Наши помощники - органы чувств

Цели и задачи:

I.                    Педагогические

(обучения, развития, воспитания).

1.      Активизировать и обогатить субъектный опыт учащихся об органах чувств, формируя понятие связи организма с внешней средой через органы чувств;

2.      На основе выявленных индивидуальных особенностей учащихся содействовать развитию их индивидуальности (познавательных процессов, творческих способностей, интересов, темпа работы).

3.      Воспитывать бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих; способствовать воспитанию коммуникативной направленности личности.

II.                Развития образовательного процесса

(диагностические, познавательные, исследовательские).

1.      Определить % уровень  вовлечения учащихся в учебную деятельность, особенно учащихся со слабым  уровнем внимания и низким темпом работоспособности.

2.      Выявить результативность и эффективность выбранных приёмов и методов учебной деятельности.

3.      Определить возможности использования субъективного опыта учащихся при изучении нового материала, исследовать влияние эмоциональных переживаний учащихся на восприятие нового учебного материала.

III.              Профессионального и личностного саморазвития учителя.

1.      Совершенствовать педагогическое мастерство;

2.      Оттачивать выбранные  приёмы и методы учебной деятельности;

3.      Внедрение в учебный процесс современных  видов ТСО

Оборудование:

ü  Мультимедиа;

ü  Пейзажи природы;

ü  Воздушные шары;

ü  Фигуры органов чувств из самоклеящейся бумаги на каждой парте;

ü  Маркеры;

ü  Конверты с рисунками для групповой работы;

ü  Сюжетные картинки с правилами охраны органов чувств;

ü  Овощи, фрукты;

ü  Сок;

ü  Яблоки;

Ход урока.

I.                   Мотивация (1мин.), (слайд №1)

Учащиеся входят в класс под кадры из мультфильма «Смешарики». На парте у каждого шарик.

Учитель: - Сегодня на уроке много гостей, в том числе герои известного мультфильма (слайд №2).  Они обращаются к нам с просьбой:

Мы Шарики-Смешарики

И ищем мы друзей,

Которые расскажут нам

Как мир узнать скорей.

(текст обращения на экране)

II. Актуализация субъектного опыта учащихся (2 мин.)

Учитель:     - А почему наши новые друзья не могут мир узнавать?

Дети:   - У них нет глаз, ушей, носа, пальцев и т.д.

Учитель: - Совершенно верно. У Смешариков нет глаз, ушей, носа, пальцев, рта

 А называются  наши помощники – ОРГАНЫ ЧУВСТВ (слайд №3)

-Сегодня на уроке мы и будем говорить о них, а так же поможем нашим друзьям научиться познавать мир.

III. Усвоение нового материал (22 мин.)

1. Орган зрения.

А). Учитель  – Внимание на экран (слайды № 4) Приложение №1

– Какая картина лишняя? Почему?

Дети:- Осень. Везде зима.

Учитель:- Верно. Скоро наступит зима. А сегодня на уроке мы вспомним все осенние прелести. Как вы  определили, что изображено на экране, с помощью чего?

Дети: - Посмотрели глазами.

 Учитель: - Наши друзья видят картины?

Дети: - Нет.

 Учитель: - Почему?

 Дети: - У них нет глаз.

 Учитель: - Восстановим глаза (рисунок маркером на шарах).

Глаза необходимы каждому человеку. Потому что,  ГЛАЗА – ОРГАН ЗРЕНИЯ   (слайд №5).

Учитель - Для чего нам глаза?

Дети: - Что бы видеть.

 Учитель: - Глазами мы видим окружающий нас мир, предметы, которые нас окружают, их размеры, форму, цвет. Мы читаем книги, смотрим телевизор, глаза предупреждают нас об опасности (машина рядом, дорога и т.д.)

Б). Охрана зрения.

Учитель: - Нужно ли беречь зрение?

 Дети: - Да.

Учитель: - Внимание на экран (слайд №6)Приложение №2

- О чём говорят рисунки?

Дети: - Лёжа читать нельзя, близко смотреть телевизор нельзя, правильно сиди за столом, работай при свете.

2. Орган слуха.

А). Игра «Испорченный телефон».

Учитель: - Пришло время поиграть. Предлагаю научить наших друзей игре «Испорченный телефон». Передай соседу моё слово ОСЕНЬ.

Дети: Передают слово друг другу.

Учитель: - Какое слово дошло до последней парты?

Дети: - Осень.

Учитель: - Что помогло вам правильно услышать слово?

Дети: - УШИ.

Учитель: - Смогут наши друзья играть в эту игру?

Дети: - Нет. Потому что у них нет ушей.

Учитель: - Восстановите уши (аппликация на шарах).

                                                     УШИ - ОРГАН СЛУХА   (слайд №7).

Учитель: - С помощью ушей человек слышит все те звуки, которыми наполнен мир. Особенно важно для нас слышать речь других людей. Ведь с помощью слов мы передаем, друг другу свои мысли, знания. Чудесные звуки музыки, природы тоже  нужны нам. Эти звуки – часть окружающей нас красоты.

Б). Охрана слуха.

Учитель: Нужно беречь слух?

Дети: - Да.

Учитель: - Чтобы сохранить хороший слух, береги уши!

Надо регулярно мыть уши с мылом и чистить туго скрученной ваткой. Никогда не ковыряй в ушах спичками, булавками и другими острыми предметами. Так можно повредить особую, тонкую перепонку, которая находится в глубине уха, и совсем потерять слух.

Помни, что сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят слух, плохо влияют на весь организм. Чаще отдыхай в лесу, на лугу, у реки – среди тишины.

Учитель: - О чём говорят рисунки? (слайды №8)Приложение №3

-Теперь Смешарики и видят и слышат нас (слайд №9)

3.Орган осязания.

А). Учитель: - А мы все вместе продолжаем осеннее путешествие (слайд№10) и осень не перестаёт делать нам сюрпризы, она оставила нам мешок с дарами. Что же там?

- Приглашаю 5 человек  угадать предмет из мешка - (каждый участник на ощупь определяет овощ и называет его).

Учитель: - Как вы угадали? Кто был вашим помощником?

Дети: - Руки.

Учитель: Совершенно верно, а точнее кожа на ваших руках.- Смогут  выполнить это задание наши друзья? Почему?

Дети: - У них нет рук.

Учитель: - Прикрепите  руки (аппликация).

КОЖА – ОРГАН ОСЯЗАНИЯ                   (слайд №11)

Это удивительно! Кожа, оказывается, может «рассказать» человеку о том, что его окружает. Гладкий предмет или шершавый, мягкий или твёрдый?  Это можно определить на ощупь – с помощью кожи. С  закрытыми глазами или в темноте можно узнать о размерах и форме предмета. Кожа предупреждает нас и об опасности. Вот ты прикоснулся к горячему предмету и тут же  отдёргиваешь руку. Почему? Потому что кожа мгновенно подала сигнал: берегись, горячо! А на морозе она нам подсказывает: очень холодно, не обморозь пальцы!

Кожа – орган осязания. Старайся не ранить кожу, не допускать ожогов, обмораживания.

Б). Охрана кожи.

 Учитель: - Нужно ли ухаживать за кожей? (слайд №12)Приложение №4. О чём  говорят рисунки? (ранения, грязь на коже), слайд №13

 4. Орган обоняния.

А) (слайд №14)

Учитель: - Не все дары осени мы вспомнили. Закройте глаза, прикройте уши. Что же нам еще осень подарила?

Учитель  распространяет запах апельсина  по классу:

(Дети называют появившийся предмет)

Учитель: - Как определили?

Дети: - По запаху.

Учитель: - Наши друзья чувствует запахи? Почему?

Дети: - Нет носа. Нарисуйте  нос (маркер).

НОС – ОРГАН ОБОНЯНИЯ  (слайд №15)

Учитель: - Обоняние – это способность человека чувствовать запахи. Многие приятные запахи доставляют нам радость: запах цветов, запах хвойного леса.… Некоторые запахи как бы предупреждают об опасности. Например, об утечке газа из газовой плиты. Или о том, что пища испорчена, есть нельзя! И наоборот, приятный запах пищи вызывает аппетит.

Б). Охрана.

Учитель: - Нужно беречь нос? (слайд №16)Приложение №5.

- О чём рисунки предупреждают? (Насморк, посторонние предметы) -  слайд №17

5.       Орган вкуса.

А). (Слайд №18)

 Учитель:  - Что же ещё осень приготовила для нас?

- Осень щедрая пора

Соком угощает нас она!

(разнос с двумя видами сока)

           Учитель: - Дегустируем сок. Поделитесь, какой сок вы пили?

Дети: - Кислый, сладкий.

Учитель:  Как узнали, что сок сладкий, кислый?

Дети: Мы его попробовали на вкус.

Учитель: Смогут  Смешарики распознать вкус сока?                                 

Дети: - Нет.

Учитель: Почему? Чего не хватает нашим друзьям?

Дети: - У них нет рта.

Учитель: - Восстановите рот (маркер), наделив Смешариков настроением.

Помогает разбираться во вкусе – язык.

                                      ЯЗЫК – ОРГАН ВКУСА  (слайд №19)

Благодаря языку человек различает вкус пищи. Вкусную пищу человек съедает с аппетитом. Иногда по вкусу мы узнаём, что пища испорчена и есть её нельзя.

Б). Охрана.

Учитель: - Слишком горячая пища обжигает язык, и мы почти не чувствуем её вкуса. Пища должна быть не очень горячей. От чего нужно беречь язык? (слайд №20)Приложение №6

(слайд №21) - Учитель: - Все приметы и подарки, осенние мы вспомнили. А кто же нам в этом помогал?

Дети: - Органы чувств (слайд №22)

Учитель: -  Какой орган чувств самый главный?

Дети: - Все главные. Все нужны.

6.      Головной мозг

         ГОЛОВНОЙ МОЗГ (слайд №22)

Учитель: -  А управляет всеми органами чувств  головной мозг, поэтому они работают дружно, сообща и все вместе.

IV. Обобщение и закрепление (7мин.)

Учитель: - Какие же органы чувств помогают нам познавать мир?

Дети: - Глаза – орган зрение, уши – орган слуха, кожа-орган осязания, язык-орган вкуса, нос-орган осязания.

Учитель: -   Управляет работой органов?

Дети: - Головной мозг.

Учитель: - Кто должен охранять органы чувств?

Дети: - Мы сами.

Учитель: - Предлагаю вспомнить все правила по охране органов чувств, которые мы сегодня вспомнили. Обсудите в группе и поместите правило к нужному органу чувств.

( Ученики работают в группах, рассматривают 2 рисунка по правилам охраны органов чувств, на доске - органы чувств, к каждому помещаются правила и озвучиваются).

Учитель: - Что бы бать здоровым, нужно выполнять эти правила.

V. Итог  урока .Рефлексия. (3мин.)

Слайд №23

     Учитель: - И вернёмся к нашим друзьям. Как думаете, смогут они сейчас увидеть и узнать мир?

Дети: - Да.

Учитель: -  Почему?

Дети: - У них есть глаза, уши …. Органы чувств.

Учитель: - БЛАГОДАРЯ ОРГАНАМ ЧУВСТВ МЫ

УЗНАЁМ ОКРУЖАЮЩИЙ НАС МИР,

МЫ ОБЩАЕМСЯ ДРУГ С ДРУГОМ.

Учитель: - Какое у вас сейчас настроение?

 -Уже сегодня по пути домой, ваши друзья смогут увидеть мир.

- На этой доброй ноте  наше осеннее путешествие заканчивается, и осень за хорошую работу награждает вас сладкими яблоками (слайд №24)

Корзина с яблоками.

(каждый ученик берёт яблоко из корзины).

Учитель: - Берёшь яблоко, какое оно по цвету?

Дети: - Красное.

Учитель: - Какой орган чувств тебе об этом сказал?

Дети: - Глаза.

Учитель: - Какое  на ощупь?

Дети: - Гладкое

Учитель: - Какой орган чувств помог?

Дети: - Кожа.

Учитель: - Какое на вкус?

Дети: - Сладкое.

Учитель: - Что помогло?

Дети: - Язык.

Учитель: - О чём говорит нос?

Дети: - Ароматное.

Учитель: - Что подсказывают уши?

Дети: - Хрустящее.

Учитель: - Приятного аппетита. До новых встреч.

VI. Анализ урока.  Приложение № 7+ презентация.

• 1 слайд

  1 В класс
  28 человек
  17 девочек
  11 мальчиков
  28% гиперактивные,
  25% - слабый уровень мотивации,
  39% - неустойчивое внимание,
  14% - низкий темп работоспособности
  

• 2 слайд

  Урок: Окружающий мир
  1 класс
  (Начальная школа XXI века)
  Учитель: Попова Юлия Анатольевна
  Тема:
  Наши помощники-
  органы чувств.
  (личностно-ориентированное обучение)
  

• 3 слайд

  ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
  (обучения, воспитания, развития)
  РАЗВИТИЯ
  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
  ПРОЦЕССА
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
  И ЛИЧНОСТНОГО
  РАЗВИТИЯ
  УЧИТЕЛЯ
  1.Мотивация
  2.Актуализация
  3.Усвоение нового
  4.Обобщение и закрепление
  5.Итог урока
  методы:
  формы:
  ПРИНЦИПЫ:
  ДОСТУПНОСТИ
  НАУЧНОСТИ
  НАГЛЯДНОСТИ
  СВЯЗЬ С ЖИЗНЬЮ
  ЦЕЛИ:
  СТРУКТУРА:
  дифференцированная,
  парная,
  групповая
  фронтальная и
  коллективная
  диалогическое
  общение
  репродуктивный,
  объяснительно-иллюстративный
  диагностический,
  частично-поисковый
  

• 4 слайд

  Личностно-ориентированное обучение
  Личностная направленность
  Учёт субъектного опыта
  в процессе познания
  Гибкость и разнообразие
  обучающих способов
  Позитивная психологическая
  атмосфера
  Равноправное сотрудничество
  учителя и ученика
  Ситуация выбора
  

• 5 слайд

  1.Мотивация
  2.Актуализация
  3.Усвоение нового
  4.Обобщение и закрепление
  5.Итог урока
  методы:
  формы:
  ПРИНЦИПЫ:
  ДОСТУПНОСТИ
  НАУЧНОСТИ
  НАГЛЯДНОСТИ
  СВЯЗЬ С ЖИЗНЬЮ
  СТРУКТУРА:
  дифференцированная,
  парная,
  групповая
  фронтальная и
  коллективная
  диалогическое
  общение
  репродуктивный,
  объяснительно-иллюстративный
  диагностический,
  частично-поисковый
  ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
  (обучения, воспитания, развития)
  РАЗВИТИЯ
  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
  ПРОЦЕССА
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
  И ЛИЧНОСТНОГО
  РАЗВИТИЯ
  УЧИТЕЛЯ
  ЦЕЛИ:
  

• 6 слайд

  "Ребёнок – это факел,
  который нужно зажечь,
  а не сосуд,
  который надо наполнить".
  

• 1 слайд

  ОКРУЖАЮЩИЙ
  МИР
  

• 2 слайд

  Мы Шарики-Смешарики
  И ищем мы друзей,
  Которые расскажут нам
  Как мир узнать скорей.
  

• 3 слайд

  ОРГАНЫ ЧУВСТВ
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  ОРГАНЫ ЧУВСТВ
  Глаза – орган
  зрения.
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  ОРГАНЫ ЧУВСТВ
  Глаза – орган
  зрения.
  Уши – орган
  слуха.
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  ОРГАНЫ ЧУВСТВ
  Глаза – орган
  зрения.
  Уши – орган
  слуха.
  

• 11 слайд

  Дары осени
  

• 12 слайд

  ОРГАНЫ ЧУВСТВ
  Глаза – орган
  зрения.
  Уши – орган
  слуха.
  Кожа – орган
  осязания.
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  ОРГАНЫ ЧУВСТВ
  Глаза – орган
  зрения.
  Уши – орган
  слуха.
  Кожа – орган
  осязания.
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  ОРГАНЫ ЧУВСТВ
  Глаза – орган
  зрения.
  Уши – орган
  слуха.
  Кожа – орган
  осязания.
  Нос – орган
  обоняния.
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  ОРГАНЫ ЧУВСТВ
  Глаза – орган
  зрения.
  Уши – орган
  слуха.
  Кожа – орган
  осязания.
  Нос – орган
  обоняния.
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  ОРГАНЫ ЧУВСТВ
  Глаза – орган
  зрения.
  Кожа – орган
  осязания.
  Уши – орган
  слуха.
  Нос – орган
  обоняния.
  Язык – орган
  вкуса.
  

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

  ГОЛОВНОЙ МОЗГ
  ОРГАНЫ ЧУВСТВ
  Глаза – орган
  зрения.
  Нос – орган
  обоняния.
  Уши – орган
  слуха.
  Кожа – орган
  осязания.
  Язык – орган
  вкуса.
  

• 24 слайд

  Мы Шарики-Смешарики
  И ищем мы друзей,
  Которые расскажут нам
  Как мир узнать скорей.
  

• 25 слайд