«Межпредметная интеграция как способ формирования функциональной грамотности обучающихся на уроках в начальной школе».

Выступление

на V региональной  научно-практической конференции

 «Интеграция содержания естественно - научного образования

как путь его обновления»

09.12.2020

Секция 1.

 Интеграция естественно - научных знаний на уровне

 дошкольного и начальногообщего образования

Доклад по теме:

«Межпредметная интеграция как способ

формирования функциональной грамотности

 обучающихся  на уроках в начальной школе».

      Первушкина Т.А.

Кузьминых Н.И.,

учителя начальных классов

                                                                                                                  МАОУ «Гимназия города Юрги»

-Добрый день, уважаемые коллеги!  Юргинский городской округ.

Тема нашего  выступления:

«Межпредметная  интеграция как способ формирования функциональной грамотности обучающихся  на уроках в начальной школе».

  Требования Федерального Государственного Образовательного Стандарта, Государственная программа РФ «Развитие образования» (2018-2025 годы) предполагают обучение и воспитания нового человека, обладающего «навыками XXI века», содержащие в себе математические, читательские, естественнонаучные, финансовые и  глобальные компетенции.

      В последнее время всё чаще можно услышать такое понятие, как  «функциональная грамотность». Это понятие  относительно новое в педагогической науке и возникло в конце прошлого века.

       Под функциональной грамотностью понимается способность использовать знания, умения, навыки, приобретенные в школе для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных отношениях.

    Для достижения высокого уровня функциональной грамотности, очевидно, что необходима соответствующая всесторонняя подготовка   уже на самых ранних этапах обучения, начиная с начальной школы.

    На наш взгляд,  это возможно в рамках реализации межпредметной интеграции, которая  способствует формированию представлений о единой картине мира и возможности применять полученные знания в окружающей действительности.

      С введением Федерального Государственного Образовательного Стандарта многое изменилось. И сегодня интеграция в обучении приобретает широкий размах и популярность.  И теперь мы не задумываемся над тем, нужны нам такие уроки или нет. Знаем, что нужны. Зачем? Что дает нам межпредметная интеграция?

          Интеграция обеспечивает совершенно новый психологический климат для ученика и учителя в процессе обучения. Интеграция учебных предметов – это не только требование времени, это и творчество,  и искусство педагога.

   Главной особенностью интегрированного урока является то, что такой урок строится на основе какого-то одного предмета,  который  является основным. Остальные, интегрируемые с ним предметы, помогают шире изучить его связи, процессы, глубже понять сущность изучаемого предмета, соотнести с реальной жизнью и возможность применения полученных знаний на практике.

ПРАКТИКА

Попробуем  это доказать на примерах из личного опыта,

и показать  возможные  межпредметные задания на  интегрированных  уроках.

  Учебный предмет “Окружающий мир” является интегрированным и состоит из модулей естественнонаучной и социально-гуманитарной направленности, а также предусматривает изучение основ безопасности жизнедеятельности.

Учебный предмет “Математика” предполагает формирование математических счетных навыков, ознакомление с основами геометрии; формирование навыка самостоятельного распознавания расположения предметов на плоскости, практическое умение ориентироваться во времени, умение решать задачи, сюжет которых связан с жизненными ситуациями.

Межпредметные задания

1.  Математическая задача.(2 класс)

Ø Если дедушка проживёт ещё половину того, что уже прожил, да ещё один год, то ему исполнится 100 лет. Сколько сейчас лет дедушке? (сразу скажу, что 66 лет)

Связь с окружающим миром и жизнью:

-Ребята,  подумайте, что можете порекомендовать дедушке, чтобы он прожил как можно  дольше и оставался здоровым?

2. (1 класс)

Предлагаем задачу:

- Белка живёт 4 года. А заяц на 3 года дольше. Сколько живёт заяц?

 Иллюстрация с изображением зайца. Вопросы.

1. Расскажите, что  вы уже знаете о зайце?

2.  В каких   источниках информации можно найти сведения об этом животном?

3. Прочитайте  сведения о разных животных и выберите только ту информацию, которая подходит для  характеристики  зайца.

3 . (1,2 класс)

 Детям предлагаем две картинки с изображением белки и парашюта.

  

1.Постановка проблемы: Что вы можете рассказать про белку, используя эти картинки?

- Выслушиваем версии детей.

Ø Когда белки перепрыгивают с дерева на дерево или соскакивают на землю

хвост служит им рулем и парашютом.

2.Составление рассказа о белке с опорой на картинку.

3.Сведения о парашюте. Что знаете о парашюте? Каково его предназначение?

4. Связь с математикой.

Предлагаем прочитать детям  задачу в стихах:

Я нашел в дупле у белки

 5 лесных орехов мелких

Вот еще один лежит.

Мхом заботливо укрыт.

Ну и белка! Вот хозяйка!

 Все орешки сосчитайте.

Вопросы: О каком зверьке прочитали? Что узнали? Сосчитайте белкины орешки…

- (3, 4 класс)

-Ребятам очень нравятся задания, участниками которых они сами выступают.

-На уроке окружающего мира предлагаем следующие практические упражнения:

-Повернитесь, к соседу спиной, приложите ухо к спине своего соседа.

-Что вы слышите? (Версии….Вы слышите удары сердца).

-С какой частотой оно бьётся, мы сейчас определим.

-Найдите пульс на левой руке.

-Посчитайте, сколько ударов в минуту делает ваше сердце.

Задание: Прочитать текст.

1.Найти точную информацию о деятельности сердца, и представленные математические данные.

2.Вычислить разницу ударов в минуту у взрослого и ребенка

3. Посовещайтесь в паре и предложите свои рекомендации: что надо, чтобы сердце было здорово?

Или приведем пример интеграции математики и самопознания

Учитель:

 10 деревьев было в саду

8 срубили в прошлом году

Ответ я, ребята, никак не найду!

-Сколько деревьев было в саду?

-А вы, можете, ответить на вопрос?

Учитель:

Чтоб тут ответ найти,

Их считать НЕ НАДО!

Коль восьми деревьев нет,

Значит, неи и САДА!

- Ребята, почему нет сада?

Что должны делать мы с вами, украшая свою землю?

……………………………..

Уважаемые коллеги, это лишь  несколько межпредметных заданий, с которыми мы познакомили вас. Надеемся, что они были интересны и полезны.

Для формирования функциональной грамотности необходимо создавать особую образовательную среду, причем не, только на уроке, но и во внеурочное время.

Нельзя не отметить, что формирование функциональной грамотности продолжается и во внеурочной деятельности через реализацию  образовательных программ.

В нашей гимназии ребята с удовольствием посещают курс внеурочной деятельности по социальному направлению «Эколята».

Межпредметная  интеграция  в начальной школе  создает условия для:

- обеспечения  деятельностного характера процесса обучения,

-позволяет сформировать основные универсальные учебные действия,

- дает возможность продемонстрировать описания явлений и объектов реальной действительности:

- способствует достижению младшими школьниками функциональной грамотности.

          Дети приходят в школу самые разные: собранные и несобранные, внимательные и рассеянные, быстро схватывающие и медлительные.

Едины они в одном. Все дети без исключения приходят в школу с искренним желанием хорошо учиться. Красивое человеческое желание — хорошо учиться — озаряет весь смысл школьной жизни детей. Нет сильных,  или слабых — есть заинтересованные.

       Нам, педагогам, надо поддержать, развить человека в человеке, помочь жить в мире и согласии с людьми, природой, культурой, цивилизацией, так как школа, на наш взгляд, является, пожалуй, единственным и очень важным серьёзным источником формирования функциональной грамотности.

Благодарим за внимание!