Перспективный план кружка "Ступеньки веселой грамматики"

МБОУ «Плехановская СОШ»

Структурное подразделение образовательной организации

для детей дошкольного возраста

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Ступеньки веселой грамматики»

Возраст детей: 6-7 лет

Срок реализации: 1 год

                                                                                Руководитель:   

                                                                                                                 Васильева Е.Ю.,

                                                                                                              Лепихина Н.В.

2018-2019 уч.г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Паспорт программы	3
2.	Пояснительная записка	5
4.	Календарно – тематический план	9
5.	Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы	19
6.	Список литературы	20

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы	Дополнительная образовательная программа «Ступеньки веселой грамматики» (далее - Программа)
Автор программы
Руководитель программы	Воспитатели Васильева Елена Юрьевна Лепихина Надежда Владимировна
Организация-исполнитель	МБОУ «Плехановская СОШ» Структурное подразделение образовательной организации для детей дошкольного возраста
Адрес организации исполнителя	С. Плеханово, ул. Мира 86
Цель программы	Формирование звуковой культуры речи и элементы подготовки обучения грамоте у детей старшего дошкольного возраста Формирование первоначальных навыков чтения и  письма у детей 6-7 лет как предпосылка успешного обучения в школе и развития коммуникативных способностей.
Направленность программы	познавательно-речевая
Срок реализации программы	1 год
Вид программы Уровень реализации программы	адаптированная    дошкольное  образование
Система реализации контроля за исполнением программы	координацию деятельности по реализации программы осуществляет администрация образовательного учреждения;
Ожидаемые конечные результаты программы	Знать: ·           все звуки и буквы русского языка; ·           понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»; ·           что в слове один слог – главный, ударный; ·           классификации звуков (гласный – согласный, твердый – мягкий) Уметь: ·           выделять слова в предложении, определять их место; ·            проводить звуковой анализ слов из 3-5-ти звуков на слух; ·             выделять звуки в слове, давать им характеристику (гласный-согласный, твёрдый - мягкий); ·            делить слова на слоги, считать слоги в слове. ·            составлять рассказ по картинке из 5-6 предложений; ·            пересказывать небольшие тексты; ·            правильно пользоваться карандашом, а также другими графическими материалами; Владеть: ·           понятиями: звук, буква, слог, слово; ·           терминами: согласные и гласные звуки, твёрдые и мягкие согласные ·          связной, грамматически и фонетически правильной речью.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В последние годы многие учителя начальных классов и школьные логопеды отмечают большой рост детей с нарушениями письма и чтения (дисграфия, дислексия). На наш взгляд, это связано с несформированностью фонетико-фонематического восприятия и слуха у старших дошкольников. В связи с этим,  считаем, что большое внимание необходимо уделять формированию звуковой культуры речи и элемента подготовки обучения грамоте у старших дошкольников. Ребенок начинает пользоваться родным языком с раннего детства, но не осознает тех способов, с помощью которых осуществляется его речь. С начала обучения грамоте он приступает к анализу своей речи и узнает, что она состоит из отдельных слов, слова — из слогов, слоги — из звуков, звуки обозначаются буквами. С психологической точки зрения начальный период обучения грамоте — формирование у ребенка нового отношения к речи. Предметом познания становится сама речь, ее внешняя звуковая сторона. Поэтому в период обучения грамоте большое место отводится развитию фонематического слуха, умению различать в речевом потоке отдельные слова, звуки в слове. Уровень речевого развития, на который выходит ребёнок в старшем дошкольном возрасте, вплотную подводит его к серьёзному этапу – овладению письменными формами речи (чтением и письмом). Поэтому старший дошкольный возраст – это период серьёзной подготовки детей к обучению в школе.

    В связи с этим в нашей группе решили внедрить кружковую деятельность по данному направлению. За основу взяли методические рекомендаций О.С. Гомзяк «Говорим правильно в 6-7 лет». В пособии предоставлено календарное планирование и конспекты занятий по развитию фонетико-фонематических и лексико-грамматических навыков у детей 6-7 лет. Каждое занятие комплексное, проводится на материале одной лексической темы и содержит подробные по степени возрастающей сложности упражнения для развития общей, артикуляционной и мелкой моторики, речевого дыхания, голоса, произношения и обучения детей грамоте.

В процессе осуществления программы у детей будут вырабатываться умения ориентироваться в звуко-буквенной системе родного языка, формироваться фонематические процессы, т.е. умение слышать, различать и дифференцировать звуки родного языка; звуковая сторона речи, т.е. ребёнок должен владеть правильным, чётким произношением звуков всех фонематических групп (свистящих, шипящих, сонорных). Специально подобранные творческие и дидактические игры, упражнения и задания позволят расширить словарный запас детей, научат правильно строить фразы, излагать свои мысли, проявлять своё творчество.

Педагогическая целесообразность программы.

Программа разработана с учетом основных принципов:

·          последовательности (все задачи решаются методом усвоения материала «от простого к сложному», в соответствии с познавательными возрастными возможностями детей;

·        доступности (заключается в простоте изложения и понимания материала);

·        наглядности (предлагает наличие большого количества наглядного, раздаточного материала, наличие дидактических игр и пособий);

·        индивидуализации (учитывает психологические особенности дошкольников);

·        результативности (обеспечивает соответствие целей программы и возможностей их достижения);

·        межпредметности (предполагает связь с другими предметами: окружающим миром, развитием речи.)

Цель программы: Формирование звуковой культуры речи и элементы подготовки обучения грамоте у детей старшего дошкольного возраста

Задачи программы:

Обучающие:

·     Формировать и развивать у детей фонематический слух.

·     Учить детей владеть звуковой стороной речи  темпом, интонацией.

·     Познакомить со слоговой структурой слова.

·     Формировать умения правильно строить предложение, использовать предлоги, распространять предложение.

·     Формировать  умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения.

·     Расширять словарный запас детей.

·     Формировать и развивать звуко - буквенный анализ.

·     Подготовка руки ребёнка к письму.

Развивающие:

·     Развивать слуховое восприятие.

·     Развивать графические навыки.

·     Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Воспитательные:

·     Воспитывать у детей самостоятельность при выполнении заданий.

·     Воспитывать нравственные качества, а именно терпимость, доброжелательность по отношению к окружающим.

Возраст детей.

Данная программа предназначена для детей  6-7 летнего возраста.

Срок реализации программы: 1 год.

Форма детского образовательного объединения: кружок.

Режим организации занятий:

Группа	подготовительная
Кол-во занятий в неделю	2
Кол-во занятий в  месяц	8
Продолжительность занятия	30 мин
Продолжительность обучения	1 год
Кол-во часов в неделю	1 час
Кол-во часов в месяц	4 часа
Кол-во часов в год	30 часов

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

Предлагаемая программа предусматривает, что по окончании курса дети будут:

знать:

·          все звуки и буквы русского языка;

·          понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»;

·          что в слове один слог – главный, ударный;

·          классификации звуков (гласный – согласный, твердый – мягкий);

уметь:

·          выделять слова в предложении, определять их место;

·          проводить звуковой анализ слов из 3-5-ти звуков на слух;

·           выделять звуки в слове, давать им характеристику (гласный-согласный, твёрдый - мягкий);

·          делить слова на слоги, считать слоги в слове;

·          составлять рассказ по картинке из 5-6 предложений;

·          пересказывать небольшие тексты;

·          дифференцировать понятия «звук» и «буква»;

·          правильно пользоваться карандашом, а также другими графическими материалами;

владеть:

·            понятиями: звук, буква, слог, слово;

·            терминами: согласные и гласные звуки, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие, шипящие и свистящие;

·          связной, грамматически и фонетически правильной речью.

Уровни усвоения программы.

Низкий – ребёнок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает ошибки в пересказах и самостоятельных рассказах. Пользуется помощью взрослого. Словарный запас беден. Допускает грамматические ошибки в звукопроизношении. Речь невыразительна. Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении на слоги. Затрудняется в определении ударения. Путается в понятиях: слог, звук, буква. Не знает точного названия букв. Не владеет навыком чтения, быстро утомляется.

Средний – в рассказе ребёнок допускает пропуски, логические ошибки, но исправляет их сам при помощи взрослых или сверстников. Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в нём. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Речь чистая, правильная; ребёнок может испытывать затруднения в произношении отдельных звуков.

Высокий – ребёнок владеет речевыми умениями, инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяя рассказы других, пользуется разнообразными средствами выразительности. В общении инициативен – задаёт вопросы, делится впечатлениями, привлекает к общению детей. Замечает речевые ошибки детей, исправляет их. Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими понятиями. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет характеристики звуков слове (гласный – согласный, твёрдый – мягкий, ударный – безударный, место звука в слове)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 «Ступеньки веселой грамматики»

Месяц	Тема	Раздел, тема	Содержание	Методы обучения	Формы работы
сентябрь	3-4 неделя	Диагностика	выявление знания детей в области обучения грамоты посредством дидактического материала на начало года.	Беседа.   Практическое занятие	Индивидуальная
Октябрь	Тема №1	«Звук и буква У»	знакомство с буквой У, упражнять  составлении звуковой схемы слов, в определении места звука в слове, закреплять умение определять количество слогов в словах, определять ударный, развивать мелкую моторику; соотносить звук и букву; сопоставлять букву и её графический образ;	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №2	«Звук и буква А»	знакомство с буквой А, развивать зрительное, фонематическое, тактильное восприятие, мелкую моторику; учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; пополнять словарный запас.	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №3	«Звуки У - А»	Учить детей различать звуки У – А с опорой на различные виды контроля; формировать навыки словоизменения; учить в дифференциации звуков У – А в слогах, словах и предложениях.	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №4	«Звук и буква И»	знакомство с буквой И, развивать зрительное, восприятие, мелкую моторику, память; учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; умение выделять ударный гласный звук; продолжать учить определять место звука в слове используя схемы	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №5	«Звуки П, Пь. Буква П»	знакомство с буквой П, пополнять словарный запас; продолжать учить со­относить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический об­раз; развивать навык чтения слогов и слов; развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, логическое мышление, фонематический ана­лиз и синтез	Беседа.   Практическое занятие	фронтальная
	Тема №6	«Звуки К, Кь. Буква К»	знакомство с буквой К, развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, память, логическое мышление, умение делить слова на слоги; продолжать учить со­относить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический об­раз с помощью палочек Кюизенейра	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №7	«Звуки Т, Ть. Буква Т»	знакомство с буквой Т, развивать зрительное восприятие, фо­нематический анализ и синтез, мелкую моторику, логическое мышление; продол­жать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и её графический образ; закреплять навык чтения слогов и слов; составлять схемы используя палочки Кюизенейра	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №8	«Звуки К – Т»	Учить детей давать сравнительную характеристику звуков; развивать звуковой анализ и синтез, общую, мелкую и артикуляционную моторику	Беседа.   Практическое занятие	фронтальная
Ноябрь	Тема №9	«Звуки П – Т – К»	Учить детей сравнивать звуки П – Т – К по акустическим и артикуляционным признакам; развивать звукобуквенный анализ и синтез слогов и слов	Беседа.   Практическое занятие	фронтальная
	Тема №10	«Звук и буква О»	знакомство с буквой О; развивать зрительное и тактильное восприятие; продолжать учить соотносить звук и букву; сопоставлять букву и её графический образ; упражнять в фронтальная образовании множественного числа существительных; пополнять словарный запас.	Беседа. Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №11	«Звуки Х, Хь. Буква Х»	знакомство с буквой X, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; упражнять в звуковом анализе слов, учить дифференцировать звуки Х, Хь в словах и предложениях; составлять схемы слов используя палочки Кюизенейра	Беседа. Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №12	«Звуки К -Х»	Учить детей делать сравнительную характеристику звуков К–Х; формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных; учить дифференцировать звуки К, Х в словах и предложениях	Беседа. Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №13	«Звук и буква Ы »	знакомство с буквой Ы, развивать зрительное, тактильное, фонематическое восприятие, соотно­сить звук и букву; сопоставлять букву и её графический образ;, в составлении предложений по опорным картинкам к заданной схеме, в чтении буквенных сочетаний; развивать память, внимание; попол­нять словарный запас.	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №14	«Гласные звуки: А, У, И, Ы, О »	формировать у детей умение различать гласные звуки, навыки словообразования, закреплять понятие гласный звук	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №15	«Звуки М, Мь. Буква М»	познакомить детей с буквой М, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; упражнять в подборе антонимов; в работе над предложением; развивать зрительное, фонематическое восприятие,  мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, внимание, память; продолжать учить пользоваться палочками Кюизенера в составлении простых предложений	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №16	«Звуки Н,Нь. Буква Н»	знакомство с буквой Н, умение де­лить слова на слоги; продолжать учить соотносить звук и букву; сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов; пополнять словарный запас, развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание, логическое мышление,	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
Декабрь	Тема №17	«Звуки Н - М»	Учить детей давать сравнительную акустико-артикуляционную характеристику звуков Н, М; учить дифференцировать звуки Н, М в слогах, словах и предложениях	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №18	«Звук и буква Б»	знакомство с буквой Б,; про­должать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; по­полнять словарный запас; упражнять в выделении первого и второго слога в словах, развивать зрительное, фонематическое, восприятие, фонематический анализ и синтез, мелкую моторику, внимание	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №19	«Звуки Б,Бь. Буква Б»	Научить давать акустико-артикуляционную характеристику звукам Б, Бь, развивать фонематические процессы	Беседа. Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №20	«Звуки П-Б»	Учить составлять слово из звуков; проводить звуко-буквенный анализ используя палочки Кюизенейра, пополнять словарный запас	Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №21	«Звук и буква С»	знакомство с буквой С, развивать зрительное, тактильное, фонематическое восприятие, продолжать учить умению соотносить звук и букву; сопоставлять букву и её графический образ; закреплять навык чтения слогов; формировать умение составлять сложные слова, упражнять в нахождении места звука в слове, развивать мелкую моторику, логическое мышление, внимание; пополнять словарный запас.	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №22	«Звук Сь. Буква С»	Дать понятие о механизме образования звука Сь; научить детей подбирать существительные к глаголам на заданную тему; автоматизировать звук Сь в слогах, словах, предложениях	Беседа.   Практическое занятие	фронтальная
	Тема №23	«Звук и буква З»	знакомство с буквой 3, закрепить навыки чёткого произношения и различении  звуков [з], [з'] в слогах, словах, фразах, упражнять в образовании формы множественного числа родительного падежа существительных, в употреблении предлогов за, из-за, в подборе однокоренных слов, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать зрительное, фонематическое, восприятие, мелкую моторику, внимание, фонематический анализ и синтез, память	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №24	«Звук Зь. Буква З»	Дать понятие о механизме образования звука Зь; научить детей подбирать существительные к глаголам на заданную тему; автоматизировать звук Зь в слогах, словах, предложениях	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
Январь	№25	«Звуи З, Зь. Буква З»	сравнительном аспекте; формировать навыки ориентировки в пространстве, учить составлению предложений по демонстрационным действиям	Практическое занятие
	Тема №26	«Звуки Сь - Зь»	Учить детей давать характеристику звуков Сь, Зь в сравнительном плане; упражнять составлять слова с заданным звуком используя палочки Кюизенейра	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №27	«Звуки С - З»	Учить детей давать сравнительную характеристику звуков С – З; уп­ражнять в составлении предложений по опорным словам, в составлении схем предложений, попол­нять словарный запас, развивать восприятие, фонематический анализ и синтез, логи­ческое мышление, мелкую моторику;	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №28	«Звуки В, Вь. Буква В»	знакомство с буквой В, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; формировать умение различать твёрдые и мягкие звуки; упражнять в подборе слов противоположных по значению (антонимов), в составлении предложений из заданных слов; развивать навык чтения слогов и слов составлять к ним схемы используя палочки Кюизенейра	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №29	«Звуки Д,Дь. Буква Д»	знакомство с буквой Д, продолжать учить соотносить звук и бук­ву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; упражнять в образовании слов с уменьшительно-ласкательными суффик­сами, изменении существительных по падежам (творительный падеж),развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, внимание;	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №30	«Звуки Т - Д»	Научить давать акустико-артикуляционную характеристику звукам Т, Д, развивать фонематические процессы	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №31	«Звуки Ть - Дь»	Учить детей характеризовать звуки Ть, Дь с опорой на различные виды контроля	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №32	«Звук и буква Г»	знакомство с буквой Г, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ используя палочки Кюизенейра Учить составлять слово из звуков; проводить звуко-буквенный анализ, пополнять словарный запас	Беседа. Практическое занятие	Фронтальная
Февраль	Тема №33	«Учимся рисовать буквы	учиться правильно, аккуратно рисовать буквы. развивать мелкую моторику; следить за осанкой во время рисование	Беседа. Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №34	«Звуки Г, Гь. Буква Г»	Учить детей характеризовать звуки Г, Гь; дифференцировать звуки Г, Гь  в слогах, словах, предложениях и тексте; развивать звуковой анализ и синтез	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №35	«Звуки К - Г»	Учить детей давать акустико-артикуляционную характеристику звуков Г, К в сравнительном плане; учить проводить звуко-буквенный анализ звуков; уметь определять положение звука в слове(в начале, середине, в концк)	Беседа. Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №36	«Звук и буква Э»	знакомство с буквой Э, продолжать учить соотносить звук и букву; дать понятие о механизме образования звука Э; автоматизировать звук Э в слогах, словах и предложениях	Беседа.   Практическое занятие	фронтальная
	Тема №37	«Буква и звук Й»	знакомство с буквой Й, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; развивать навык чтения слогов, слов; продолжать упражнять составлять схемы слов используя палочки Кюизенейра; развивать зрительное, фонематическое, восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, внимание, память	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №38	«Буква Е»	Дать детям понятие о букве Е, формировать навыки словоизменения, развивать звуко-буквенный анализ, координацию речи и движений; использование палочек Кюизенейра в составлении схем	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №39	«Буква Я»	познакомить со смягчением согласных при помощи гласной Я, закреплять навык чтения слогов и слов; развивать зрительное и тактильное восприятие; сопоставлять букву и её графический образ; развивать фонематический анализ; разви­вать мелкую моторику, логическое мышление.	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №40	«Звук и буква Ш»	знакомство с буквой Ш, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; упражнять в словообразовании су­ществительных, в изме­нении существительных по падежам (родительный падеж), развивать зрительное; продолжать учить проводить звуко-буквенный анализ звуков, составлять схемы из палочек Кюизенейра; уметь определять положение звука в слове(в начале, середине, в концк)	Беседа. Практическое занятие	фронтальная
Март	Тема №41	«Звук и буква Ш»	Учить детей давать акустико-артикуляционную характеристику звука Ш с опорой на различные виды контроля; формировать навыки словообразования; автоматизация звука в слогах, словах и предложениях	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №42	«Звуки С - Ш»	Учить детей давать акустико-артикуляционную характеристику звуков С, Ш в сравнительном плане; учить проводить звуко-буквенный анализ звуков; уметь определять положение звука в слове(в начале, середине, в концк)	Беседа. Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №43	«Звук и буква Ж»	знакомство с буквой Ж, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; конструировать букву использую палочки Кюизенейра; развивать навык чтения слогов, слов; пополнять словарный запас	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №44	«Звуки Ж – З»	продолжать учить детей давать характеристику звуков Ж, З в сравнительном плане; формировать словарь прилагательных; дифференцировать звуки Ж-З в слогах, словах и предложениях	Беседа. Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №45	«Звуки Ж  - Ш»	дать детям понятие о механизме образования звуков Ж, Ш в сравнительном плане, формировать навыки звукового анализа и синтеза слогов и слов	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №46	«Звуки Ш – Ж – С - З»	учить детей различать звуки по артикуляционным и акустическим признакам; формировать навыки словообразования	Беседа.   Практическое занятие	фронтальная
	Тема №47	«Звук и буква Л»	знакомство с буквой Л, упраж­нять в определении позиции звука в словах, в делении слов на слоги; продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ,	Беседа. Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №48	«Звук Ль. Буква Л»	Дать детям понятие о механизме образования звука Ль; автоматизировать звук Ль в слогах, словах и предложениях; использование палочек Кюизенейра в составлении простых предложений	Беседа. Практическое занятие	Фронтальная
Апрель	Тема №49	«Звук и буква Ц»	знакомство с буквой Ц, продолжать учить соотносить звук и букву, сопос­тавлять букву и ее графический образ; закреплять навык чтения слогов и слов; упражнять в подборе родственных слов, в составлении слов из слогов, пополнять словарный запас; конструировать букву используя палочки Кюизенейра	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №50	«Звуки Ц - С»	Дать детям понятие о механизме образования звуков Ц – С; развивать навыки звуко-буквенного анализа; учить координировать речь с движениями	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №51	«Буква Ю»	знакомство с буквой Ю, сформировать представление о том, что буква Ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й' у]; продолжать учить соотно­сить звук и букву; учить составлять слово из звуков; проводить звуко-буквенный анализ	Беседа. Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №52	«Звук и буква Р»	знакомство с буквой Р, продол­жать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и её графический образ; формировать умение определять слог по счёту; закреплять навык звуко-слогового анализа слов, развивать зрительное восприятие, фо­нематический анализ и синтез,  логическое мышление	Беседа. Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №53	«Звук Рь. Буква Р»	Дать понятие о механизме образования звука Рь; автоматизировать звук Рь в слога, словах и предложениях	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №54	«Звук и буква Ч»	знакомство с буквой Ч, продол­жать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ; по­полнять словарный запас; упражнять в образовании существи­тельных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов	Беседа.   Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №55	«Звуки Ф, Фь. Буква Ф»	знакомство с буквой Ф; учить детей характеризовать и различать звуки Ф – Фь; продолжать развивать фонематический слух и восприятие	Беседа. Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №56	«Звуки Ф - В»	Учить детей различать звуки Ф – В на материале слогов, слов и предложений; продолжать учить делать звуковой анализ слов используя палочки Кюизенейра	Беседа. Практическое занятие	Фронтальная
Май	Тема №57	«Звук и буква Щ»	знакомство с буквой Щ, сопос­тавлять букву и ее графический образ; развивать грамматический строй речи	Беседа. Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №58	«Звуки Щ - Ч»	Учить детей различать звуки Щ – Ч на материале слогов, слов и предложений; формировать навыки словообразования; продолжать учить детей делать звуко-буквенный анализ слов с помощью цветных палочек	Беседа Практическое занятие	Фронтальная
	Тема №59	Диагностика	Выявление результата полученных знаний детей в области обучения грамоты посредством дидактического материала на начало года.	Практическое занятие	индивидуальная
	Тема №60	Диагностика	Выявление результата полученных знаний детей в области обучения грамоты посредством дидактического материала на начало года.	Практическое занятие	индивидуальная

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1.        Формы занятий планируемых по каждой теме или разделу.

Программа обучения грамоте реализуется в учебной и игровой деятельности. Возрастные особенности дошкольников обязывают проводить занятия в игровой форме, что способствует лучшему усвоению материала. Кроме того широко используются игровые ситуации, сказочные персонажи, сюрпризные момент. Занятия строятся как путешествие, экскурсия, викторины.

В зависимости от дидактических целей занятия строятся как:

v  изучение нового материала;

v  закрепление и систематизация знаний, умений навыков детей;

v  проверочные занятия (в конце полугодия);

v  комплексные.

Занятия по обучению грамоте структурно выглядят так:

Ø  организационный момент (использование приёмов активизации интереса детей);

Ø  постановка цели занятия;

Ø  организация самостоятельной практической и познавательной деятельности детей на занятии;

Ø  анализ деятельности детей;

Ø  подведение итогов занятия.

2.        Приемы и методы организации.

- словесный (объяснение, рассказ, беседа, чтение);

- наглядный (наблюдение, демонстрация);

- практический (игра, упражнения).

Дидактический материал:

ü  подвижная азбука (наборное полотно с буквами);

ü  магнитная азбука (демонстрационная);

ü  касса букв и слогов (раздаточный материал);

ü  плакаты «Алфавит»;

ü  таблицы со слогами и словами;

ü  наборы серий сюжетных картинок для развития связной речи;

ü  палочки Кюизенейра

·        Техническое оснащение занятий.

ü  комната светлая, просторная, проветриваемая, отвечающая требованиям САНПиН;

ü  демонстрационная магнитная доска ;

ü  музыкальный центр, аудиоматериалы, компакт диски с записями сказок,;

ü   шкафы для хранения дидактических и методических пособий;

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы для педагогов

1.        Гомзяк О.С. Говорим правильно в 6-7 лет. Конспекты фронтальных занятий 1 периода обучения в подготовительной к школе логогруппе/ О.С. Гомзяк. – М.: Издательство ГНОМ, 2014. – 104с.

2.        Гомзяк О.С. Говорим правильно в 6-7 лет. Конспекты фронтальных занятий 2 периода обучения в подготовительной к школе логогруппе/ О.С. Гомзяк. – М.: Издательство ГНОМ, 2014. – 112с.

3.        Гомзяк О.С. Говорим правильно в 6-7 лет. Конспекты фронтальных занятий 3 периода обучения в подготовительной к школе логогруппе/ О.С. Гомзяк. – М.: Издательство ГНОМ, 2014. – 128с.

4.        Дурова, Н. В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки / Н. В Дурова. – М. : Просвещение, 2000. – 132 с

5.        Колесникова, Е. В. От звука к букве / Е. В. Колесникова. – М. : Просвещение, 2008. – 144 с.

6.        Тумакова, Г. А. Учите играя / Г. А. Тумакова, А. И Максакова. –  М. : Просвещение, 2003. – 84 с.

7.        Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста /
О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. – М. : Владос, 2002. – 128 с.  

8.        Ушакова, О. С. Развитие речи и творчества дошкольников (игры, упражнения, конспекты занятий) / О. С. Ушакова. – М. : ТЦ «Сфера», 2006. – 112 с.

9.        Фалькович, Т. А. Развитие речи, подготовка к освоению письма /
Т. А. Фалькович, Л. П. Барылкина. – М. : Просвещение, 2007. – 93 с.