Открытый
урок по математике в 9 классе по теме:
«Целое
уравнение и его корни».
Подготовила
учитель математики МКОУ СОШ №2
г.
Нововоронежа Неупокоева Е. Е.
Цели
урока:
•
образовательные: закрепить
умения и навыки решения целых уравнений используя методы разложения многочлена
на множители и введения новой переменной, использовать полученные знания для
решения уравнений высших степеней; вырабатывать умение применять накопленные
знания для решения заданий повышенного уровня сложности.
•
развивающие: развитие логического мышления,
познавательного интереса, умение анализировать, наблюдать и делать выводы;
развивать умение работать самостоятельно и в группе.
•
воспитательные: повышать
заинтересованность в изучении предмета; воспитание активности и
самостоятельности.
Тип урока: урок
закрепления и совершенствования умений и навыков.
Формы организации деятельности
учащихся: фронтальная, групповая.
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, презентация для сопровождения урока, раздаточные
материалы (Приложение 1, Приложение 2).
Структура урока:
I.
Организационный
момент. Постановка цели – 1 мин.
II.
Проверка
домашнего задания – 3 мин.
III.
Актуализация
опорных знаний – 6 мин.
IV.
Уровневая
самостоятельная работа с самопроверкой – 10 мин.
V.
Физкультминутка
– 2 мин.
VI.
Закрепление
полученных знаний. Работа в тетради – 20 мин.
VII.
Домашнее
задание – 1 мин.
VIII.
Итог
урока – 1 мин.
IX.
Рефлексия – 1 мин.
Ход урока:
I.
Организационный
момент. Постановка цели – 1 мин.
Сегодня у нас урок по теме «Решение целых уравнений». Цель нашего урока: закрепить
умения и навыки решения целых уравнений используя методы разложения многочлена
на множители и введения новой переменной; использовать полученные знания
для решения уравнений высших степеней и вырабатывать умение применять накопленные
знания для решения заданий повышенного уровня сложности.
Уравнения в школьном курсе алгебры занимают ведущее место. На их изучение
отводится времени больше, чем на любую другую тему. Действительно, уравнения не
только имеют важное теоретическое значение, но и служат чисто практическим
целям. Подавляющее большинство задач реального мира сводится к решению
различных видов уравнений. Овладевая способами их решения, мы находим ответы на
различные вопросы из науки и техники.
III.
Актуализация
опорных знаний – 6 мин. Начнем
наш урок с повторения теоретического материала (фронтальный опрос учащихся). Закончите
определение:
- Уравнением называется… Уравнением
называется равенство, содержащее переменную, значение которой нужно найти.
- Корнем уравнения называется… Корнем
уравнения с одной переменной называется значение переменной, при котором
уравнение обращается в верное числовое равенство.
- Что значит решить уравнение…
Решить
уравнение – значит найти все его корни или доказать, что корней нет.
Решите
уравнения (устно): (2 слайд)
- Какие
уравнения называются равносильными?
Уравнения,
имеющие одни и те же корни, называются равносильными. Равносильными считаются и
уравнения, каждое из которых не имеет корней.
5. Какие
преобразования сохраняют уравнения равносильными?
1)
Если
в уравнении перенести какое-нибудь слагаемое в другую часть уравнения, изменив
его знак на противоположный, то получим уравнение, равносильное данному.
2)
Если
обе части уравнения умножить или разделить на одно и то же отличное от нуля
число, то получим уравнение, равносильное данному.
- Что
называется степенью уравнения?
Если
уравнение с одной переменной записано в виде Р(х)=0, где Р(х)-многочлен
стандартного вида, то степень этого многочлена называют степенью уравнения
Из истории
нахождения корней уравнения. (3-8 слайды)
Для
уравнений 3 и 4 степени известны формулы корней, но они очень сложны и неудобны
для практического применения. Что касается уравнений пятой и более высоких
степеней, то общих формул корней не существует.
Какие
способы решений уравнений вы знаете? (9 слайд)
•
Метод
разложения на множители;
•
Метод
введения новой переменной;
•
Графический
метод.
IV.
Уровневая
самостоятельная работа с самопроверкой – 10 мин. (Приложение1).
(10 слайд)
Сегодня мы
закрепляем навыки решения уравнений, используя метод разложения многочлена на
множители и введения новой переменной. Проверим знания,
выполнив самостоятельную работу.
Время,
отведенное на самостоятельную работу, закончилось. Положите ручки и выполните
самопроверку уравнений. (11-14 слайды)
V.
Физкультминутка для
улучшения мозгового кровообращения – 2 мин. (15 слайд)
1. Исходное положение (далее - и.п.) - сидя на
стуле. 1 - 2 - отвести голову назад и плавно наклонить назад, 3 - 4 - голову
наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4 - 6 раз. Темп
медленный. 2.
И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот
головы налево, 4 - и.п. Повторить 6 - 8 раз. Темп
медленный. 3. И.п. -
стоя или сидя, руки на поясе. 1 - махом левую руку занести через правое плечо,
голову повернуть налево. 2 - и.п., 3 - 4 - то же правой рукой. Повторить 4 - 6
раз. Темп медленный.
- Применение
накопленных знаний к решению заданий повышенного уровня сложности. Работа
в тетради – 20 мин. (Приложение 2). (16-18 слайды)
(х+1)(х+2)(х+4)(х+5)=40
х3-2х2-5х+6=0
(5х+1)2+2(5х+1)(х2+1)+(х2+1)2=1
х3=-х+2
(х2+8х)-4(х+4)2=256
2х4+х3-6х2+х+2=0
VII.
Домашнее
задание – 1 мин.
VIII.
Итог
урока – 1 мин. Объявление отметок.
Притча:
Шел мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем
тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал каждому по
вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый день?», и тот с ухмылкой
ответил, что целый день возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: «А что
ты делал целый день?», и тот ответил: «А я добросовестно выполнял свою работу».
А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием: «А я
принимал участие в строительстве храма».
Мне бы очень не хотелось, ребята, чтобы вы были похожи на первого строителя,
потому что ему работа была в тягость. Я, также, не хочу чтобы вы выполняли свою
работу так, как это делал второй строитель, потому что он выполнял свою работу
механически, без всякого желания. И я желаю, чтобы ваше отношение и к решению
задач по алгебре, и к решению любых жизненных задач было такое же как у
третьего строителя, потому что математика и творчество, как это не покажется
странным вам, связаны друг с другом, так как развивают мыслительные процессы.
IX.
Рефлексия – 1 мин. Ребята! Прошу Вас ответить на следующие
вопросы:
ð Считаете ли вы,
что цели нашего урока достигнуты?
ð Было ли вам
интересно работать на уроке?
Спасибо за
внимание. Урок окончен. До свидания!
Литература:
1.
Алгебра
9 Ю.Н. Макарычев. Н. Г. Миндюк . — М.:
Просвещение, 2010.
2.
Алгебра:
сборник заданий для подготовки к государственной итоговой аттестации в 9 кл.
/[Л. В. Кузнецова, С. Б. Суворова, Е. А. Бунимович и др.]. — 5-е изд. — М.:
Просвещение, 2010. — 239 с.
3.
Сычева,
Г. В. Алгебра: Экспресс-репетитор для подготовки к ГИА: «Уравнения», «Системы
уравнений»: 9 кл. / Г.В. Сычева, Н.Б. Гусева, В.А. Гусев. -
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.