План-конспект урока по математике для 2 класса на тему «Сложение двузначных чисел с однозначными»

План-конспект урока по математике для 2 класса на тему «Сложение двузначных чисел с однозначными»

Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б. Бука «Математика» 2 класс (часть 2)

Тема урока: «Сложение двузначных чисел с однозначными»

Тип урока: Открытие нового знания.

Цель: Познакомить учащихся с устными и письменными приемами вычислений вида 35+2,2+35; научить пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.

Задачи:

·        Актуализировать знания о сложении двузначных чисел с однозначными.

·        Сформировать умение применять новые вычислительные приёмы при вычислении значений выражений, решении задач.

Планируемые результаты: Учащиеся знают устные и письменные приёмы сложения двузначных чисел с однозначными, умеют пользоваться ими при вычислении значений выражений, решении задач.

1.     Мотивация к учебной деятельности.

-Здравствуйте ребята!

На доске записаны примеры.

5+2	7+5	40+30	10+8
3+4	6+8	50+20	30+7

-Ребята, посмотрите на доску. Что общего во всех примерах?

(Действие сложение)

-Решите устно эти примеры.

-Что общего в примерах каждого столбика?

(Сложение однозначных чисел; сложение с переходом через разряд; сложение круглых чисел; сложение круглых десятков с однозначными числами)

-Как вы думайте, какое действие будет в центре внимания?

(Сложение)

Проблемная ситуация.

На доске записан пример.

35+2

-Предлагаю вам поработать в группах. Решите этот пример письменно.

Каждому ряду раздаются листочки с примером 35+2.

-Назовите, пожалуйста, свой ответ.

Представители групп выходят к доске и вывешивают решение.

-Сравним ответы. Что получилось?

-Каким способом решили этот пример?

(Возникло затруднение, мнения разделились)

2.     Выявление места и причины затруднения.

-Чем этот пример отличается от примеров, записанных на доске?

-Какие числа складываются?

-Попробуйте сформулировать тему урока.

-Тема нашего урока Сложение двузначных чисел с однозначными.

3.     Построение проекта выхода из затруднения.

-Какая цель нашего урока?

(Познакомиться с  новыми вычислительными приёмами и научиться ими пользоваться)

4.     Реализация построенного проекта.

-Сравните ваши решения с тем, что предлагают авторы учебника. Откройте учебник на странице 28. Решение примера вы найдёте на левой части страницы.

Учащиеся рассматривают вычислительные приёмы в учебнике.

-Каким  приёмом удобно пользоваться устно? А каким письменно?

-Прочитайте первое правило вслух.

Единицы складывают с единицами.

-А теперь второе.

При сложении столбиком единицы подписываются под единицами.

Письменные и устные способы решения примера 35 + 2 учитель показывает на доске, объясняет, как записывать числа при сложении столбиком.

35+2=37

                                                          30+5

3	5
	2
3	7

-Обратите внимание как делается запись в столбик.

-А теперь посмотрите на правую часть страницы.

-Почему ответы примеров получились одинаковыми?

(Использовалось правило переместительного свойства сложения)

-Что такое переместительное свойство сложения?

-Правило переместительного свойства сложения можно записать буквами.

Учитель записывает на доске переместительное свойство сложение и устное решение примера 2 +35.

a+b=b+a

2+35 = 35+2 = 37

30+5

5.     Физкультминутка.

Поднимает руки класс —

Это «раз».

Повернулась голова —

Это «два».

Руки вниз, вперед смотри —

Это «три».

Руки в стороны пошире

Развернули на «четыре».

С силой их к плечам прижать —

Это «пять».

Всем ребятам тихо сесть —

Это «шесть».

6.     Первичное закрепление.

-Выполните устно упражнение №1 на странице 29.

(Два первых примера учитель решает вместе со всем классом. Учащиеся хором за учителем повторяют все рассуждения. В результате этой работы учащиеся должны запомнить рассматриваемые алгоритмы сложения чисел без перехода через десяток.)

-Выполните письменно упражнение № 3.

Один ученик решает у доски, остальные в тетради.

7.     Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Ученики получают карточки с заданием.

1.     Выполни вычисления, используя новые вычислительные приёмы, c подробным решением.

a)    57+2

b)    46+3

c)     3+25

-Теперь проверим себя.

(На доске появляется подробный образец)

a)    57 + 2 = 59

                                                50+7

b)     

4	6
	3
4	9

c)     3 + 25 = 25 + 3 = 28

             20+5

8.     Включение в систему знаний.

-Решите задачу.

За день на почте приняли  телеграммы, из них 34 простые и 5 – срочные. Сколько телеграмм приняли на почте?

(Один ученик у доски, остальные в тетради)

9.     Рефлексия.

-Что нового узнали на уроке?

(Новые вычислительные приёмы сложения)

-Чем они удобны? В каких случаях?

-Вспомните,  какую цель мы ставили в начале урока.  Мы с ней  справились?

-Оцените свою деятельность на уроке.

-Поставьте на полях:

Я всё понял и не допустил ошибок в самостоятельной работе –

Я всё понял, но допустил ошибки в самостоятельной работе –

Я ничего не понял и не смог решить самостоятельную работу -     !