Методика для изучения ученика начальной школы

1.      Анкета для тебя

Здравствуй, я хочу с тобой поближе познакомиться. Пожалуйста, ответь на вопросы ниже!

Меня зовут _______________________________________________________________

Моих родителей зовут_______________________________________________________

Где работает мама__________________________________________________________

Где работает папа___________________________________________________________

Кто чаще всего тебе помогает с уроками? _______________________________________

Есть ли брат или сестра? Как зовут? _____________________________________________

Что ты любишь делать вне школы? ________________________________________________

На какие кружки ходишь? _______________________________________________________

Почему ты выбрала именно этот кружок? ___________________________________________

Есть ли у тебя дома животное? Какое? ________________________________________________

Как зовут? _______________________________________________________________________

Хотела бы ты себе еще кого-нибудь из животных?_____________________________________________________

Кто ухаживает за животным? ______________________________________________________

Есть ли у тебя в комнате растения? Много? ____________________________________________

Кто за ними ухаживает? _____________________________________________________________

Кому ты рассказываешь, когда тебя обидят? ___________________________________________

Кому доверяешь свои секреты? ______________________________________________________

Есть ли у тебя в классе подружки?____________________________________________________

Диагностика № 2. «Недописанный тезис»

Тебе предлагается закончить каждый тезис. При желании каждый тезис можно развить, привести в подтверждение тезиса различные доказательства.

1. Я считаю, что я...

2. Главное в моей жизни —это...

3. Мне хорошо, когда...

4. Мне плохо, когда...

5. Мне нравится, когда взрослые...

6. Мне не нравится, когда взрослые...

7. В свободное время я...

8. Самая большая радость моей жизни...

9. Самая моя большая ошибка...

10. Иногда мне хочется...

Диагностика № 3. Блиц - опрос

В течение одной минуты тебе предлагается ответы на заранее приготовленные классным руководителем вопросы.

1. Любимое имя

2. Любимая пора года

3. Любимый цвет

4. Любимая книга

5. Любимое дерево

6. Любимый цветок

7. Любимая группа

8. Любимая песня

9. Любимая одежда

10. Любимый праздник

11. Любимый музыкальный инструмент

12. Любимый певец

13. Любимое животное

14. Любимая еда

15. Любимый месяц

Диагностика № 4. «Готовность к саморазвитию»

Тебе предлагается определить наличие или отсутствие у себя приведенных ниже качеств знаком (+) или знаком (-):

1. Иногда мне хочется побольше узнать о себе.

2. Я считаю, что мне не нужно что-либо в себе менять.

3. Я всегда уверен в своих силах.

4. Я убежден, что все, задуманное мной, осуществится.

5. У меня нет желания знать свои плюсы и минусы.

6. Планируя что-либо, я больше надеюсь на удачу, чем на свои возможности.

7. Мне хочется учиться лучше и результативнее.

8. Когда мне что-то нужно, я могу себя заставить это делать.

9. Мои неудачи связаны с тем, что я многого не умею.

10. Мне интересно мнение других о моих качествах и возможностях.

11. Мне трудно себя воспитывать.

12. В любом деле меня не страшат ошибки и неудачи.

13. Мои качества и умения соответствуют требованиям к учению.

14. Обстоятельства всегда сильнее меня.

Посчитайте количество совпадений ответов с ключом.

Ключ:

1. (+), 2. (-), 3. (+), 4. (+), 5. (-), 6. (-), 7. (+), 8 (+), 9 (+), 10. (+), 11 (-), 12 (+), 13 (-), 14 (-)

Результат:

Хочу знать о себе - баллы 1, 2, 5, 7, 9, 10, 13.

Могу совершенствоваться 3, 4, 6, 8,11, 12,14.

Методика 5 «Если бы ты был волшебником. Если бы у тебя была волшебная палочка»

Цель: изучение желаний младших школьников. Порядок исследования. Ребятам предлагается назвать три желания, которые они хотели бы исполнить. Выбор одного желания лучше не предлагать, так как младшим школьникам еще очень сложно выбрать самое-самое главное желание. Анализ ответов может быть выполнен по следующей схеме: для себя, для других. Ответы второй группы можно уточнить: для близких, для людей вообще.

Диагностика 5.   Методика на определение школьной мотивации
Инструкция: на каждый вопрос предлагается три варианта ответов, тебе необходимо выбрать один, с которым ты согласны. И подчеркнуть его.

Вопросы:

1.                               Тебе нравится в школе? (да, не очень, нет)

2.                               Утром ты всегда с радостью идешь в школу, или тебе часто хочется остаться дома? (иду с радостью, бывает по-разному, чаще хочется остаться дома)

3.                               Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу или остался дома? (пошел бы в школу, не знаю, остался дома)

4.                               Тебе нравится, когда отменяются какие-нибудь уроки? (не нравится, бывает по-разному, нравится)

5.                               Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали никаких домашних заданий? (не хотел бы, не знаю, хотел бы)

6.                               Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены? (нет, не знаю, хотел бы)

7.                               Ты часто рассказываешь о школе своим родителям и друзьям? (часто, редко, не рассказываю)

8.                               Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой, менее строгий учитель? (мне нравится наш учитель, точно не знаю, хотел бы)

9.                               У тебя в классе много друзей? (много, мало, нет друзей)

10.                           Тебе нравятся твои одноклассники? (нравятся, не очень, не нравятся)

Диагностика 6. Изучение школьной тревожности.
Вопросы:
1. В школе я чувствую себя совершенно свободно.

2. Я очень волнуюсь, потому что часто не понимаю объяснения учителя.

3. Если бы разрешалось, я бы пропускал уроки.

4. Я всегда боюсь отвечать у доски.

5. Когда я иду в школу, обычно мне грустно, у меня плохое настроение.

6. Когда учитель собирается дать задание классу, я чувствую страх, думая, что не справлюсь.

7. Почти все свободное время я трачу на выполнение домашних заданий.

8. Когда вечером я ложусь в постель, с тревогой думаю о том, что ждет меня завтра в школе.        

9. Мне интересно в школе.

10. Я стараюсь как можно лучше выполнить задание, но обычно у меня ничего не получается.

Ключ к анкете

Шкала 1.	1+	3-	5-	7-	9+
Шкала 2.	2-	4-	6-	8-	10-

За каждое совпадение с ключом ставится 1 балл. Средний балл по каждой шкале - 3. Если показатель ребенка ниже данного значения, значит, у него есть проблемы в этой области и ему необходимы помощь и поддержка.  

Значение шкал:

1-я шкала - удовлетворенность школьной жизнью и желание учиться.

2-я шкала - тревожность, связанная с учебным процессом.

Диагностика 7. Изучение внимания. Проба Мюнстерберга.
Инструкция: среди набранных букв спрятаны слова, отыщи их и подчеркни.

ЯФОУФСНКОТПХЬАБЦЪМЩЮСАЭЕЫМЯЧБРП
ЛОЬИРЪГНЖРЛВАКГДЗПМЫЛОАКМПРСТНКРА
ФРШУБАТВВГДИЖСЯИАУМАМАЦПЧУЪЩМЕИ
БРПТЯЭЦБУРАНСГЛКЮГБЕИОПАЛКАФСПТШЛ
ОСМЕТЛАОУКЖЫЪЕЛАВТОБУСИОХПСЯЗВЖФ
БРПТЯЭЦДЖЕЭУСГЛКЮГБЕИОКАПЛЯФСГТЮС

Обработка: за каждый правильный ответ 1 балл. Время – 4 минуты.
Интерпретация:
13-15 баллов – высокий уровень развития
10-12 баллов – средний
9 и менее  баллов - низкий

Проективная методика "Неоконченные рассказы" (Т.П.Гаврилова)

Цель: изучение характера эмпатии: эгоцентрическая, гуманистическая Материал: 3 неоконченных рассказа.

Проведение исследования. Исследование проводится индивидуально. Ребенку говорят: "Я расскажу тебе рассказы, а ты, послушав их, ответишь на вопросы". Если испытуемым является девочка, то в рассказах фигурировать должна девочка.

Рассказы: 1. Девочка мечтала завести собаку. Однажды знакомые привели свою собаку и попросили поухаживать за ней, пока они будут в отъезде. Она очень привязался к собаке, полюбила ее. Она ее кормил, водил гулять, ухаживал за ней. Но собака очень тосковала по своим хозяевам, очень ждала их возвращения. Через некоторое время знакомые вернулись и сказали, что девочка сама должна решить - вернуть собаку или оставить ее себе. Как поступит девочка? Почему?

2. Девочка нашла на улице котенка и принесла его домой. Бабушка сказала, что котенок может быть больным и выкинула его на улицу. Девочка очень рассердилась и накричала на бабушку. Вечером бабушка сказала: "Ну что ж, придется мне уезжать домой, хотя мне там и одиноко". Как поступит девочка? Почему?

3. Алина разбила окно. Она испугалась, что её накажут и сказала воспитателю, что окно разбил Андрей. Ребята в детском саду об этом узнали и перестали с Алиной разговаривать, не брали её в игры. Андрей подумал: "Простить мне Алину или нет?". Как поступит Андрей? Почему?

Интерпретация ответов детей: если ребенок решает ситуацию в пользу другого (собаки, бабушки, Васи), то это указывает на гуманистический характер эмпатии; решение ребенком ситуации в свою пользу - об эгоцентрическом характере эмпатии.