Педагогический проект "Обучение детей с ОВЗ"

По данным ООН в мире насчитывается примерно 450 млн. человек с нарушениями психического и физического развития. Это составляет 1/10 часть жителей нашей планеты. Ежегодно в Российской Федерации  рождается около 30 тысяч детей с врожденными наследственными заболеваниями, а также дети становятся   инвалидами вследствие различных травм. Инвалидность у детей означает существенное ограничение жизнедеятельности, она способствует социальной дезадаптации, которая обусловлена нарушением в развитии, затруднением в самообслуживании, общении, обучении. Освоение детьми -инвалидами социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества дополнительных мер, средств и усилий.

Современный мир переживает коренную смену подходов к образованию и к социокультурной политике в целом. Это обусловлено переориентацией общества на развитие и формирование личностных качеств человека. Активизация социальной политики в направлении демократизации и гуманизации общества, развитие национальной системы образования обусловливают поиски путей совершенствования организации, содержания и методик обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

В соответствии с «Конвенцией о правах ребёнка» (1989г.) и «Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развитии детей» (1993г.) каждому ребёнку гарантировано право на развитие, воспитание и образование в соответствии с его индивидуальными возможностями. Положения, зафиксированные в этих документах, распространяются на всех детей, в том числе и на детей, имеющих множественные нарушения в развитии. На современном этапе развития общества и системы образования актуальна проблема поиска наиболее эффективных методов и приёмов коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими  ограничения возможностей здоровья. За каждым ребёнком признаётся право на получение образования, отвечающего его потребностям и полноценно использующего возможности развития. В настоящее время образование детей с ОВЗ — одна из актуальных и дискуссионных проблем современного образования.

Наиболее важной областью образования является музыкальное образование, поскольку музыка воздействует непосредственно на психику, на внутренний мир человека, таит в себе огромный воспитательный ресурс духовно-нравственного развития личности. Музыкально-эстетическое воспитание - важный и действенный элемент в организации коррекционной работы средствами музыкального искусства.

                  Цель проекта — развитие личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья. Реализация проекта происходит через создание педагогических условий для стимулирования музыкальных способностей, развития психических процессов, формирования коммуникативных навыков для дальнейшей адаптации и социализации в обществе.

                    Задачи проекта:

1.Пробудить интерес к музыкальным занятиям, воспитать любовь к музыке.

2.Раскрыть возможности, организовать познавательную, творческую деятельность ребёнка.

3.Обучить элементарным навыкам владения музыкальным инструментом, стимулировать развитие музыкальных способностей.

4.Способствовать эмоциональному и интеллектуальному развитию ребёнка.

         5.Стимулировать развитие познавательной сферы: восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления.

6.Формировать положительные предпосылки к учебной деятельности.

Проблема проекта. В ходе проекта решается проблема эстетического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья посредством музыкального образования, поскольку музыка воздействует непосредственно на психику на внутренний мир человека, таит в себе огромный воспитательный ресурс духовно-нравственного развития личности.

Участники проекта: ученица 3го класса Комиссарова Полина (возраст 10 лет), имеющая ограниченные возможности здоровья (нарушение центральной  нервной системы вследствие родовой травмы, детский ранний аутизм) с одной стороны и  преподаватель специального фортепиано Елена Анатольевна Артеменко, с другой стороны. У девочки отмечается низкая умственная работоспособность, неустойчивость настроения, внимания и памяти, низкий уровень контроля за собственной деятельностью и поведением, нарушение речи, двигательная расторможенность. Обладает хорошим музыкальным слухом, чисто интонирует, любит петь.

       Условия формирования. Проект осуществляется на уроках специального фортепиано по индивидуальной программе, составленной с учётом интеллектуальных и физических возможностей ребёнка. Программа имеет личностно-ориентированную направленность, предполагает индивидуальную форму занятий, основные элементы которых направлены на развитие познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы личности, стимулирование умственной и речевой активности. Занятия проводятся в форме индивидуального  урока 2 раза в неделю по 45 минут. Основное время занятий направлено на общее развитие ребёнка и развитие его музыкальных данных, творческого потенциала.

Формы, методы ведения уроков, темп и уровень эмоциональности занятий варьируются, учитывается физическое и психическое состояние здоровья ученицы.

Занятия музыкой выполняют образовательную, коррекционно-развивающую, терапевтическую и социализированную роль.

Содержание обучения отличается элементарностью, доступностью и практической направленностью. Принцип доступности предполагает построение обучения на уровне реальных возможностей учащегося. Задания должны быть доступны, интересны, не требующие длительного умственного напряжения, протекающие в спокойной, доброжелательной обстановке. Занятия основаны  на принципе систематичности и последовательности: последующий материал опирается на усвоенный предыдущий. План уроков и образовательная программа адаптированы с учётом физических и психических возможностей ребёнка. Основа — индивидуальный подход. Развивающий характер обучения состоит в содействии общему психическому и интеллектуальному развитию. В процессе обучения следует учитывать, что у детей с ЗПР (задержкой психического развития) система понятий формируется труднее и медленнее, чем у детей с нормой.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, беседа, рассказ);

- наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);

- практический (освоение приемов игры на инструменте);

- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Активную роль в обучении ребёнка  играет мать девочки, которая присутствует на уроках и является активным участником образовательного процесса, поддерживая интерес и любовь ребёнка к миру музыки.

       На уроках большое значение уделяется слушанию музыки.  Музыка, как известно, способна изменить душевное и физическое состояние человека. Музыкальная терапия используется в лечении, реабилитации, образовании и воспитании детей и взрослых, страдающих от различных соматических и психических заболеваний. Слушание музыки положительно воздействует на развитие психологических процессов и свойств личности. Правильно подобранная музыка создаёт атмосферу радости, формирует позитивный настрой у ребёнка с ОВЗ. Слушание музыки способствует развитию эмоциональной сферы, психических процессов — внимания, памяти, мышления. Слушание музыкальных произведений сопровождается беседой о характере музыки, выразительных средствах, рассматриванием иллюстраций художественных произведений изобразительного искусства.

На уроках уделяется время подбору по слуху в различных регистрах. Так осуществляется знакомство с клавиатурой, регистрами.  Проводятся параллели между звучанием и образами природных явлений, животных. Благодаря такой работе развивается музыкальный слух, а также логическое мышление ребёнка  (сравниваем, анализируем).

У ученицы наблюдается отставание в речевом развитии, она разговаривает отрывисто, отдельными словами. Петь любит, воспроизводя заданные звуки,  передавая ритмический рисунок мелодии.  Поём вместе, с  названием звуков. Так осуществляется запоминание названий нот, простейшее сольфеджирование. 

Обучение элементарным навыкам игры на музыкальном инструменте (фортепиано) происходит путём показа преподавателем музыкальных попевок и детских песенок, нетрудных популярных мелодий из мультфильмов. Наиболее легкие мелодии играются 2мя руками с выдержанными звуками в сопровождении или в ансамбле с преподавателем.  Ритмический рисунок мелодий прохлопываем. Так развивается чувство ритма.  Нотная запись производится на разлинованном  вручную крупном нотоносце, что облегчает восприятие ребёнка с проблемами в развитии.

Первостепенной психологической задачей является повышение мотивации к обучению, крайне важно дать ребёнку почувствовать себя успешным. В процессе обучения необходимо всё время учитывать психологию детей с ограниченными возможностями здоровья.

Ход проекта. Проект рассчитан на 3 учебных года. Первый год соответствует первому классу обучения в ДШИ — начальный этап проекта. Второй год соответствует второму классу обучения в ДМШ — основной этап. Третий год соответствует третьему классу обучения в ДМШ — заключительный этап проект.

Первый этап — знакомство с ребёнком, определение его развития, физического и интеллектуального, определение способностей к различным видам деятельности. На этом этапе происходит формирование адекватного поведения, снятие эмоционального дискомфорта, развитие форм конструктивного взаимодействия и общения, психических процессов, а также развитие музыкально-слуховых представлений — слушание музыкальных произведений различного характера, пение детских песенок и попевок, игра на инструменте элементарных мелодических оборотов с показа.

Второй этап — основной. Происходит дальнейшее развитие психических процессов: памяти, мышления, внимания, восприятия. Основная работа направлена на дальнейшее развитие музыкальных способностей ученика: овладение элементарными понятиями музыкальной грамоты, подбор по слуху, пение, слушание музыки. Развитие обще-интеллектуальных умений — приёмов анализа, сравнения, обобщения. Формирование навыков общения.

Третий этап — заключительный. На этом этапе предполагается улучшение результатов в музыкальном и общем развитии, формирование нравственных качеств, умственных способностей, эмоционального восприятия, любви к музыке, дальнейшее развитие элементарных навыков музыкального исполнительства.

Ожидаемые результаты: общее интеллектуальное развитие, развитие музыкальных способностей, интереса и любви к музыке, формирование элементарных навыков владения инструментом,  проявление   эмоционального отклика на музыкальные образы.

Для осуществления проекта была разработана адаптированная программа с учётом физических и психических возможностей ребёнка, а также его музыкальных данных. При разработке программы были использованы методические пособия по работе с детьми с задержкой развития, а также сайты с материалами по данной теме.

Достигнутые промежуточные результаты: девочка на уроках стала более внимательная, усидчивая. Овладела элементарными теоретическими и практическими навыками игры на инструменте, поведение стало более спокойным, уравновешенным, реакция на прослушанные музыкальные произведения соответствует характеру музыки. Подбирает по слуху, поёт, с интересом посещает уроки музыки. По словам матери ученицы, девочка с удовольствием слушает музыку дома, услышанные нетрудные мелодии пытается подобрать на инструменте.

Рефлексия. Трудности в реализации программы были  связаны с состоянием здоровья девочки, её диагнозом. Она не всегда легко идёт на контакт, не всегда слушает и выполняет указания и задания преподавателя. Реакция на замечания не всегда адекватна. Новые понятия формируются с трудом. Терпение, многоразовые объяснения одного и того же материала, создание ситуации успеха, расположение к ребёнку дают свои положительные результаты в преодолении трудностей.

Результаты по окончании проекта.  На протяжении трёхгодичного обучения музыке развивалась личность ребёнка с ограниченными возможностями (родовая травма, задержка общего и психического развития). Задачи проекта – пробудить интерес к музыкальным занятиям, раскрыть возможности, организовать познавательную, творческую деятельность ребёнка, обучить элементарным навыкам владения инструментом, способствовать эмоциональному и интеллектуальному развитию ребёнка -  решены.

Результатом стала адаптация к социальной среде, развитие музыкальных способностей и приобретение элементарных навыков музицирования, возможность наряду со здоровыми детьми участвовать в концертах и конкурсах.

Краткое описание документа:

. В настоящее время образование детей с ОВЗ — одна из актуальных и дискуссионных проблем современного образования.

Наиболее важной областью образования является музыкальное образование, поскольку музыка воздействует непосредственно на психику, на внутренний мир человека, таит в себе огромный воспитательный ресурс духовно-нравственного развития личности. Музыкально-эстетическое воспитание - важный и действенный элемент в организации коррекционной работы средствами музыкального искусства.