Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Методические разработки по алгебре 9 класс. Маршрутные листы.

Методические разработки по алгебре 9 класс. Маршрутные листы.

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Ю.А. ДЕДЛОВСКИЙ

Приложение к работе

« Модульно-рейтинговая форма обучения математике в

малокомплектной общеобразовательной школе»

АЛГЕБРА -9 КЛАСС

Комплект (ИЛО) индивидуальных листов обучения с использованием

валеологических упражнений.



ПО УЧЕБНИКУ Ю.Н.МАКАРЫЧЕВА, Н.Г.МИНДЮК,

К.И. НЕШКОВА, С. Б. СУВОРОВОЙ

Сборник тестов по алгебре – П.И.Алтынов.


ИЗ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ

«Принципиальным положением организации школьного ма­тематического образования в основной школе становится уровневая дифференциация обучения. Это означает, что, ос­ваивая общий курс, одни школьники в своих результатах огра­ничиваются уровнем обязательной подготовки, зафиксиро­ванным в настоящей программе, другие в соответствии со своими склонностями и способностями достигают более вы­соких рубежей. При этом достижение уровня обязательной подготовки становится непременной обязанностью ученика в его учебной работе. В то же время каждый имеет право само­стоятельно решить, ограничиться этим уровнем или же про­двигаться дальше. Именно на этом пути осуществляются гума­нистические начала в обучении математике…

Следует всемерно способствовать удовлетворению потреб­ностей и запросов школьников, проявляющих интерес, склонности и способности к математике. Такие школьники должны получать индивидуальные задания (и в первую оче­редь нестандартные математические задачи). Развитие интереса к математике является важнейшей целью учителя.

Важным условием правильной организации учебно-воспи­тательного процесса является выбор учителем рациональной системы методов и приемов обучения, ее оптимизация с уче­том возраста учащихся, уровня их математической подготов­ки, развития общеучебных умений, специфики решаемых об­разовательных и воспитательных задач. В зависимости от указанных факторов учителю необходимо реализовать сбалан­сированное сочетание традиционных и новых методов обучения, оптимизировать применение объяснительно-иллюстра­тивных и эвристических методов. Критерием успешной работы учителя должно служить качество математической подготовки школьников, выполне­ние поставленных образовательных и воспитательных задач, а не формальное использование какого-то метода, приема, формы или средства обучения…»

« Целью изучения курса алгебры в IX классе является— выработать умение выполнять тож­дественные преобразования рациональных выражений, систематизировать сведения о ра­циональных числах и дать представление об иррациональных числах, расширив тем самым понятие числа; выработать уме­ние выполнять простейшие преобразования выражений, со­держащих квадратные корни, выработать умения решать квадрат­ные уравнения, простейшие рациональные уравнения и при­менять их к решению задач, выработать умение решать линей­ные неравенства с одной переменной и их системы, сформировать умение выполнять действия над степенями с целыми показателями, ввести поня­тие стандартного вида числа. Развитие вычислительных и формаль­но-оперативных алгебраических умений до уровня, позволяю­щего уверенно использовать их при решении задач математики и смежных предметов (физика, химия, основы информатики и вычислительной техники и др.), усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моде­лирования прикладных задач, осуществление функциональ­ной подготовки школьников. Курс характеризуется повышением теоретического уровня обучения, постепенным усилением роли теоретических обоб­щений и дедуктивных заключений. Прикладная направлен­ность курса обеспечивается систематическим обращением к примерам, раскрывающим возможности применения матема­тики к изучению действительности и решению практических задач…»


§1 Функции и их свойства.

П1.Функции область определения и область значения.(3 урока.)

Цель: Систематизировать представления о функциях.

Есть замечательная профилактика, направленная на сохранение остроты зрения и снятие напряжения утомленных глаз. Это - зарядка. Комплекс простых упражнений отлично тренирует глазную мышцу, предотвращает ее спазмы. Наиболее ощутимую пользу гимнастика приносит юным - они с ее помощью могут даже улучшить качество зрения..

ЗНАТЬ:

- определение функции

- область определения функции

- область значения функции

- определение графика функции

УМЕТЬ:

- определять зависимость величин

- определять область значения и область определения функции

- строить графики линейной функции, прямой и обратной пропорциональности и т.д.(7 видов)

Задания базового уровня

1. №1,2,5(а,в),6,7(а,в)

2.№9,13(а,б,в)

3.№18(а), 23(а,в)

Задания креативного уровня. 1.Выполнить задания устно:№1, 2, 10,16

2.Выполнить задания письменно: 1. №3, 8, 11, 22(а)

2. №13(в), 14,15,17.

3. № 20,23(б,г)

3.Закрепление ранее изученного материала: №21(а), 22(а, в, д), 23(а, г)

4.Выполнить проект – №19

§1 Функции и их свойства.

П 2.Свойства функции

(3 урока.)

Цель: Расширить представления о функциях.

1. Расслабление. Плотно закройте глаза и постарайтесь расслабиться. Для выполнения этого упражнения стоит вспомнить какие-либо приятные моменты жизни: плеск ласкового моря или лесную прогулку. У каждого человека есть свои радостные воспоминания.
2. Круговые движения. Сделайте круговые движения открытыми глазами: сначала по часовой стрелке, затем – против

.
ЗНАТЬ:

- определение нулей функции;

- понятие возрастающей и убывающей функций;

- промежутки сохранения знака

- схему исследования функции.

УМЕТЬ:

- находить нули функции;

- находить промежутки знакопостоянства функции;

- находить промежутки возрастания и убывания функции

Задания базового уровня

1.№ 26,29,31

2. № 33, 34, 35.

3.№36,38,153

Задания креативного уровня.

1.Выполнить задания устно:№24,27,

2.Выполнить задания письменно:

1.№25,28,30,32,41(в)

2. № 37, 152, 157.

3. №39,40,155,156.

3.Закрепление ранее изученного материала: №41(а,б), № 42

4.Выполнить проект Таблица «Графики элементарных функций- 15»

§2. Квадратный трёхчлен.

П 3. Квадратный трёхчлен и его корни. Разложение квадратного трёхчлена на множители

(4 урока)

Цель: Ввести понятие квадратного трёхчлена и сформировать умение раскладывать его на множители.

3. Движения по прямым линиям. Интенсивно подвигайте глазами по горизонтали: направо-налево, и вертикали: вверх-вниз.
4. Моргание. Интенсивно сжимайте и разжимайте глаза.
5. Диагонали. Направьте взгляд в левый нижний угол, то есть посмотрите как бы на левое плечо и сосредоточьте взгляд на этой точке. После трёх морганий повторите в правую сторону

ЗНАТЬ:

- определение квадратного трёхчлена;

- определение корня квадратного трёхчлена;

- теорему о разложении квадратного трёхчлена;

УМЕТЬ:

- находить дискриминант и корни уравнения;

- раскладывать квадратный трёхчлен на множители;

- выделять квадрат двучлена при решении задач.

Задания базового уровня

1.Выполнить задания устно:№155,156

2.Выполнить задания письменно: 1.Переписать пример №1(п3) и аналогично решить № 43,44(а,е),48(в,г),

2.Переписать пример №2(п3) и аналогично решить №48(а,г)

3.Переписать пример №3(п3) и аналогично решить №54.

4. Переписать пример №1 и №2(п4) и аналогично решить №60(а,в,ж,и), 61(а, г), 63(а), 64(б).

5. Переписать пример №3(п4) и аналогично решить №65(а,д), 67(а), 68, 50(а,в)

Задания креативного уровня.

1. №44(а,б),45,47,49

2. №62,63(б), 64(в,г), №167(а)

3. №66,67(б),70(б),168(а),169(б)

3.Закрепление ранее изученного материала: № 56,57

4.Выполнить проект –

§3 Квадратичная функция и её график.

П.5 Функция у= ах2 , её график и свойства. (2урока)

Цель: Изучить свойства функции и научиться строить её график.

6. Зеркальная диагональ. Аналогично предыдущему упражнению скосите глаза в левый верхний угол, затем в правый.
7. "Темное расслабление". Положите на закрытые глаза теплые ладони, пальцы скрещены на лбу. Расслабьтесь и постарайтесь добиться глубокого черного цвета.
8. Моргания. Не менее ста раз легко и быстро поморгайте глазами.

ЗНАТЬ :

- определение квадратичной функции

- свойства функции при аhello_html_m1496c37a.gif 0

- свойства функции при аhello_html_m1b4dab7e.gif 0

УМЕТЬ:

строить график функции


Задания базового уровня

1. № 73,79(а,б)

2 № 75,77,80(б,в)


Задания креативного уровня.

1.Выполнить задания устно:№80

2.Выполнить задания письменно:

74,79(в,г), 76,78,80

3.Закрепление ранее изученного материала: №84,85(а)

4.Выполнить проект

Изготовить шаблон параболы:

у= х2 , у=hello_html_4a941d82.gifх2 ; у=2х2

§3 Квадратичная функция и её график. П.6 Функция

у= ах2+ n и у= а(х – m)2. (2урока)

Цель: Выработать умение строить данные графики с помощью параллельных переносов.

9. "Косые глаза". Сведите глаза к носу. Для выполнения этого упражнения к переносице поставьте кончик указательного пальца и посмотрите на него - тогда глаза легко "соединятся".
10. "Близко-далеко, или работа глаз на расстоянии". Подойдите к окну, внимательно посмотрите на близкую деталь. Ею может быть листик дерева, растущего за окном, или небольшая бумажная точка, наклеенная на стекло на уровне глаз. Затем над выбранной точкой проведите воображаемую прямую линию, уходящую вдаль, и направьте свой взгляд далеко вперед, стараясь увидеть максимально удаленные предметы.

ЗНАТЬ :

- правила параллельного переноса графика

УМЕТЬ:

-строить данные графики переносом графика у=ах2

Задания базового уровня

1.Переписать пример №1 и аналогично решить № 87(а,г)

2.Переписать пример №2 и аналогично решить №88(в,г)

Задания креативного уровня.

1.Выполнить задания устно : №90

2.Выполнить задания письменно: №87(б,в), 89,99(а,г),91,92,93, 94

3.Закрепление ранее изученного материала: №96,97,98

4.Выполнить проект – № 86

§3 Квадратичная функция и её график. П.7 Построения графика квадратичной функции (4урока)

Цель: Научить строить график квадратичной функции.

Помимо зарядки весной и летом не забывайте о сезонных фруктах и овощах. Отлично питают ослабленные глаза:
черные ягоды: смородина и черника;
рыжие фрукты: абрикосы и урюк;
зелень: петрушка, укроп и зеленый лук.
Из напитков исключительно полезны зеленый чай, заваренные листья и плоды боярышника. И, конечно же, грызите молодую морковку.

ЗНАТЬ :

- алгоритм построения графика квадратичной функции;

УМЕТЬ:

Строить график квадратичной функции

Задания базового уровня

1.Переписать пример №1 и аналогично решить № 101(а)

2.Переписать пример №2 и аналогично решить №101(б)

3.Переписать пример №3 и аналогично решить №104(а,б)

Задания креативного уровня.

1.Выполнить задания устно : №108

2.Выполнить задания письменно: №102, 103,105(а.б), 175,177.

3.Закрепление ранее изученного материала: № 109, 111(а), 112,113

4.Выполнить проект – №185

hello_html_m2d64bdbd.jpg

hello_html_6eebaeb3.jpg

hello_html_m2d64bdbd.jpg

hello_html_438cf8b7.jpg

hello_html_6285715d.jpg


hello_html_438cf8b7.jpg



§4 Неравенства с одной переменной

П.8,9.Решение неравенств второй степени с одной переменной. Решение неравенств методом интервалов.(5 уроков.)

Цель: научиться решать неравенства второй степени.

Важная образовательная задача– научить соблюдать режим дня, любить себя и внимательно относиться к своему организму: уметь его слушать и помогать ему; воспитывать любовь к двигательной активности.

ЗНАТЬ:

- определение неравенства второй степени с одной переменной

- алгоритм решения данного неравенства

- метод интервалов

УМЕТЬ:

- решать неравенства

Задания базового уровня

1.Переписать пример №1 и №2 и аналогично решить № 114(а-е)

2.Переписать пример №3 и №4 и аналогично решить №114(в-г)

3.Переписать пример №1(п.9) и аналогично решить №133(а,б)

4. Переписать пример №2(п.9) и аналогично решить №133(в),135(б)

5. Переписать пример №3(п.9) и аналогично решить №137(а,в)

6. Переписать пример №4(п.9) и аналогично решить №141(а,в)

Задания креативного уровня.

2.Выполнить задания письменно:

1. №115(а,в),116(а,г)

2. №118, 119,

3. № 120(в,г)121(б)

3.Закрепление ранее изученного материала: №122,128,129(б),130(а,г), 139(а)

4.Выполнить проект – №150

§5 Уравнения с одной переменной.

П 10.Целое уравнение и его корни(2 урока.)

Цель: Обобщить и углубить сведения об уравнениях

Три раза в день, особенно при угрозе ОРВИ и гриппа нужно выполнять специальный массаж: 1.От крыльев носа согнутыми большими пальцами поднимаемся вверх, обводим круговыми движениями глазницы и возвращаемся к уголкам рта (10 раз).

ЗНАТЬ:

- понятие целого уравнения;

- понятие степени уравнения

- стандартная запись уравнения n- степени

УМЕТЬ:

- решать уравнение третьей степени разложением на множители

- решать уравнение третьей степени графическим способом

Задания базового уровня

1.Переписать пример №1 и аналогично решить № 204

2. Переписать пример №2 и аналогично решить № 215

Задания креативного уровня.

1.Выполнить задания устно:№203

2.Выполнить задания письменно:

1.№205, 207,209

2. № 210(а,в,б,г),212(а,в,б,г).

3. №213(а,в,д,ж),214

3.Закрепление ранее изученного материала: №218,219(а,г)

4.Выполнить проект –№296


§5 Уравнения с одной переменной.

П 11. Уравнения приводимые к квадратным. (3 урока)

Цель: научиться решать уравнения, приводимые к квадратным, путём введения вспомогательной переменной.

2.Заложен нос – круговые движения от низа до верха уха.
Обильный насморк – подергивание мочек вниз и заворачивание верхушек уха.
Ангина – подергивание уха в стороны.

ЗНАТЬ:

- определение квадратного трёхчлена;

- определение корня квадратного трёхчлена;

- теорему о разложении квадратного трёхчлена;

УМЕТЬ:

- находить дискриминант и корни уравнения;

- раскладывать квадратный трёхчлен на множители;

- выделять квадрат двучлена при решении задач.


Задания базового уровня

2.Выполнить задания письменно:

1.Переписать пример №1 и аналогично решить № 220(в,г)

2.Переписать пример №2 и аналогично решить №222(а,б,в)

Задания креативного уровня.

1. №223 226

2. № 225(а)

3. №66,67(б),70(б),168(а),169(б)

3.Закрепление ранее изученного материала: 228,289(а,б),297(б,г)

4.Выполнить проект –№300

§6 Системы уравнений с двумя переменными.

П.12 Графический способ решения систем уравнений. (4урока)

Цель: Научиться графически решать системы уравнений.

3.Надавливать указательным и средним пальцами на «яремную ямку» круговыми движениями. 4.Зажим правого крыла носа, а по левому крылу постукиваем указательным пальцем; и наоборот. 5.Массаж кончика носа и перегородки носа снизу вверх.

ЗНАТЬ :

- определение графика

- виды графиков уравнений с двумя переменными

- алгоритм решения системы уравнений второй степени

УМЕТЬ:

Решать системы уравнений графическим способом.


Задания базового уровня

1. № 231,238(б,в)

Задания креативного уровня.

1.Выполнить задания устно:№230,232

2.Выполнить задания письменно:

238(а,г),233,234,,236,237

3.Закрепление ранее изученного материала:

240(а,б),241(б),242(б),243


4.Выполнить проект –№313

§6 Системы уравнений с двумя переменными.

П.13 Решение систем уравнений второй степени

(4 урока)

Цель: Научиться решать системы уравнений второй степени с помощью способов подстановки и сложения.

6. «Ладошки» Потираем ладошки до чувства тепла и сухости. Ладошки направляем друг на друга до чувства воздушной варежки на ладошке. Легко и мягко постукиваем подушечками пальцев по лицу, шее, голове, затылку, груди («Кинг-Конг»), по пояснице, ногам до стоп.

ЗНАТЬ :

- алгоритм решения систем уравнений второй степени

УМЕТЬ:

- решать системы уравнений второй степени

Задания базового уровня

1.Переписать пример №1 и аналогично решить № 244(а,в),246(а,в)

2.Переписать пример №2 и аналогично решить №246(б,г)

Задания креативного уровня.

2.Выполнить задания письменно: №245,247(г)248(е)249(а,в,е),250(а),

252(а),253,251,254,257(а,б),261,262,

263,264

3.Закрепление ранее изученного материала: №265(а,б),266(а),267(а,г)


4.Выполнить проект – № 315(а,г)

§6 Системы уравнений с двумя переменными.

П.14 Решение задач с помощью систем уравнений второй степени (4урока)

Цель: Закрепить методы решения систем уравнений второй степени при решении текстовых задач.

7. «Медведь» Стойка широкая, руки в стороны – покачивание из стороны в сторону, перенос тяжести тела с ноги на ногу, смотрим вперед «в никуда». Выполняем упражнение до такой степени, чтобы предметы начали двигаться вместе с вами.

ЗНАТЬ :

- методы решения систем уравнений при решении задач

УМЕТЬ:

-решать задачи используя системы уравнений второй степени

Задания базового уровня

1.Переписать пример №1 и аналогично решить № 270,271,272

Задания креативного уровня.

2.Выполнить задания письменно: №269, 273,274,275,278,283,285,312(а),323,

3.Закрепление ранее изученного материала: 286(а),287(а),306((а)308(б))

4.Выполнить проект – №324

hello_html_m4c8cf8a1.jpg

hello_html_56114a99.jpg

hello_html_m4c8cf8a1.jpg

hello_html_m2e40526d.jpg

hello_html_m44cd7c8.jpg


hello_html_m2e40526d.jpg





§7 Арифметическая прогрессия. П.15. Последовательности(2урока)

Цель: рассмотреть понятие «последовательность»

На одной из своих лекций Гильберт сказал: - Каждый человек имеет некоторый определенный горизонт. Когда он сужается и становится бесконечно малым, он превращается в точку. Тогда че­ловек говорит: «Это моя точка зрения».

ЗНАТЬ:

- определение последовательности

- аналитический задание последовательности

- рекуррентный задание последовательности

УМЕТЬ:

- определять последовательность и вычислять её члены.

Задания базового уровня

1.Переписать пример №1 и аналогично решить № 329, 330

2.Переписать пример №2 и аналогично решить №335

3.Переписать пример №3,4 и аналогично решить №338

Задания креативного уровня.

1.Выполнить задания устно: №332,333

2.Выполнить задания письменно:

334, 336,337,430,431

3.Закрепление ранее изученного материала: №339,340(а),341(а,г), 342

4.Выполнить проект – №432

§7 Арифметическая прогрессия

П 16.Определение арифметической прогрессии

(2 урока.)

Цель: ввести понятие арифметической прогрессии как числовой последовательности особого вида

Давида Гильберта — известного немецкого математика — спросили об одном из его бывших учеников.

Ах, этот-то? — вспомнил Гильберт. — Он стал поэтом для математики у него слишком мало воображения

ЗНАТЬ:

- определение арифметической прогрессии

- понятие разности арифметической прогрессии

- формулу n- члена арифметической прогрессии

УМЕТЬ:

- вычислять по формуле члены прогрессии

- выяснять является ли число членом данной прогрессии

Задания базового уровня

1.Переписать пример №1 и аналогично решить № 343,344,345

2. Переписать пример №2 и аналогично решить № 360

Задания креативного уровня.

2.Выполнить задания письменно:

1.№346,347,348,352,353,354

3.Закрепление ранее изученного материала: №365,368

4.Выполнить проект –№364


§7 Арифметическая прогрессия

П 17. Формула суммы

n - первых членов арифметической прогрессии. (3 урока)

Цель: научиться использовать формулу суммы n-членов арифметической прогрессии.

В средние века теорему Пи­фагора предлагали каждому, кто держал экзамен на звание магистра математики. Знание теоремы Пифагора в те времена считалось свидетельством высокого математического образования.

ЗНАТЬ:

- две формулы суммы

n - первых членов арифметической прогрессии.

УМЕТЬ:

- находить сумму членов арифметической прогрессии

Задания базового уровня

2.Выполнить задания письменно:

1.Переписать пример №1 и аналогично решить № 370

2.Переписать пример №2 и аналогично решить №372

3.Переписать пример №3 и аналогично решить № 374

4.Переписать пример №4 и аналогично решить № 375

Задания креативного уровня.

1. №369,371,373,377,379,380,381.

3.Закрепление ранее изученного материала: 383,384,386

4.Выполнить проект –№382

§8 Геометрическая прогрессия.

П.18 Определение геометрической прогрессии. (3урока)

Цель: ввести понятие геометрической прогрессии как числовой последовательности особого вида

Великий русский математик Пафнутий Чебышев во француз­ском ученом обществе сделал доклад «О кройке платья» и привел ряд формул для опреде­ления наименьшего количества складок при раскраивании мате­рии. Этими формулами не замед­лили воспользоваться француз­ские портные. Но наибольшую ценность формулы представляли для инженеров, проектирующих аэростаты.

ЗНАТЬ :

- определение геометрической прогрессии

- знаменатель геометрической прогрессии

- формулу n - члена геометрической прогрессии

УМЕТЬ:

- распознавать геометрическую прогрессию

- находить нужные члены геометрической прогрессии.

Задания базового уровня

1.Переписать пример №1 и аналогично решить № 387(а, г), 388.

2.Переписать пример №2 и аналогично решить №389(а,в)

3.Переписать пример №3 и аналогично решить № 401

Задания креативного уровня.

1.Выполнить задания устно

2.Выполнить задания письменно:

391(а,в), 394(а), 395(а), 397(а), 398, 399, 403.

3.Закрепление ранее изученного материала: № 404, 405(а,б)

4.Выполнить проект –№393

§8 Геометрическая прогрессия.

П.19 Формула суммы

n - первых членов геометрической прогрессии.(2 урока)

Цель: научиться использовать формулу суммы n -членов геометрической прогрессии.

Эвклид — великий математик древности — был вызван к Птолемею I, правителю Александрии, заинтересовавшемуся математикой.

Нельзя ли как-нибудь полегче овладеть математикой? - спросил царь.

Царских путей в математике нет! — ответил Эвклид.

ЗНАТЬ :

- формулу суммы n – первых членов геометрической прогрессии

УМЕТЬ:

- непосредственно использовать формулу суммы.

Задания базового уровня

1.Переписать пример №1 и аналогично решить № 408

2.Переписать пример №2 и аналогично решить №409(а,г)

3.Переписать пример №3 и аналогично решить № 413(б)

Задания креативного уровня.

1.Выполнить задания устно

2.Выполнить задания письменно: №411(а), 412(а,е), 464, 470(а), 472(а)

3.Закрепление ранее изученного материала: №418(а), 419(б)

4.Выполнить проект – № 474

§ 9 Степенная функция

П.21-22 Функция у= хn

(3 урока)

Цель: Рассмотреть основные свойства степенной функции.

Эварист Галуа — двадцатилетний юноша — был в 1832 году убит во Франции на дуэли. За 13 часов до гибели он написал работу — 60 страниц алгебраических уравнений. Эта работа сделала его одним из крупнейших математиков мира.

ЗНАТЬ :

- определения чётной и нечётной функции

- особенности расположения графика чётной и нечётной функций

- свойства степенной функции

УМЕТЬ:

-исследовать степенную функцию

Задания базового уровня

1.Переписать исследование функции на чётность (стр 111) и аналогично решить № 483 2.Переписать исследование функции на нечётность и аналогично решить №484

3. Исследовать функцию у=х2

4. Исследовать функцию у=х3

Задания креативного уровня.

2.Выполнить задания письменно:№485,486,489

,494,495,496,497,504,511.

3.Закрепление ранее изученного материала:

490(а), 492(б), 513(а), 514.

4.Выполнить проект – №643


hello_html_591544cc.png

hello_html_311b7c50.png

hello_html_591544cc.png

hello_html_311b7c50.png

hello_html_591544cc.png

hello_html_311b7c50.png

§ 10 Корень n –й степени

П.23 Определение корня

n –степени (3 урока)

Цель: Рассмотреть основные свойства степенной функции.

Эварист Галуа — двадцатилетний юноша — был в 1832 году убит во Франции на дуэли. За 13 часов до гибели он написал работу — 60 страниц алгебраических уравнений. Эта работа сделала его одним из крупнейших математиков мира.

ЗНАТЬ :

- определения чётной и нечётной функции

- особенности расположения графика чётной и нечётной функций

- свойства степенной функции

УМЕТЬ:

-исследовать степенную функцию

Задания базового уровня

1.Переписать исследование функции на чётность (стр 111) и аналогично решить № 483 2.Переписать исследование функции на нечётность и аналогично решить №484

3. Исследовать функцию у=х2

4. Исследовать функцию у=х3

Задания креативного уровня.

2.Выполнить задания письменно:№485,486,489

,494,495,496,497,504,511.

3.Закрепление ранее изученного материала:

490(а), 492(б), 513(а), 514.

4.Выполнить проект – №643


















































































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 02.09.2016
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров100
Номер материала ДБ-174606
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх