Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Открытый урок по "Литературному чтению" в з классе на тему: "Стихотворения С.А.Есенина о березе".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Открытый урок по "Литературному чтению" в з классе на тему: "Стихотворения С.А.Есенина о березе".

библиотека
материалов

Конспект открытого урока в 3 классе

«Литературное чтение» по программе «Начальная школа XXI века».



Тема урока: «Любимое дерево Сергея Есенина.

Стихотворения С.А.Есенина о берёзе».


Цели:

- Познакомить учащихся с творчеством С.А.Есенина;

- Показать красоту поэзии С.А.Есенина, его любовь к Родине.


Задачи:

Образовательные:

- Познакомить учащихся со стихотворениями С.А.Есенина о берёзе;

- Формировать умение анализировать текст, определять жанровые особенности стихотворения;

- Познакомить с понятием «метафора»;

- Продолжить формировать умение видеть образные языковые средства;

- Развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления;

- Расширять словарный запас учащихся.

Развивающие:

- Развивать образное мышление, речь, литературный вкус;

- Совершенствовать навыки выразительного чтения.

Воспитательные:

- Развивать коммуникативные качества, формировать навыки работы в парах;

- Воспитывать любовь к родной природе, к родному языку.


Формы работы:

- фронтальная;

- индивидуальная;

- в парах.


Методы ведения урока:

- словесный (беседа);

- практический;

- проблемный;

- самостоятельная работа.


Оснащение урока:

- учебно-методический комплект: учебник Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова «Литературное чтение» 3 класс часть2, рабочая тетрадь «Учусь читать выразительно» М.И.Оморокова;

- Компьютер, проектор;

- презентации;

- репродукция картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»;

- дополнительная справочная литература: толковые словари.


Ход урока:

  1. Организационный момент.

(Проверяется готовность к уроку: наличие учебника, рабочих тетрадей, толковых словарей).

  1. Подготовительный этап.

1). Целевая установка:

У: Ребята, давайте представим, что мы находимся в роще.

У: Какую рощу вы увидели?

У: Что почувствовали?

Ответы детей:

Лиза: пробуждающуюся рощу,

Лев: берёзовую рощу,

Софья: а я почувствовала, что уже пахнет весной;

Максим: а я даже слышу щебетанье первых птиц;

Никита: небо – ярко-голубое, лазурное;

Василина: воздух чистый, прозрачный - хрустальный воздух.


2). Анализ репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

У: Сравните свои ощущения весны в природе и художника? Что совпало?

Фёдор: И.Э.Грабарь – художник-пейзажист и портретист. У любого человека есть любимое время года.

У: Как вы думаете, какое любимое время года Грабаря?

Рассказ учителя:

- О своей работе художник рассказывает с восторгом, который он испытал при встрече с Родиной: «Только тут я почувствовал, до чего дорога мне родная страна. Я был просто влюблён в каждую берёзку, в лужайки, перелески, столь давно не виденные. Но особенно потрясла меня увиденная мною после долгого перерыва русская зима – белая, солнечная».

В картине художник передаёт поэзию ясного февральского утра:

- «В то необычное утро природа праздновала какой-то необычный праздник – праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток на зелёном снегу. Я стоял возле берёзы, заглядевшись на неё. Я уронил палку и нагнулся, чтобы её поднять. Когда взглянул на верхушку берёзы снизу, я обомлел от фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединённые голубой эмалью неба. Если бы десятую долю этой красоты передать!».


3). Беседа о берёзе:

Естественно, что и в устном народном творчество и в русской литературе много прекрасных произведений о берёзе.

Группа учеников подготовила нам презентацию о берёзе.:

Фёдор: Стройный белый ствол, гибкие склоняющиеся ветви, изящные листочки всегда были символом всего прекрасного, возвышенного, немного грустного (слайд).

Георгий: У русского народа есть красивый праздник «Зелёные святки» - обряд прощания с весной 7-я неделя после Пасхи – Семицкая. Символ праздника – берёза (слайд).

Алла: Берёза – растительный символ русской земли. В народе считали, что в берёзе воплощён образ Лады, богини весны, плодородия, брака и любви. Берёзе воздавались самые высокие почести. Главный смысл обряда - в том, что берёза за проявленное к ней уважение отплатит добром, передаст свой буйную силу и рост хлебному полю (слайд).

Семён: «Зелёные святки» - традиционный девичий и женский праздник. Женщины берут от матери-природы плодородную силу. Основная часть праздника проводилась в лесу, на поляне, где росли берёзы. А дома снаружи и внутри украшались берёзовыми ветками. Плели венки из берёзы и травы, готовили берёзовую еду. Украшали берёзку лентами, венками, каждая девушка завивала свой венок и загадывала желание. Вокруг берёзки водили хороводы. В конце праздничной недели, в субботу парни рубили берёзку, ставили на поляне и устраивали общее гуляние. Заговаривали будущую семейную жизнь в хороводах. Берёзку после праздника бросали в реку – по течению жизни. (слайд)

Дарья: Берёза служит людям круглый год. Неспроста о берёзе сложена поговорка-загадка: «Стоит в поле древо-древлянское, на этом дереве есть семь угодьев».

(Объяснение значения слова «угодье» - место добычи чего-нибудь, лесное, водное, земельное угодье. Обращение к толковому словарю)

Ксюша: - Отгадайте:

- Первое угодье – в избе обиходье (веник);

- Второе угодье – в кругу вертится (прялка);

- Третье угодье – старому да малому потеха (туески для ягод);

- Четвёртое – новая крыша (дранка);

- Пятое – по дорожке след (лапти);

- Шестое угодье – на всю ночь свет (лучина):

- Седьмое угодье – всему миру масло (дёготь) (слайды).

Учитель: Спасибо ребятам за такой интересный материал. Какой это был праздник «Зелёные святки?

Лев: В народе это был женский праздник.

Учитель: Потому что берёза символизирует чистоту и женственность. В поэзии всегда берёза сравнивается с образом русской девушки. А Россия всегда символизировалась с берёзой.

4). Словесно-речевая игра: «Плетём венок» - побор эпитетов. Берёза какая?

Ответы детей: стройная, тонкая, трепетная, хрупкая, тревожная, доверчивая, ласковая.

Полина: - На индоевропейских языках «берёза» - блистательная, гордая, царственная.


3.Раскрытие темы урока.

У: Красота любимых берёз не могла не волновать до глубины души поэта, который родился в самом сердце России – Рязанской губернии (объяснение слова «губерния» - область), которая славится своими раздольями, а также произведениями устного народного творчества – С.А.Есенина. Природа и деревня обогатили его язык дивными красками. Есенин начал писать стихи с 9 лет. Сегодня мы познакомимся со стихотворением берёза, которое было первым опубликованным стихотворением Есенина в 1914г., в 19 лет.

- Презентация о С.А.Есенине: портрет, его дом-музей в д. Константиново, береза под окном.

4. Первичное восприятие произведения.

У: Послушайте и представьте образ, описанный в стихотворении.

- Чтение стихотворения учителем.

У: Когда у человека появляется потребность говорить стихами?

Ответы ребят:

Айсылу: когда он испытывает сильные чувства;

Дарья: видит красоту;

Семён: когда любит;

Григорий: когда хочет выразить свои чувства.

5. Вторичное чтение учениками. Построчный анализ стихотворения.

1 строфа: языковой анализ, словесное рисование:

У: Что можно нарисовать?

Соня: - берёзу у дома, под моим окном;

У: Как автор говорит о берёзе?

Григорий: - как о живом существе;

У: Какие слова дают это понять? Может ли это быть в настоящем?

- Обсуждение.

- Введение понятия «метафора» - употребление слова или выражения в переносном значении.

У: С чем сравнивается снег? Почему автор взял это слово?

Никита: серебро – это дорого, красиво;

Слава: - снег очень похож на серебро, сверкает на солнце.

2 строфа: чтение, анализ:

У: Что бы вы нарисовали?

Айсылу: - у берёзы пушистые веточки;

- Какие слова для передачи образа использует автор?

Ульяна: - кисти, кайма, бахрома.

Объяснение значения слов, работа со словарём:

кисть – пучок;

кайма – кромка, ободок;

бахрома – ряд свисающих кистей или нитей;

У: Так с чем сравнивает поэт веточки берёзы?

Максим: - с кисточками, покрытыми белой бахромой. Это сравнение.

У: Вспоминаем, что же такое сравнение?

Василина: – когда автор описывает образ, он часто использует такие сравнения, чтобы нам было легче представить, о чём говорит автор.


Перечитывание 1 и 2 строф:

У: Какой образ чувствуется?

Дарья: Автор использует сравнение с образом из деревенского быта: как будто платком принакрылась девушка, задумалась перед свиданием.


Чтение 3, 4 строф, анализ.

У: А какую картину можно представить, перечитав 3, 4 строфы?

Семён: - берёза стоит в сонной тишине. Сонная – эпитет.

У: Почему автор употребляет это слово?

Лев: - сонная – вокруг ни звука, ни одного движения;

София: - полный покой, тишина, безмолвие.

У: Какую метафору встретили в 3 строке?

Максим: «снежинки горят».

У: Почему так решили?

Настя: - потому что этого не может быть в настоящем;

У: Тогда зачем так пишет автор?

Василина: - чтобы мы представили, как они светятся и переливаются.

У: «В золотом огне» – что это за приём?

Алла: - сравнение.

У: Когда снег похож на серебро, а когда на золото?

Обсуждение, ребята рассказывают о своих наблюдениях в природе.

Фёдор: - поэт описывает берёзу в разное время суток, при разном освещении, в течении всего морозного дня?

У: О чём это говорит?

Даша: - поэт часто и подолгу смотрел на берёзу, наблюдал;

Настя: - любовался, восхищался.


Перечитывание 4 строфы:

У: Найдите метафоры (олицетворение).

У: Кого одушевляет?

Гриша: зарю.

У: Почему автор решил использовать такие слова?

Фёдор: - наступает заря – утро или вечер. Лучи солнца окрашивают всё в розовый цвет, поэтому и снежинки словно горят, переливаются (слайд).

Вывод: (работа-обсуждение)

- «Белая берёза…» Ключевое слово – белая.

У: Какие возникают ассоциации?

Дети: Белый ангел, белая церковь, белая Русь, белые одежды.

У: В сонной тишине – покой, бездействие, но есть заря – божественное явление, она стережет берёзу. Обходя кругом – оборот, пауза, степенность происходящего – величавая картина.

У: Есенин, описывая берёзу подразумевает Русь, выражает свои патриотические чувства. - - - Объяснение слова «патриот».

У: Говорил о себе: «певец, пою», «хочу я быть певцом и гражданином»

У: Он сказал о родной земле так, как до него не говорил никто.


6. Работа над средствами выразительного чтения стихотворения:

настроение, интонация, темп, тон:

- работа в парах за партами с использованием тетради «Учусь читать выразительно».


7. Слушание выразительного чтения стихотворения учениками.

Анализ, высказывание мнений.


8. Чтение отрывков о березе.

1 отрывок: чтение про себя:

«Я навек за туманы и росы

Полюбил у берёзки стан,

И её золотистые косы,

И холщовый её сарафан».

У: Что заметили?

Айсылу: - изображена осень;

Ксюша: - чувствуем образ девушки, образ России;

Георгий: - поэт выражает свою любовь к берёзе;


2 отрывок: чтение про себя:

«…Вернулся я

В родимый дом.

Зеленокосая,

В юбчонке белой

Стоит берёза над прудом».

У: Какой видит поэт берёзу в разные времена?

Софья: - опять мы видим образ русской девушки;

Ксюша: - Есенин был вдали от Родины, он вернулся и рад встретить берёзку;

Полина: она зеленокосая, в юбчонке – летняя, лёгкая, летящая;

У: В каких словах слышится любовь поэта к берёзе?

Алла: говорит с любовью, ласково: в юбчонке,

Ульяна: описывает простую, но красивую девушку: золотистые косы, холщовый сарафан;

Слава: она ему родная, в родимой стороне его встречает, как родной и близкий человек.


9. Итог урока. Рефлексия.

- Чему был посвящён наш урок?

- Что тронуло?

- Что узнали нового?

- Что можете сказать о Есенине?

- Оценивание работы детей.


10.Домашнее задание: выучить произведения наизусть.

Спасибо за работу на уроке.









Автор
Дата добавления 04.06.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров156
Номер материала ДБ-110132
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх