Методическая разработка урока чтения Тема: М.Пришвин «Ребята и утята». Тип урока: комбинированный с элементами современной педагогической технологии (интеграции). Цели: Образовательная – познакомить с содержанием рассказа и с некоторыми сведениями о писа

Инновационные технологии на начальном этапе образования

                                     Методическая разработка урока чтения

                                      ( во 2 классе с русским языком обучения)

            Тема: М.Пришвин «Ребята и утята».

Тип урока: комбинированный с элементами современной педагогической технологии (интеграции).

Цели: Образовательная – познакомить с содержанием рассказа и с некоторыми сведениями о писателе. Развивающая – совершенствовать технику и навыки беглого чтения текста; сформировать навыки аналитического мышления, умения оценивать поступки персонажей, определять отрицательные или положительные качества; развить навыки устной связной речи и творческие способности, обогатить словарный запас учащихся; 

Воспитательная – воспитать у учащихся любовь к родной природе, чувства бережного отношения к животному и растительному миру. 

Ожидаемые результаты (учащиеся смогут):

– бегло прочитать текст;

– пересказать содержание текста по плану;

– правильно ответить на вопросы учителя; 

– дать отрицательную или положительную оценку поступкам персонажей, сопоставить их действия;

– выражать своё отношение к содержанию прочитанного;

Формируемые у учащихся элементы ключевых и предметных компетенций:

Компетенция самосовершенствования: тяга к учёбе.

Информационная компетенция: умеет пользоваться существующими источниками информации (телевидение, радио, книги).

Национально- и общекультурная компетенция: может проявлять милосердие по отношению к окружающим.

Речевая компетенция (аудирование, чтение, говорение, письмо): понимает содержание и сущность темы, задания; понимает содержание прочитанного текста, речь собеседника, в устной речи – в словах и предложениях соблюдает правильную интонацию, использует в речи формулы речевого этикета.

Лингвистическая компетенция (лексика, грамматика): применяет в тексте знакомые лексические единицы; правильно употребляет в речи слова и грамматические конструкции.

Методы и приёмы обучения:  приём мотивации, интерактивные (игра «Корзина идей», мозговой штурм), беседа, дидактические игры «Собери слова», «Найди-ка!», метод наводящих вопросов и самооценки действий.  

Формы работ: групповая, фронтальная, индивидуальная.

            Ключевые слова и словосочетания: бережное отношение, любить природу, родину, окружающий мир, делать добро, быть милосердным.

Вид и форма контроля: текущий (пересказ, работы в группах).

Оборудование: учебник, методическое руководство к учебнику, экран, слайды, карточки, мультфильмы, мультимедиа.

Ход урока:

            I. Актуализация опорных знаний.

           Организационная подготовка к уроку: 1. Приветствие. Рапорт дежурного. 

         2. Деление учащихся на малые группы методом ротации.

          3. Целеполагание. Слово учителя:  – Ребята, мы сегодня с вами вспомним о птицах и животных, о которых вы говорили на предыдущем уроке.

            –  Вы готовы сегодня к  уроку? –  Да!  Итак, начинаем наш урок чтения.

          4. Мотивация. Работа в малых группах. Лексическая игра «Собери слова».

Учащиеся должны собрать слова из слогов по их цветам и после завершения прочитать полученные слова.

1- группа – из красных слогов;

2 - группа –  из зелёных слогов;

3- группа – из жёлтых слогов;

Группам раздаются ватманы с разбросанными на слоги словами или они проецируются на экране. (слайд). 

       5. Выводы по заданию. Слово учителя: – Ребята, какие слова образовали из данных слогов? Как они называются одним словом? – (Птицы). А какие это птицы, домашние или дикие? – (Дикие). Почему их называют дикими? – (Они живут не дома, а на природе –  в степи, в пустыне, в лесу, в джунгли и в др.). А откуда они прилетают к нам? –  (Из жарких стран). – Молодцы!

II. Презентация нового материала.

     1. Подготовка к восприятию новой темы. Слово учителя: – Ребята, сейчас вы назвали  диких птиц, которые прилетают в наши края из далёких стран. Но кроме этих птиц в природе можно встретить ещё очень много других диких птиц и животных. Сегодня с вами познакомимся с интересным рассказом М. Пришвина о диких утках. Рассказ называется «Ребята и утята».

    2. Беседа о диких утках с показом слайдов или видеороликов. (слайды).  Вопросы для беседы:

         – Какие мультфильмы о диких утках смотрели по телевизору?

         –  Где живут дикие утки? Чем они питаются?

         –  Приносят ли они пользу человеку и природе? Если да, то какую пользу?

         Выслушиваются варианты ответов учащихся. Учитель дополняет ответы детей.

   3. Краткое сообщение учителя о творчестве русского писателя М.Пришвина с показом слайдов. Известный русский писатель М.Пришвин написал очень много произведений для детей и взрослых о красоте русской природы, о богатствах своей Родины, о растительном и животном мире России. Он любил природу России, призывал людей беречь природные богатства Родины, быть милосердными, добрыми, не быть жестокими и т.д.

   4. Чтение рассказа учителем с комментированием и с разъяснением значений новой лексики: чирок-свистунок, болотный лес, с раскрытым клювом, в величайшем волнении, по овсяному полю, перелётывала, глупыши.

  5. Беглое чтение рассказа учащимися по цепочке.

  6. Работа в группах. Пересказ содержания рассказа по плану группами.(слайд):

        1-группа: 1) Утка переводит утят из лесу на свободу;

                         2) Ребята увидели утку с маленькими утятами;

        2-группа: 3) Отношение ребят к маленьким утятам;

                         4) Волнение мамы-утки;

        3-группа: 5) Лесник помогает утке с утятами;

                         6) Утята спасены. До свидания, утята!

III. Формирование речевых навыков и умений. Тренинги.

  1. Фронтальная работа. Мозговой штурм и беседа по содержанию рассказа.

       –  Куда шли утята?

       –  Кого они встретили в пути?

       –  Что ребята хотели сделать с уткой?

       –  Кто помог утке с утятами? Почему он решил помочь?

       –  Как ребята повели себя потом? Изменилось ли их отношение к утятам?

   2. Работа в группах. Интерактивный метод «Корзина идей». Учащиеся должны написать свои мысли, идеи на листочках, ответив на вопрос: –  Что случилось бы с уткой и утятами, если им не помог бы лесник? Свои карточки с ответами ученики кладут в корзинку. После завершения работы учитель знакомит всех с содержанием ответов.

   3. Работа в группах. Дидактическая игра «Найди-ка!» с последующей защитой работ. Найти в тексте слова, отвечающие на вопросы что не делайте? Текст проецируется на экране. слайд.

– Дети, берегите природу! Не рвите цветы. Не ломайте ветки деревьев. Деревья очищают воздух. Не бросайте в воду мусор. Ведь вода – наше богатство. Не разоряйте гнёзда птиц. Не убивайте птиц! Не пугайте птиц! Не стреляйте рогатками в птиц!  Птицы – наши друзья.

IV. Обобщение изученного.  Рефлексия.

      Беседа методом наводящих вопросов: –  Ребята, урок вам понравился?

–  Ребятки, как вы думаете, кого сегодня можно похвалить на уроке?

–  Что вам больше всего запомнилось на уроке?  И т.д. 

V. Минута благодарности. Самооценка действий.

      В руках учителя разные смайлики, которые указывают на  качество ответов детей (весёлый, радостный, улыбающийся, хмурый). – Ребятки, кому какой смайлик дадим? Помогите мне, пожалуйста, раздать смайлики! Дети подсказывают учителю, кому какие смайлики дать.

VI. Задание на дом: Нарисовать любимую птицу и написать о том, чем она им нравится.

Б.Атаева – старший преподаватель

кафедры дошкольное, начальное и

специальное  обучение Сырдарьинского

областного ЦППКСНО

Краткое описание документа:

Инновационные технологии на начальном этапе образования

Методическая разработка урока чтения

( во 2 классе с русским языком обучения)

Тема: М.Пришвин «Ребята и утята».

Тип урока: комбинированный с элементами современной педагогической технологии (интеграции).

Цели: Образовательная – познакомить с содержанием рассказа и с некоторыми сведениями о писателе. Развивающая – совершенствовать технику и навыки беглого чтения текста; сформировать навыки аналитического мышления, умения оценивать поступки персонажей, определять отрицательные или положительные качества; развить навыки устной связной речи и творческие способности, обогатить словарный запас учащихся;

Воспитательная – воспитать у учащихся любовь к родной природе, чувства бережного отношения к животному и растительному миру.