Пед. статья "Формирование речевой деятельности у младших школьников".

Формирование речевой деятельности младших школьников в процессе  обучения чтению на основе создания коммуникативных ситуаций

Развивать этот «дар», чтобы язык ребенка как можно реже заплетался, сделать так, чтобы его мысли «не выскакивали растрепанными и полуодетыми», научить  наслаждаться красотой устного и письменного слова, почувствовать его истинный смысл, в наше время особенно необходимо.

А ведь от уровня развития речи во многом зависит качество дальнейшего обучения и воспитания школьников, так как развитие речи неразрывно связано с развитием мышления и недоразвитие речи – сигнал о недостаточном  развитии мышления. Речевое развитие ребенка как один из показателей  общего развития его личности наряду с нравственным, духовным, интеллектуальным – это способ введения ученика в культуру, условия его саморазвития, его способности общаться. Кроме того, речевая деятельность является первоосновой любой деятельности человека. Понимая важность речевого развития у учащихся начальных классов, пыталась найти ответы на вопросы: Как преодолеть противоречие: между реальным уровнем речевого развития младших школьников и программными требованиями?

-Как реализовать потенциал речевых возможностей?

Цель моей работы: создать условия для формирования речевой деятельности младших школьников в процессе обучения чтению на основе создания коммуникативных ситуаций. поэтому работу по формированию речевой деятельности в 1 классе вела по таким направлениям:

- работа над развитием речевого аппарата;

- уточнение и обогащение словарного запаса;

- формирование грамматического навыка;

- работа над связной речью;

- формирование умений воспринять высказывания;

Для создания эмоционально-благоприятной ситуации на уроке использовала: игровые приемы; занимательный текстовый материал; задания, направленные на развитие литературных способностей и творческого воображения.

1. Работа над развитием речевого аппарата включает в себя:

1) Постановку правильного дыхания, чередование: медленный вдох  - быстрый выдох.

2) Развитие правильного звукопроизношения, чему способствуют чистоговорки, скороговорки, артикуляционная зарядка.

Чистоговорки и скороговорки произносятся медленно, работая над каждым звуком. У ежа ежата, у ужа ужата.

Цель этой работы заключается в формировании умений интонационно выделять какой-то звук, вслушиваться в произношение, в стремлении повторить его как можно чище.

3) Достижение выразительности речи на материале скороговорок, стихов. Предлагаю такие задания:

- прочитай шепотом, беззвучно, тихо, громко

- прочитай с разной интонацией: радостно, грустно, удивленно

2. Уточнение и обогащение словарного запаса.

1) Уточнение словарного запаса возможно через беседы о рассматриваемых предметах (название, назначение, детали предмета, внешний вид). – формулирование значения слова.

2) Обогащение словарного запаса осуществляется через введение новых слов в этапы работы:

а) толкование слова с помощью одного или нескольких приемов:

·                   контекстуальный;

·                   подбор синонима, антонима;

·                   наглядный;

·                   развернутое описание.

б) актуализация слова. Работа над образцами употребления слова

в) использование слова в речи.

Для отслеживания эффективности использования комплекса заданий по формированию речевой деятельности применила метод наблюдения, диагностику связной речи и понимания речи. Отсюда вывод, что задания:

- повышают активность и интерес учащихся;

- помогают установлению контакта между собеседниками, поддержании общения в тоне вежливости, доброжелательности;

- способствует развитию воображения, фантазии, мышления;

- способствуют формированию речевой деятельности.

Формирование речевой деятельности – сложный и длительный процесс, требующий «долгой и кропотливой работы учащихся и учителя».

Список литературы

1. Костромина С.Н., Нечаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению.-М.:изд. «Ось-89», 2000.

2. Бородич А.М. Методика развития речи детей.- М., Просвещение,1981.