- Учебник: «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
- 23.08.2015
- 2588
- 15
Смотреть ещё
18 868
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
№ урока |
Раздел, тема урока |
Кол-во часов |
Основное содержание урока |
Деят-ть учащихся |
Формирование УУД |
Планируемые результаты освоения темы |
Форма контроля |
Учебное оборудование |
||
1 четверть (36 ч) Проверь себя! Чему ты научился в первом классе (12 ч) |
||||||||||
1 |
Число и цифра. Состав чисел в пределах 10. |
1 |
Нумерация чисел. Состав чисел первого десятка. |
Выбирают способ сравнения чисел, проводят сравнение. Наблюдают закономерность числовой последовательности. |
Моделировать ситуацию, используя условные обозначения. Анализировать выражения, составленные по определенному правилу. Записывать выражения по определенному правилу. |
Знание состава чисел первого десятка, последовательности чисел в пределах 100. Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией. |
Тест . Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль |
||
2 |
Единицы длины и их соотношение(1 дм, 10 см). Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода в другой разряд. Подготовка к решению задач.
|
1 |
Нумерация чисел. Арифметические действия сложение и вычитание. Подготовка к решению задач. |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. |
Разбивать данные числа на две группы по определённому признаку. Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки арифметических «действий, цифры. Использовать различные способы доказательств истинности утверждений. |
Знание названий единиц, длины и их соотношений. Умение переводить из одной единицы длины в другую; читать, записывать, складывать, вычитать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией. |
Тест . Фронтальная проверка
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль |
||
3 |
Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания. |
1 |
Взаимосвязь компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Подготовка к решению задач. |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. |
Соотносить рисунки с равенствами на сложение и вычитание. Моделировать ситуацию, используя условные обозначения. Доставлять равенства на сложение и вычитание, пользуясь предметной моделью. Соотносить графическую и символическую модели, пользуясь словами «целое», «часть», «отрезок» «мерка». |
Знание названий компонентов и результатов сложения и вычитания, правил сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел. Умение выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в другой разряд. |
Тест . Фронтальная проверка
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль |
||
4 |
Моделирование. Логические рассуждения. Линейка. Циркуль. Вычислительные умения и навыки.
|
1 |
Совершенствование вычислительных навыков. Подготовка к решению задач. |
Выбирают способ сравнения чисел, проводят сравнение. Наблюдают закономерность числовой последовательности. |
Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки. Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр). Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков. Строить отрезки заданной длины (в сантиметрах, дециметрах, миллиметрах). |
Умение пользоваться линейкой и циркулем для построения, измерения и сравнения отрезков. |
Тест . Фронтальная проверка
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль |
||
5 |
Вычислительные умения и навыки. действия с величинами. Поиск закономерностей. Самоконтроль.
|
1 |
Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. |
Выбирать рисунки, соответствующие ряду числовых выражений. Выбирать наименьшее (наибольшее) из данных однозначных чисел. |
Знание правил сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел. Умение выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в другой разряд. |
Тест .
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль |
||
6 |
Контрольная работа №1 «Проверяем вычислительные умения и навыки» |
1 |
Проверка усвоения нумераций двузначных чисел; состава чисел в пределах 10 (таблица сложения и соответствующие случаи вычитания). |
Применяют полученные знания. |
Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. |
Умение выполнять вычисления на повторение; проверять правильность выполненных вычислений. |
Контрольная работа |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль |
||
7 |
Схема. Знаково-символическая модель. |
1 |
Совершенствование вычислительных умений и навыков и умения сравнивать длины отрезков, используя знание о соотношении единиц длины (1 дм = 10 см) |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают удобный. Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. |
Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки. Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков >,<,=. Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствий с данным требованием. |
Знание единиц измерения длины. Умение сравнивать длины отрезков, используя знание о соотношении единиц длины; складывать и отнимать двузначные числа без перехода через разряд. |
Тест . Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль |
||
8 |
Вычислительные навыки и умения. Числовой луч. Схема.
|
1 |
Совершенствование вычислительных умений и навыков и умения сравнивать величины. |
Планируют решение задачи. Действуют по заданному плану решения задачи( с опорой на схемы. ) |
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. |
Знание правил сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел. Умение выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в другой разряд. |
Тест . |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль |
||
9 |
Вычислительные умения и навыки. Закономерность. Схема. Сравнение длин отрезков.
|
1 |
Совершенствование вычислительных навыков. Подготовка к решению задач. |
Моделируют изученные арифметические зависимости. Составляют план решения, алгоритм выполнения задания. |
Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки. Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков. Обобщать приём сложения (вычитания) десятков («круглых» двузначных чисел). |
Знание правил сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел. Умение выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в другой разряд. |
Тест . |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль |
||
10 |
Сравнение длин отрезков. Схема. Вычислительные умения и навыки. Основание для классификации объектов.
|
1 |
Совершенствование вычислительных умений и навыков и умения сравнивать длины отрезков, используя знание о соотношении единиц длины. |
Различают однозначные и двузначные числа. Пользуются изученной терминологией. |
Совершенствование вычислительных навыков. Подготовка к решению задач. |
|
Тест . Выборочная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль |
||
11 |
Контрольная работа №2 и №3 (объединить) «Сложение и вычитание чисел. Меры длины». |
1 |
Проверка сформированности умений. |
Применять полученные знания. Исследуют ситуации требующие сравнения чисел ,их упорядочения. Характеризуют явления с использованием чисел. |
Проверка сформированности умений складывать и вычитать числа без перехода в другой разряд; усвоения единиц длины и соотношений между ними (1 дм = 10 см). |
|
Контрольная работа |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль |
||
12 |
Вычислительные умения и навыки. классификация. Сравнение величин.
|
1 |
Совершенствование вычислительных умений и навыков и умения сравнивать длины отрезков. |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают удобный. Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие . |
Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью линейки. Определять соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения длины отрезков. Обобщать приём сложения (вычитания) десятков («круглых» двузначных чисел). |
Знание правил сложения и вычитания чисел без перехода в другой разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел. Умение выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в другой разряд. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль |
||
Двузначные числа. Сложение. Вычитание. (24 ч) |
||||||||||
13 |
Дополнение двузначного числа до «круглого». Классификация. Продуктивное повторение.
|
1 |
Формирование умения дополнять любое двузначное число до «круглых» десятков. |
Умеют пользоваться изученной терминологией. Выполняют приём прибавления по частям .Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия. |
Наблюдать изменение в записи двузначного числа при его увеличении (уменьшении) на несколько единиц, используя предметные модели и калькулятор. Выявлять закономерность в записи ряда чисел. Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения. |
Знание понятия «круглые числа», способа дополнения двузначных чисел до «круглых» десятков, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел. Умение дополнять двузначные числа до «круглых» десятков.. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, Предметные модели, калькулятор. |
||
14 |
Сложение и вычитание величин. Вычитание однозначных чисел из круглых десятков. Продуктивное повторение.
|
1 |
Совершенствование умения складывать и вычитать величины, используя знания о соотношении единиц длины (1 дм = 10 см). Обсуждение приёмов вычитания однозначных чисел из «круглых» десятков. |
Умеют пользоваться изученной терминологией. Выполняют приём прибавления по частям .Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия. |
Выбирать из данных чисел те, с которыми можно составить верные равенства. Выбирать выражения, соответствующие данному рисунку (предметной модели), и объяснять, что обозначает каждое число в выражении. Записывать любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых |
Знание приема, сложения и вычитания величин. Умение выполнять сложение и вычитание величин; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, Предметные модели, калькулятор. |
||
15 |
Вычитание однозначных чисел из «круглых» десятков.
|
1 |
Формирование умения вычитать из круглого числа однозначное, используя знания о соотношении единиц длины. |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразные. Помнят структуру, основные части задачи. |
Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений. Обозначать данное количество предметов отрезком. Располагать данные двузначные числа в порядке возрастания (убывания). |
Знание приема вычитания однозначных чисел из «круглых» десятков. Умение выполнять вычитание вида «40 – 6»; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, Предметные модели, калькулятор. |
||
16 |
Подготовка к решению задач. Выбор схемы Продуктивное повторение. |
1 |
Знакомство со схемой. Подготовка к решению текстовых задач. Совершенствование вычислительных умений. |
Контролируют и осуществляют пошаговый контроль правильности полноты выполнения алгоритма арифметического действия. |
Выявлять закономерность в записи числового ряда. Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации. Моделировать ситуацию, данную в виде текста. |
Знание способов схематической записи условия задачи. Умение оформлять схематическую запись задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличить задачи от рассказа; преобразовывать задачи с лишними избыточными данными. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, Предметные модели, калькулятор. |
||
17 |
Схема. Сравнение величин. Совершенствование вычислительных навыков.
|
1 |
Совершенствование вычислительных умений. |
Контролируют и осуществляют пошаговый контроль правильности полноты выполнения алгоритма арифметического действия. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, Предметные модели, калькулятор. |
||||
18 |
Комбинаторные и логические задачи.
|
1 |
Формирование умений представлять текстовую модель в виде схемы. Совершенствование вычислительных умений. |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразные. Помнить структуру ,основные части задачи. |
Записывать равенства, соответствующие данным рисункам. Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками. |
Знание способов схематической записи условия задачи, частей задачи. Умение оформлять схематическую запись задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличать задачи от рассказа; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными.
|
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, Предметные модели, калькулятор. |
||
19 |
Контрольная работа №4 «Вычитание и сложение величин» |
1 |
Проверка сформированности умений складывать и вычитать числа без перехода в другой разряд; усвоения единиц длины и соотношений между ними. |
Выполняют письменные приёмы сложения и вычитания. Проверяют свои действия. |
Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. |
Знание соотношений единиц длины, правил сложения и вычитания без перехода в другой разряд. Умение применять свои знания на практике. |
Контрольная работа |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, Предметные модели, калькулятор. |
||
20 |
Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. Продуктивное повторение. Моделирование.
|
1 |
Знакомство с приёмом сложения однозначных чисел с переходом в другой разряд.
|
Умеют пользоваться изученной терминологией. Выполняют приём прибавления по частям .Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия. |
Соотносить рисунки с равенствами на сложение и вычитание. Моделировать ситуацию, используя условные обозначения. Составлять равенства на сложение и вычитание, пользуясь предметной моделью. Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять» по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками. |
Знание приема сложения однозначных чисел с переходом через разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел. Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами с переходом в другой разряд; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел). Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.
|
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, Предметные модели, калькулятор. |
||
21 |
Состав числа 11. Моделирование. Анализ и сравнение выражений. Числовой луч как средство самоконтроля. |
1 |
Создание дидактических условий для непроизвольного запоминания числа 11. |
Осуществляют самопроверку, находят и исправляют ошибки. |
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять» по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками. |
Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 11. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, Предметные модели, калькулятор. |
||
22 |
Состав числа 11 и соответствующие случаи вычитания. Выбор данных. Схема.
|
1 |
Создание дидактических условий для непроизвольного запоминания числа 11. |
Пользуются изученной терминологией. Выполняют приём прибавления по частям .Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, Предметные модели, калькулятор. |
||||
23 |
Взаимосвязь компонентов и результата сложения. Действие по правилу. Вычитание из двузначного числа однозначного.
|
1 |
Запоминание числа 11 и рассматривание соответствующих случаев вычитания. Обобщение знаний учащихся о взаимосвязи компонентов и результата сложения. |
Осуществляют самопроверку, находят и исправляют ошибки. |
Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «... и/или.,», «если..., то...», «неверно, что...». Анализировать различные варианты выполнения заданий |
Знание названий компонентов и результата сложения, состава числа 11. Умение выполнять сложение и вычитание Однозначных чисел через разряд, основанные на знании- состава числа 11. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, Предметные модели, калькулятор. |
||
24 |
Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания. Построение ряда чисел по правилу.
|
1 |
Обсуждение состава числа 12 и соответствующих случаев вычитания. Запоминание состава числа 12. Рассмотрение взаимосвязи компонентов и результатов действий сложения и вычитания. |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия. Находят в задаче вопрос, решение, ответ. |
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками. |
Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, состава числа 12. Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 12. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, Предметные модели, калькулятор. |
||
25 |
Состав числа 12. План действий. Анализ схемы. Анализ рисунка. |
1 |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразные. Помнить структуру ,основные части задачи. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, Предметные модели, калькулятор. |
|||||
26 |
Формирование табличных навыков. Состав числа 13 и соответствующие случаи вычитания. Соответствие предметных, графических и моделей.
|
1 |
Усвоение состава чисел 11, 12, 13. Запоминание состава числа 13. |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия. Находят в задаче вопрос, решение, ответ. |
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками. |
Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 13. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, Предметные модели, калькулятор. |
||
27 |
Состав числа 13. Составление плана действий. Устные вычисления.
|
1 |
Усвоение состава чисел 11,12,13. Запоминание состава числа 13. |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразные. Помнить структуру ,основные части задачи. |
Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «... и/или..», «если..., то?.», «неверно, что...». Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. |
Знание состава чисел 11, 12,13. Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел 11,12,13. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, Предметные модели, калькулятор. |
||
28 |
Состав числа 14. Поиск закономерностей.
|
1 |
Рассмотрение состава числа 14. Совершенствование вычислительных навыков и умений. |
Контролируют и осуществляют пошаговый контроль правильности полноты выполнения алгоритма арифметического действия. |
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками. |
Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 14. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, Предметные модели, калькулятор. |
||
29 |
Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания. Анализ текста. Построение схемы
|
1 |
Создание дидактических условий для непроизвольного усвоения состава числа 14. Подготовка учащихся к решению задач. Запоминание состава числа 14 и соответствующих случаев вычитания.
|
Сравнивают разные способы вычислений ,выбирают целесообразные. Знать алгоритм вычитания в пределах 100.Знать структуру и основные части задачи. |
Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «... и/или..», «если..., то...», « не верно, что...». Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. |
Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд» состава числа 14. Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 14. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, Предметные модели, калькулятор. |
||
30 |
Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания.
|
1 |
Контролируют и осуществляют пошаговый контроль правильности полноты выполнения алгоритма арифметического действия. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, Предметные модели, калькулятор. |
|||||
31 |
Состав числа 15 и соответствующие случаи вычитания.
|
1 |
Запоминание числа 15. Подготовка учащихся к решению задач. |
Сравнивают разные способы вычислений ,выбирают целесообразные. Знать алгоритм вычитания в пределах 100.Знать структуру и основные части задачи. |
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками. |
Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 15. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, Предметные модели, калькулятор. |
||
32 |
Контрольная работа №5 «Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд» |
1 |
Проверка усвоения вычислительных приёмов: дополнение двузначного числа до «круглого», вычитание однозначного числа из «круглого»; тренировка умения складывать и вычитать величины. |
Применять полученные знания. Выполняют письменные приёмы сложения и вычитания. Уметь проверять свои действия. |
Использовать свои знания для принятия верного решения. |
Умение применять на практике полученные знания. |
Контрольная работа |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, Предметные модели, калькулятор. |
||
33 |
Анализ и сравнение выражений Закономерность в записи ряда чисел. Сложение величин. Анализ данных.
|
1 |
Совершенствование вычислительных навыков и умений. Продолжить работу по подготовке учащихся к решению задач. |
Проверяют свои действия. |
Выявлять правило (закономерность), по которому составлены числа в ряду, и продолжать запись чисел данного ряда по тому же правилу. Моделировать ситуации, содержащие отношения «меньше на...», «больше на...». |
Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд, состава числа 15. Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа 15. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, Предметные модели, калькулятор. |
||
34 |
Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи вычитания.
|
1 |
Запоминание чисел 16, 17,18. Рассмотрение соответствующих случаев вычитания. Подготовка детей к решению задач. |
Сравнивают разные способы вычислений ,выбирают целесообразные. Знать алгоритм вычитания в пределах 100.Знать структуру и основные части задачи. |
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками; |
Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через разряд, . основанные на знании состава чисел 16, 17, 18. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, Предметные модели, калькулятор. |
||
35 |
Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи вычитания.
|
1 |
Сравнивают разные способы вычислений ,выбирают целесообразные. Знать алгоритм вычитания в пределах 100.Знать структуру и основные части задачи. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, Предметные модели, калькулятор. |
|||||
36 |
Повторение. |
1 |
Совершенствование вычислительных навыков и умений. |
Применять полученные знания. Выполняют письменные приёмы сложения и вычитания. |
Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. |
Знание состава чисел второго десятка. Умение применять свои знания на практике. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, Предметные модели, калькулятор. |
||
2 четверть (28 часов) Порядок выполнения действий в выражениях. Скобки. Сочетательное свойство сложения. (2 часа) |
||||||||||
37 |
Порядок выполнения действий в выражениях. Подготовка к решению задач. |
1 |
Сложение однозначных чисел. Таблица сложения однозначных чисел. |
Пользуются изученной терминологией. Выполняют приём прибавления по частям .Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условии. |
Использовать различные способы доказательств истинности утверждений. Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. |
Знание сочетательного свойства сложения. Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами, используя сочетательное свойство сложения; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел). |
Текущий. |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, схемы. |
||
38 |
Сочетательное свойство сложения. Скобки. Вычислительные умения и навыки.
|
1 |
Сочетательное свойство сложения. Сложение двузначного и однозначного числа с переходом через разряд. |
Пользуются изученной терминологией. Выполняют приём прибавления по частям .Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условии. |
Использовать различные способы доказательств истинности утверждений. Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. |
Знание сочетательного свойства сложения. Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами, используя сочетательное свойство сложения; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел). |
Текущий. |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, схемы. |
||
Задача (8 часов) |
||||||||||
39 |
Структура задачи. Запись ее решения. Взаимосвязь условия и вопроса задачи.
|
1 |
Формирование у учащихся представлений о структуре задачи, знакомство с записью её решения, Совершенствование вычислительных навыков и умений. |
Планируют решение задачи. Учатся решать текстовые задачи изученным способом. |
Преобразовывать графическую модель в символическую. Записывать равенства, соответствующие предметной модели. |
Знание понятия «задача», её структуры, основных частей, способов записи условия задачи. Умение оформлять запись задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличать их от рассказа, преобразовывать с лишними и избыточными данными; находить в задаче вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач. |
Математический диктант |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, циркуль. |
||
40 |
Анализ и сравнение текстов задач.
|
1 |
Усвоение структуры задачи и записи её решения. Формирование умения устанавливать взаимосвязь условия и вопроса задачи. |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия. |
Записывать равенства, соответствующие графической модели. Выбирать из данных выражений те, которые соответствуют предметной модели, и находить их значения. |
Знание структуры задачи, основных частей, способов записи условия задачи. Умение оформлять запись, решать текстовые задачи арифметическим способом; находить в них вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач. |
Текущий |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, циркуль. |
||
41 |
Анализ решения задачи. Дополнение условия задачи.
|
1 |
Формирование умения читать текст задачи и устанавливать связь между условием и вопросом. Совершенствование вычислительных умений и навыков. |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия. Находят в задаче вопрос, решение, ответ. |
Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос. |
Знание структуры задачи, основных частей, способов записи условия задачи. Умение оформлять запись задачи, выявлять взаимосвязь между условием и вопросом; решать текстовые задачи арифметическим способом находить в них вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, циркуль. |
||
42 |
Постановка вопросов к условию. Выбор схемы к данному условию задачи.
|
1 |
Формирование умения решать задачи. Повторение понятий «меньше на...», «больше на...» Совершенствование умений устно складывать и вычитать числа в пределах 100. |
Планируют решение задачи. Учатся решать текстовые задачи изученным способом. |
Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы.
|
Знание структуры, основных частей задачи, способов записи ее условия. Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач, оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличать их от рассказа; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков.
|
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, циркуль. |
||
43 |
Решение задач. Выбор схемы. Структура задачи. Переформулировка вопроса задачи.
|
1 |
Формирование умения решать задачи и повторение ранее усвоенных понятий (неравенства, разностное сравнение). Совершенствование вычислительных умений и навыков. |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия. |
Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения. |
Знание структуры, основных частей задачи, способов записи ее условия. Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач, оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, циркуль. |
||
44 |
Построение схемы по данному условию задачи.
|
1 |
Формирование умения решать задачи, используя приёмы: выбор схемы, объяснение выражений, составленных по условию задачи, и переформулировка вопроса задачи. |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия. Находят в задаче вопрос, решение, ответ. |
Находить на схеме отрезок, соответствующий данному выражению. Изображать в виде схемы данную ситуацию. Пояснять схему, соответствующую данной ситуации. |
Знание структуры, основных частей задачи, способов записи ее условия. Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, циркуль. |
||
45 |
Объяснение выражений, записанных по условию задачи. Сравнение текстов задач. Выбор схемы. |
1 |
Знакомство с задачей, способом решения которой является схема. |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия. Находят в задаче вопрос, решение, ответ. |
Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует данной ситуации. Моделировать ситуацию, данную в виде текста. Записывать равенства, соответствующие данным рисункам. |
Знание приемов выбора схемы задачи. Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, циркуль. |
||
46 |
Контрольная работа №6 «Решение задач» |
1 |
Проверка сформированности умения решать задачи. |
Применять полученные знания. Осуществляют самопроверку при выполнении контрольной работы, находят и исправляют ошибки. |
Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы |
Знание основных частей задачи, способов её схематической записи. Умение составлять схемы и решать задачи. |
Контрольная работа |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, циркуль. |
||
Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат. (4 часа). |
||||||||||
47 |
Прямой угол (практическая работа). Обозначение угла. Острые и тупые углы. Угольник.
|
1 |
Знакомство с геометрической фигурой, которая называется «угол». Формирование представлений о плоском прямом угле, о равных углах. Знакомство с угольником. |
Распознают геометрические фигуры на чертеже. Изготавливают модели геометрических фигур. |
Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию. |
Знание понятий: «угол», «виды углов», «стороны и величины угла». Умение распознавать геометрические фигуры на чертеже; пользоваться, изученной математической терминологией. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль, транспортир. |
||
48 |
Прямой угол (практическая работа). Обозначение угла. Острые и тупые углы. Угольник.
|
1 |
Распознают геометрические фигуры на чертеже. Изготавливают модели геометрических фигур. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль, транспортир. |
|||||
49 |
Многоугольник. Периметр многоугольника.
|
1 |
Уточнение представлений о многоугольнике, прямоугольнике и квадрате. |
Выбирают наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Преобразовывают задачи с лишними и избыточными данными. |
Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы.
|
Знание понятий: «прямоугольник», «квадрат»; свойств и признаков прямое угольника, квадрата. Умение узнавать на чертеже прямоугольники, квадраты; чертить с помощью линейки прямоугольник, квадрат с заданными длинами сторон, измерять длину заданного отрезка; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки йот руки). |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль, транспортир. |
||
50 |
Прямоугольник. Квадрат. Построение прямоугольника. Периметр прямоугольника.
|
1 |
Сравнивают геометрические фигуры по форме. Изготавливают модели геометрических фигур ,преобразовывают модели. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль, транспортир.
|
|||||
Двузначные числа. Сложение. Вычитание (14 часов) |
||||||||||
51
|
Группировка слагаемых. Сочетательное свойство сложения. Подготовка к знакомству с приёмом сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Вычислительные навыки. |
1 |
Группировка слагаемых . |
Пользуются изученной терминологией. Выполняют приём прибавления по частям .Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия. |
Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения. Использовать приём сложения по частям. |
Знание приёмов сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд, структуры.
|
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
52 |
Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Вычислительные умения. Моделирование.
|
1 |
Формирование умения складывать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд и умения решать задачи. |
Пользуются изученной терминологией. Выполняют приём прибавления по частям .Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия. |
Обобщать приём сложения. Выявлять закономерность в записи ряда чисел. |
Знание приемов сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять прием прибавления по частям к двузначному числу, однозначного с переходом через разряд. |
Математический диктант |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
||
53 |
Совершенствование вычислительных умений. Решение задач.
|
1 |
Совершенствование вычислительных умений. |
Осуществляют самопроверку при выполнении контрольной работы, находят и исправляют ошибки. |
Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения. Использовать приём сложения по частям. |
Знание приемов сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд, структуры, основных частей задачи. Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. |
Фронтальный опрос |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
||
54 |
Решение задач. Вычислительные умения. Моделирование. |
1 |
Совершенствование умения решать задачи; вычислительных навыков и умений. |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия. Находят в задаче вопрос, решение , ответ. |
Записывать любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений. Обозначать данное количество предметов отрезком. |
Знание приемов сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд, структуры, основных частей задачи, умение выполнять письменные Приёмы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
||
55 |
Решение задач. Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.
|
1 |
Совершенствование умений решать задачи и вычислительных умений. |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразные. Помнить структуру ,основные части задачи |
Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует ситуации. Моделировать ситуацию, данную в виде текста. |
Знание приемов сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд, структуры, основных частей задачи. Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
||
56 |
Контрольная работа №7 |
1 |
Проверка навыков сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания (табличные случаи); умения складывать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд. |
Применять полученные знания. Контролируют и осуществляют пошаговый контроль правильности полноты выполнения алгоритма арифметического действия. |
Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. |
Знание табличных случаев сложения и вычитания. Умение складывать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд. |
Контрольная работа |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
||
57 |
Вычитание суммы из числа. |
1 |
Совершенствование навыков табличного сложения и умений вычитать и складывать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд. |
Контролируют и осуществляют пошаговый контроль правильности полноты выполнения алгоритма арифметического действия. |
Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения. Использовать приём сложения по частям. |
Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать арифметическим способом задачи и выражения изученных видов задачи, содержащие косвенный вопрос. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
||
58 |
Вычитание из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд. Моделирование. Поиск закономерности в записи ряда чисел. Решение задач.
|
1 |
Знакомство с приёмом вычитания из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд. Формирование умений вычитать однозначное число из двузначного с переходом в другой разряд и умения решать задачи. |
Сравнивают разные способы вычислений ,выбирают целесообразные. Знать алгоритм вычитания в пределах 100.Знать структуру и основные части задачи. |
Наблюдать изменение в записи двузначного числа при его уменьшении на несколько десятков (единиц), используя предметные модели и калькулятор. |
Знание приемов вычитания однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд, структуры, основных частей задачи, правил нахождения неизвестных компонентов действий. Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать арифметическим способом задачи и выражения изученных видов, задачи, содержащие косвенный вопрос. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
||
59 |
Сравнение текстов задач. Поиск закономерности в записи ряда чисел. Изменение текстов задач в соответствии с данным решением. |
1 |
Формировать умение решать задачи. |
Сравнивают разные способы вычислений ,выбирают целесообразные. Знать алгоритм вычитания в пределах 100.Знать структуру и основные части задачи. |
Выбирать предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует ситуации. Использовать схему для решения простейших логических задач. |
Знание приемов вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел. Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
||
60 |
Поиск закономерности в записи ряда чисел. Совершенствование вычислительных умений. Постановка вопросов к данному условию.
|
1 |
Совершенствование вычислительных навыков и умений. Формирование умения решать задачи. |
Составляют алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Решают текстовые задачи. |
Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану. Сравнивать и обобщать информацию, представленную с помощью предметных, вербальных, графических и символических моделей. |
Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать арифметическим способом задачи и выражения изученных видов, задачи, содержащие косвенный вопрос. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
||
61 |
Контрольная работа №8 «Решение задач». |
1 |
Проверка сформированности умения решать задачи. |
Выполняют письменные приёмы сложения и вычитания. Проверять свои действия. |
Использовать свои знания для принятия верного решения. |
Умение применять на практике полученные знания. |
Контрольная работа |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
||
62 |
Решение задач.
|
1 |
Формирование вычислительных умений и навыков и умения решать задачи. |
Моделируют изученные арифметические зависимости. Составляют план решения, алгоритм выполнения задания. |
Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану. |
Знание алгоритмов письменных вычислений с многозначными числами, последовательности чисел в пределах 100, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел, правил порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок). Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами; выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; выполнять вычисления с нулем. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
||
63 |
Решение задач разными способами.
|
1 |
Совершенствование вычислительных умений и навыков, умения решать задачи. |
Моделируют изученные арифметические зависимости. Составляют план решения, алгоритм выполнения задания. |
Сравнивать и обобщать информацию, представленную с помощью предметных, вербальных, графических и символических моделей. |
Знание алгоритмов письменных вычислений с многозначными числами, последовательности чисел в пределах 100, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел, правил порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок). Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами; выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; выполнять вычисления с нулем. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
||
64 |
Вычислительные умения и навыки. Решение задач.
|
1 |
Составляют алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Решают текстовые задачи. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
|||||
3 четверть (40 часов) Двузначные числа. Сложение вычитание (продолжение) (14 часов) |
||||||||||
65 |
Устные вычисления. Решение задач разными способами. Выбор условия к данному вопросу |
1 |
Формирование умения записывать решение и ответ задачи. Повторение свойств сложения. |
Составляют алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Решают текстовые задачи. |
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. Использовать различные способы доказательств истинности утверждений. |
Знание приемов выбора схемы задачи. Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
||
66 |
Объяснение выражений, записанных по условию задачи. Периметр прямоугольника.
|
1 |
Составляют алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Решают текстовые задачи. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
|||||
67 |
Решение задач разными способами. Выбор схемы. |
1 |
Проверка сформированности у учащихся умения читать задачу, записывать ее решение и ответ.
|
Моделируют изученные арифметические зависимости. Составляют план решения, алгоритм выполнения задания. |
Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию.
|
Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ; оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом; преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
||
68 |
Построение схемы к задаче. Дополнение текста задачи.
|
1 |
Моделируют изученные арифметические зависимости. Составляют план решения, алгоритм выполнения задания. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
|||||
69 |
Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Продуктивное повторение.
|
1 |
Знакомство с приёмом сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд. Совершенствование вычислительных умений. |
Сравнивают разные способы вычислений ,выбирают целесообразные. Знать алгоритм вычитания в пределах 100.Знать структуру и основные части задачи. |
Вступать в диалог с одноклассниками и учителем, высказывать своё мнение, аргументировать его. |
Знание приемов сложения двузначных чисел с переводом, в другой разряд. Структуры и основных частей задачи. Умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
||
70 |
Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Поиск закономерности в записи ряда чисел.
|
1 |
Рассмотрение вычислительного приёма вычитания двузначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. |
Сравнивают разные способы вычислений ,выбирают целесообразные. Знать алгоритм вычитания в пределах 100.Знать структуру и основные части задачи. |
Записывать данные числа в порядке возрастания или убывания. Выявлять правило (закономерность), по которому составлены числа в ряду, и продолжать запись чисел данного ряда по тому же правилу. |
Знание приемов вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел. Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
||
71 |
Решение задач. Построение схемы. Разные арифметические способы решения задач. Дополнение текста задачи по данному решению.
|
1 |
Совершенствование умения решать задачи. |
Сравнивают разные способы вычислений ,выбирают целесообразные. Знать алгоритм вычитания в пределах 100. Знать структуру и основные части задачи. |
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. |
Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Математ.диктант |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
||
72 |
Решение задач разными арифметическими способами. Дополнение текста задачи по данной схеме.
|
1 |
Совершенствование умения решать задачи. |
Составляют алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Решают текстовые задачи. |
Анализировать ситуации с точки зрения различных отношений. Использовать логические выражения, содержащие связки: «если то...», «неверно, что...». |
Знание приемов вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд. Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
||
73 |
Устные вычисления. Решение задач. Сумма длин отрезков. Закономерность в записи ряда чисел.
|
1 |
Двузначные числа. Письменные приемы вычислений: сложение двузначного числа с двузначным. Алгоритм сложения в пределах 100 |
Моделируют изученные арифметические зависимости. Составляют план решения, алгоритм выполнения задания. |
Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию.
|
Знание приемов сложения
двузначных чисел – структуру и основные части задачи. Умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
||
74 |
Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. Выбор схемы.
|
1 |
Решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Сравнивают разные способы вычислений ,выбирают целесообразные. Знать алгоритм вычитания в пределах 100. Знать структуру и основные части задачи. |
Сравнивать и обобщать информацию, представленную с помощью предметных, вербальных, графических и символических моделей. |
Умение схематически отображать краткую запись условия и решать задачи. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
||
75 |
Устные вычисления. Сравнение текстов задач.
|
1 |
Построение схем к задачам |
Моделируют изученные арифметические зависимости. Составляют план решения, алгоритм выполнения задания. |
Умение решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
|||
76 |
Устные вычисления. Решение задач.
|
1 |
Совершенствование умения решать задачи. |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразные. Знать алгоритм вычитания в пределах 100. Знать структуру и основные части задачи. |
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. |
Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
||
77 |
Поиск закономерности в записи ряда чисел. Решение задач.
|
1 |
Составляют алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Решают текстовые задачи. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
|||||
78 |
Контрольная работа №9, №10 (объединить) «Сложение и вычитание двузначных чисел». |
1 |
Проверка умения складывать и вычитать двузначные и однозначные числа; усвоения математической терминологии. |
Моделируют изученные арифметические зависимости. Составляют план решения, алгоритм выполнения задания. |
Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы. |
Знание табличных случаев сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел. Умение складывать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд.
|
Контрольная работа |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, калькулятор. |
||
Трёхзначные числа (11 часов) |
||||||||||
79 |
Сотня как счетная единица. Структура трехзначного числа.
|
1 |
Знакомство с новой счётной единицей (сотней), со структурой трёхзначного числа (единицы, десятки, сотни), с соотношением разрядных единиц, на-званиями сотен. |
Группируют числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. |
Анализировать ситуации с точки зрения различных отношений. Использовать логические выражения, содержащие связки: «если..., то...», «неверно, что...». |
Знание названий разрядов трехзначных чисел, разрядного состава трехзначных чисел. Умение пользоваться изученной математической, терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом.
|
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), предметные модели. |
||
80
|
Анализ структуры трёхзначного числа. Понятия «цифра» и «число». Разрядные слагаемые.
|
1 |
Формирование умения читать и записывать трёхзначные числа. Совершенствование умения читать и записывать трёхзначные числа и умения решать задачи. |
Группируют числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Выполняют устные и письменные вычисления. |
Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию. |
Знание названий разрядов, правил записи и чтения трехзначных чисел, последовательности чисел в пределах 1000, разрядного состава трехзначных чисел. Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), предметные модели. |
||
81 |
Чтение и запись трехзначных чисел. Решение задач. Выбор вопросов к условию задачи. Выбор схемы. |
1 |
Знакомство с записью трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых и сравнение трёхзначных чисел. |
Прогнозируют результат вычисления. Составляют алгоритм выполнения задания. |
Устанавливать соответствие между вербальной, предметной и символической моделями числа. Выбирать символическую модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели. |
Знание названий разрядов, правил записи и чтения трехзначных чисел, последовательности чисел в пределах 1000, разрядного состава трехзначных чисел. Умение записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), предметные модели. |
||
82 |
Сравнение трёхзначных чисел.
|
1 |
Совершенствование умения читать и записывать трёхзначные числа. Повторение взаимосвязи компонентов и результата сложения. |
Составляют алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен; последовательность чисел. |
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. |
Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), предметные модели. |
||
83 |
Решение задач. Построение схемы. Числовая последовательность. Правило.
|
1 |
Обучение складыванию и вычитанию трехзначных чисел с использованием знания их разрядного состава. |
Знакомятся с приёмами вычитания, основанными на знании нумерации трёхзначных чисел. |
Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию. |
Знание алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900-700. Умение выполнять сложение и вычитание вида: 300 + 400, 900 - 700; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; сравнивать трехзначные числа, читать и записывать по условию. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), предметные модели. |
||
84 |
Разбиение трехзначных чисел на группы. Решение задач.
|
1 |
Совершенствование умения складывать и вычитать числа в пределах 100; складывать и вычитать сотни |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменением условия задачи. Учатся составлять задачи с опорой на схемы. |
Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос. |
Умение выполнять сложение и вычитание сотен; читать, записывать и сравнивать числа, в пределах 1000; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; сравнивать трехзначные числа, читать и записывать по условию. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), предметные модели. |
||
85 |
Неравенства. Десятичный состав трёхзначных чисел. Решение задач.
|
1 |
Моделируют изученные арифметические зависимости. Составляют план решения, алгоритм выполнения задания. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), предметные модели. |
|||||
86 |
Решение задач. Чтение и запись трехзначных чисел, их сравнение. Признаки разбиения трёхзначных чисел на две группы.
|
1 |
Совершенствование умения решать задачи; навыков чтения и записи трёхзначных чисел; умения складывать и вычитать двузначные числа. |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении условия задачи. Учатся составлять задачи с опорой на схемы. |
Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос. |
Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), предметные модели. |
||
87 |
Чтение и запись трехзначных чисел.
|
1 |
Совершенствование умения складывать и вычитать двузначные числа с переходом в другой разряд и навыков чтения и записи трёхзначных чисел. |
Учатся составлять задачи с опорой на схемы, алгоритм прибавления к трехзначному числу единиц, «круглых» десятков, «круглых» сотен; последовательность чисел. |
Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос. |
Умение читать, записывать и сравнивать числа в прет делах 1000; складывать и вычитать двузначные числа с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), предметные модели. |
||
88 |
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
|
1 |
Совершенствование умений: решать задачи, складывать и вычитать числа в пределе 100, читать и записывать трёхзначные числа. |
Знакомятся с приёмами вычитания, основанными на знании нумерации трёхзначных чисел. |
Преобразовывать графическую модель в символическую. Записывать равенства, соответствующие предметной модели. |
Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; складывать и вычитать двузначные числа с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), предметные модели. |
||
89 |
Контрольная работа №11, №12 (объединить) «Трёхзначные числа». |
1 |
Проверка сформированности умения решать задачи. |
Контролируют и осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. |
Действовать по самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы |
Знание основных частей задачи. Умение схематически отображать краткую запись условия и решать задачи. |
Контрольная работа |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), предметные модели. |
||
Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин (4 часа). |
||||||||||
90 |
Сравнение длин. Соотношение единиц длины (дециметр, сантиметр, миллиметр). Измерение длин отрезков.
|
1 |
Обучение сравнению величин, выраженных в единицах длины (метр, дециметр, сантиметр). |
Оценивают правильность составления числовой последовательности. |
Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на поставленный вопрос. |
Знание названий единиц длины и их соотношений; умение сравнивать величины, выраженные в единицах длины. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль, рулетка, лабдиск. |
||
91 |
Единица длины - метр. Рулетка -инструмент для измерения длины. Определение длины на глаз и проверка с помощью инструмента. Самоконтроль.
|
1 |
Обучение использованию соотношений единиц длины при решении задач. |
Характеризуют явления и события с использованием чисел и величин. |
Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию.
|
Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом с использованием единиц длины при решении.
|
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль, рулетка, лабдиск. |
||
92 |
Соотношение единиц длины (метр, дециметр, сантиметр). Решение задач.
|
1 |
Характеризуют явления и события с использованием чисел и величин. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль, рулетка, лабдиск. |
|||||
93 |
Решение задач.
|
1 |
|
Характеризуют явления и события с использованием чисел и величин. |
|
|
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль, рулетка, лабдиск. |
||
Умножение. Переместительное свойство умножения. Таблица умножения с числом 9 (11 часов) |
||||||||||
94 |
Определение умножения. Терминология. Предметный смысл умножения.
|
1 |
Разъяснение смысла действия умножения как сложения одинаковых слагаемых. Знакомство с названиями компонентов и результата умножения, с оформлением записи выражений й их чтением. |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое и ход его выполнения. Используют математическую терминологию. |
Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос. |
Знание конкретного смысла умножения, названий компонентов и результата умножения. Умение записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и, наоборот, умножение переводить в действие сложения; пользоваться изученной математической терминологией. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска. |
||
95 |
Сравнение произведений. Замена умножения сложением.
|
1 |
Создание дидактических условий для усвоения учащимися определения умножения. |
Моделируют изученные арифметические зависимости. Составляют план решения, алгоритм выполнения задания. |
Преобразовывать графическую модель в символическую. Записывать равенства, соответствующие предметной модели. |
Умение записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и, наоборот, умножение переводить в действие сложения; пользоваться изученной математической терминологией. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска. |
||
96 |
Замена сложения умножением. Умножение на 1 и на 0.
|
1 |
Знакомство с умножением на 1 и на 0. Усвоение смысла умножения. |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразный. Устанавливают связь между сложением и вычитанием. |
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. |
Знание правил умножения на 1 и О. Умение пользоваться изученной математической терминологией, применять свои знания на практике. |
Математический диктант |
Компьютер, проектор, интерактивная доска. |
||
97 |
Запись суммы в виде произведения. Терминология. Смысл умножения. Решение задач. |
1 |
Подготовка к усвоению табличных случаев умножения с числом 9 (непроизвольное запоминание). |
Моделируют изученные арифметические зависимости. Составляют план решения, алгоритм выполнения задания. |
Выбирать выражения, соответствующие данному условию и вычислять их значения. |
Умение записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и, наоборот, умножение переводить в действие сложения; пользоваться изученной математической терминологией. |
Фронтальный опрос |
Компьютер, проектор, интерактивная доска. |
||
98 |
Решение задач. Подготовка к усвоению табличных случаев умножения с числом 9. |
1 |
Совершенствование умения решать задачи. |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия. Находят в задаче вопрос, решение , ответ. |
Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию. |
Умение пользоваться изученной математической терминологией; Выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Фронтальный опрос Тест. |
Компьютер, проектор, интерактивная доска. |
||
99 |
Переместительное свойство умножения.
|
1 |
Знакомство с перемести-тельным свойством умножения. |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия. Находят в задаче вопрос, решение , ответ. |
Планировать последовательность действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос. |
Знание переместительного свойства умножения. Умение выполнять вычисления, используя переместительное свойство умножения. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска. |
||
100 |
Таблица умножения. ( случаи 9x5, 9x6, 9x7). Продуктивное повторение.
|
1 |
Запоминание, случаев табличного умножения с числом 9. |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразный. Устанавливают связь между сложением и вычитанием. |
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. |
Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение числа 9; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска. |
||
101 |
Решение задач. Сравнение выражений. Продуктивное повторение. |
1 |
Совершенствование умения решать задачи. Формирование навыков табличного умножения. |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия. Находят в задаче вопрос, решение, ответ. |
Выбирать выражения, соответствующие данному условию и вычислять их значения. |
Знание табличных случаев умножения числа 9. Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение числа 9; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска. |
||
102 |
Периметр многоугольника. Решение задач. Таблица умножения (случаи 9x2, 9x3, 9x4) Продуктивное повторение. |
1 |
Усвоение табличных случаев умножения. |
Моделируют изученные арифметические зависимости. Составляют план решения, алгоритм выполнения задания. |
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. |
Знание табличных случаев умножения числа 9. Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение числа 9; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска. |
||
103 |
Таблица умножения (случаи 9x8, 9x9). Вычислительные умения. Замена сложения умножением.
|
1 |
Совершенствование умения решать задачи. |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразный. Устанавливают связь между сложением и вычитанием. |
Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию. |
Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска. |
||
104 |
Решение задач. |
1 |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия. Находят в задаче вопрос, решение, ответ. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска. |
|||||
4 четверть (28 часов) |
||||||||||
105 |
Решение задач. Устные вычисления.
|
1 |
Совершенствование умения решать задачи. |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия. Находят в задаче вопрос, решение, ответ. |
Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать и изображать в виде схемы заданную ситуацию. |
Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска. |
||
Увеличить в несколько раз. Таблица умножения с числом 8 (10 часов) |
||||||||||
106 |
Понятие «увеличить в ...» и его связь с определением умножения. Предметный смысл понятия «увеличить в несколько раз». Продуктивное повторение.
|
1 |
Разъяснение смысла понятия «увеличить в...» и его связи с определением умножения. |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразный. Устанавливают связь между сложением и умножением. |
Моделировать ситуации, содержащие отношения «увеличить в...». |
Знание смысла понятия «увеличение в несколько раз», структуры и основных, частей задачи. Умение находить число, которое в несколько раз больше данного; оформлять запись задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска. |
||
107 |
Таблица умножения (случаи 8x3, 8x5, 8x7). Решение задач. |
1 |
Создание дидактических условий для усвоения понятия «увеличить в...». Запоминание табличных случаев умножения, числа8. |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразный. Устанавливают связь между сложением и умножением. |
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. |
Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение числа 8; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения. |
Математ.диктант |
Компьютер, проектор, интерактивная доска. |
||
108 |
Графическая интерпретация понятия «увеличить в...». Устные вычисления. Продуктивное повторение. Решение задач. Схема. |
1 |
Совершенствование умения соотносить решение задачи с её текстом. Решение задач, в которых используется понятие «увеличить в ...». |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразный. Устанавливают связь между сложением и умножением. |
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. |
Знание таблицы умножения чисел 8 и 9. Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение чисел 8 и 9; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска. |
||
109 |
Решение задач (различные способы). Таблица умножения (случаи 8x2, 8x4, 8x6, 8x8)
|
1 |
Совершенствование навыков табличного умножения с числом 8. |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия. Находят в задаче вопрос, решение, ответ. |
Моделировать ситуацию, данную в виде текста. Записывать равенства, соответствующие рисункам. |
Знание табличных случаев умножения числа 8, Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение числа 8; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска. |
||
110 |
Сравнение выражений. Числовая последовательность. Правило. Решение задач. Выбор схемы. Устные вычисления. Таблица умножения. |
1 |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразный. Устанавливают связь между сложением и умножением. |
Фронтальный опрос |
Компьютер, проектор, интерактивная доска. |
|||||
111 |
Решение задач. Устные вычисления.
|
1 |
Совершенствование навыков табличного умножения с числами 8 и 9 и умения решать задачи. |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия. Находят в задаче вопрос, решение, ответ. |
Использовать различные способы доказательств истинности утверждений. |
Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять умножение чисел 8 и 9; решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умн-я. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска. |
||
112 |
Контрольная работа №13, №14 (объединить). «Таблица умножения) |
1 |
Проверка усвоения смысла умножения, переместительного свойства умножения, вычислительных умений и навыков, умения решать задачи, единиц длины и времени, математической терминологии. |
Контролируют и осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. |
Действовать по самостоятельно составленному, плану. Анализировать выполнение работы. |
Знание таблицы сложения и вычитания однозначных чисел, правил порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок), единиц длины и времени. Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; выполнять вычисления с нулем; решать текстовые задачи арифметическим способом; проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу, над ошибками. |
Контрольная работа |
Компьютер, проектор, интерактивная доска. |
||
113 |
Сравнение длин отрезков (больше в... меньше в...). Объяснение выражений, составленных по условию задачи.
|
1 |
Разбор задач на увеличение, уменьшение числа в несколько раз и нахождение суммы (составные задачи). Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Построение простейших логических выражений типа «…и…», «…или…», «если…, то…», «не только…, но и …» и т. д. |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия. Находят в задаче вопрос, решение, ответ. |
Уметь использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами. |
Знать понятие «задача»; структуру, основные части задачи; способы записи и условия задачи. Уметь оформлять запись задачи; решать текстовые задачи арифметическим способом; отличать задачи от рассказа; преобразовывать задачи; находить в задаче вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска. |
||
114 |
Устные вычисления. Решение задач. |
1 |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия. Находят в задаче вопрос, решение, ответ. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска. |
|||||
Величины. Единицы времени (2 часа) |
||||||||||
115 |
Единицы измерения времени ( час, минута, секунда). Определение времени по часам. Продуктивное повторение (угол).
|
1 |
Уточнение представлений об измерении времени, в единицах времени: час (1 ч), минута (1 мин), секунда--(1 с), сутки, неделя, год. Формирование умения пользоваться календарём, определять время на часах со стрелками, а также умения решать задачи с величиной «время». |
Моделируют изученные арифметические зависимости. Составляют план решения, алгоритм выполнения задания. |
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. |
Знание единиц времени и соотношений между ними, правил определения времени по часам. Умение сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах времени. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка, часы, модели часов. |
||
116 |
Единицы времени в задачах.
|
1 |
Моделируют изученные арифметические зависимости. Составляют план решения, алгоритм выполнения задания. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка, часы, модели часов. |
|||||
Геометрические фигуры: плоские и объёмные (2 часа) |
||||||||||
117 |
Представление о плоских и объёмных фигурах. Геометрические тела: шар, пирамида, цилиндр, конус, куб, параллелепипед.
|
1 |
Уточнение представлений о понятиях: шар, пирамида, цилиндр, конус, куб, параллелепипед.
|
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия. Находят в задаче вопрос, решение, ответ. |
Намечать самостоятельно пути решения. Адекватно оценивать свои успехи и трудности. |
Знание понятий: шар, пирамида, цилиндр, конус, куб, параллелепипед.. Умение выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трёхзначными числами; чертить с помощью циркуля круг, окружность; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль, набор геометрических фигур. |
||
118 |
Окружающие предметы и геометрические тела. Выделение «лишнего» предмета.
|
1 |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразный. Устанавливают связь между сложением и умножением. |
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль, набор геометрических фигур. |
|||||
Поверхности: плоские и кривые (2 часа) |
||||||||||
119 |
Представления о плоских и кривых поверхностях. Наблюдение и анализ окружающих предметов.
|
1 |
Формирование представления о плоских и кривых поверхностях; умение анализировать окружающие предметы с точки зрения частей их поверхности. |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия. Находят в задаче вопрос, решение, ответ. |
Уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. |
Умение выделять плоские и кривые поверхности в окружающих предметах. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль, набор геометрических фигур. |
||
120 |
Представления о плоских и кривых поверхностях. Наблюдение и анализ окружающих предметов.
|
1 |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия. Находят в задаче вопрос, решение, ответ. |
Текущий контроль |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль, набор геометрических фигур. |
|||||
Окружность. Круг. Шар. Сфера (2 часа) |
||||||||||
121 |
Существенные признаки окружности. Построение окружности. Центр окружности.
|
1 |
Распознавание и изображение геометрических фигур. |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразный. Устанавливают связь между сложением и умножением. |
Действовать по самостоятельно составленному, плану. Анализировать выполнение работы. |
Знание понятий «окружность», «круг». Умение выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге |
Тест.
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска, циркуль, набор геометрических фигур. |
||
122 |
Представления о круге, шаре и сфере. |
1 |
Распознавание и изображение геометрических фигур. |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразный. Устанавливают связь между сложением и умножением. |
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать их. |
Тест.
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска, циркуль, набор геометрических фигур. |
|||
123 |
Контрольная работа №15 «Умножение чисел» |
1 |
Проверка знаний и умений по пройденной теме на основе выполнения контрольных заданий. |
Контролируют и осуществляют пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. |
Действовать по самостоятельно составленному, плану. |
Уметь выполнять контрольные задания с самопроверкой; решать текстовые задачи арифметическим способом с помощью действия умножения; проверять правильность выполненных вычислений; выражать данные величины в различных единицах; выполнять работу над ошибками. |
Контрольная работа |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, циркуль, набор геометрических фигур. |
||
Проверь себя! Чему ты научился в первом и втором классах? (9 часов) |
||||||||||
124 |
Повторение пройденного материала. |
1 |
Проверка знаний и умений по пройденной теме. |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразный. Устанавливают связь между сложением и умножением. |
Регулятивные: -умение действовать по плану и планировать свою деятельность - умение контролировать свою деятельность по результату; -умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; -способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; Познавательные: -умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами; -выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Коммуникативные: -уметь слушать и слышать собеседника; -умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; -понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос; -умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.
|
|
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль. |
||
125 |
Повторение пройденного материала. |
1 |
Проверка знаний и умений по пройденной теме. |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразный. Устанавливают связь между сложением и умножением. |
|
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль |
|||
126 |
Повторение пройденного материала. |
1 |
Проверка знаний и умений по пройденной теме |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразный. Устанавливают связь между сложением и умножением. |
|
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль |
|||
127
|
Повторение пройденного материала. |
1 |
Проверка знаний и умений по пройденной теме. |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразный. Устанавливают связь между сложением и умножением. |
|
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль |
|||
128
|
Повторение пройденного материала. |
1 |
Проверка знаний и умений по пройденной теме. |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразный. Устанавливают связь между сложением и умножением. |
|
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль |
|||
129 |
Повторение пройденного материала. |
1 |
Проверка знаний и умений по пройденной теме. |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразный. Устанавливают связь между сложением и умножением. |
|
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль |
|||
130
|
Повторение пройденного материала |
1 |
Проверка знаний и умений по пройденной теме. |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразный. Устанавливают связь между сложением и умножением. |
|
Тест. Фронтальная проверка
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль |
|||
131
|
Повторение пройденного материала. |
1 |
Проверка знаний и умений по пройденной теме. |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразный. Устанавливают связь между сложением и умножением. |
|
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль |
|||
132
|
Повторение пройденного материала. |
1 |
Проверка знаний и умений по пройденной теме |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразный. Устанавливают связь между сложением и умножением. |
|
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль |
|||
133
|
Решение задач. |
1 |
Проверка знаний и умений по пройденной теме. |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразный. Устанавливают связь между сложением и умножением. |
|
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль |
|||
134
|
Решение задач. |
1 |
Проверка знаний и умений по пройденной теме |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразный. Устанавливают связь между сложением и умножением. |
|
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль |
|||
135 |
Решение задач. |
1 |
Проверка знаний и умений по пройденной теме |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразный. Устанавливают связь между сложением и умножением. |
|
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль |
|||
136 |
Решение задач. |
1 |
Проверка знаний и умений по пройденной теме. |
Сравнивают разные способы вычислений, выбирают целесообразный. Устанавливают связь между сложением и умножением. |
|
Тест. Фронтальная проверка |
Компьютер, проектор, интерактивная доска, линейка(1м), циркуль |
|||
В нашем каталоге доступно 74 704 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 185 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Васильева Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
7 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.