Обобщение
опыта по теме : «Использование активных форм по развитию речи младших
школьников на уроках русского языка.
Мастер-класс
представлен на городском семинаре для учителей гуманитарного и естественного
цикла.
Актуальность
проблемы
Развитие
речи - актуальная задача обучения в начальной школе, где закладываются основы
будущей личности человека, ведь речь – основа всякой умственной и практической
деятельности, средство человеческого общения. Поскольку воспитание всесторонне
развитой личности невозможно без совершенствования такого важнейшего
инструмента познания и мышления, как речь, развитие речи учащихся в настоящее
время - одна из основных задач школьного образования, и, в первую очередь, её
начального звена.
Главным
условием развития речи младшего школьника является разнообразие методов и
приёмов обучения грамоте учащихся на уроках гуманитарного цикла, и их умелое
применение учителем.
Цель
мастер-класса
Знакомство
с авторскими наработками педагога. Освоение и отработка практических умений.
Задачи
·
Передача педагогом-мастером своего опыта, форм, методов, приёмов
педагогической деятельности.
·
Создание условий для развития профессионализма его участников на
основе рефлексии собственного педагогического мастерства, обмен опытом работы.
·
Совместная отработка методических приёмов педагога – мастера,
приёмов решения проблемы поставленной в программе мастер-класса.
Содержание
занятия
(Методы,
приёмы и формы)
Нормы
произношения и ударения (орфоэпия).
Система
работы по развитию речи осуществляется с помощью методов наблюдения и анализа
языковых явлений, самостоятельной работы учащихся в форме разнообразных
упражнений.
Словарная
работа
Приёмы
разнообразны: раскрытие значения путём показа предмета, использование толкового
словаря, синонимизация, морфологический анализ, использование контекста,
некоторые элементы этимологического анализа, работа с фразеологическими
оборотами, антонимами, и др.
Синтаксис
и стилистика
Словосочетание (ошибки
в согласовании и управлении)
Составление
словосочетаний, включение словосочетаний в предложение, правильное употребление
предлогов с падежными формами существительных.
Предложение
·
Распространение предложений
·
Построение разнообразных типов предложений в соответствии с
законами синтаксиса, с литературной нормой, добиваясь их точности и
выразительности.
·
Упражнения на основе образца, конструктивные и творческие.
Связная
речь
В
форме диалога, пресс-конференции.
Редактирование
данных учителем текстов, сочинение загадок и стихов, демонстрация приёмов,
способствующих речевой креативности.
Рефлексия
Произносительная культура речи
“Профессиональные
заморочки”
Комментарий
учителя: в русском литературном языке существуют
определенные нормы произношения и ударения, а также интонация в предложении.
Совокупность этих норм принято называть орфоэпией.
Воспитание
культуры устной речи составляет одно из направлений в общей системе по развитию
речи, осуществляется оно с помощью методов наблюдения и анализа языковых
явлений (в данном случае фонетических), с основными правилами литературного
произношения дети знакомятся при изучении морфологии. Стимул в работе в этом
направлении часто возникает в результате общения с людьми, обладающими
правильной, красивой речью или умеющими выразительно читать художественные
произведения. Поэтому эффективно использовать приём подражания образцам речи, в
частности преподавателя.
Игра
“По секрету всему свету”
Дети
встают цепочкой и проговаривают чистоговорку шёпотом друг другу. Последний
ученик в группе произносит её вслух.
Комментарий
учителя: Дети стараются произнести чистоговорку правильно, ведь от
каждого из них зависит то, в каком виде дойдёт она до последнего ученика.
Работа со словом
Игра
“Пойми меня”
Один
ребёнок встаёт лицом к классу. На доске появляется слово (это может быть слово
из словаря, фразеологический оборот, и т.д.) Дети объясняют его значение,
ребёнок должен произнести это слово. Одновременно идёт работа с толковым
словарём (книга или на компьютере). Один ученик определяет лексическое значение
в контексте. (Карточка с предложением)
Комментарий
учителя: Обогащение словарного запаса
осуществляется двумя путями: овладение значением новых слов и раскрытие
богатства лексических значений слова. Эффективным приёмом раскрытия значения
слова является использование толкового словаря.
Такой
приём в форме игры позволяет детям использовать имеющийся словарный запас,
активизирует внимание и умственную активность, развивает коммуникативные
навыки.
Игра-ассоциация
“Словесная цепочка”
Детям
в группах даётся слово и они должны продолжить словесный ряд, используя слова
по ассоциации. Учитель спрашивает: “Что ты представляешь себе, когда слышишь
это слово?” Например, “ сказка”, следующий ребёнок называет “герои”,
“волшебство”…
Можно
сузить тему: крылатые одушевлённые слова, круглые неодушевлённые слова,
пословицы и поговорки о труде и т.д.
Комментарий
учителя:
Такой
тренажёр развивает мыслительную активность детей, развивает такое важное
умение, как умение слушать друг друга, учиться друг у друга, пополняя тем самым
свой словарный запас.
Синонимы
Работа
с синонимами направлена на расширение пассивного словаря детей за счёт новых,
ранее неизвестных учащимися слов и перевода их из пассивного в активный
словарь.
Один
речевой тренажёр помогает детям усвоить следующий признак синонимов: синонимы
обозначают одно и тоже понятие, различаются оттенками значений или употребления
в речи; второй – синонимы - это разнозвучащие слова; третий - синонимами могут
быть лишь слова, относящиеся к одной части речи.
Комментарий
учителя: такие задания помогают обогатить словарный
запас путём подбора близких по смыслу слов и усвоить основные признаки
синонимов.
Работа над словосочетанием и предложением
“Словесный
ручеёк”
Дети
распространяют предложение по принципу “снежного кома”. Можно предложить детям
слово или словосочетание, или простое нераспространенное предложение.
Комментарий
учителя: Этот приём побуждает детей к выбору оптимального решения
поставленной перед ними задачи, помогает предотвратить такие ошибки, как
бедность и однообразие синтаксических конструкций.
“Помоги
Алёнке собрать яблочки”
Эта
игра помогает детям отличать словосочетание от предложения, учиться находить
словосочетания, для понимания детьми внутренних связей в предложении. Это
поможет им в дальнейшем ориентироваться в структуре предложения и,
следовательно, правильно расставлять знаки препинания.
(Щелчок
мышкой по яблочку поможет определить правильность выполнения задания.При
неверном ответе яблочко падает вниз, при верном - яблочко можно положить в
корзинку).
“Помоги
мышке убежать от кошки”
Такая
работа помогает поработать над словосочетаниями, в которых дети допускают
речевые ошибки (в управлении).
(Щелчок
мышкой по мышонку при верном ответе - мышонок убегает).
“Угадай-ка”,
“Доска объявлений”
Дети
получают карточку с изображением животного или просто с названием любого
предмета, описывают словами данный предмет. Остальные ребята называют предмет.
Чем быстрее слушатели отгадывают, тем лучше справились с работой те, кто
загадывал.
Комментарий
учителя: Приём словесного описания активизирует
словарный запас, предотвращая ошибки, связанные с нарушением лексической
сочетаемости.
“Рифмовальщик”
По
данному началу стихотворения сочинить своё продолжение.
Комментарий
учителя: такая работа очень нравится детям. Творческая работа не
предполагает образца. Умение строить предложения в свободных условиях
свидетельствует о сформированности речи. Такие упражнения очень ценны для
развития речи мл.шк.
Демонстрация
приёмов, способствующих формированию речевой креативности мл.шк.
Детям
предлагаются следующие задания: написать небольшое сочинение “О чём подумала
оценка 2, поставленная в дневник ученику”,
“Размышление
классной доски 1 сентября”
Придумать
другой конец известной сказки, например “Колобок”, по своему желанию.
Или
такое задание: оставить в тексте только существительные, или описать начало
урока, используя только глаголы.
Комментарий
учителя: такие задания позволяют учить детей мыслить творчески,
нешаблонно. Для активизации деятельности использовала нестандартные задания.
Работа
над устной научной речью
Работа
в парах, в форме интервью, или в форме пресс-конференции, когда к доске выходят
3-4 человека, а все остальные дети задают вопросы по изученной теме.
Работу
над правилом организую следующим образом: дети задают вопросы друг другу в
парах по каждому абзацу правила, ещё практикую такой приём, когда вопросы
учащиеся задают учителю.
Комментарий
учителя: такие формы работы активизируют познавательную активность,
внимание, способствуют развитию такого важного умения, как вести диалог,
позволяют детям в игровой форме развивать свою устную научную речь.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.