Открытое занятие по ВД

В семейном кругу мы с вами растем,
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои
И в жизнь ты выходишь из этой семьи,
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.

Цель:  развитие интереса к истории своей семьи, родословной; воспитание чувства любви к своей семье и гордости за нее, чувства уважения к родителям.

Задачи:

·         организовать деятельность учащихся по изучению понятия «родословная»;

·         «Правила составления родословных».

·         актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы;

·         содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого материала;

·         создать условия для развития у школьников познавательного интереса, нравственного отношения к живому наследию своих предков;

·         воспитывать любовь и уважение к своим предкам, их традициям.

Ожидаемые результата программы

1 уровень: представление о родословной;
2 уровень: правила и этапы работы над родословной

Метапредметные и личностные результаты

·         Личностные УУД

o    Сформировать умение осознавать  и определять значимость семейных отношений, ценности семьи и чувство уважения к своим близким.

·         Познавательные УУД

o    Сформировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать информацию (работа с текстом)

o    Сформировать умение анализировать и обобщать факты.

o    Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

o    Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой  (текст в таблицу).

·         Коммуникативные УУД

o    Сформировать умение слушать и понимать речь других людей.

o    Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре, группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

·         Регулятивные УУД

o    Сформировать умение определять цель учебной деятельности.

o    Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат и искать самостоятельно средства достижения цели.

o    Сформировать умение составлять (индивидуально или в группе) план выполнения задания.

o    Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Оборудование:

·         Раздаточный материал: анкета «Моя семья»; листочки по рефлексии «Родословная моей семьи».

·         Толковый словарь С.И.Ожегова.

·         ММ-проектор, компьютер.

·         Презентация «Родословная моей семьи. Правила составления родословной».

·         Альбомы учащихся школы с родословными.

·         Иллюстрации к занятию.

Этапы занятия	Ход занятия	Формирование УУУ и  ТООУ
I. Организационный момент	Звучит песня «Моя семья» Муз. и сл. Александра Ермолова На экране эпиграф «В семейном кругу…» (слайд 2) 2.Мотивация: (у детей в руках веселые и грустные смайлики). Учитель: Здравствуйте, ребята!  Готовы ли вы к работе? С каким настроением мы начнем занятие? Покажите свои смайлики.   Прекрасно!  Настроение  у вас  хорошее.     Я готова  с вами  сотрудничать с таким же настроением! (учитель тоже показывает веселый  смайлик)	Личностные УУД 1. Сформировать умение осознавать  потребность и готовность к самообразованию.
II. Проблемная ситуация и актуализация знаний.	3. Ребята, наше занятие началось с песни  «Моя семья», как вы думаете, отражает ли она тему нашего занятия?  Существует ли связь между прошлым и настоящим? Каждое растение, дерево имеет свои корни. А у человека есть корни?  Так о  чем мы сегодня будем говорить? Дети формулируют тему занятия – наверное,  о семье, о родословной, о родовом древе… Учитель: Верно, тема нашего занятия: «Родословная моей семьи. Правила составления родословных».  (слайд 3).   На эту тему отводится 2 занятия. Сегодня мы узнаем, что такое родословная и по каким правилам она составляется, а на втором занятии будете составлять родословные своей семьи. 4. Ребята, глядя на тему нашего урока,  давайте сформулируем цели занятия: Дети отвечают: – на занятии мы должны узнать,  что такое родословная; – по каким правилам можно составить родословную; – откуда можно узнать о его корнях; – узнать, что  такое родовое дерево. (слайд 4). Учитель: Верно, ребята! Кроме того вы поработаем со словарем, заполните  анкету «Моя семья» и побудете экспертами. Мы должны помнить, знать и расширять знания о своих предках. Для чего? Дети отвечают: Чтобы рассказать об этом своим детям. А дети – своим детям. Это необходимо потому, чтобы не прервалась связь поколений. (слайд 5). 5. Планируемые результаты Учитель: Я  вам предлагаю построить домик (символ вашей семьи) и в нем вы отразите все, что мы будем делать на занятии. Выполнил задание – положил кирпичик  (показываю на доске). Только кирпичики должны быть разных цветов: хорошо усвоил вопрос – зеленый; не совсем разобрался – желтый; совсем не понял – красный.  (Учащиеся приклеивают цветные кирпичика: тема, цели, этапы). (слайд 6). 6. Актуализация собственного опыта Учитель: Ребята, может кто-то из вас уже знает, что такое родословная, родовое дерево, семья, предки?  Или изучали в начальных классах? Дети отвечают. Верно, ребята! А теперь давайте заглянем  в словарь С.И. Ожегова и посмотрим,  какие определения  написаны  там. 7. Работаем в парах. 1пара ищут слово – «поколение» 2 пара – «родословная » 3 пара – «семья», «родные» 4 группа – «родословное  древо». Ответы детей. На слайде – определение понятий из словаря Ожегова. Учитель:  Теперь мы знаем, как наука объясняет эти понятия.  (Работа с домиком) (слайд 7).  8. Проблемная ситуация Какая информация нужна для составления родословной? Ребята, вы  можете назвать  фамилию, имя, отчество, год рождения; профессию или занятие  ваших родителей, бабушек, дедушек, прабабушек, прадедушек? Я предлагаю вам  заполнить анкету «Моя семья». (слайд 8) (Работа с домиком)	Личностные УУД 1. Сформировать умение осознавать  и определять значимость семейных отношений, ценности семьи и чувство уважения к своим близким. 2. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Регулятивные УУД 1.Сформировать умение определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД 1. Сформировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать информацию (работа с текстом) Коммуникативные УУД 1. Сформировать умение слушать и понимать речь других людей. Коммуникативные УУД 2. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре, группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). Познавательные УУД 2. Сформировать умение анализировать и обобщать факты. 4. Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой  (текст в таблицу).
III. Поиск решения	Через 3 минуты. Учитель: Давайте посмотрим, что вы уже знаете? Дети отвечают: Что они написали в анкете. Учитель: Ребята, а вы на все вопросы ответили?  Всю анкету заполнили?  Для чего она нам нужна?  С какой целью мы ее заполняли? Дети отвечают: Она нужна, чтобы составить родословную своей семьи. Учитель: Ребята, с какой проблемой вы столкнулись?  А почему?  А дома часто вы разговариваете о своих предках? Почему именно сейчас нужно составлять родословные, а не через 10 лет? Уйдут бабушки и дедушки – кто расскажет обо всем? Родословную нужно постоянно пополнять! Остальные колонки заполните, пожалуйста, дома,  чтобы на следующее занятие мы уже могли начать составлять  родословную вашей семьи. 9. Физкультминутка А сейчас давайте немного прервемся и проведем физкультминутку.  (слайд 9) «Родная семья» Папа и мама у нас стебельки, Дедуля с бабулей в семье – корешки. Цветок наш красуется в зелени луга. Все мы в семье своей любим друг друга. (Работа с домиком) 10. Изучение новых знаний и способов деятельности. Учитель: Итак, ребята, как вы считаете,  существует какой – то порядок составления  родословной: – что в нее должно входить; –какими источниками нужно пользоваться? – у  кого можно спросить? Дети отвечают: – у родителей; – у родственников; – по материалам семейного альбома или архива (документов); – по старинным вещам. (Работа с домиком) Учитель: Верно! Но есть еще один важный момент. (Учитель раскладывает на столе листочки с правилами составления родословной) Ребята, что можно сделать с этим материалом? Как он нам поможет в нашем занятии? Дети раскладывают «правила» на столе, решают,  как они должны быть распределены по-порядку.  Учитель: А теперь выйдите к доске и расположите на доске правила с помощью магнитиков. Учитель поправляет, если что не так,  добавляет сверху слово «Правила» и спрашивает:  Так что же у нас получилось? Дети отвечают: Правила составления родословной. Учитель: Верно! Давайте с ними ознакомимся. «Правила  составления родословной»  (слайд 10) – каждое поколение  должно находиться на одной линии; – поколения нумеруются римскими цифрами; – составление родословной начинают с себя; – размещают родных братьев и сестер в порядке рождения; – указать родителей, дату  их брака; – женский пол  обозначить кружочками, мужской – квадратиками. (Работа с домиком) 11.Работа в группах Учитель  ставит на три стола таблички с символами групп (домик, дерево, зайчик), предлагает детям выбрали свой символ (листочки перевернуты) и сесть за стол с таким же символом. Таким образом образовалось тригруппы для работы. Учитель: Ребята, я предлагаю вам побыть в роли экспертов. У меня в руках родословные учащихся нашей школы. Заполните диагностические карты и скажите, они составлены по правилам? Через две минуты дети отвечают (один ученик от группы). Да, эти родословные составлены не по всем правилам.   Только  одна родословная составлена по всем правилам. (Работа с домиком.) Учитель: Молодцы, ребята! Вы проанализировали работы ребят и увидели, в какой форме можно оформить родословную.  Но существуют еще различные формы. (слайды презентации – 11-13).  Вы можете себе выбрать, какая вам понравится. 12. Задание детям: Работа над пословицами. Учитель: А что же  в народе говорят о семье?  Составьте поговорки о семье из двух половинок, найдите свою пару! Когда семья вместе – то и душа на месте. При солнышке тепло – при матери добро. В семье любовь да совет – так и нужды нет. Нет лучше дружка – чем родная матушка. Дети составили пословицы, вышли к доске  – прочитали. (слайд 14). (Работа с домиком)	Познавательные УУД 3. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД 2. Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат и искать самостоятельно средства достижения цели. Регулятивные УУД 3. Сформировать умение составлять (индивидуально или в группе) план выполнения задания. Коммуникативные УУД 1. Сформировать умение слушать и понимать речь других людей. Коммуникативные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре, группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).
IV. Итог урока	13. Итог занятия Учитель: Ребята, как хорошо у нас заканчивается занятие. Какие кр асивые поговорки есть о семье. А теперь посмотрим: Все ли мы с вами выполнили, что планировали? Покажите свои домики. Почему остались свободн?ые кирпичики? Каких  больше кирпичиков У нас есть? Красные кирпичики? Тогда мы будем знать,  на что обратить внимание на втором занятии. Рефлексия Учитель: Что на занятии мы узнали нового?  Что интересного?  Отвечает ученик: Мы  узнали,   что такое родословная; – по каким правилам можно составить родословную; – откуда можно узнать о своих корнях; – и что  такое родовое дерево; (слайд 15). Учитель: За что ты можешь себя похвалить? За что можно похвалить одноклассников? Ребята, я благодарю вас за работу. ПОКАЖИТЕ СВОИ СМАЙЛИКИ. Изменилось ли у вас настроение или нет в ходе занятия?	Регулятивные УУД 4. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Личностные УУД 2. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.