«Межпредметная интеграция как способ формирования функциональной грамотности обучающихся на уроках в начальной школе».

Доклад по теме:

«Межпредметная интеграция как способ

формирования функциональной грамотности обучающихся

на уроках в начальной школе».

  Требования Федерального Государственного Образовательного Стандарта, Государственная программа РФ «Развитие образования» (2018-2025 годы) предполагают обучение и воспитания нового человека, обладающего «навыками XXI века», содержащие в себе математические, читательские, естественнонаучные, финансовые и  глобальные компетенции.

      В последнее время всё чаще можно услышать такое понятие, как  «функциональная грамотность». Это понятие  относительно новое в педагогической науке и возникло в конце прошлого века.

       Под функциональной грамотностью понимается способность использовать знания, умения, навыки, приобретенные в школе для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных отношениях.

    Для достижения высокого уровня функциональной грамотности, очевидно, что необходима соответствующая всесторонняя подготовка   уже на самых ранних этапах обучения, начиная с начальной школы.

    На наш взгляд,  это возможно в рамках реализации межпредметной интеграции, которая  способствует формированию представлений о единой картине мира и возможности применять полученные знания в окружающей действительности.

      С введением Федерального Государственного Образовательного Стандарта многое изменилось. И сегодня интеграция в обучении приобретает широкий размах и популярность.  И теперь мы не задумываемся над тем, нужны нам такие уроки или нет. Знаем, что нужны. Зачем? Что дает нам межпредметная интеграция?

          Интеграция обеспечивает совершенно новый психологический климат для ученика и учителя в процессе обучения. Интеграция учебных предметов – это не только требование времени, это и творчество,  и искусство педагога.

Главной особенностью интегрированного урока является то, что такой урок строится на основе какого-то одного предмета,  который  является основным. Остальные, интегрируемые с ним предметы, помогают шире изучить его связи, процессы, глубже понять сущность изучаемого предмета, соотнести с реальной жизнью и возможность применения полученных знаний на практике.

Возможно проследить   на примере двух учебных предметов “Окружающий мир”, который    является интегрированным и состоит из модулей естественнонаучной и социально-гуманитарной направленности. И предмета “Математики”, который предполагает формирование математических счетных навыков, ознакомление с основами геометрии, умение решать задачи, сюжет которых связан с жизненными ситуациями.

Межпредметные задания

1.  Математическая задача (2 класс)

Ø Если дедушка проживёт ещё половину того, что уже прожил, да ещё один год, то ему исполнится 100 лет. Сколько сейчас лет дедушке? (сразу скажу, что 66 лет)

Связь с окружающим миром и жизнью:

-Ребята,  подумайте, что можете порекомендовать дедушке, чтобы он прожил как можно  дольше и оставался здоровым?

2. (1 класс)

Предлагаем задачу:

- Белка живёт 4 года. А заяц на 3 года дольше. Сколько живёт заяц?

 Иллюстрация с изображением зайца. Вопросы.

1. Расскажите, что  вы уже знаете о зайце?

2.  В каких   источниках информации можно найти сведения об этом животном?

3. Прочитайте  сведения о разных животных и выберите только ту информацию, которая подходит для  характеристики  зайца.

2. (1 класс) Предлагаем ребятам  прочитать задачу в стихах

Я нашел в дупле у белки

 5 лесных орехов мелких

Вот еще один лежит.

Мхом заботливо укрыт.

Ну и белка! Вот хозяйка!

 Все орешки сосчитайте

Вопросы:

 -О каком зверьке прочитали? Что узнали?

-Сосчитайте белкины орешки…

3. Ребятам 3и 4 классов очень нравятся задания, участниками которых они выступают сами.

Не торопясь…На уроке окружающего мира предлагаем следующие практические упражнения:

-Повернитесь, к соседу спиной, приложите ухо к спине своего соседа.

-Что вы слышите? (Версии….Вы слышите удары сердца).

-С какой частотой оно бьётся, мы сейчас определим.

-Найдите пульс на левой руке.

-Посчитайте, сколько ударов в минуту делает ваше сердце.

Задание: Внимательно прочитайте текст.

1.Найдите точную информацию о деятельности сердца, и представленные математические данные.

2.Вычислите разницу ударов в минуту у взрослого и ребенка.

3. Посовещайтесь в паре и предложите свои рекомендации: что надо для того, чтобы ваше сердце было здорово?

Или  пример интеграции математики и самопознания

Учитель:

 10 деревьев было в саду

8 срубили в прошлом году

Ответ я, ребята, никак не найду!

-Сколько деревьев было в саду?

Вопрос классу: А вы, можете, ответить на вопрос? ( выслушиваются версии..)

Учитель:

Чтоб тут ответ найти,

Их считать НЕ НАДО!

Коль восьми деревьев нет,

Значит, неи и САДА!

- Ребята, почему нет сада?

Что должны делать мы с вами, украшая свою землю?

 Это лишь  несколько межпредметных заданий, которые можно использовать на практике.

Для формирования функциональной грамотности необходимо создавать особую образовательную среду, причем не, только на уроке, но и во внеурочное время.

Нельзя не отметить, что формирование функциональной грамотности продолжается и во внеурочной деятельности через реализацию  образовательных программ.

  В нашей гимназии ребята с удовольствием посещают курс внеурочной деятельности по социальному направлению «Эколята».

 Межпредметная  интеграция  в начальной школе, создает условия для:

- обеспечения  деятельностного характера процесса обучения,

-позволяет сформировать основные универсальные учебные действия,

- дает возможность продемонстрировать описания явлений и объектов реальной действительности,

-способствует достижению младшими школьниками функциональной грамотности.

 Дети приходят в школу самые разные: собранные и несобранные, внимательные и рассеянные, быстро схватывающие и медлительные.

Едины они в одном. Все дети без исключения приходят в школу с искренним желанием хорошо учиться. Красивое человеческое желание — хорошо учиться — озаряет весь смысл школьной жизни детей. Нет сильных,  или слабых — есть заинтересованные.

   Нам, педагогам, надо поддержать, развить человека в человеке, помочь жить в мире и согласии с людьми, природой, культурой, цивилизацией, так как школа, на наш взгляд, является, пожалуй, единственным и очень важным серьёзным источником формирования функциональной грамотности.

Краткое описание документа:

Данная статья адресована учителям начальной школы, тьюторам, которые в своей работе используют разные технологии и проводят интегрированные уроки.

Один из способов по формированию функциональной грамотности обучающихся на уроках в начальных классах можно осуществить на примере межпредметной интеграции.