|
1.
Организационный
момент Слайд №2
В мире
много интересного,
Нам
порою неизвестного.
Миру
знаний нет предела.
Так
скорей, друзья, за дело!
ΙΙ. Актуализация
знаний
1. Игры со словами.
- Прочитайте
слова. А1
- Найдите в
слове спрятанное слово: щепка (щека), щель (ель).
- Напечатайте
слово ель. Выполните звуко-буквенный анализ слова. А2
Ель - {йэл}, 3б, 3зв.
- Проверка
- Кто допустил
ошибки?
- Вывод
2.
Потерялась буква. Вставьте нужную
букву и напечатайте слова:
У_еник, ро_а,
мя_, _енок.
- Прочитайте
получившиеся слова.
- Какие буквы
вставили в слова? (ч, щ)
- Чем интересны
эти буквы?
- Какие
орфограммы связанны с этими буквами?
- Какие из
перечисленных орфограммы присутствуют в словах? Обозначь ее.
- Зачем нам
нужно знать данные правила? А5
- Поставьте в
словах ударение.
- Разделите на
слоги.
- Зачем нам
знать, как делить слова на слоги?
- Какой сделаем
вывод? (Чтобы уметь, надо знать). А4
- Вот и проверим
ваши знания.
3.
Тест. Слайд № 4-8
(Система
контроля и мониторинга качества знаний. PRoCLASS)
- Какие знания
повторили?
- Какие умения
отрабатывали?
- Какой сделаем
вывод? (Чтобы уметь, надо знать). А4
- Вот мы сейчас
и познакомимся со стихотворением В. Орлова «Часы».
3. Работа в
«Азбуке» (с.98)
Работа над
стихотворением В.Орлова «Часы».
- Прочитайте стихотворение
Владимира Орлова «Часы».
- Почему оно так называется? Б 3
- Назовите глаголы, которые
употреблены со словом часы. (Стоят, спешат, идут, отстают).
- Могут ли часы выполнять все эти
действия? Б3
- Что можете сказать о таком
сочетании слов? (Употреблены в переносном значении). Б 3
- Какие еще сочетания слов в
переносном значении вам запомнились?
- Прочитайте глаголы
- Подумайте, как их можно
сгруппировать? (Стоят - идут. Спешат - отстают). А 5
- Как мы называем такие слова?
- Какие слова называем
антонимами?
– Какие знания
мы сейчас с вами повторили?
– Где мы можем
использовать эти знания? А4, Б3
- Как вы думаете, это
стихотворение какое по характеру: грустное, веселое, с юмором?
- А в каких строчках спрятан
юмор, кто догадался? Прочитайте. А 3
- Прочитаем стихотворение
выразительно, передавая все чувства.
- Я хочу вас познакомить с новой
загадкой. Отгадайте ее.
ΙΙΙ. Постановка
учебной проблемы. Открытие нового знания
1. Работа
над загадкой. Г2
Без ног и без крыльев оно,
Быстро летит, не догонишь его (Время).
Вчера было, сегодня есть, завтра будет. (Время).
-
Что же такое время? Где я могу найти толкование, значение данного слова?
2.
Работа с толковым словарем.
-
Как же пользоваться толковым словарем? Как расположены в нем слова? А 1, 6
-
Страницу какой буквы нам надо найти?
-
Найдите и прочитайте, что же такое время? (Время - продолжительность,
длительность чего- нибудь, измеряемая секундами, минутами, часами). Слайд
№9.
-
Есть другие варианты написания?
(Дети
читают разные трактовки слова).
-
Давайте сделаем вывод. А 4, Б 2
-
Для чего мы должны уметь пользоваться словарем? Б 3, Г2
-
Для чего мы должны знать время? Б 2
ΙV. Применение
нового знания.
1. Работа в
«Азбуке» (с 99-100).
А) Инсценирование.
Б4, Г2
-
Отправляемся в театр. Сегодня вы – актеры. Работая в паре, вы должны
разыграть мини- сценку. Какую?
-
Читаем инструкцию. Азбука с.99.
-
Назовите героев нашей сценки? (Прохожий и ребенок). В1.
-
1минута на подготовку.
-
А
теперь АНТРАКТ – ФИЗМИНУТКА
- Здоровье в порядке? (Спасибо
зарядке!)
Слайд
№ 10
-
Ребята, посмотрите на слайд. Скажите, стихотворение какого автора мы будем
сейчас читать? (В. Берестова). А 1
-
Что вам подсказало? (На слайде фотографии книг писателя
В.
Берестова) А7, Б2,3
Учитель
делает небольшое сообщение о детском писателе. Слайд №11
Б)
Работа над стихотворением В.Берестова «Приятная весть».
-
Как называется стихотворение, которое мы будем читать? (Приятная весть).
-
Предположите, о какой приятной вести пойдет речь? В 1, Г2
-
Читаем про себя и узнаем.
-
Откуда такое название стихотворения?
-
Прочитайте стихотворение тихо и грустно.
-
А теперь громко и весело.
-
Как лучше читать это стихотворение? Почему?
- Над каким умением трудились?
-
Какое слово выделено? (САМ)
-
Что хотел сказать нам автор, выделяя слова САМ?
-
Прочитайте фразеологизмы, записанные на доске.
-
Какой фразеологизм подойдет, для выражения чувств героя стихотворения? Г1
-
Докажите.
-
Кто сам умеет определять время по часам? Г2, 3
- Как
вам это помогает в жизни? Б2,3
-
Какой вывод сделаем?
В) Слайд № 10
-
Рассмотрите слайд. А1, 7 Б2, 3 Д2,3,4
-
Какие виды спорта изображены на фотографиях? (Фигурное катание, Биатлон,
Керлинг, Фристайл)
-
Что нужно делать, чтобы быть здоровым и красивым?
-
Как связаны между собой картинки о спорте, данное время и событие февраля
месяца? ( Начало Олимпиады в 20.14) А1, Б2
-
Почему именно в 20ч 14мин? Б 2,3
Слайд № 12-13 (Видео)
-
Так проходило шествие наших спортсменов на церемонии открытия Олимпийских
игр.
Слайд
№ 14 (Видео) А7, Б1-3,5
-
А этих «олимпийцев» вы узнаете? Откуда они к нам пожаловали?
(Отрывок
из ф/сказки «Сказка, о потерянном времени»).
-
Что значит, «потерянное» время? Б1-3
-
Ответьте фразеологизмом на мой вопрос. Как относились дети ко времени? А 4
-
Почему время потеряно для ребят – стариков?. Б1-3 Г1,3,Д1
Слайд
№ 15-17 (Видео) (Человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает,
как стареет)
Д1
-
Прочитайте пословицы. (Записаны на доске).
-
Какая подходит под главную мысль сказки? А 5, Б 3
(Делу-
время, потехе-час. Минута час бережет).
Слайд
№ 18
-
Какой вывод сделаем о времени? Д5, Б 2
-
У кого появилось желание не только посмотреть фильм, но прочитать эту сказку?
Г2
-
Куда вы можете обратиться, если дома, на вашей полке, не окажется такой
книги? Д.3
-
Какая пословица подходит к нашему уроку? А5, Б 2
-
Давайте назовем тему урока. А4
V.
Итог
– Какие уже
известные нам знания повторили?
– Что нового
узнали?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?
Слайд №19
|
Познавательные УУД: (А)
1) формируем
умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) формируем
умение представлять информацию в виде схемы;
3)
формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4)
формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5)
формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
6)
формируем умение быстро ориентироваться в учебнике, словаре;
7)
формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД: (Б)
1) формируем
умение слушать и понимать других;
2)
формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами;
3)
формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4)
формируем умение работать в паре.
Регулятивные УУД: (В)
1)
формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом
учебника;
2)
формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей;
3)
формируем умение прогнозировать предстоящую работу
4)
формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД: (Г)
1)
формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формируем мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3) формируем умение оценивать поступки в
соответствии с определённой ситуацией.
Духовно-нравственное
развитие и воспитание (Д)
1)
воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать
позитивные поступки.
2) гражданско-патриотическое
воспитание;
3)
воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4)
воспитание здорового образа жизни;
5)бережного
отношения ко времени;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.