Описание опыта работы учителя Талиповой Эльвиры Ясавировны

Описание опыта работы

учителя начальных классов

I  квалификационной категории

Талиповой Эльвиры Ясавировны

В.А.Сухомлинский писал: «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире».

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. Но неизменной остается роль учителя.

       Учителем начальных классов   я работаю  с 2000 года. Имею  I квалификационную категорию.  Окончив  в 2000 году Казанский педагогический колледж, решила вернуться в родное Камское Устье. Помню, какое первое впечатление на меня произвели  воспитанники. Дети смотрели на меня чистыми, добрыми, ждущими от  учителя чуда глазами. Я даже растерялась. Как это было давно, и  в то же время, мне  отчетливо помнятся  каждая минута и каждый день. Самые первые мои ученики уже закончили школу. На протяжении этого времени я накопила пусть небольшой, но все же достаточный опыт работы, который может быть полезен другим.

В поисках новых форм и методов преподавания, я ознакомилась с системой развивающего обучения  Л.В. Занкова, по которой работала  в течение 10 лет. На уроках учащиеся получают не только прочные знания, умения и навыки, но и развиваются творчески: придумывают стихи, загадки, пишут сказки, обыгрывают литературные произведения. Превратить процесс изучения нового материала в процесс активной и интересной деятельности, самостоятельных открытий помогают проблемные уроки.

        Дальше свою педагогическую деятельность продолжила в средней школе №42. Целью своей работы считаю сохранение и поддержку индивидуальности каждого ребенка. Основной задачей для достижения этой цели считаю оказание педагогической поддержки развитию интересов, индивидуальных склонностей и способностей учащихся, в чём мне помогает система заданий, разработанных авторами комплекта по программе «Начальная школа  21век». Для реализации цели на уроках использую проблемно-поисковый подход, дидактическую игру, формирую навыки контроля и самоконтроля,  проверку по образцу.  Например,  на уроке чтения  по теме «Знакомство с буквой С» учащимся даю задания: найти «заблудившийся» звук, его отличия от других звуков, найти слово в слове.      

        Для развития творческих способностей я использую игры, загадки, ребусы, кроссворды, различные виды работ по русскому языку. Например, запомните слова со звуком «ш», разделите слова на группы по твердости и мягкости, подберите слова к модели, разучите данное двустишие,  затем предлагаю задания по группам:

-списать двустишие;

-записать по памяти с подсказкой на доске:   …по лесу…,  . .. маленький зверёк ….

-записать по памяти.

С первого класса ведётся  альбом, где вклеены фотографии, грамоты со всех классных, школьных и районных мероприятий.  Чтобы видеть продвижение каждого ученика, я завела портфолио всего класса, где отражаю результаты учебно-воспитательной деятельности.

 За время обучения в первом классе в развитии детей произошли существенные сдвиги:  большая часть детей овладела действием звукового анализа слов; плавным чтением целыми словами с элементами послогового чтения, свободным выделением последовательности звуков в слове.

            С самого начала своей педагогической деятельности занимаюсь самообразованием. Сейчас нахожусь в поиске новых форм, методов, приёмов обучения и воспитания. Прошла курсы повышения квалификации по проблеме: «Преемственность в реализации системы развивающего обучения Л.В. Занкова в начальной и средней общеобразовательной школе, «Основы компьютерной грамотности», «Преемственность начального и основного общего образования в контексте ФГОС».

Участвовала  в профессиональном  конкурсе: “Лучший учитель начальных классов 2002 года”,Диплом ООУО ИК МО г.Казани лауреата районного этапа городского конкурса «Лучший учитель года г.Казани-2013». Награждена Благодарственными  письмами  РОО, грамотами , дипломами. Участие  в  республиканских научно- методических конференциях педагогов г.Казани  на базе К(П)ФУ, семинарах, конференциях.

Я стараюсь  строить свои уроки так, чтобы один урок не был похожим на другой. Использую обширный  дополнительный  материал, придумываю различные формы проведения уроков:  уроки – сказки, уроки – игры, викторины, уроки-путешествия, КВН.  Например, по теме «Знакомство с буквой  Щ»  детей ждёт встреча со сказкой «По щучьему велению».  Учащиеся  не только вспоминают эту сказку, но и становятся главными её героями.

С первых дней работы  в  классе, я  поняла, что дети имеют разную подготовку  к школе. Одни уже умеют читать, другие не знают и букв. Поэтому работу на уроках надо было строить по принципу дифференцирования. Имею варианты заданий для слабых детей. В своей работе использую тренинговые карточки, которые помогают восполнить пробелы. Для закрепления теоретического материала я готовлю задания для самостоятельной работы. Основная задача уроков русского языка – развитие школьника, как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. Большое внимание уделяю формированию каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков. На уроках русского языка я обязательно провожу работу над ошибками.

В первом классе введена безотметочная система обучения.  Я использую положительную словесную оценку процесса деятельности ученика, отношения его к выполнению учебной задачи, не сравнивая с другим. Это создает положительный настрой на учение и ориентирует на успешную деятельность ребёнка.

 Проводила мониторинг индивидуальных особенностей обучения  каждого ребенка, оценивая по уровням. Результат помог определиться с методикой обучения и составить индивидуальный план работы с каждым обучающимся.

Не меньшие возможности для развития творческих способностей учащихся имеют уроки окружающего мира. Одной из важнейших задач является воспитание гуманной, творческой личности, формирование бережного отношения к богатствам природы и общества. Выполняем проектные работы, например,  «Погибают ли деревья зимой?», «Традиции чаепития», «Блокада Ленинграда» ит.д.. Если  в 1 классе учащиеся рисуют рисунки и готовят сообщения, то в 3-4 классах  ребята уже осознанно и более творчески подходят к проектной работе. Учащиеся проделывают опыты, в ходе наблюдений делают выводы, например, что деревья  не погибают, а «засыпают».

Знакомство с литературой начинается с первых уроков обучения грамоте, на которых я использую различный стихотворный материал о звуках и буквах.

 Или тут же при знакомстве с  любой буквой спрашиваю у детей «На что похожа эта буква?» С помощью считалок, чистоговорок и скороговорок ученики знакомятся с понятием «рифма». По уровню подготовленности ученикам предлагаю задания на подбор рифмы. С большим удовольствием дети выполняют задание, в котором надо продолжить стихотворение. Такие упражнения помогут выявить детей, склонных к интеллектуальному творчеству.   Соприкасаясь с творчеством поэтов и писателей, на уроках чтения, дети учатся любить и понимать прочитанное. А любовь к чтению – это начало развития своих литературных способностей.

Введение государственных стандартов образования предполагает использование новых педагогических технологий в образовательном процессе. Стандарты нового поколения ориентируют учителей на гуманизацию процесса образования и создание условий для разностороннего развития личности ребёнка, при этом достижение результатов должно осуществляться путём системно - деятельностного подхода. Формирование базовых знаний, умений и навыков должно сочетаться с деятельностью творческой, связанной с развитием у ребёнка познавательных процессов.

ЛЕГО – одна из самых известных и распространённых ныне педагогических систем, широко использующая трёхмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребёнка.

Основу процесса её усвоения составляет чередование практических и умственных действий самого обучаемого, с учетом особенностей конструктивно-игровой деятельности детей.

Лего-технология – это совокупность приемов и способов конструирования, направленных на реализацию конкретной образовательной цели через систему тщательно продуманных заданий, из разнообразных конструкторов Лего. Она объединяет в себе элементы игры и экспериментирования, в процессе которых у детей развиваются различные группы мышц, моторика рук. Конструктор LEGO помогает развить познавательную деятельность, эмоционально-волевую сферу, а также творческие способности.       Перспективность применения ЛЕГО - технологии обусловливается её высокими образовательными возможностями: многофункциональностью, техническими и эстетическими характеристиками, использованием в различных игровых и учебных зонах. С помощью ЛЕГО - технологий формирую учебные задания разного уровня – своеобразный принцип обучения «шаг за шагом». Каждый ученик может и должен работать в собственном темпе, переходя от простых задач к более сложным. 

Я применяю ЛЕГО  на следующих школьных предметах: технология, русский язык, математика, окружающий мир, внеклассное чтение.

         ЛЕГО - кирпичики позволяют легко переходить из привычного для ребенка трехмерного пространства в двухмерное пространство листа бумаги. Работая с ЛЕГО, дети развивают пространственное воображение, готовятся к восприятию геометрии в старших классах. ЛЕГО использую при изучении увеличения и уменьшения числа на несколько единиц, состава числа. ЛЕГО применяю при переходе через десяток, при изучении таблицы умножения, периметра и площади геометрических фигур, при изучении долей и дробей. Тема «Доли» в 3-4 классах является важной и сложной для понимания младших школьников.

Эта первая ступень, когда в ребёнке закладываются основы развития  творческих способностей.  Развивать которые  мы будем  на всех остальных уроках, с урока в урок, из года в год.

 Огромную роль в воспитании детей играют родители, которых я стараюсь  организовать и объединить. Вообще я считаю, чем дружнее и сплочённее родители, тем дружнее дети. Родители принимают активное участие во всех классных мероприятиях, помогают мне, как классному руководителю в организации и проведении, а детям в подготовке мероприятий. Родители живут жизнью класса вместе с детьми.  Провожу встречи с родителями,  используя основные формы родительских собраний:  собрание-лекторий, "круглый стол", тематическая дискуссия с приглашением специалистов, консультация со специалистами, собрание-практикум, общешкольная и общеклассная конференция.
На них знакомлю родителей со спецификой обучения в начальных классах;  мы вместе обсуждаем цели, задачи и итог нашей совместной деятельности, даю рекомендации по выполнению заданий, отвечаю на встречные вопросы; советую, как лучше помочь ребенку; приглашаю родителей по мере необходимости на индивидуальные беседы.

Проводим заседания круглого стола с чаепитием вместе с детьми и родителями. На таких мероприятиях ощущается единение родителей с детьми, педагогами, что позволяет детям по-другому взглянуть на своих родителей. В помощь родителям я составляю различные памятки. Стараюсь, чтобы родители ушли с собрания с ощущением, что могут помочь своим детям, и с желанием сделать это.

За активное участие в жизни класса, за правильное воспитание своих детей родители получают благодарственные письма от администрации школы. Веду работу по внедрению в образовательный процесс электронного дневника . За период обучения в начальной школе было проведено множество внеклассных мероприятий: «1 сентября- день знаний», «Наши дедушки ,наши бабушки», «Мама-первое слово» , «Посвящение  в первоклассники».

Уровень психологической атмосферы в классе доброжелательный. Дети неконфликтны. Они всегда стараются помочь друг другу в различных ситуациях. С целью сплочения коллектива провожу различные мероприятия, пробуждающие интерес ребенка к самому себе, формирую самоуважение, уважение к другим. Во второй половине дня учащиеся посещают кружки:  «Умелые ручки», «Шахматы», «Хоккей», «Плавание», «Каратэ», «Гимнастику».

Участие в конкурсах педагогического мастерства – неотъемлемая часть моей работы. Подготовка к конкурсу – это кропотливая работа, требующая переосмысления своей деятельности, тщательного анализа положительных и отрицательных сторон своей работы. Она заставляет двигаться вперёд, не останавливаться на достигнутом.

Свою работу я хотела бы завершить словами Ш. А. Амонашвили:

«Будь терпелив в ожидании чуда

и будь готов для встречи с ним в ребенке».