Опыт организации исследовательской деятельности детей
в Этнографическом краеведении
Берглезова Е.П.
(город Барнаул)
Согласно википедии «краеве́дение» – это изучение населением географических, исторических,
культурных, природных, социально-экономических и других ранее не известных факторов,
характеризующих в комплексе формирование и развитие какой-либо определённой
территории страны (села, города, района, области и т.д.). Таким изучением, как
правило, занимаются учёные специалисты, которые ограничились данным краем
(архивисты, архитекторы, биологи, военные, географы, историки, экологи,
этнографы), а также энтузиасты из местного населения [1].
Но
современная практика показывает, что исследованиями своей малой родины занимаются
не только ученые, не только взрослые, но и дети, которых педагоги-энтузиасты
целенаправленно готовят к серьезным научным изысканиям. Такой опыт накоплен в
муниципальном бюджетном учреждении дополнительного образования «Детская школа
искусств «Традиция» с. Власиха г. Барнаула, в котором основу образовательного процесса составляет
этнокультурное образование на основе изучения различных жанров и видов
фольклора (устного, певческого, инструментального, танцевального,
декоративно-прикладного творчества).
Для педагогической практики
учреждения особенно важно то, что фольклор, как вид искусства, базирующийся на
принципах синкретизма, преемственности, природосообразности,
здоровьесбережения, бесписьменной передачи знаний, создает возможность для
построения личностно-ориентированной модели саморазвития учащихся в
этнокультурном пространстве. А построение этнокультурного пространства,
приобщение к истокам традиционной народной культуры невозможно без проведения
этнографических и фольклористических исследований.
Организация и проведение экспедиций для участников
фольклорных ансамблей – это не дань моде, а необходимость. Без общения с
истинными носителями локальной традиции фольклорный коллектив не может
существовать и развиваться. В работе с детским коллективом имеются ввиду
жизнеспособные формы фольклорной традиции [2].
Организация экспедиционно-исследовательской
деятельности является приоритетным направлением работы всего коллектива, так
как содержание учебных дисциплин в учреждении наполняется расшифрованными
материалами по фольклору, этнографии и краеведению.
С 2002 года учащиеся школы побывали более чем в 50
экспедициях по селу Власиха, 30 экспедициях по селам Алтайского края и
республики Алтай. Благодаря такой работе основу репертуара детских фольклорных
коллективов школы составляют произведения, записанные в результате
экспедиционной практики и расшифрованные в процессе занятий самими учащимися.
Фольклорно-этнографические экспедиции позволяют ребятам
заниматься не только изучением песенных традиций конкретного села, но и вести
научно-исследовательскую деятельность с подлинными образцами материальной
культуры. В школе сложилась определенная система исследовательской
деятельности, благодаря которой воссоздаются традиционные народные праздники и
обряды, концертные костюмы изготавливаются по образцам настоящей исторической
одежды русских старожилов, поздних переселенцев южных областей России и
казачества, создаются изделия декоративно-прикладного творчества на основе
изучения традиционных ремесел и промыслов, и т.д.
С целью формирования этнокультурного пространства в
школе возникла необходимость освоения музейных технологий, принципов
интерактивного обучения. Благодаря этому направлению деятельности в учреждении
был основан и успешно действует Детский этнографический музей-мастерская «Лад»,
где воссозданы интерьеры жилища русских старожилов Алтая конца XIX – начала XX в.в.,
представлены образцы материального наследия, имеющие этнографическую и
историческую ценность. На его базе действуют: гончарная мастерская, мастерские
традиционного ткачества и плетения, традиционной народной вышивки, тряпичной
игрушки и др. В ряде этих мастерских дети приобщаются к эстетическим и
нравственным основам, присущим этнопедагогическим принципам, учатся технике
какого-либо направления в ремесленном деле, изучают подлинные образцы и
предметы декоративно-прикладного искусства и учатся воссоздавать и
реставрировать их. Воссозданные руками ребят так называемые «новоделы» представляются
на выставках различных уровней, а предметы традиционной народной одежды дети имеют
возможность демонстрировать во время выступлений творческих коллективов.
Очень важным направлением работы школы является
разработка и написание детских исследовательских работ. Именно для этого
создано и успешно действует научно-исследовательское общество обучающихся
«Истоки». Как следствие этой целенаправленной, систематической работы – участие
детей в научно-практических конференциях, семинарах, конкурсах и других формах
демонстрации наработок. Отсюда и многочисленные призовые места городского,
краевого, межрегионального и всероссийского уровней. Тематика работ различна,
например, «Свадебные традиции села Власиха», «Возрождение традиций ярмарочных
гуляний», «Роль полотенец в обрядовой жизни крестьян», «Традиции русского
чаепития из самовара на Алтае», «Традиционное жилище старожилов села Власиха
начала XX века»,
«Традиционный костюм старожилов и переселенцев Алтая» и другие.
Учитывая, что важным содержательным направлением
деятельности школы является этнокультурное и этнохудожественное образование,
которое способствует формированию личностной культуры учащихся, в силу
всеохватности содержания учебно-воспитательного процесса, организуемая
деятельность ребенка и является путем его вхождения в культуру через
творчество. При этом происходят изменения и в ценностных отношениях к
окружающему, современной действительности, а в конечном итоге и в его
мировоззрении.
О фольклорно-этнографических исследованиях и их роли в
формировании мировоззренческих основ подрастающего поколения существует много
специальной литературы и научных изысканий. В МБУ ДО ДШИ «Традиция» накоплен
хороший опыт, который является уникальным и специфическим, к тому же является
востребованным со стороны специалистов по фольклору и этнографии Алтайского
края. Ведь формирование исследовательских компетенций учащихся происходит
непосредственно в процессе осуществления ими исследовательской деятельности,
которая является наиболее интересной и результативной формой
индивидуальной работы с учащимися. Как результат, у ребенка происходит: формирование
исследовательских компетентностей (получение и обработка информации; обращение
к различным источникам данных и их использование; организация консультации с
научным руководителем; представление и обсуждение различных видов материалов в
разнообразных аудиториях; использование документов и их систематизация в
самостоятельно организованной деятельности); расширение коммуникативных
компетентностей (выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей;
дискутировать и защищать свою точку зрения; выступать на публике); развитие
личностно-адаптивных компетентностей (использовать новую информацию и
коммуникативные технологии; быть подготовленным к самообразованию и
самоорганизации, проявлять гибкость, быть упорным и стойким перед трудностями).
Таким образом, исследования в области этнографического
краеведения в МБУ ДО ДШИ «Традиция» обеспечивают первые шаги ребенка в науку. Обучение
и воспитание детей в условиях музейной среды образовательного учреждения,
созданной в результате поисково-исследовательской деятельности детско-взрослого
сообщества этой же организации, несомненно являются целесообразными,
высокоэффективными для развития исследовательских компетенций.
Информационные источники:
1.
https://ru.wikipedia.org/wiki/
2. Волобуева
Л. В. Детский центр русской традиционной культуры: основные направления и
содержание деятельности. – Барнаул, 1997.- 120 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.