Конспект открытого урока в 3 классе
«Литературное чтение» по программе «Начальная школа XXI
века».
Тема урока: «Любимое дерево Сергея Есенина.
Стихотворения С.А.Есенина о берёзе».
Цели:
- Познакомить
учащихся с творчеством С.А.Есенина;
- Показать
красоту поэзии С.А.Есенина, его любовь к Родине.
Задачи:
Образовательные:
- Познакомить
учащихся со стихотворениями С.А.Есенина о берёзе;
- Формировать
умение анализировать текст, определять жанровые особенности стихотворения;
- Познакомить с
понятием «метафора»;
- Продолжить
формировать умение видеть образные языковые средства;
- Развивать
навыки анализа, сравнения и сопоставления;
- Расширять
словарный запас учащихся.
Развивающие:
- Развивать
образное мышление, речь, литературный вкус;
-
Совершенствовать навыки выразительного чтения.
Воспитательные:
- Развивать
коммуникативные качества, формировать навыки работы в парах;
- Воспитывать
любовь к родной природе, к родному языку.
Формы работы:
- фронтальная;
- индивидуальная;
- в парах.
Методы ведения
урока:
- словесный
(беседа);
- практический;
- проблемный;
- самостоятельная
работа.
Оснащение
урока:
-
учебно-методический комплект: учебник Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова
«Литературное чтение» 3 класс часть2, рабочая тетрадь «Учусь читать
выразительно» М.И.Оморокова;
- Компьютер,
проектор;
- презентации;
- репродукция
картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»;
- дополнительная
справочная литература: толковые словари.
Ход урока:
1.
Организационный
момент.
(Проверяется
готовность к уроку: наличие учебника, рабочих тетрадей, толковых словарей).
2.
Подготовительный
этап.
1). Целевая установка:
У: Ребята, давайте
представим, что мы находимся в роще.
У: Какую рощу вы
увидели?
У: Что
почувствовали?
Ответы детей:
Лиза: пробуждающуюся
рощу,
Лев: берёзовую
рощу,
Софья: а я почувствовала,
что уже пахнет весной;
Максим: а я даже
слышу щебетанье первых птиц;
Никита: небо –
ярко-голубое, лазурное;
Василина: воздух
чистый, прозрачный - хрустальный воздух.
2). Анализ репродукции картины И.Э.Грабаря
«Февральская лазурь»
У: Сравните свои
ощущения весны в природе и художника? Что совпало?
Фёдор: И.Э.Грабарь
– художник-пейзажист и портретист. У любого человека есть любимое время года.
У: Как вы
думаете, какое любимое время года Грабаря?
Рассказ
учителя:
- О своей работе художник рассказывает с восторгом,
который он испытал при встрече с Родиной: «Только тут я почувствовал, до чего
дорога мне родная страна. Я был просто влюблён в каждую берёзку, в лужайки,
перелески, столь давно не виденные. Но особенно потрясла меня увиденная мною
после долгого перерыва русская зима – белая, солнечная».
В картине художник
передаёт поэзию ясного февральского утра:
- «В то необычное утро природа праздновала какой-то
необычный праздник – праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых
веток на зелёном снегу. Я стоял возле берёзы, заглядевшись на неё. Я уронил
палку и нагнулся, чтобы её поднять. Когда взглянул на верхушку берёзы снизу, я
обомлел от фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликания всех
цветов радуги, объединённые голубой эмалью неба. Если бы десятую долю этой
красоты передать!».
3). Беседа о берёзе:
Естественно, что и в устном народном творчество и в
русской литературе много прекрасных произведений о берёзе.
Группа учеников
подготовила нам презентацию о берёзе.:
Фёдор: Стройный белый ствол, гибкие склоняющиеся
ветви, изящные листочки всегда были символом всего прекрасного, возвышенного,
немного грустного (слайд).
Георгий: У русского народа есть красивый праздник
«Зелёные святки» - обряд прощания с весной 7-я неделя после Пасхи – Семицкая.
Символ праздника – берёза (слайд).
Алла: Берёза – растительный символ русской земли. В
народе считали, что в берёзе воплощён образ Лады, богини весны, плодородия,
брака и любви. Берёзе воздавались самые высокие почести. Главный смысл обряда
- в том, что берёза за проявленное к ней уважение отплатит добром, передаст
свой буйную силу и рост хлебному полю (слайд).
Семён: «Зелёные святки» - традиционный девичий и
женский праздник. Женщины берут от матери-природы плодородную силу. Основная
часть праздника проводилась в лесу, на поляне, где росли берёзы. А дома снаружи
и внутри украшались берёзовыми ветками. Плели венки из берёзы и травы,
готовили берёзовую еду. Украшали берёзку лентами, венками, каждая девушка
завивала свой венок и загадывала желание. Вокруг берёзки водили хороводы. В
конце праздничной недели, в субботу парни рубили берёзку, ставили на поляне и
устраивали общее гуляние. Заговаривали будущую семейную жизнь в хороводах.
Берёзку после праздника бросали в реку – по течению жизни. (слайд)
Дарья: Берёза служит людям круглый год. Неспроста о
берёзе сложена поговорка-загадка: «Стоит в поле древо-древлянское, на этом
дереве есть семь угодьев».
(Объяснение
значения слова «угодье» - место добычи чего-нибудь, лесное, водное, земельное
угодье. Обращение к толковому словарю)
Ксюша:
- Отгадайте:
- Первое угодье –
в избе обиходье (веник);
- Второе угодье –
в кругу вертится (прялка);
- Третье угодье –
старому да малому потеха (туески для ягод);
- Четвёртое –
новая крыша (дранка);
- Пятое – по
дорожке след (лапти);
- Шестое угодье –
на всю ночь свет (лучина):
- Седьмое угодье
– всему миру масло (дёготь) (слайды).
Учитель:
Спасибо ребятам за такой интересный материал. Какой это был праздник «Зелёные
святки?
Лев: В народе это был женский праздник.
Учитель: Потому что берёза символизирует чистоту и
женственность. В поэзии всегда берёза сравнивается с образом русской девушки. А
Россия всегда символизировалась с берёзой.
4). Словесно-речевая игра: «Плетём венок» - побор
эпитетов. Берёза какая?
Ответы детей: стройная, тонкая, трепетная, хрупкая,
тревожная, доверчивая, ласковая.
Полина: - На индоевропейских языках «берёза» -
блистательная, гордая, царственная.
3.Раскрытие темы урока.
У: Красота
любимых берёз не могла не волновать до глубины души поэта, который родился в
самом сердце России – Рязанской губернии (объяснение слова «губерния» -
область), которая славится своими раздольями, а также произведениями устного
народного творчества – С.А.Есенина. Природа и деревня обогатили его язык
дивными красками. Есенин начал писать стихи с 9 лет. Сегодня мы познакомимся со
стихотворением берёза, которое было первым опубликованным стихотворением
Есенина в 1914г., в 19 лет.
- Презентация о
С.А.Есенине: портрет, его дом-музей в д. Константиново, береза под окном.
4. Первичное восприятие произведения.
У: Послушайте и
представьте образ, описанный в стихотворении.
- Чтение
стихотворения учителем.
У: Когда у
человека появляется потребность говорить стихами?
Ответы ребят:
Айсылу: когда он
испытывает сильные чувства;
Дарья: видит
красоту;
Семён: когда
любит;
Григорий: когда
хочет выразить свои чувства.
5. Вторичное чтение учениками. Построчный анализ стихотворения.
1 строфа: языковой анализ, словесное рисование:
У: Что можно
нарисовать?
Соня: - берёзу у дома, под моим окном;
У: Как автор
говорит о берёзе?
Григорий: - как о живом существе;
У: Какие слова
дают это понять? Может ли это быть в настоящем?
- Обсуждение.
- Введение
понятия «метафора» - употребление слова или выражения в переносном значении.
У: С чем
сравнивается снег? Почему автор взял это слово?
Никита: серебро – это дорого, красиво;
Слава: - снег очень похож на серебро, сверкает на
солнце.
2 строфа: чтение, анализ:
У: Что бы вы
нарисовали?
Айсылу: - у берёзы пушистые веточки;
- Какие слова для
передачи образа использует автор?
Ульяна: - кисти, кайма, бахрома.
Объяснение значения
слов, работа со словарём:
кисть – пучок;
кайма – кромка,
ободок;
бахрома – ряд
свисающих кистей или нитей;
У: Так с чем
сравнивает поэт веточки берёзы?
Максим: - с кисточками, покрытыми белой бахромой. Это
сравнение.
У: Вспоминаем,
что же такое сравнение?
Василина: – когда автор описывает образ, он часто
использует такие сравнения, чтобы нам было легче представить, о чём говорит
автор.
Перечитывание 1
и 2 строф:
У: Какой образ
чувствуется?
Дарья: Автор
использует сравнение с образом из деревенского быта: как будто платком
принакрылась девушка, задумалась перед свиданием.
Чтение 3, 4
строф, анализ.
У: А какую
картину можно представить, перечитав 3, 4 строфы?
Семён: - берёза стоит в сонной тишине. Сонная –
эпитет.
У: Почему автор
употребляет это слово?
Лев: - сонная – вокруг ни звука, ни одного движения;
София: - полный покой, тишина, безмолвие.
У: Какую метафору
встретили в 3 строке?
Максим: «снежинки горят».
У: Почему так
решили?
Настя: - потому что этого не может быть в настоящем;
У: Тогда зачем
так пишет автор?
Василина: - чтобы мы представили, как они светятся и
переливаются.
У: «В золотом
огне» – что это за приём?
Алла: - сравнение.
У: Когда снег
похож на серебро, а когда на золото?
Обсуждение, ребята
рассказывают о своих наблюдениях в природе.
Фёдор: - поэт описывает берёзу в разное время суток,
при разном освещении, в течении всего морозного дня?
У: О чём это
говорит?
Даша: - поэт часто и подолгу смотрел на берёзу,
наблюдал;
Настя: - любовался, восхищался.
Перечитывание 4
строфы:
У: Найдите
метафоры (олицетворение).
У: Кого
одушевляет?
Гриша: зарю.
У: Почему автор
решил использовать такие слова?
Фёдор: - наступает заря – утро или вечер. Лучи солнца
окрашивают всё в розовый цвет, поэтому и снежинки словно горят, переливаются (слайд).
Вывод: (работа-обсуждение)
- «Белая берёза…» Ключевое слово – белая.
У: Какие
возникают ассоциации?
Дети: Белый
ангел, белая церковь, белая Русь, белые одежды.
У: В сонной
тишине – покой, бездействие, но есть заря – божественное явление, она стережет
берёзу. Обходя кругом – оборот, пауза, степенность происходящего – величавая
картина.
У: Есенин,
описывая берёзу подразумевает Русь, выражает свои патриотические чувства. -
- - Объяснение слова «патриот».
У: Говорил о
себе: «певец, пою», «хочу я быть певцом и гражданином»
У: Он сказал о
родной земле так, как до него не говорил никто.
6. Работа над средствами выразительного чтения
стихотворения:
настроение, интонация, темп, тон:
- работа в парах
за партами с использованием тетради «Учусь читать выразительно».
7. Слушание выразительного чтения стихотворения
учениками.
Анализ, высказывание мнений.
8. Чтение отрывков о березе.
1 отрывок: чтение про себя:
«Я навек за
туманы и росы
Полюбил у
берёзки стан,
И её золотистые
косы,
И холщовый её
сарафан».
У: Что заметили?
Айсылу: -
изображена осень;
Ксюша: -
чувствуем образ девушки, образ России;
Георгий: - поэт
выражает свою любовь к берёзе;
2 отрывок: чтение про себя:
«…Вернулся я
В родимый дом.
Зеленокосая,
В юбчонке белой
Стоит берёза
над прудом».
У: Какой видит
поэт берёзу в разные времена?
Софья: - опять мы видим образ русской девушки;
Ксюша: - Есенин был вдали от Родины, он вернулся и рад
встретить берёзку;
Полина: она зеленокосая, в юбчонке – летняя, лёгкая,
летящая;
У: В каких словах
слышится любовь поэта к берёзе?
Алла:
говорит с любовью, ласково: в юбчонке,
Ульяна:
описывает простую, но красивую девушку: золотистые косы, холщовый сарафан;
Слава:
она ему родная, в родимой стороне его встречает, как родной и близкий человек.
9. Итог урока. Рефлексия.
- Чему был
посвящён наш урок?
- Что тронуло?
- Что узнали
нового?
- Что можете
сказать о Есенине?
- Оценивание
работы детей.
10.Домашнее задание: выучить произведения наизусть.
Спасибо за работу на уроке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.