Педагогическая мастерская ценностных ориентаций

• 1 слайд

  Настоящий учитель
  Настоящий ученик
  Педагогическая мастерская о взаимоотношениях учителя и ученика для выпускников школ
  Презентацию выполнила
  учитель СОШ № 26 г. Балаково
  Лебедева Лилия Григорьевна
  

• 2 слайд

  Моя философско-педагогическая позиция
  Философско-педагогическая позиция тех, кто принимает идеи движения «Новое воспитание и образование», следующая:
  - я только создаю условия для своих учеников, необычные, трудные, даже дискомфортные;
  - обеспечиваю попадание их в лабиринт с ловушками и подвохами и обязательным выходом;
  - могу поддержать учеников своей верой в то, что они способны двигаться сами и имеют право на свою скорость;
  - могу помочь им в случае, если они об этом попросят;
  - не сделаю одного – не дам им готового решения, не навяжу свою или общепринятую точку зрения.
  Зато в награду за мой уход в тень, за жизнь в равенстве с учеником – человеком ищущим – я могу получить неподдельный интерес: «А как вы думаете?»
  

• 3 слайд

  Мастерская
  Мастерская – синтетическая многомерная интегрированная рефлексивная образовательная технология с вероятностным результатом, ориентированная на личностно - деятельностный подход. Деятельность участников представлена в продуктивной(зрелой) форме. Дает продукты диалоговой деятельности различных планов: интеллектуального, эмоционального, этического, коммуникативного, психологического. На выходе из мастерской участники могут обрести целостную смысловую картину современного мира и осознать ценность своего «я» в этом мире, познать и проявить собственную индивидуальность. Процесс «проживания» мастерской также самоценен.
  

• 4 слайд

  Педагогика сердца
  Где нет нутра, там не поможешь потом.
  Цена таким усильям медный грош.
  Лишь проповеди искренним полетом
  Наставник в вере может быть хорош.
  
  А тот, кто мыслью беден и усидчив,
  Кропает понапрасну пересказ
  Заимствованных отовсюду фраз,
  Все дело выдержками ограничив.
  
  Он, может быть, создаст авторитет
  Среди детей и дурней недалеких,
  Но без души и помыслов высоких
  Живых путей от сердца к сердцу нет.
  И. В. Гете «Фауст»
  Задача педагогических мастерских – побуждать ребенка к самостоятельности, инициативе, активности. Призыв Л. Бетховена «Человек, помогай себе сам!» звучит достаточно убедительно и в XXI веке, когда так непросто «быть человеком» и чувствовать свою ответственность, сознавать, что, «кладя свой кирпич, и ты помогаешь строить мир».
  

• 5 слайд

  Этап сонастройки
  Эта мастерская ориентирована именно на выпускников школ, так как, обдумывая свое будущее, они пытаются переосмыслить сформировавшиеся ценности, по-иному смотрят на учителя и ученика. Чаще всего в это время учитель для них — друг и помощник. За время учебы в школе дети привыкли к тому, что учитель всегда рядом, посоветует, защитит, поможет. Выходя из школы, выпускники оказываются в ситуации полной свободы, а это не всегда положительно на них влияет.
  Мастерская начинается с организации пространства, создания комфортной обстановки для всех участников. Для этого мастер предлагает учащимся расположиться так по отношению к учителю, чтобы им было макси­мально удобно (можно переставить стулья или парты). Далее он сообщает тему мастерской (только первую ее часть) — «Настоящий учитель», записывает ее на доске.
  

• 6 слайд

  Этап индукции,
  «точка изумления»
  В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности.
  К. Ушинский
   
  У нас понятие учителя подобно лампаде во тьме. Поэтому Учитель может быть назван маяком ответственности.
  Е. Рерих
   
  Учитель и ученик растут вместе: обучение — наполовину учение.
  Ли Цзи
  Только истинно ученые продолжают учиться; остальные предпочитают учить.
  Б. Шоу
  Учитель тот, кто убивает страх.
  Учитель тот, кто утверждает Радость.
  Философские чтения
   
  Учащиеся выделяют в эпиграфах ключевые слова и устно объясняют свой выбор.
  

• 7 слайд

  Работа с толковым словарем
  С.И. Ожегова
  После этого в ходе совместной работы создается ассоциативный ряд к слову «учитель» путем привлечения слов и словосочетаний из эпиграфов и собственных представлений и ассоциаций педагог записывает на доске все предлагаемые ассоциации: наставник, помощник, воспитатель, преподаватель, друг...
  В заключение этого этапа работы учитель предлагает обратиться с толковому словарю С. И. Ожегова и отыскать в нем значение слова «учитель». Участники мастерской с удивлением откроют, что это слово имеет два лексических значения: 1) лицо, которое обучает чему-нибудь, преподаватель; 2) глава учения, человек, который учит (научил) чему-нибудь.
  В соответствии с этими значениями различаются формы множественного числа: «учителя» в первом значении (учителя нашей школы; синоним «преподаватели») и «учители» во втором значении (великие учители жизни). Ученики отмечают, что именно во втором значении понятие «учитель» обретает подлинный смысл, именно о таком учителе говорим: «Учитель с большой буквы».
  

• 8 слайд

  Анализ художественных текстов
  Следующий этап работы – анализ художественных текстов, которые раскроют новые грани обозначенной проблемы и помогут приблизиться к ее разрешению.
  Старшеклассники знакомятся с рассказами Юрия Нагибина «Зимний дуб» и А.Платонова «Песчаная учительница» попытаются определить проблематику произведения.
  После этого участникам мастерской предлагается сравнить педагогическую философию главных героинь – Анны Васильевны и Марии Никифоровны. Для выполнения задания старшеклассники объединяются в две группы в зависимости от выбранного произведения.
  Проследим этапы профессионального педагогического становления каждой героини.
  Группы обращаются к художественным текстам и оформляют результаты своей работы в виде опорного конспекта или плана. Учитель принимает участие в обсуждении, обращая внимание на выявленную проблему. После окончания работы группы афишируют и защищают свои опорные конспекты.
  

• 9 слайд

  Этап афиширования и социализации
  Первая группа при работе с текстом Ю. Нагибина отметит, что в рассказе «Зимний дуб» показана не вся жизнь, а лишь фрагмент из жизни молодой учительницы Анны Васильевны. Но описанный случай сыграл огромную роль в ее жизни, изменил ее понимание педагогической профессии, помог понять собственные ошибки, научил по-новому относиться к ученику. Время действия рассказа — всего один день, но за это время меняется настроение, самооценка, мировосприятие героини, что передается словами текста, указывающими на эмоциональное состояние героини. Учащиеся выписывают эти слова и делают вывод о том, что в жизни героини можно выделить три этапа:
  1. До встречи с дубом — самоуверенность, непонимание учеников.
  2. В зимнем лесу.
  3. После встречи с дубом — понимание того, что сама она не знает жизни и учит ребят предмету, а не «живому знанию».
  

• 10 слайд

  Этап афиширования и социализации
  Вторая группа, работавшая по тексту Платонова выделила в жизни героини рассказа, Марии Никифоровны, пять этапов и соответсвующие им настроение, мировосприятие героини.
  1.Детство и период ученичества.
  2.Начало работы в Хошутове.
  3.Тяжелый путь к осознанию предмета и цели обучения – преподавание жизненно важной науки.
  4.Преобразования в школе и в селе.
  5.Понимание цели собственной жизни — трудиться на благо людей, помогать и учить их.
  

• 11 слайд

  Пересечение в судьбах героинь и ответы на проблемные вопросы
  Как учить? Чему учить? Каким должен быть учитель?
  Прозвучавшими вариантами ответов мы дополняем ассоциативный ряд, составленный в начале мастерской. Учащиеся отмечают, что, во-первых, важно учить тому, что пригодится в жизни, во-вторых, процесс обучения должен быть увлекательным, интересным, с опорой на знания, интересы и устремления ученика, и, наконец, важнейшими качествами учителя являются собственная заинтересованность в преподаваемой науке, творческий дар, умение радоваться жизни, способность понять и принять ученика таким, какой он есть.
  Таким образом, определяется проблема взаимоотношений учителя и ученика. Замечу, что для этого этапа работы намеренно не подобраны готовые тексты, так как каждый из участников является учеником и сможет высказать свое мнение. Меняю в теме мастерской одно слово, записывая на доске: «Настоящий ученик». Старшеклассникам предлагается придумать эпиграф к этой теме. По кругу зачитываются сочиненные эпиграфы, каждый имеет возможность записать понравившиеся высказывания и суждения:
  
  
  

• 12 слайд

  Эпиграфы
  Настоящий ученик – это сильный человек, который в знаниях находит смысл своего существования.
  Устимова Т.
  Современный ученик – это тот, кто способен слушать и слышать, понимать и творить.
  Неумоина О.
  Современный ученик подобно цветку впитывает знания. И чем больше в него вкладываешь, тем пышнее и красивее он становится.
  Баранникова К.
  Современный ученик – это тот человек, который способен к самопознанию.
  Комиссаренко К.
  Ученик не сосуд, который надо заполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь.Кузьмина Ю.
  

• 13 слайд

  Творческие работы учащихся
  После этого каждому участнику мастерской предлагается написать в течение 12 минут эссе на тему «Настоящий ученик».
  На протяжении всего своего существования человек является учеником жизни. Он учится ходить, общаться с людьми, петь. Но есть и еще один этап в его жизни – учеба. В процессе учебы человек узнает все больше нового. Немаловажную роль в процессе становления ученика играет учитель. Он подобно ювелиру проделывает долгую и кропотливую работу: оттачивает края, сглаживает неровности, добивается блеска…
  Ксения Баранникова
  

• 14 слайд

  Творческие работы учащихся
  Как-то на вопрос, как ученикам преуспеть, Аристотель ответил: «Догонять тех, кто впереди, и не ждать тех, кто сзади». По моему мнению, это доказательство того, что вопрос: «Какими качествами обладает настоящий ученик?» интересовал не одно поколение людей. Мы учимся всю жизнь. И школа, учителя – вторые проводники по жизни после родителей. Поэтому можно смело добавить, что современный ученик это еще и тот, кто способен применять полученные знания, находить им достойное применение. Также хочется отметить, что такой человек не боится спрашивать и переспрашивать…
  Сидорова Кристина
  

• 15 слайд

  Творческие работы учащихся
  Если человек учится на одни «пятерки», то это еще не значит, что он настоящий ученик. Ведь человек должен уметь слушать и слышать.
  Современный ученик должен уважать своего учителя и в чем-то даже превосходить его.
  Учитель и ученик обучаются вместе, идут в одном направлении и дополняют знания друг друга.
  Учитель и ученик являются единомышленниками.
  Комиссаренко Каролина
  Мы всю жизнь чему-то учимся. Стремимся познавать этот огромный, непростой мир. Каждый из нас является учеником. Каков же современный ученик?
  Я бы сравнила ученика с белоснежным парусником, который бороздит просторы знаний. Он встречает на своём пути многие препятствия, преодолеть которые ему помогает Учитель. По моему мнению, Ученик должен стремиться преодолевать преграды, а не пассивно плыть по реке жизни. Современный ученик постоянно оттачивает свои знания, не останавливаясь на достигнутом!
  Аракчеева Екатерина
  

• 16 слайд

  Творческие работы учащихся
  «Познай себя» - было написано над входом в знаменитый храм Бога Аполлона в Дельфах. Призывали познать себя Пифагор, Сократ и другие философы. Как в древности, так и сейчас собственное «Я» является для человека главной загадкой. «Я знаю все, но только не себя», - воскликнул с горечью французский поэт Франсуа Вийон. И если человек научится открывать свои тайные возможности, развивать свои таланты – это и будет настоящий ученик.
  Но для этого самопознания часто необходим толчок, которым станет Учитель.
  Алексей Сокуров
  

• 17 слайд

  Творческие работы учащихся
  Настоящий ученик- это цветок в поле среди сорняков, который сам пробивается, ищет себе пропитание, преодолевая строгую конкуренцию. Красивых и грациозных цветов в поле не так уж много, как и настоящих учеников. Каждый ученик стремится быть лучшим. Эту цель можно рассматривать как эгоистичную, но это естественное стремление к успеху и победе. Ведь это подстёгивает человека, побуждает к освоению новых знаний.
  На своём « учебном веку» мне встречались истинные ученики. С ними очень интересно общаться. Хороший ученик- это дисциплинированный человек, который содержит в порядке себя и своё рабочее место. Он всегда старается вовремя выполнять все задания и делает их на совесть. Это залог того , что в будущем из такого ученика получится хороший работник, в какой бы сфере деятельности он себя не применил.
  В темноте незнаний один факел может осветить небольшой участок пространства. Согласитесь, лучше жить в свете, а для этого необходимо большее количество факелов, горящих во тьме. Истина гласит: «Учение- свет, а неучение - тьма».
  Кузьмина Юля
  

• 18 слайд

  Итоги занятия
  В заключение все вместе отвечают на главный вопрос мастерской, и этот ответ становится итогом занятия:
  Учитель становится настоящим Учителем, когда встречает своего настоящего Ученика.
  Индивидуальное, внутреннее осмысление затронутых проблем и будет рефлексией, вынесенной за пределы мастерской.
  Ученики вывешивают на доску свои эссе, располагая их вокруг слова «учитель». Чем ближе они к центру, тем ближе стали после мастерской учитель и ученик. Пусть такие встречи учителя с учеником и ученика с учителем происходят как можно чаще в жизни каждого из нас.
  

Краткое описание документа:

Эта мастерская ориентирована именно на выпускников школ, так как, обдумывая свое будущее, они пытаются переосмыслить сформировавшиеся ценности, по-иному смотрят на учителя и ученика. Чаще всего в это время учитель для них — друг и помощник. За время учебы в школе дети привыкли к тому, что учитель всегда рядом, посоветует, защитит, поможет. Выходя из школы, выпускники оказываются в ситуации полной свободы, а это не всегда положительно на них влияет.