Портфолио учителя к аттестации

Министерство образования  и науки Республики Бурятия

МО «Курумканский район»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Майская средняя общеобразовательная школа»

Аттестационные материалы

Портфолио на первую квалификационную категорию

ФИО                                 Бучнева Наталья Владимировна

Должность                       учитель начальных классов

Имеющаяся категория первая

Заявленная категория  первая

2015

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………………………

Раздел 1. Общие сведения о педагоге…………………………………………………………

Раздел 2. Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности……………………

2.1. Цель и задачи профессиональной деятельности……………………………….

2.2.Вклад в обеспечение  качества образования……………………………………

2.2.1. Разработка  программно-методического сопровождения образовательного процесса, обоснование  выбора учебно-методического комплекса………………………

2.2.2. Разработка системы оценивания  и контрольно- измерительных материалов…

2.2.3. Обоснование  методической деятельности  педагога……………………………………

2.3. Проектирование  и реализация  образовательного процесса, определяющего достижения стабильных положительных образовательных результатов, выявление и развитие  способностей учащихся…………………………………………………

Раздел 3. Результаты профессиональной педагогической, научно- методической деятельности педагога. Профессиональные достижения педагогического работника …………………………………

Приложения

Пояснительная записка

Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями  для представления  материалов и документов при оценке результатов  профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на первую квалификационную категорию по должности «учитель».

Главная цель данного портфолио –  провести анализ своей педагогической деятельности за прошедший период и  представить значимые профессиональные  результаты, обеспечить мониторинг  профессионального роста  учителя. Портфолио позволяет показать свои профессиональные результаты в обучении и воспитании,  отобразить самообразовательную,  творческую  деятельность учителя, умения решать задачи в педагогической деятельности, оценить   качество профессионализма учителя.

Портфолио состоит из 3 разделов.

В разделе 1 «Общие  сведения о педагоге»  представлены  личные данные, сведения  о повышении квалификации за межаттестационный период, а также сведения о поощрении учителя в межаттестационный период, копии диплома, аттестационного листа  и удостоверений  о повышении квалификации.

В разделе 2 «Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности»  представлены цель и задачи профессиональной деятельности, качества образовательного процесса, образовательных результаттов (предметных, метапредметных, личностных) детей. В общих выводах по разделу раскрывается опыт  успешного решения социально-педагогических проблем, личный  вклад в развитие системы образования и диссеминация  успешного опыта профессиональной деятельности педагога.

В разделе 3 представлены материалы, подтверждающие эффективность, успешность и результативность, а также уровень квалификации аттестующего педагога на заявленную категорию.

В портфолио даны ссылки, по которым можно познакомиться с интересующим материалом нажатием клавиши Ctrl.

Раздел 1. Общие сведения о педагоге

ФИО Бучнева Наталья  Владимировна_________________________

Дата рождения: 7 июля 1969 г._______________________________

Место работы: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Майская СОШ» МБОУ МаСОШ»________________

Занимаемая должность: учитель начальных классов, дата назначения: 21 августа 1991 г._____________________________

Наличие квалификационной категории: первая, дата присвоения: 24.12.2012 г.__________________________________ 

Образование: высшее, окончила БГПИ им Д.Банзарова, 1992 год, специальность «Педагогика и методика начального обучения», присвоена квалификация «учитель начальных классов»____________________________________________________________

Стаж педагогической работы: 25 лет____________________________________________

Общий трудовой стаж: 25 лет___________________________________________________

Наличие наград и поощрений за межаттестационный период:

·  Почетная грамота Республиканского Агентства по делам детей и семьи (2011 г.);

·  Грамота от Администрации МО «Курумканский район» (2012 г)

·  Благодарственное письмо  ГБУ   « РЦДСиД» в Курумканском районе (2012г);

·   Благодарность от Муниципального Образования «Курумканский район» (2012г);

·  Диплом I степени от АОУ ДПО РБ «Республиканский институт кадров управления и образования» (2012 г.);

·  Диплом  за участие во Всероссийском фестивале педагогических идей (2012 г.)

·  Благодарственное письмо от Издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ», (2012 г.)

·  Благодарность за участие на районном фестивале «Марш парков-2012» и в  экологической акции «Покормите птиц» (2012 г.)

·  Грамота за III место  в районном конкурсе  методических разработок в номинации «Методические разработки по профилактике асоциальных явлений и пропаганде  здорового образа жизни» (2012 г.)

·  Благодарность от ДОД «Центр Детского творчества» Курумканского района (2013 г.)

·  Благодарность от Администрации МО «Курумканский район» (2013г)

·  Грамота МУ «Курумканское районное Управление образования» (2014 г.) 

·  Благодарность Администрации МО «Курумканский район» (2014г.);

·  Благодарность от Центра  дистанционной сертификации учащихся  fgostest (2015 г.)

Повышение квалификации:

Название структур, в которых прослушаны курсы	Год, месяц	Проблематика курсов и количество часов
АОУ ДПО РБ «РИКУиО».	21.02-22.02 2011г	Семинар «Проблематика, подходы и перспективы введения ФГОС общего образования. Преемственность начальной, подростковой и старшей школы», 16 часов
АОУ ДПО РБ «РИКУиО».	05.07. – 07.07. 2011г	Семинар «Примерная образовательная программа начального общего образования РБ.  Проектирование основной образовательной программы начального общего образования ОУ», 8 часов
АОУ ДПО РБ «РИКУиО».	29.04.2013	Семинар «Итоги введения комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» в ОУ республике Бурятия  в 2012-2013 учебном году», 8 часов
Региональный Общественный фонд «Здоровье Бурятии»	22.02-23.02.2014г	Семинар «Развитие коммуникативных качеств детей с ограниченными возможностями здоровья», 16 часов
МУ «Курумканское РУО» МБОУ «Могойтинская СОШ им. В. С. Анищенко»	18.03.2014г	Семинар на тему «Итоговое  образовательное  событие как способ оценки  метапредметных и личностных результатов учащихся начальной школы», 8 часов
АОУ ДПО РБ «Бурятский республиканский институт образовательной политики».	25.11.2014г	Семинар «Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения на основе православной культуры», 8часов
Центр дополнительного образования детей «Малая академия наук».	22.10-24.10 2014 г.	Семинар «Требования к адаптации программы дополнительного образования и специальных образовательных условий их реализации с учетом особых образовательных  потребностей  детей с ограниченными возможностями здоровья и детей - инвалидов» в рамках реализации «Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015г.г.», 8 часов
Республиканский центр медицинской профилактики. МБОУ «Центр диагностики и консультирования» Комитета по образованию г.Улан-Удэ. ФГБОУ ВПО «Бурятский государственный  университет».	25.03 2014 г.	Научно - педагогическая конференция (с международным участием) «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса», 8 часов
Студия тренинга и консалтинга «Равновесие в движении»,  г. Москва	08.07 - 09.07. 2014 г.	Семинар «Особенности и правила оказания  социально-психологической помощи родителям детей - инвалидов. Системный подход», 20 часов
АОУ ДПО «Бурятский  республиканский институт образовательной политики»	28.03.2015 г.	Повышение квалификации «Актуальные вопросы  преподавания  комплексного учебного курса  «Основы религиозных культур и светской этики», 72 часа

Наличие ученой степени   нет_______________________________________

Наличие опыта работы в экспертных комиссиях, аппеляционных комиссиях, предметных комиссиях по проверке ОГЭ, ЕГЭ,  в жюри  профессиональных и детских конкурсов, жюри предметных олимпиад, исполнение функций наставника

Копия диплома

 

Копия аттестационного листа

Копии удостоверений курсов повышения квалификации

 

Раздел 2. Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности

              2.1. Цель и задачи педагогической деятельности

В современной школе  важное направление отдается воспитанию, самоопределению личности каждого ребенка. Именно в период начального обучения раскрывается  заложенный потенциал растущего человека, складывается ядро личности. Поэтому целью образовательной  программы  начального общего образования МБОУ «Майская СОШ»  является создание благоприятных условий для становления и развития субъект-субъектных отношений ученика и учителя, развитие личности школьника, удовлетворение его образовательных и творческих потребностей, организация помощи ребенку жить в мире и согласии с людьми, природой, культурой. Исходя из этого в своей педагогической деятельности ставлю цель: поддержка индивидуальности каждого ребенка, повышение его любознательности и интереса к изучаемым предметам, раскрытие творческого потенциала. Для достижения цели поставлены задачи:

·  выбрать оптимальные педагогические технологии, методы обучения,  способы и средства формирования универсальных учебных действий учащихся для достижения планируемых результатов;

·  разработать рабочие программы по учебным предметам и внеурочной деятельности;

·  подобрать материалы для промежуточной и итоговой аттестации в соответствии с нормами ФГОС и внутришкольной системой  оценивания достижения планируемых результатов;

·  внедрить новую форму оценивания – портфолио достижений, как форму накопительного оценивания;

·  разработать программу развития и воспитания учащихся, направленную на становление  гражданской и патриотической позиции,   на укрепление физического и психологического здоровья учащихся;

·  создавать психологически комфортную обстановку и развивающую среду в учебном кабинете.

2.2.Вклад в обеспечение  качества образования

2.2.1. Разработка  программно-методического сопровождения образовательного процесса, обоснование  выбора учебно-методического комплекса

Основная образовательная программа начального общего образования (ООП НОО) МБОУ «Майская СОШ» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования и на основе анализа деятельности образовательного учреждения. В программе школы определено, что к концу нормативного срока обучения на ступени начальной школы личностными результатами учащихся являются готовность и способность учащихся к саморазвитию, формирование мотивации  к обучению и познанию.    Метапредметными результатами учащихся должно стать освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных). А освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира являются достижениями предметных результатов. Для того, чтобы добиться данных результатов мною изучены и проанализированы учебно-методические комплексы (УМК), утвержденные Министерством образования и науки РФ. Свой выбор я остановила на УМК «Школа России», так как я считаю, что на сегодняшний день УМК «Школа России» является наиболее эффективным. Этот УМК представлен не только учебниками, рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения,  методическими и другими пособиями по всем предметным  областям учебного плана  ФГОС, но и высококачественными комплектами демонстрационных таблиц к предметным линиям УМК, современными электронными пособиями, интернет поддержкой. Все компоненты комплекса интегрированы в единую методическую систему и помогают учителю решать задачи современного образования. Концептуальными подходами УМК являются системно - деятельностный, личностно - ориентированный, культурологический  и мета предметный подходы. В таблице 1 показан перечень учебников и пособий, используемых мною в работе.

Таблица 1. Перечень учебников и пособий, используемых в работе

№ п/п	Автор учебника	Название учебника	Издательство, год издания	Рабочая тетрадь к учебнику	Электронное приложение
1	Канакина В.П.., Горецкий  В.Г.	Русский язык (1-4)	Москва   «Просвещение» 2014г	Канакина В.П. Москва   «Просвещение» 2015г	Канакина В.П.., Горецкий  В.Г., Москва,  «Просвещение», 2014г
2	Климанова Л.Ф., Горецкий  В.Г., Голованова М.В. и др.	Литературное чтение (1-4)	Москва   «Просвещение» 2014г	Климанова Л.Ф., Бойкина М.В., Москва   «Просвещение» 2015г	Климанова Л.Ф. Москва,   «Просвещение» 2014г
3	Моро М.И, Степанова С.В.,  Волкова С.И.	Математика (1-4)	Москва   «Просвещение» 2014г	Моро М.И, Степанова С.В.,  Волкова С.И., Москва   «Просвещение» 2015г	Моро М.И, Степанова С.В.,  Волкова С.И. Москва,   «Просвещение» 2014г
4	Плешаков А.А.	Окружающий мир (1-4)	Москва   «Просвещение» 2014г	Плешаков А.А., Москва   «Просвещение» 2015г	Плешаков А.А., Москва   «Просвещение» 2014г
5	Неменская Л.А/Под ред.Неменского Б.М.	Изобразительное искусство (1-4)	Москва   «Просвещение» 2013г	Неменская Л.А. Изобразительное искусство «Твоя мастерская», Москва   «Просвещение» 2015г
6	Лях.В.И.	Физическая культура (1-4)	Москва   «Просвещение» 2014г
7	Критская Е. Д.,Сергеева Г.П., Шмагина Т.С	Музыка (1-4)	Москва   «Просвещение» 2014г	Рабочая тетрадь (1-4)
8	Роговцева Н.И. Богданова Н.В	Технология (1-4)	Москва   «Просвещение» 2014г	Роговцева Н.И., Анащенкова С.В Технология - 4  класс Москва   «Просвещение» 2015г
9	Беглов А.Л, Саплина Е.В.	Основы мировых религиозных культур (4-5)	Москва   «Просвещение» 2014г		Беглов А.Л, Саплина Е.В. Основы мировых религиозных культур (4-5) Москва   «Просвещение» 2014г; Чимитдоржиева В.Л. Основы религиозных культур и светской этики (4-5) Москва , «Просвещение» 2014г

В своей практической деятельности руководствуюсь нормативно - правовыми документами: Конституцией РФ, Конвенцией о правах ребенка, Законом «Об образовании», Концепцией модернизации образования, Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования. По каждому предмету составлены рабочие программы  в соответствии с требованиями ФГОС, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а также в соответствии  с образовательной программой МБОУ «Майская СОШ», Уставом школы и Положением  о рабочих программах. Рабочие программы представлены  в Приложении 1 и на моем учительском сайте http://infourok.ru/user/buchneva-natalya-vladimirovna1  .  

“Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Вовлеки меня – и я научусь” -   такой девиз  работы учащихся внедряю на уроках, где основой является системно-деятельностный подход. Учащиеся овладевают познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными действиями  в ходе образовательного процесса. На уроках  использую различные виды деятельности учащихся, поддерживаю положительный эмоциональный настрой урока, что способствует развитию познавательного интереса учеников к предмету. Деятельность вносит разнообразие и эмоциональную окраску в учебную работу, снимает утомление, развивает внимание, сообразительность, взаимопомощь; способствует становлению мировоззренческой позиции учащихся. Наибольший эффект в изучении и запоминании учебного материала  дает вовлечение в ситуацию исследования, где ученики с неустойчивым вниманием и  пониженным интересом к предмету начинают проявлять активность, у них появляется мотивация. Для формирования мотивации создаю ситуации успеха, использую различные  приёмы учебной деятельности, где важная  роль отводится ИКТ – технологии. К каждому уроку подбираю презентации или создаю собственную презентацию. Повысить мотивацию  ученика, побудить мыслительный процесс, мне помогают такие методы как: метод проблемных ситуаций,  исследовательский, поисковый. 

Личностно – ориентированный подход помогает раскрыться личности каждого учащегося,  поддерживает  индивидуальность каждого ребенка. Для этого  разрабатываю разноуровневые задания соответственно развитию каждого ребенка.  Культурологический подход  обусловлен тем, что язык – отражение культуры  и особенностью новообразования является овладение культурными способами действия. Учащиеся учатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них формируется отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Метапредметный подход помогает научить учиться любому предмету, когда учащиеся учатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач. На уроках математики,  русского языка и других предметов при решении практически любой задачи проводится мини-исследование, где используются основные мыслительные операции – анализ и синтез, индукция и дедукция, сравнение и аналогия, обобщение и конкретизация. Проводится работа по выявлению причинно-следственных связей, по обучению приемам наблюдения и описания.

МБОУ «Майская СОШ» - это образовательное пространство, которое на сегодня является социокультурным центром села. Наша школа строит свою работу в соответствии с возникшими новыми условиями развития общества. Администрация и коллектив учителей работают над созданием условий и обновлением материально-технической базы. Кабинет, в котором я работаю, организован  как учебно-воспитательное подразделение образовательного учреждения.  Он оснащен современными техническими средствами (компьютер, мультимедийный проектор, принтер, сканер), мебелью, соответствующей возрасту и росту учащихся, что играет положительную роль в формировании и сохранении правильной осанки учащихся. С целью профилактики заболеваний глаз и сохранения зрения в кабинете  над доской установлено дополнительное освещение.  Для защиты от яркого солнечного света предусмотрены жалюзи.  По своим техническим характеристикам мой кабинет соответствует требованиям САНиПИН.

Учебно – методическое обеспечение кабинета составляют:

·  книгопечатная продукция (полный УМК по образовательной системе «Школа России»);

·  периодические издания («Начальная школа», «Начальное образование», «Управление начальной школой», «Классное руководство», «Завуч начальной школы», Приложение к журналу «Начальная школа»);

·  электронные пособия (диски);

·  печатные пособия (таблицы, карточки, наборы картинок, словари, индивидуальные карточки и т.д.).

Информационное обеспечение кабинета составляет библиотека с дополнительной литературой для учителя и ученика, имеется беспроводной доступ к сети Интернет.

В кабинете имеется необходимая документация: паспорт, план работы кабинета, каталог учебного оборудования.  Также кабинет оборудован стендовыми материалами, которые носят обучающий характер.

Имеющиеся методические и информационные ресурсы позволяют реализовывать поставленные цели и задачи.

2.2.2. Разработка системы оценивания  и контрольно- измерительных материалов

Современная образовательная концепция  уделяет большое внимание развитию личности, готовой к самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию. А это возможно тогда, когда у ребенка сформированы такие важнейшие умения, как умение ставить цель, планировать и оценивать результаты своих достижений. Поэтому в свете требований ФГОС мною изучаются труды ученых, опыт учителей - практиков по формированию самооценки учащихся. «Тот, кто сумел отрефлексировать действительность, тот и получает преимущества в движении вперед » - Евгений Доманский. В своей практической деятельности по формированию самооценки  применяю такие формы, как «Волшебные линеечки», «Мое настроение», сигнальные карточки «Светофор», «Лесенка успеха».

Одно из требований ФГОС - ведение портфолио каждым учащимся начальной школы. Портфолио позволяет мне проследить индивидуальный прогресс учащегося, повысить его мотивацию и самооценку, причём без сравнения с достижениями других учеников. В портфолио учащегося представлены грамоты, дипломы и сертификаты конкурсов, олимпиад. Также в портфолио собраны работы, демонстрирующие умение учащихся  практически применять приобретенные знания и умения. Мне нравится данная форма оценивания, так как  у учащегося младшего школьного возраста развиваются  навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности, формируется умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность (Приложение 2. Формы самооценки).

Важное место в разработке системы оценивания отвожу психолого-педагогической диагностике. Такая диагностика позволяет оказать психологическую помощь и спланировать индивидуальную работу с учащимся. В первой четверти первого класса провожу диагностику для оказания психологической помощи не только первоклассникам, но их родителям. Эта работа состоит из следующих этапов:

Iэтап (входной) – изучение уровня готовности учащихся к учебному процессу;

II этап (промежуточный) - динамика эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики;

III этап (итоговый) - готовность учащихся   к дальнейшему обучению.

Мною используются такие методики, как "Рукавички" (Г.А. Цукерман),  «Мой портрет в интерьере», «Десять моих "Я"» и другие. Проводятся беседы о соблюдении режима дня, о физической  и психологической разгрузке, о влиянии положительных и негативных эмоций, о новой роли школьника.

Одним из условий повышения эффективности учебного процесса является систематическое получение объективной информации о ходе учебно-познавательной деятельности учащихся. Эту информацию получаю  в процессе организации текущего, тематического и итогового контроля. Текущий контроль дает возможность мне и ученику возможность своевременно отреагировать на пробелы в знаниях, выявить их причины, принять необходимые меры к устранению и возвратиться к ещё не усвоенным правилам, операциям, действиям. Тематический контроль позволяет увидеть результаты усвоения программного материала по каждой крупной теме курса. Итоговый контроль показывает уровень обученности моих учеников и позволяет мне сопоставить результаты педагогической деятельности с планируемыми результатами.  

При разработке контрольно-измерительных материалов подбираю разноуровневые контрольные работы, тесты «Оценка достижений» по теме, разделу; диагностические задания для проверки сформированности учебной и читательской деятельности, пересказ по цепочке. Приобретенные умения и знания школьников  по основным предметам фиксируются в бланках «Лист моих достижений». (Приложение 3. «Лист общеучебных  достижений»).  В нем ребенок по мере  изучения материала, отмечает  уровень  своего продвижения. Для работы использую следующие пособия: «Планируемые результаты начального общего образования» под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой; «Портфолио. Самооценка. Самоконтроль» составителей О.В. Кузнецова, М.Л. Салахеева и др., «Мои достижения. Итоговые комплексные работы» под ред. О.Б.Логиновой (пособия для 1-4классов).

2.2.3. Обоснование  методической деятельности  педагога

Введение ФГОС НОО привело к перестройке образовательного процесса.  Изменились требования  к деятельности учителя и  обучающихся. Для повышения качества моей работы  прослушаны различные  курсы повышения квалификации.  Тематика курсовой  подготовки указана в разделе 1  «Общие сведения о педагоге». 

Важное место отвожу самообразованию, работе с ИКТ. В межаттестационный период работала над следующими методическими проблемами: «Роль чтения в развитии учащихся», «Применение ИКТ на уроках в начальной школе», «Формирование здорового и безопасного образа жизни у учащихся младшего школьного возраста».

Проблема чтения была актуальна всегда, но в связи с развитием технических средств (компьютер, мобильные средства связи, DVD и другие) стала особенно острой. Дети перестали читать в нужном объеме, потеряли интерес  к чтению. В.А.Сухомлинский, когда исследовал причины умственной отсталости школьников,  подметил: «Если в начальной школе дети мало читали, мало мыслили, у них складывалась структура мало деятельного мозга». Для вовлечения учащихся в процесс чтения  использую  учебно-методические пособия О.В. Джежелей   «Читаем сами», «Помогай-ка», «Я рас­ту», «Подскажи словечко», «Почитай-ка», а так же систему упражнений Л.Ф. Климановой. Они рассчита­ны на укрепление навыка чтения при переходе от слогового чтения к чтению целыми словами. Важной частью является представленная система замеров, позволяющая определить продвижение учащихся в форми­ровании навыка чтения целыми словами.

Мною изучен следующий теоретический материал: «Методика чтения по Зайцеву», Сидоренко К.Н, Сынкова Н.А «Развитие навыков чтения у младших школьников», «Исследования чтения и грамотности в психологическом институте  за 100 лет» под редакцией Л. Н. Карповой, Г. Г. Граник, изучен материал М.И. Омороковой «Совершенствование  чтения младших школьников». Многолетний опыт показывает, что учащиеся на­чальных классов, выполняющие, но не перевыполняющие норматив по бег­лости чтения, при переводе в основную школу сталкиваются с серьезными трудностями при восприятии и анализе текста. Это однозначно сказывается на сокращении или даже от­сутствии свободного времени, предназначенного для отдыха. Пони­мание требует от ученика запаса представлений, умения абстрагировать и делать выводы.

Начинающий чтец для приобретения основного навыка чтения должен выработать острое наблюдение над оптическим обликом слов, букв и их характерной формой. Поэтому на первых уроках в первом классе заинтересовываю детей в слушании и чтении текстов с помощью выразительности, игры,  использования ИКТ. Первичное чтение  осуществляю с помощью указки на доске, по экрану. Для быстрого запоминания букв провожу упражнения: обвести пальчиком букву; слепить букву из пластилина, сделать ее из проволоки; угадывать  изготовленную букву с закрытыми глазами; находить букву во множестве других. При чтении слогов и слов использую  магнитные буквы, кубики с буквами, пазлы с буквами, игры с использованием карточек «Собери слог, букву», « Найди пропавший слог». На каждом уроке использую прием работы в парах при «жужжащем чтении», использую взаимопроверку. Для навыка чтения использую игры:  «Пятерки слов», где нужно найти  или составить 5 слов с одной и той же буквы (рак, рана, река); «Слово в слове» – отыщите другие слова в большом слове «Удочки» (дочки, очки), марка (арка); «Перевёртыши» - анаграммы и другие. Усовершенствование техники чтения формирую без напряжения: чтением чистоговорок, скороговорок, где отрабатывается чистота звука, темп, постановка голоса. Для развития артикуляционного аппарата учащихся применяю такие упражнения: “Читай шепотом и медленно” (чистоговорки); “Читай тихо и умеренно”(урма – урта, умву – омво…);  “Читай громко и уверенно” (зарь – варь – марь- ларь – фарь – карь – та).

Учебную читательскую  деятельность учащихся организовываю с использованием разнообразных форм: инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование, сочинения, творческие пересказы с изменением лица рассказчика, использование рисунков по произведению для выражения понимания смысла художественного произведения. В этих формах раскрывается деятельность учащихся, что  позволяет отойти от традиционного проведения уроков и способствует воспитанию активного, сознательного, критически мыслящего читателя. У детей развивается воображение, речь, укрепляется память.

В работе с текстом применяю разнообразные методы: «Предположение на основе предложенных слов» -   для настроя  учащихся на восприятие художественного текста. «Направленное слушание и обдумывание» -  ученики слушают текст и делают предположения  о чем будет идти речь в тексте далее. «Направленное чтение» - позволяет направлять учащихся при самостоятельном чтении («про себя») с помощью вопросов на уровне понимания. Чтение происходит с остановками и обсуждением прочитанного. «Карта персонажей» – дается  анализ главных персонажей. Этот метод помогает школьникам записать черты героев и сделать сравнения и противопоставления. «Доска вопросов» -  ученики задают или записывают свои вопросы по прочитанному произведению. Применяю разные виды контроля: комплексные проверочные работы, тесты, взаимопроверки, применяю проектную методику. Широко применяю тестовые задания. Тестирование обеспечивает быстроту контроля знаний, широкий охват материала.

В результате соединения учебной и игровой деятельности дети учатся моделировать учебный материал, самостоятельно добывать знания. У них развиваются такие качества как активность, любознательность, фантазия, зоркость, оптимизм, быстрота и гибкость мышления. Эти формы работы помогают мне прививать и поддерживать интерес к изучаемым предметам. Такие вопросы, как  «Догадайтесь, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке?», « Для чего  нам это требуется?», «Какие термины вам известны, неизвестны,  что вы о них знаете?», «Как мы будем  работать?» направляют детей на самостоятельный поиск нужной информации. Использую задания проблемно-поискового, развивающего характера.  Такой подход помогает мне вовлечь в активную работу каждого ученика.

Также повышению профессионального мастерства способствуют участие в семинарах, научно-практических конференциях и профессиональных конкурсах. Транслирование опыта практических результатов своей профессиональной деятельности в межаттестационный период представлено в таблицах.

Форма представленного опыта работы	Уровень	Тема представленного опыта работы	Дата представления
Участие	Республиканский семинар «Примерная образовательная программа начального общего образования РБ. Проектирование основной образовательной программы начального общего образования ООУ»	Проект Примерной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Майская СОШ»	07.07.2011 г.
Слушатель	Республиканский семинар «Итоги введения комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» в ОУ Республики Бурятия в 2012/2013 учебном году»		29.04.2013 г.
Выступление	Республиканский семинар «Развитие коммуникативных качеств детей с ограниченными возможностями»	«Обучение детей с ОВЗ в условиях сельской школы»	22.02.- 23.02. 2014 г.
Выступление	Международная НПК «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса»	«Организация психолого-педагогического сопровождения  образовательного процесса в МБОУ «Майская СОШ» в свете требований ФГОС»	25.03.2014 г.
Участие	Семинар «Особенности и правила оказания социально-психологической помощи родителям детей-инвалидов. Системный подход»		08.07.-09.07. 2014 г.
Участие	Республиканский семинар «Требования к адаптации программы дополнительного образования и специальных образовательных условий их реализации с учетом особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов»		22.10-24.10. 2014 г.
Участие	Республиканский семинар «Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения на основе православной культуры»	«Организация воспитательной работы в начальных классах на основе православной культуры: опыт, проблемы, перспективы»	25.11.2014 г.
Публикация	Районная НПК «Экологическое образование и воспитание подрастающего поколения в образовательных учреждениях Курумканского района»	Экологическая игра «Большие знания – большие богатства»	2012 г.
Публикация		Создание персонального сайта	08.01.2015 г.

Результативность участия в профессиональных конкурсах

Название профессионального конкурса	Название конкурсной работы	Учебный год	Уровень	Результат
«Самый классный классный»		2013-2014 уч.г.	районный	участие
«Биологическое образование в условиях введения ФГОС второго поколения»	Технологии и методика обучения в начальной школе	2012 – 2013 уч. г.	республиканский	диплом I степени
Конкурс фоторабот	«Достопримечательности моей малой Родины»	2012 – 2013 г.	районный	III место
Конкурс методических разработок	Методические разработки мероприятия по профилактике асоциальных явлений и пропаганде здорового образа жизни	2011 – 2012 уч. г.	районный	III место

2.3. Проектирование  и реализация  образовательного процесса, определяющего достижения стабильных положительных образовательных результатов, выявление и развитие  способностей учащихся

МБОУ «Майская средняя общеобразовательная школа» находится на территории сельского поселения «Майск». Педагогический коллектив школы определил   следующее   направление деятельности: повышение   качества   образования   через   развитие   информационно-коммуникативной грамотности   учителя,   реализацию   здоровье сберегающей   среды, обеспечение индивидуального саморазвития личности обучающихся.  Школа функционирует в режиме 6-дневной рабочей недели, кроме  1 класса, обучающегося в 5-дневном режиме. Уроки проводятся  по 45 мин с 8ч 30мин. Скомплектованы  3 ступени обучения: 1 ступень - начальная школа (1-4 классы), 2 ступень – среднее звено  (5-9 классы), 3 ступень – старшие классы (10-11 классы).

Во внеурочное время проводятся занятия среди 1-4 классов по утвержденному расписанию по разным направлениям. В школе работают несколько методических объединений, в том числе методическое объединение учителей начальных классов. Во всех  кабинетах начальной школы установлены компьютеры, проекторы, экраны, принтеры. Имеются 2 интерактивные доски и интерактивная  приставка Mimiо в кабинетах математики и информатики.  Средние и старшие классы  имеют доступ  к сети Интернет. В школе используются такие  предусмотренные законодательством формы  получения образования  как обучение СКОУ VIII вида на дому  по состоянию здоровья.

 Основным из  направлений  моей педагогической деятельности является проектно - исследовательская деятельность младших школьников. Системно - деятельностный подход позволяет реализовать требования к планируемым результатам ООП начального образования. В своей работе использую проектный метод обучения, как  эффективный. Проблема, гипотезы, поиск доказательств, наблюдения, опыты, формулирование выводов, умозаключений помогает развивать способности ребенка, повышает его мотивацию учения, учит планировать свою деятельность. Здесь  происходит выбор деятельности самими обучающимися: презентация, кроссворд, сказка, рисунок, опорная схема, сообщение. Учащиеся с удовольствием выполняют задания, вместе обсуждают планирование, итог и  испытывают удовлетворение от своей работы. Ценность метода заключается в развитии познавательных и творческих способностей, поисковой и творческой деятельности учащихся. При обсуждении дети предлагают и находят  разные варианты путей решения, предлагают возможные подходы, ищут доводы, защищают свой вариант ответа. При этом у них возникает желание узнать, почему одни способы решения задач оказываются рациональными, а другие – нет. А ещё они учатся внимательно слушать и слышать друг друга, вырабатывают в себе качества терпеливости, самоконтроля. Мои ученики работали над творческими проектами на уроках, но и во внеурочной деятельности.  Мы вместе с ребятами  делали открытия, учились новому, приобретали опыт общения. На уроках Азбуки  создаются  проекты «История Буквы», журналы «О разном». Некоторые проекты были представлены на конкурсах и конференциях муниципального уровня: проект «Давайте познакомимся» в занимательной форме: загадки, кроссворды; исследовательская работа «Зачем мыть руки перед едой?», где была собрана информация о соблюдении гигиены, проведены опыты  с детской игрушкой, собственными руками.  Работая над исследовательской работой  «Покормите птиц зимой», ребята с большим интересом делали кормушки из разных материалов (пластиковых бутылок, традиционных кормушек и т.д), наблюдали за численностью птиц и их поведением, кормили их, даже почти приручили. Работа «Моя музыкальная семья» показала  разнообразие талантов в одной семье от старших членов до младших.  На районной научно - практической конференции «Первые шаги»  в номинации «Биология - растительный мир» представлена   работа о выращивании декоративных цветов и  подходящих для них условий в  суровом северном крае. Проекты учащихся опубликованы на моем персональном сайте http://infourok.ru/user/buchneva-natalya-vladimirovna1 .     

В своей работе  опираюсь  на такие  педагогические технологии: здоровьесберегающие, игровые, информационно-коммуникативные, проектная, технология проблемного обучения, коллективных творческих дел. Все эти технологии  необходимы для создания условий сознательного и активного освоения материала обучающимися.

Самый драгоценный дар, который человек получает от природы – здоровье. Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий точный прогноз на будущее. На каждом уроке придерживаюсь следующих  основополагающих принципов здоровьесберегающих технологий:

- создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стресс образующих факторов учебно-воспитательного процесса;

- творческий характер образовательного процесса;

- обеспечение положительной  мотивации образовательной деятельности;

- принцип целостности;

- осознание ребёнком успешности в любых видах  деятельности;

- организация двигательной активности.

Для реализации этих принципов использую различные формы работы. Это и физкультурные паузы, проводимые вовремя уроков, и упражнения для выработки правильного  дыхания, и зарядка для глаз, и игры на переменах. Все эти виды работы, снимают статичное напряжение мышц,  расслабляют мышцы глаз, повышают работоспособность и улучшают эмоциональное состояние учащихся. Кроме этого, я учу детей соблюдать навыки гигиены, провожу  внеклассные мероприятия: «Праздник Здоровья», « Здоровье – наше сила»; различные беседы: «Соблюдай режим дня», «Правильно ухаживай за зубами», «Чистые руки - залог хорошего здоровья», «Правильное питание – здоровье и долголетие человека», «Правильное ношение одежды в разные времена года». Под наблюдением школьной медицинской сестры организуется работа по укреплению иммунитета.  

Игровая технология. Дидактические игры вызывают всегда огромный интерес у детей и высокую активность в учебной деятельности. Включаются все явления психики: воображение, мышление, речь, эмоции, память. Именно в игре они  легко вступают в контакт, у них  идет тесное общение. Большой интерес у учащихся вызывают  уроки-игры, уроки-конкурсы, уроки - путешествия. Дети инсценируют в игре  какую-то социальную роль, воспитывают друг друга Приёмы с элементами   соревнования, благотворно влияют  на здоровье, вызывают положительные эмоции.

Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ). Применение ИКТ на уроках  делает его ярким, запоминающимся и более увлекательным для ученика, повышается продуктивность урока. Также ИКТ дает возможность сократить время на изучение материала за счет наглядности и быстроты выполнения работы, повышает интенсивность обучения. Учащиеся ненавязчиво вовлекаются  в учебно-познавательную деятельность, сами пробуют и учатся работать на компьютере, берут необходимую информацию из различных источников. На уроках активно использую электронные приложения к учебникам, электронные словари, энциклопедии. Составляю презентации с использованием программы Power Point. А также при разработке уроков, внеклассных мероприятий, в работе с родителями я пользуюсь   материалами   Единой коллекции  цифровых образовательных ресурсов и материалами с образовательных сайтов в Интернет:  http://school-collection.edu.ru; http://учительский.сайт;http://[e-mail]; http://nsportal.ru/user; http://www.prodlenka.org/ ;  http://uroki-shkola.ru/.    

Технология проблемного обучения  позволяет мне обогатить и разнообразить формы организации обучения:  уроки-исследования, защита проектов, уроки-конференции, уроки с ролевой и деловой игрой. Представленная перед группами проблема, может быть решена детьми по  – разному. Дети учатся  разными способами  выражать свои мысли, пользоваться разными источниками для получения информации,  учатся разрабатывать план действий, составлять критерии оценивания своих работ. Постепенно у детей формируются общечеловеческие ценности: уважение к личности, свободы.

Технология коллективных творческих дел. Мы создаем в совместной деятельности  различные журналы, например «Веселые истории», «Правила пешеходов»; по окружающему миру составляем по интересам «Живая энциклопедия», «Мир зверей», «Такие разные насекомые», «Лесной мир»;  сочиняем стихи, синквейны, рисуем иллюстрации, составляем кроссворды. Работа проходит по группам. Внутри каждой группы учащиеся самостоятельно  распределяют роли в зависимости от интересов в определенной области знаний. При организации работы  в группах появляются дополнительные плюсы: экономия времени и одновременное использование разнообразного материала, повышенная активная мыслительная деятельность учащихся, появление навыка самообразования детей, поисковой деятельности, налаживание коммуникативных отношений, взаимопроверка на основе доброжелательности друг к другу.

В тексте Фундаментального ядра содержания общего образования говорится, что важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности УУД, обеспечивающих «умение учиться». Этому способствует формирование метапредметных результатов, которое проходит как в урочной, так  и во внеурочной деятельности. Учащиеся постепенно учатся работать с информацией (извлекать её, анализировать, воспринимать). На уроках математики, русского языка, окружающего мира применяю  знаково-символические средства представления информации (схемы, таблицы, чертежи), которые направлены на  развитие мыслительной деятельности, умение анализировать и выдвигать способы решения. Овладение логическими действиями и умственными операциями проходит на каждом уроке.  Дети сравнивают признаки, сопоставляют их, делают умозаключения и высказывания. Так, формирование регулятивных УДД на уроках литературного чтения происходит при работе с текстом: анализ текста, определение целей работы над текстом (характеристики  героев, постановка вопросов по тексту, работа по разным источникам для получения  информации  и т. д.), составление плана, пересказ по плану с выбором сотрудничества. В своей работе я стараюсь создавать проблемную ситуацию, вместе с детьми определяю цель урока, но при этом исполняю роль куратора. Учу детей планировать свою работу и свой досуг, как процесс развития личности.

 Познавательные УДД формируются через осмысление содержания текстов (выделение главной мысли,  анализ и сравнение поступков героев, классификация произведений).  Применяю виды заданий: « Сравни;  найди отличия»,  «На что похоже?»;  поиск лишнего; «Лабиринты»; упорядочивание; «Цепочки»- хитроумные решения;  составление схем-опор; работа с разного вида таблицами;  составление и распознавание диаграмм; работа со словарями.

Коммуникативные УДД формируются  при работе в группе, в паре для создания эмоциональной поддержки робким учащимся. Здесь каждый ученик учится  говорить четко и ясно, по теме. Дети  распределяют задания между собой, оказывают  взаимопомощь друг другу, учатся слушать своего товарища, принимать критику. Общение строю с позиции сотрудничества, помогаю  распределять роли и обязанности,  стараюсь  включать  каждого в учебный процесс, а также поощрять учебное сотрудничество между учениками. Вместе с детьми разрабатывается алгоритм оценивания задания, делается акцент на развивающую ценность любого задания, на применение его в жизни. Совместное обсуждение с детьми повышает их самооценку,  здесь они  чувствуют себя особо значимыми.

Основную форму работы - урок,  я начинаю с положительного эмоционального настроя, что способствует снятию психологического и физического напряжения, стараюсь организовать учебный процесс так, чтобы дети самостоятельно формулировали не только темы, но и цели урока, порядок организации учебной деятельности. Планирование урока  направляю на деятельность учащихся, на организацию групповой или парной работы учащихся (Приложение 4. Конспект урока). Повседневная разработка уроков идет с подготовкой дифференцированных заданий для учащихся, которые готовлю по результатам проведенной диагностики.

Самостоятельной работе детей на уроке отвожу больше времени. Характер её стал исследовательским, творческим, продуктивным. Самостоятельная деятельность помогает каждому ученику самоутвердиться, находить собственные пути  в решении задач.   У детей формируется адекватная самооценка, стремление к получению новых знаний.

Схемы-опоры, таблицы, сигнальные карточки, раздаточный материал, занимательные упражнения – это верные помощники в моей работе. Они развивают сообразительность, инициативу, зажигают огонёк пытливости. В результате работа на уроке проходит с интересом для каждого учащегося, и даже трудные задания становятся легко выполнимыми.

Применяемые мною технологии, методы и формы работы дают положительный результат. За межаттестационный период наблюдается стабильное качество знаний. Динамика учебной деятельности отражена в таблице и на диаграмме ниже.

Позитивная динамика учебной деятельности за 2010 – 2015 гг.

Класс	Учебный год	Успеваемость	Качество знаний
1	2010-2011	Безотметочное обучение	100%
2	2011-2012	100%	61%
3	2013-2014	100%	66%
4	2014-2015	100%	66%

Динамика учебной деятельности за 2011- 2015 гг.

 

Ежегодно к концу учебного года проводится итоговая контрольная работа в рамках внутришкольного мониторинга. Результаты освоения образовательных программ показаны в таблице. 

Результаты освоения обучающимися образовательных программ по годам обучения  в межаттестационный период

Виды мониторинга	Учебный год	Классы, предмет	Всего учащихся	Сроки проведения	%  участия учащихся	Результаты мониторинга
						Доля обучающихся,        освоивших образовательную программу (%)	Качество % или  средний балл
Внутренний	2011-2012	2 математика	13	Апрель 2012г.	100	100	76,9%
		2 русский язык			100	100	69%
		2 литер. чтение			100	100	84%
Внутренний	2013-2014	3 математика	12	Май 2014г.	100	100	67%
		3 русский язык			100	100	75%
		3 литер. чтение			100	100	83%
Внутренний	2014-2015	4 математика	12	Май 2015г.	100	100	67%
		4 русский язык			100	100	75%
		4 литер. чтение			100	100	83

С первого класса 2 учащихся обучаются по программе СКОУ VIII вида. Для обучения учащихся с ОВЗ мною разработаны  адаптированные программы, которые опубликованы на личном сайте учителя http://infourok.ru/user/buchneva-natalya-vladimirovna1 . Учащиеся обучаются в 4-м и 8-м классах.  Для социализации этих учащихся и в целях реализации их прав, а также воспитания толерантного отношения  к детям-инвалидам они привлекаются  к проводимым внеклассным мероприятиям. Ребята учатся общаться, выстраивать взаимоотношения с другими детьми, принимают активное участие в конкурсах рисунков и декоративно-прикладного искусства.  

Все учащиеся  активно вовлекаются во внеурочную деятельность, которая является  составной частью учебного процесса. Мною разработаны программы кружков «Школа вежливых наук», «Королевство Математики», «Кукольный театр», «Сказки народов Сибири». Эти программы представлены на сайтах: http://infourok.ru , http://www.proshkolu.ru/. Результативность участия в конкурсах, олимпиадах отражена в таблице ниже. 

Результаты внеурочной деятельности обучающихся в межаттестационный период.

Формы внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету	Учебный год	Уровень мероприятия	Класс	Кол-во участников	Результат
Очные
Литературное чтение	2014 – 2015 гг.	Всероссийский	4	6	Ведерникова Ксения, Вторушина Ксения, Резников Дмитрий, Стрижанова Полина, Устьянцев Лев, Шелковникова Лариса - участие
Русский язык	2014 – 2015 гг.	Всероссийский	4	6	Вторушина Анастасия, Вторушина Ксения, Наумов Сергей, Овчинникова Татьяна, Резников Дмитрий, Шелковникова Лариса - участие
Дистанционная олимпиада по математике с международным участием	2014 – 2015 гг.	Всероссийский	4	6	Вторушина Ксения, Жуков Кирилл, Наумов Сергей, Резников Дмитрий, Устьянцев Лев, Шелковникова Лариса - участие
Всероссийская интеллектуальная олимпиада «Ученики XXI: пробуем силы – проявляем способности»	2014 – 2015 гг.	Районный этап	4	3	Устьянцева Елена – III место, Ринчинова Баярма – II место, Вторушин Семен – I место
Конкурс рисунков  «Мы выбираем жизнь»	2011 - 2012 гг.	районный	2	2	Козина Тоня, Дорожкова Ангелина - участие
Конкурс рисунков «Наш край глазами детей»	2011 – 2012 гг.	районный	5 класс СКОУ VIII вида	1	Ростовщиков Андрей – I место
Конкурс декоративно-прикладного искусства «Мой мир увлечений»	2011 – 2012 гг.	районный	5 класс СКОУ VIII вида	1	Устьянцев Алексей – II место
Конкурс проектных работ (ФГОС НОО) «Мой проект»	2012 – 2013гг.	районный	2	1	Киселева Юлия – II место в секции “Естественно-научные проекты»
НПК «Первые шаги»	2012 – 2013 гг.	районный	2	1	Дорожкова Ангелина – III место в номинации «Строки из истории моей семьи»
Литературно-краеведческая конференция «И вечно имя доброе живет», посвященная памяти В.С. Анищенко и 90-летию Республики Бурятия	2012 – 2013 гг.	республиканский	2	1	Победитель в номинации «Литературное творчество: авторские произведения»
Выставка детского творчества «Мир искусства», посвященная 90-летию Республики Бурятия	2012 – 2013 гг.	районный	2	1	Дорожкова Ангелина – I место в возрастной группе 7-10 лет
НПК «Нам дорог всегда Курумкан», посвященная 70-летию образования Курумканского района	2013 – 2014 гг.	районный	3	1	Дорожкова Ангелина - участие
Конкурс детских рисунков «Художники Бурятии»	2013 – 2014 гг.	районный	6 класс СКОУ VIII вида	1	Ростовщиков Андрей – II место
			3	4	Вторушин Семён. Иванова Катя, Любовникова Даша, Бриков Тимофей, Разбойникова Катя, Киселева Юля – участие в номинации «Живопись»
Конкурс декоративно-прикладного искусства «Сувенир Бурятии»	2013 – 2014 гг.	районный	6 класс СКОУ VIII вида	2	Ростовщиков Андрей, Устьянцев Алексей – III место в номинации «Гармония»
НПК «Первые шаги»	2013 – 2014 гг.	районный	3	1	Иванова Катя – II место в номинации «Биология – животный мир»
Конкурс декоративно-прикладного искусства «Таёжная, озёрная, степная», посвященный Дню бурятского языка	2013 – 2014 гг.	районный	3	1	Козина Татьяна – участие
Литературный конкурс «Поют и поют их сердца, гимн жизни давая живущим»	2015 – 2016 гг.	межрайонный	4	2	Ведерникова Ксения, Овчинникова Татьяна – участие Стрижанова Полина – III место в номинации «Иллюстрации к стихам»
Заочные
Смотр-конкурс «Дети. Техника. Творчество», посвященный 90-летию Республики Бурятия	2013 – 2014 гг.	районный	2	2	Дорожкова Ангелина – II место в номинации «Роспись ткани» Киселева Алена – III место в номинации «Жанровая фотография»
Конкурс декоративно-прикладного искусства «Сувенир Бурятии»	2013 – 2014 гг.	районный	3	3	Бриков Тимофей, Разбойникова Катя, Иванова Катя – участие в номинации «Творчество»
Конкурс декоративно-прикладного искусства «Сувенир Бурятии»	2014 – 2015 гг.	районный	7 класс СКОУ VIII вида	1	Ростовщиков Андрей – участие
Муниципальный этап Всероссийского заочного конкурса сочинений	2014 – 2015 гг.	районный	4	1	Резников Дмитрий – II место
Конкурс сочинений, посвященный Дню матери	2014 – 2015 гг.	районный	4	1	Ведерникова Ксения – диплом III степени

Деятельность в качестве классного руководителя

В соответствии с Концепцией  духовно-нравственного развития  и воспитания  в нашей школе педагогическим коллективом  разработана и составлена Программа духовно- нравственного воспитания школьников, как гражданина и патриота своей родины, направленная на раскрытие способностей и талантов учащихся. Она  реализуется в сотрудничестве с социумом: родителями, администрацией сельского поселения «Майск», Домом Культуры и сельской библиотекой, детским садом, школьной газетой «Ручеек».

Воспитание человека всегда сложно во все времена. На сегодняшний день смещение нравственных ценностей, безработица, алкоголизм, преступность, наркомания, разводы, раннее неблагополучие семей делают процесс воспитания еще более трудным.  Важная задача стоит перед учителем - формировать  в единстве сознание и поведение младшего школьника, создавать ему благоприятный психологический климат в школьной среде. Очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность школьников была разнообразной, содержательной, насыщенной работой над осознанием общественных событий на основе самых высоких нравственных отношений. Мною ежегодно разрабатывается программа воспитательной работы по 6 направлениям:  «Я – человек» (этическое воспитание); Мой мир знаний (познавательная деятельность); Я и природа (экологическое воспитание);  «Я – творец»  (художественно-эстетическое воспитание); «Я и Отечество» (патриотическое воспитание, спортивно-трудовое);  «Я и семья»  (работа с родителями).  Целью программы является  раскрытие творческого потенциала и поддержка развития личности каждого учащегося; совершенствование внутреннего духовного мира младшего школьника.  Для достижения цели решаются такие задачи:

·  создание  условий для самовыражения личности учащегося;

·  привитие общечеловеческих ценностей, сохранение здоровья учащихся;

·  приобщение к культурно-духовным  ценностям общества;

·  саморазвитие учащихся;

·  сплочение детского коллектива;

·  создание благоприятного психологического климата в коллективе класса. 

В воспитательной работе я  направляю свои усилия на то, чтобы каждый учащийся  испытывал чувство радости достижений, гордости за свое творчество, свою нужность в этом мире, по доброму относился  к каждому члену нашего общества (Приложение 5. Программа воспитания).

Показателем достижения выше перечисленных задач считаю результативность участия   классного коллектива в разных конкурсах и проводимых мероприятиях, общие трудовые и творческие дела. Ребята активно участвуют в  мероприятиях, таких как «День Знаний», «Праздник Осени», «Праздник Здоровья», «День Защитника Отечества», «Мамин праздник»  и многих других. Так по направлению «Я - человек» проводятся классные часы и беседы: « Права  и обязанности ученика в школе и дома »; «Классный час правовых знаний», «Правила, обязательные для всех»; «Чтобы в классе дружно жить, дружбой надо дорожить».  В ходе работы у детей формируются гражданские  и нравственные позиции.

К  общегосударственным праздникам и датам  провожу беседы «Я - гражданин своей страны», «День народного единства». На примере героев и их подвигах у ребят формируются нравственные качества. Они учатся быть добрыми, ответственными, милосердными.

Для сохранения и укрепления здоровья провожу классные часы и индивидуальные беседы, викторины с использованием ИКТ на темы: «Профилактика вредных привычек», «Моя безопасность», «Профилактика в виде прививок против клещевого энцефалита».  Дети активно принимают участие в муниципальном и школьном  конкурсах рисунков «Я выбираю здоровый образ жизни», «Туберкулез - болезнь коварная».  

Развитие творческого потенциала учащихся раскрывается  в различных очных и заочных  конкурсах: чтецов, сочинений, поделок. 

Экологическое воспитание ребят осуществляется через организацию экологических акций   по очистке реки, озера, субботников на территории школы. Также приглашаются работники лесной охраны для бесед о сохранении леса. Они проводят разъяснительную работу о предотвращении лесных пожаров, сохранении природы родного края, оказывают посильную помощь в проведении  экологических акций,  игр и викторин.

Результативность участия обучающихся в конкурсах за межаттестационный период

Название конкурсных мероприятий	Учебный год	Уровень мероприятия	Кол-во участников	Результат
Эколого-культурная акция «Покормите птиц»	2012 - 2013	всероссийский	1	Иванова Екатерина – II место
Районный фестиваль «Марш парков-2012»	2012 – 2013 гг.	районный	12	участие
Конкурс творческих работ «Что нужно делать взрослым и детям, чтобы не заболеть туберкулезом?»	2012 – 2013 гг.	районный	1	Козулина Татьяна – II место
Конкурс «Ученик года начальной школы - 2014»	2014 – 2015 гг.	районный	1	Дорожкова Ангелина - участие

Очень важна для воспитания  личности младшего школьника работа с родителями.  Для  тесного сотрудничества изучаю  потребности родителей по проблемам воспитания детей и оказываю психолого-педагогическую помощь, выстроенную на взаимном доверии.   В работе  с детьми и родителями я применяю приемы и знания, полученные от разных психологических служб: Агентства Республики Бурятия по защите семьи,  психологов, психотерапевтов. Так в индивидуальной работе с родителями для устранения  возникшей проблемы с ребенком составляется план реабилитации с запланированными сроками, расписываются конкретные действия родителей и ребенка для устранения проблемы в воспитании или учебе. Это соблюдение режима дня учащегося, вовлечение его в досуговую деятельность, снятие агрессивности  у ребенка и т.д. Для поощрения учащихся и родителей использую  разнообразные приемы:  запись в дневнике, благодарственные письма, показ в презентациях  успехов учащихся в разных конкурсах и олимпиадах,  делаю сюрприз – поощрение,  вывешиваю благодарность на стенде  классного уголка. На родительских собраниях  провожу психологические тренинги с разбором ситуаций, где сами родители делятся собственным опытом  в воспитании детей, разбирают возникшие ситуации и находят пути их решения. Родители приветствуют такой прием общения как посещение классного руководителя на дому. Здесь родители становятся  более открытыми. Они заинтересованы в помощи педагога и надеются на лучший  результат в воспитании ребенка.  Родители принимают активное участие в жизни класса. Они помогают организовать внеклассные мероприятия, шьют костюмы детям, участвуют  в  играх, спортивных мероприятиях, помогают в оформлении кабинета,   организуют спонсорскую помощь, выезжают вместе с детьми на конкурсы, ходят в походы.

Опыт своей работы я представляла на районном конкурсе классных руководителей «Самый классный классный». 

По проведенному тестированию «Адаптация 5-классников» мои учащиеся показали хороший уровень адаптации: из 12 учащихся 3 человека показали высокий уровень адаптации (25%), 9 человек - хороший уровень (75%). Учителя основной школы отметили  самостоятельность пятиклассников, их активную позицию на уроках, стремление к новым знаниям, умению проводить самооценку и давать оценку другим учащимся как в подготовке к урокам, так и в поведении.

 В летний период принимаю активное участие в организации и проведении оздоровительной кампании для детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Мною разработана программа  профильного лагеря «Жемчужина», где я работала воспитателем. За проделанную работу имею грамоты и благодарственные письма.

2.4. Общие выводы по результативности профессиональной деятельности

Проанализировав свою профессиональную деятельность, качество образовательных результатов, прихожу к выводу, что цели и задачи моей педагогической деятельности соответствуют вызовам современного общества. За межаттестационный период наблюдается стабильная успеваемость и качество знаний. Применяемые педагогические технологии дают положительный результат, активизируют познавательную деятельность учащихся и повышают уровень познания и развития. Об этом свидетельствуют результаты участия в предметных олимпиадах и конкурсах различного уровня. Ведение диагностической работы и внедрение портфолио как альтернативной формы оценивания  помогает реализовать принцип индивидуализации и  скорректировать дальнейшую педагогическую деятельность по развитию способностей учащихся.

Целями дальнейшей моей профессиональной деятельности остаются: применение технологий проектной деятельности и проблемного обучения. А также совершенствование методики формирования УУД, разработка и отбор диагностического инструментария.

Раздел 3. Результаты профессиональной педагогической, научно – методической  деятельности педагога. Профессиональные достижения педагогического работника.

Почетные грамоты, дипломы  за профессиональные достижения

 

                                                                                                                                                

Благодарности и благодарственные письма

                                                                                                      

 

Достижения учащихся

Предметные олимпиады

 

 

                                                                                   

 

                                                                

 

 
 
 

Научно-практические конференции и конкурсы проектов

 

 

                                                                                             

Творческие конкурсы

      

 

                                                                                   

 

 

 

                                             

 

 

Мои публикации

                                                                                                         

 

Фотоматериалы

                                                

 
 

 

Приложение 1. Рабочая программа по русскому языку

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» в 4 классе составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:

·  Закона Российской Федерации «Об образовании» № 273 –ФЗ от 29.12.2012 г.

·  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

·  Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

·  Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год (утверждены приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014г. № 253);

·  Приказа МО и НРФ от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, 2015-2016 учебный год»

·  Закона «Об образовании» Республики Бурятия № 240-V от 12.12.2013 г.

·  Ст. 24 Закона об образовании от 07.03.2014 № 278-V «О языках народов РБ»

·  Распоряжение Правительства РБ от 07.09.2010 г. № 1507-Р «План действий по модернизации общего образования РБ, направленных на реализацию НОИ «Наша новая школа» на период 2011-2015 годов». 

·  Приказа РБ от 21.09.2010 г. № 1196 «О введении 3 часа учебного предмета «Физическая культура»»

·  Методические рекомендации 02-16/2100 от 26.06.2015  «Об опубликовании примерных основных образовательных программ НОО и ООО и организация преподавания бурятского языка и литературы в общеобразовательных организациях РБ в 2015-2016 учебном году»           

·  СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 1993);

·  Устава МБОУ «Майская СОШ» от 30 ноября 2011 года;

·  «Основной образовательной программы МБОУ «Майская средняя общеобразовательная школа» для начального общего образования на 2013-18 гг.» от 29 августа 2014 года.

·  Учебного плана МБОУ «Майская СОШ» от 31.08.2015 года

·   Примерной программы по русскому языку -  «Сборник  рабочих программ» УМК «Школа России». Авторы: С.В. Анашенкова, М.А. Бантова и др. в соответствии с требованиями ФГОС НОО

·  Авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Место учебного предмета в учебном плане    

 В федеральном базисном учебном плане на изучение  русского языка отводится в 4  классе начальной школы по 5 часов в неделю, всего 170 ч в области «Филология».

Цель учебного предмета: открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.

Задачи  обучения:

·  развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

·  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

·  формирование специальных умений и навыков по разделам программы.

Содержание учебного предмета

Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др. В соответствии с базисным учебным планом русский язык изучается с I по IV класс. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтени­ем. Эти два предмета представляют собой единую образова­тельную область, в которой изучение русского языка сочетает­ся с обучением чтению и первоначальным литературным обра­зованием.
Систематический курс русского языка представлен в началь­ной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаи­модействующих между собой и являющихся основой для ин­теллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направ­ленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуаци­ях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)
Орфографические и пунктуационные правила рассматрива­ются в системе изучения фонетики, морфологии,  морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различ­ными принципами русского правописания. Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, от­работка правильного начертания букв, рациональных соедине­ний, достижение ритмичности, плавности письма являются за­дачами совершенствования графического навыка при соблюде­нии гигиенических требований к данному виду учебной работы. Опережающее развитие устной речи по сравнению с пись­менной в младшем школьном возрасте требует особого вни­мания к работе над письменной речью — применения достаточ­ного количества письменных упражнений, разных видов и представления их в системе от простого к сложному.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·  формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

-         чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

-         восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·  формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

-         доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

-         уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·       развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

-         принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

-         ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

-         формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·       развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

-         развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

-         формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·       развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

-         формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

-         развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

-         формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

-         формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Разделы 

Раздел «Язык и речь» - 2 ч

Раздел «Текст» -3ч

Раздел  «Предложение» -5ч

Раздел «Словосочетание» - 2 ч

Раздел «Однородные члены предложения» - 4ч

Раздел «Простые и сложные предложения» - 4ч

Раздел «Лексическое значение слова» - 4ч

Раздел « Состав слова» - 11ч

Раздел «Наречие» – 4 ч

Раздел «Распознавание  падежей имен существительных» - 5ч

Раздел « Склонения имен существительных  единственного числа» - 26ч

Раздел «Склонение имён существительных во множественном числе» - 10 ч

Раздел « Повторение сведений об имени прилагательном как части речи» - 3 ч

Раздел «Склонение безударных  падежных окончаний имен прилагательных» - 28 ч

Раздел «Местоимение» - 9 ч

Раздел «Глагол» -2ч

Раздел « Неопределенная форма глагола»- 4ч

Раздел «Спряжение глаголов» - 7

Раздел « Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени» - 4ч

Раздел «Возвратные глаголы»-  4 ч

Раздел «Правописание глаголов в прошедшем времени»- 3ч

Раздел « Обобщение по теме «Глагол»»- 7 ч

Раздел «Повторение»- 19ч

Перечень учебно-методического обеспечения:

Для учителя:

1.    С.В.Анащенкова, М.А Бантова и др  « Сборник программам «Школа России» 1-4класс» по ФГОС.  Изд-во «Просвещение» 2011г

2.    Канакина, В. П., Горецкий, В. Г. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений: в 2  ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение,  2013год.

3.    Канакина, В. П. Русский язык. 4  класс: печатная тетрадь  / В. П. Канакина, В. П. Горецкий. – М.: Просвещение,  2013г.

4.    Канакина, В. П.  Поурочные разработки по русскому языку» в начальной школе. 4 класс: кн. для учителя /  Ситникова Т.Н.,Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. – М.: ООО  «ВАКО»  2013г

5.    CD-ROM. Универсальное мультимедийное  пособие к учебнику Канакина, В. П «Русский язык. 4 класс». - М.: Экзамен, 2013

Для учащихся:

1. Канакина, В. П., Горецкий, В. Г. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений: в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013год.

2. Канакина, В. П. Русский язык. 4 класс: печатная тетрадь  / В. П. Канакина, В. П. Горецкий. – М.: Просвещение, 2013г

3. CD-ROM. Универсальное мультимедийное  пособие к учебнику Канакина, В. П «Русский язык. 4 класс». - М.: Экзамен, 2013.

4. Толковый словарь В.И.Даля

5. Большой фразеологический словарь.

6. Словари: орфографический, орфоэпический, толковый, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов.

Интернет- ресурсы:

-Сайты Учитель.ru //

-Федеральный портал «Российское образование»  // http://www.edu.ru

-Открытый класс Сообщество учителей//http://www.openclass

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 4 класса в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и с учетом примерной программы:

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

-признаки простого и сложного предложения;

-признаки главных членов предложения (подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без употребления терминов);

-признаки однородных членов предложения;

-лексико-грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, личных местоимений, глаголов;

-признаки 1, 2, 3-го склонений имён существительных;

-признаки 1 и 2 спряжения глаголов.

Обучающиеся должны различать и сравнивать:

-простое и сложное предложение;

-главные и второстепенные члены предложения;

-лексика – грамматические признаки изученных частей речи;

-типы склонений имён существительных, типы спряжений глаголов.

Обучающиеся должны уметь:

-производить синтаксический разбор предложения;

-расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;

-устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

-разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы неопределённой формы;

-безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в 1-4 классах (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения и т.д.)

-правильно писать –ться, тся в глаголах, окончания глаголов 2-лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.   

Требования к уровню подготовки выпускника начальной школы

В результате изучения русского языка обучающиеся должны

            знать:

- значимые части слова;

- признаки изученных частей речи;

- типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

- признаки простого и сложного предложений, знаки препинания в этих предложениях, признаки главных   и второстепенных членов предложения;

- термины: подлежащее, сказуемое; определение, дополнение, обстоятельство;

- признаки однородных членов предложения; знаки препинания в предложениях с однородными членами; лексико-грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия;

- морфемный состав имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глаголов, наречий;

- признаки  и падежные окончания имен существительных 1, 2, 3  склонения;

- признаки и личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения;

- правописание и способы проверки безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов

            уметь:

- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;

- различать произношение и написание слов;

- находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

- без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);

- грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст
(75-80слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные,
проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением;
звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь
после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами,
раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень,
приставку, суффикс;

- подбирать однокоренные слова разных частей речи;

- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

- изменять имена существительные по числам;

- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

- изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного;

- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;

- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

- устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

 - производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

- интонационно правильно произносить предложения;

- писать изложения в 60-75 слов по коллективно (или самостоятельно)
составленному плану;

- определять тему и основную мысль текста;

- делить текст на части, соблюдать красную строку;

- устанавливать связь между частями текста;

- устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

- озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

- распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;

- писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного
характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

- составлять устный ответ - рассуждение.

Оценки за диктант:

«5»  -  за работу, в которой нет ошибок.

«4»  -  за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

«3»  -  за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2»  -  за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»)

Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»)

Результаты изучения учебного предмета.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 

- выразительности, грамматической и орфографической грамотности речи, готовности использовать в самостоятельных высказываниях и письменных текстах предложений, различных по синтаксическому строю (сложных, простых, распространенных предложений с однородными членами);

- выразительного произнесения предложений и текстов (логическое ударение, интонация) и правильной расстановки знаков препинания в предложениях, различных по составу;

- правильного написания слов с изученными орфограммами, безошибочного и аккуратного списывания текстов (70-80 слов) и письма текстов под диктовку (75-85 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и  II спряжения и т.д.);

- готовности к осознанию учебных, познавательных задач по русскому языку, к самостоятельному использованию различных справочных материалов (словарей, таблиц, алгоритмов и т.д.), готовности к самооценке и самоконтролю.

Проверка и оценка усвоения программы.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тема­тических проверок выбираются узловые вопросы программы;  проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и другие.  Проверочные работы позволя­ют проверить,  например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов пред­ложений. В этом случае для  обеспечения самостоятельности учащихся подбирается не­сколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объясни­тельные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная прове­рочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в 4 классе,  способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10; III класс — 10—12; IV класс – 12-15 слов. 

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года — 15—17; II класс, первое по­лугодие — 25—30, конец года — 35—45; III класс, конец пер­вого полугодия — 45—55, конец года — 55—65; IV класс, ко­нец полугодия — 65—70, конец года — 75—80.

Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание тек­стов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

Результаты изучения учебного предмета.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,

технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Универсальные учебные действия

 интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравни­вать и др.);

 познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
 организационные (организовывать сотрудничество и пла­нировать свою деятельность).
 умения, свя­занные с информационной культурой: читать, писать, эффектив­но работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

 пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Календарно - тематическое планирование в 4 классе по русскому языку к  УМК «Школа России»
				Планируемые результаты (в соответствие с ФГОС)			Дата проведения
№ п\п	Тема урока	Содержание	Тип урока	Предметные результаты	Универсальные учебные действия (УУД)	Личностные результаты	По плану	По факту
1	Наша речь и наш язык	Уточнить представление о речи и ее значении в жизни человека; совершенствовать умение различать  устную и письменную речь рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков	Урок повторения	Различать виды речи; объяснять понятие «хорошая речь»; составлять текст по рисунку	Р - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану. П - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры. К - участвовать в диалоге, высказывать вопросы,  - учитывать разные мнения и интересы	осознание своей этнической и национальной принадлежности  - развитие чувства любви и  уважения к русскому языку,  - развитие интереса к познанию русского языка
2	Язык и речь. Формулы вежливости	Язык и речь. Речь – отражение культуры человека. Волшебные слова. Этикет.	Урок обобщения знаний	Различать виды речи; объяснять понятие «хорошая речь»; составлять текст по рисунку	Р – решать учебную задачу под руководством учителя; П – анализировать высказывания известных авторов; излагать и аргументировать свою точку зрения; К – признавать существование разных точек зрения	осознание своей этнической и национальной принадлежности,  - развитие чувства любви и  уважения к русскому языку,  - развитие интереса к познанию русского языка
3	Текст и его  план	Различать текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок, восстанавливать текст, отличать предложение от группы слов	Комбинированный	Отличать  и анализировать текст;  определять тему и главную мысль; соотносить заголовок  и содержание текста	Р – планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей; П – обобщать полученные сведения; К – оценивать результаты выполнения задания	- развитие этических чувств, развитие способности к самооценке
4	Обучающее изложение	Изложение текста «Первая вахта». Передача содержания  текста.  Членение текста н а микротемы	. Комбинированный	Текст . признаки текста. Передача текста в сжатом  или развернутом виде. Анализ текста.	Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П - находить текстовую информацию для получения новых знаний; К – объяснять различия между изучаемыми объектами	Проявлять доброжел-ть отношения   к одноклассникам.
5	Анализ изложения	Анализ и исправление ошибок; распознание типов текста: повествовател, описательн, текст - рассуждение	Урок коррекции	Сам-е выделение  и формулирование  познават цели; осознанное и произвольное  построение  реч высказывания в устн и письм  форме	Р- принимать и сохранять уч задачу; понимать выделенные ориентиры действий: П- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; К- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета	Нравственно- этическое оценивание содержания
6	Предложение как единица речи	Предложение. (повторение и углубление представлений)	Урок повторения	Различать текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок, восстанавливать текст, отличать предложение от группы слов, выделять в письменном тексте диалог,	Р- высказывать свое предположение  относит-но способов решения  учзадачи; проговаривать вслух последовательность действий; П- целенаправленно слушать учителя; анализ-ть изучаемые  факты языка; К- критично относиться к своему мнению	развитие этических чувств, развитие способности к самооценке		-
7	Виды предложений по цели высказывания и по интонации.	Виды предложений по цели высказывания и по интонации.	Урок повторения	Предложения по интонации( восклицат или невосклиц);  по цели высказывания ; порядок слов; знаки конца предложения; различать текст и предложение	Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – группировать однокоренные слова; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения	Проявлять уважение к своему народу;  принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения
8	Диалог. Обращение.	Понятия «диалог», «обращение», « монолог». Составление предложений с обращениями, правильное употребление знаков препинания	Урок новых знаний	Понятия «диалог», «обращение», « монолог». Опознавать обращения на слух и правильно отражать на письме	Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – группировать однокоренные слова; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения	Проявлять потребность  в сохранении  культуры русской речи; пользоваться  формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.
9	Основа предложения.  Главные и второстепенные члены.	Основа предложения.  Главные и второстепенные члены. Распространенные  и  нераспространенные предложения.	Урок повторения	Главные и второстепенные члены. Распространенные  и  нераспространенные предложения. Определение границы предложения в деформируемом тексте.	Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – группировать однокоренные слова; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения	Становление связи  между целью  уч деят- тью  и ее мотивом.  Самооценивание своих знаний.
10	Контрольный диктант по теме «Повторение»	Диктант «Клюква». Выполнение граммат заданий с орфограммами	Урок контроля знаний	Написание предложений под диктант. Нахождение основы предложения. Определение  типа  предложения, вида предложения. Подбор проверочных слов к проверяемым. Звуко- буквенный разбор слова.	Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П- сам-но делать выводы, перерабатывать информацию,  составлять план дейсвий контроля; К- проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения	Самоконтроль и самооценивание. Способность к  мобилизации сил  и волевому усилию. формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Приложение 2. Формы самооценки

Для диагностики работ учащихся применяются разные виды самооценки, самоконтроля и рефлексии.

«Волшебные линеечки»

Ребёнок сам оценивает свою работу и видит наглядно свой результат. Линеечки  показывают продвижение ребенка в учебной деятельности, помогают сделать вывод о своей подготовке и старании, о недочетах и возможности их исправлений.  После решения учебной задачи ученику предлагается отметить на полях шкалу и оценить себя с помощью специального значка «х» по определённым критериям: (А – аккуратность, П – правильность, С – старание, Т – трудность).  При выразительном чтении стихотворения даются другие критерии: выразительность, паузы, выделение  слов, допущенные ошибки, передача настроения произведения. После проверки такую же работу проделывает иногда группа класса и сам учитель. Если  мнения совпали, то  обводится  крестик  в красный кружок.  Если мнения не совпали, то ставится на шкале учительская отметка выше или ниже. Затем в беседе с учащимся выясняются причины расхождения оценок.

	Выразительность	Темп речи	Паузы	Выделение слов	Передача настроения	Ошибки
1
2

Саморефлексия.

 В конце урока, подводя итоги, школьники  вовлекаются в процесс анализа и оценки их успехов.

Саморефлексия работы в группе или в паре

·  Над чем работали?

·  Как спланировали работу?

·  Уложились во времени или нет?

·  Что нового узнали?

·  Чему научились?

·  Что получилось? Что не получилось?

·  Над чем надо работать?

       Учащиеся ставят следующие условные обозначения в конце работы: ученик ставит:

      !   – знаю или умею очень хорошо;

      *- иногда ошибаюсь;

      ?  – пока самостоятельно не выполняю.

 «Светофор» помогает учащимся оценивать  выполнение заданий с помощью цветовых сигналов: зелёный - я умею сам, желтый – я  не совсем умею, не уверен, сомневаюсь,  красный - нужна помощь.

При проверке контрольных работ учитель не исправляет ошибку, а лишь указывает на нее на полях вопросительным знаком. Таким образом, ученику предоставлена возможность исправить свою ошибку, за что балл не снижается, а наоборот, учитель хвалит ребенка за то, что тот исправил ее.

«Лесенки успеха». При оценке учебных умений ученики могут использовать лесенки  успеха: если есть успехи, то добавляется ступенька вверх, на которой ребенок рисует радостное лицо. Если продвижения нет, то лицо должно быть грустным, а когда ребенок продвинулся далеко вперед от класса, то он выбирает лестницу продвижения успеха.

 

«Мое настроение»: Настроение определяется с помощью смайликов в начале и в конце урока, ведется таблица дня.

   

«Солнышко»: На доске прикреплён круг от солнышка, детям раздаются лучики жёлтого и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку: желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации; голубого цвета – занятие не интересное, не было никакой полезной информации. 

«Яблоня»: На доске нарисована яблоня. Детям раздаются нарисованные яблоки двух цветов – красные и зелёные. Они приклеивают яблоки на яблоню: зелёные – я считаю, что сделал всё отлично, у меня хорошее настроение; красные – не справился с заданием, у меня грустное настроение. 

Приложение 3. «Лист общеучебных  достижений»

Лист достижений построен на основе программы развития универсальных учебных действий, разработанной под руководством А.Г. Асмолова. 

Лист индивидуальных достижений

учени___     1 ___ класса школы _____________________(фамилия, имя) 

Умения	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Метапредметные образовательные результаты
Регулятивные УУД
Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно
Умение соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем
Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Степень развития произвольного внимания
Познавательные УУД
Ориентироваться в учебнике
Отвечать на простые вопросы учителя
Находить нужную информацию в учебнике
Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие
Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела
Коммуникативные УУД
Отвечать на вопросы учителя, одноклассников
Участвовать в диалоге на уроке и во внеурочное время
Работать в паре
Соблюдать нормы простейшего этикета: здороваться, прощаться, благодарить
Понимать речевое обращение другого человека
Слушать и понимать речь других

Приложение 4. Конспект урока  по окружающему миру в 3 классе

Тема: «Царство грибов»

Цель: познакомить  с особенностями строения и способом питания шляпочных грибов; формировать представление о роли грибов в жизни леса.

Универсальные учебные действия (УУД):

Личностные УУД мотивировать свои действия; выражать готовность в любой

ситуации поступить в соответствии с правилами поведения соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей); проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов.

Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,

находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ход урока

1.      Орг.момент

2.      Введение в тему. Отгадайте загадку: Есть у ребят зеленый друг, веселый друг, хороший. Он им протянет сотни рук и тысячи ладошек. (Лес )

Лес… Это сказочный мир. Присмотритесь и прислушайтесь… Лес полон загадок и таинств, красив и многообразен лес, а сколько в нем этажей!  Назовите  их, начните с самого высокого (деревья, кустарники, травы и цветы, мох). Одним словом, мы видим природу.

3.      Актуализация знаний. Какая бывает природа?

 

 

1группа – живая

2 группа - неживая

Распределите в таблицу данные слова: радуга, дерево, трава, камни, гусь, орел,  звезды, лось, ерш, еж, сосна.

Какие слова вошли в первую группу? Вывод: в 1 группу вошли животные и растения.Что общего у животных и растений?  ( Питаются, размножаются, дышат).

Хотите отправиться на природу? Угадайте, с чем мы встретимся:                                         

Землю пробуравил,

Корешок оставил,

Сам на свет явился,

Шапочкой прикрылся. (Гриб) Изображение гриба

4.      Проблемный вопрос. Грибы  отнесем - к живой или неживой природе?  Это  растение  или животное?  Рассмотрите рисунок. Из каких частей состоит гриб?

5.      Работа в группах по таблице. Заполни таблицу.

	Признаки	Дыхание	Питание	Условия роста	Размножение
Животные	Позвоночные и безпозвоночные, шерсть, перья, 3 пары ног, 4 пары ног, чешуя	кислород	Растениями, животными.	Подходящие условия	Яйца, икра, детеныши
Растения	Корень, стебель, листья, цветок, плод, семена	Кислород	Вода, угл. газ, соли. Появление в листьях - сахар и крахмал	Свет, вода, тепло	семенами
Грибы	Шляпка, ножка, грибница	?	?( вода, соли,мертвые остатки растений и животных)	Свет, вода, тепло	?

Выдвинем гипотезу: если гриб – это растение, то у него должны быть________; дыхание грибов_______; если нет листьев   у грибов, то _____ (они не вырабатывают  крахмал и сахар).

Вывод: грибы  это отдельное царство в природе. Где мы можем найти  информацию о грибах?

6. Работа с текстом. Прочитайте текст на стр. 112 учебника и дополните таблицу.

- Гриб имеет плодовое тело, которое мы видим над землёй, а под землёй находится грибница, похожая  на паутинку сплетение нитей. Она всасывает из почвы
воду с растворёнными в ней питательными веществами. Чтобы грибница росла нужны: тепло, воздух и влага. Размножение – спорами (чтение по слайду).

Плодовое тело – это шляпка и ножка. Грибы, которые имеют в своём составе шляпку и ножку, называют шляпочными грибами.

 Что общего в строении их шляпок? У них на нижней стороне шляпки находятся пластины, на которых образуются споры.

Вывод: «Чем грибы отличаются от растений»

 Итак, чем же грибы отличаются от растений?

1.    Грибы не имеют зелёной окраски.

2.    Грибы не могут, как растения, создавать питательные вещества

3.    Вывод грибы – отдельное царство. Они не животные и не растения.

Существует даже целая наука, посвященная её изучению. Если перевести её название, то получится что “микос” – гриб, “логос” – наука. Как называется наука? (микология) Слайд.

Тема нашего урока? - «Царство грибов».

7.Практическая работа.

Нарисуйте гриб и подпишите  названия  к  его частям.

Где чаще всего встречаются грибы? Выбери подходящий ответ (показ сигнал карточками)

 В лесу - зеленый, в поле - желтый, в степи красный, в пустыне - белый?

«Узнай гриб» -  кроссворд по загадкам для каждой группы.

Не спорю - не белый. Я, братцы, попроще. Расту я обычно В березовой роще.         (Подберезовик)	Под сосною на опушке Преют рыжие макушки В мох душистый две косички Прячут хитрые……(лисички).            - Под каким деревом можно найти лисички? (сосною) - Особенно много лисичек в сырое лето.
Я в красной шапочке расту Среди корней осиновых. Меня увидишь за версту,- Зовусь я -    (Подосиновик). Стоит мальчонка - рыжая шапчонка. ( рыжик)	Нет грибов дружней, чем эти,-    Знают взрослые и дети,-  На пеньках растут в лесу,  Как веснушки на носу.      (Опята)

8. Работа по группам. Подготовить сообщение. Чтение  статьи в учебнике на стр. 112.

1 гр. « Почему  грибы  стараются вырасти в лесу, рядом с деревьями?»

2 гр. «С  чем срастаются нити грибницы?»

3гр. «Как грибы помогают растениям?» 

4гр. «Что получают грибы от растений?»

(Ответы. Например: Грибница гриба оплетает корни деревьев и получает от них готовый сахар. Гриб же даёт дереву питательные вещества, которые он берёт из почвы.

Грибы довольно быстро заселяют пни, оставшиеся после вырубки, валежник. Эти грибы - лесные санитары. Они перерабатывают мертвую древесину и очищают лес.)

9. Физкультминутка.

Мы шли-шли-шли, (ходьба на месте)

 Белый гриб нашли.

 Раз - грибок,

 Два - грибок,

 Три - грибок, (наклоны корпуса вперёд)

 Положили их в кузовок.

10. Игра «Сбор грибов» работа в группах.

У вас корзинки - карточки, и вы опытные грибники. Пока звучит музыка, собирайте грибы,  но только внимательно! Пользуйтесь атласом «От земли до до неба»

1гр. белый гриб стр. 103, свинушка стр. 115, ложнодождевик стр. 115, мухомор вонючий стр. 113?

2гр лисичка стр. 103, желчный гриб стр. 115, бледная поганка стр. 113, красный мухомор 113?

3гр. мухомор пантерный стр.113, подосиновик стр. 105, подберёзовик стр. 105, рыжик стр. 109?

4гр. говорушка восковатая стр. 115, лисичка стр.103, шампиньон стр.115, опёнок осенний стр.107?

Проверка

 1- белый гриб, свинушка - впитывает много вредных веществ, 2- лисичка, желчный гриб – горький. 3- подосиновик, подберезовик, рыжик. 4 говорушка - ядовитый,

 Есть грибы, которые мы не знаем – съедобные или нет. Что с ними делать?

- В лесу растут не только съедобные, но и опасные грибы, которые вызывают отравление у людей. Почти каждый съедобный гриб имеет в лесу своего ядовитого «двойника». Об этом всегда нужно помнить, собирая грибы и не допуская, чтобы «двойники» попадали в вашу корзину, а тем более на стол.

Нужны ли лесу ядовитые грибы? (Ответы от каждой группы)

Человек в лесу – гость, и вести себя нужно подобающим образом. Собирать грибы, ягоды, орехи нужно очень осторожно, чтобы не навредить растению в целом. Какие правила грибов вы знаете? Учебник стр. 114.

11. Правила сбора грибов (учебник  стр 115)

Если правильно, не повреждая грибницу, собирать грибы, то они будут расти на одном месте не только в течение одного грибного сезона, но и в течение нескольких лет. Итак, гриб надо аккуратно срезать ножичком, чтобы не повредить грибницы. В лесу надо делать все аккуратно, не нанося вреда природе.

Грибы имеют исключительно важное значение для жизни человека. Почти 150 представителей этого царства употребляется людьми в пищу. Высокопитательные плодовые тела шляпочных грибов содержат витамины, белки и прочие полезные вещества.

12. Работа в группах: нарисовать  запрещающие знаки о неправильном сборе грибов.

Есть ли грибы, которые нуждаются в охране и занесены в Красную книгу? Стр 113.

13. Итог урока: Что вы узнали  на уроке?

Грибы – отдельное царство. Грибы помогают растениям, доставляют им питание. Эти грибы - лесные санитары. Они перерабатывают мертвую древесину и очищают лес.

Красная книга. Знать съедобные и несъедобные грибы и правила сбора грибов.

14. Рефлексия.  

15. Дом задание: учебник стр.112-117, , тетрадь стр. 66 № 2,4

Приложение 5. Программа воспитания

Характеристика классного коллектива

В данном классе  с начала учебного года обучалось 18 человек. Выбыло 2 человека. За 3 года обучения  класс стал дружнее. Ребята работали в классе по группам, по парам, по интересам и эти формы помогли детям находить общий язык, помогать друг другу в работе, дети стали играть в разнообразные игры, ходить друг к другу в гости. Большое влияние  на воспитание и сплочение детей оказывают кружки, которые проводятся  по ведению ФГОС. Дети становятся добрее друг к другу, внимательнее, стараются воспитывать друг друга. Лидером класса становится Ведерникова Ксения, которая отличается своим твердым  и справедливым характером. Также  качества лидеров проявляются в таких ребятах как Вторушина Ксения, Киселев Кирилл. Эти ребята хорошо идут со всеми остальными на контакт, придумывают разные игры, проявляют активность. Особое внимание требуют к себе Круподер Сергей и Тихонов Олег из-за медлительности, которая  тормозит общение с ребятами и отставание по усвоению учебных предметов. К каждому ребенку  требуется свой индивидуальный подход.

Если разделять детей на две группы, то  получится, что дети делятся на 2 группы - открытые и закрытые по своему характеру общения, дети легко идущие на контакт и с преодолением психологического барьера. Психологический барьер в контакте с окружающими испытывали  2чел. Этим детям помогла теплая, мягкая  и  доверительная атмосфера, чуткое внимание педагогов в адаптации к школе.

Из данного обследования детей выявлены три уровня адаптации.

Высокий уровень	-положительно относится к школе; -учебный материал усваивает легко, глубоко и полно; -проявляет большой интерес к самостоятельной работе(всегда готовиться ко всем урокам) -общественные поручения выполняет охотно и добросовестно. -занимает в классе благоприятное статусное положение.	6чел
Средний уровень	- положительно относится к школе; -понимает учебный материал, если учитель объясняет подробно и наглядно. -усваивает основное содержание программы; -сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, при условии контроля со стороны взрослого; -общественные поручения выполняет добросовестно. -дружит со многими одноклассниками.	7чел
Низкий уровень	-отрицательно относится к школе; -нередко жалуется на здоровье, у него доминирует подавленное настроение. -объясняемый материал усваивает фрагментарно. -самостоятельная работа с учебником затруднена. -при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса.	2чел

Вывод: дети с низким уровнем адаптации нуждаются в особом контроле, внимании, индивидуальном подходе.

Цели воспитания:

1.    Продолжать формирование  сплоченного дружного коллектива. 

2.    Улучшение образовательного процесса учащихся

3.    Развитие патриотических чувств к малой Родине

4.    Организация по профилактике наркомании и правонарушении.

Задачи:

1.    Воспитывать в детях чувства товарищества, взаимовыручки через беседы, классные часы, игры.

2. Воспитывать чувство доброты к окружающим людям; развивать фантазию, образность мышления.

3. Воспитывать честного и порядочного гражданина своей  страны России, Республики Бурятия, своего поселка Майский. Знакомить учащихся с историей своей школы.

4. Учить детей сберегать свое здоровье.

5. Воспитывать  бережное  отношение к природе.

6. Создавать условия  проживания детей в хорошем психологическом климате.

7. Укреплять в семье семейные узы.

8. Воспитывать у детей ответственное отношение к учебе, интерес к занятиям, развивать навыки самостоятельной работы.

9. Создать для детей комфортную обстановку, благоприятный климат в коллективе.

10. Развивать физические способности детей. Особое внимание уделять здоровью учащихся путем правильно составленного режима дня

11.Повысить образовательный и культурный уровень детей через организацию  внеклассной деятельности.

12. Организовать посещение кружков: «Сказки Сибири», «Борьба», «Кукольный театр», «Подвижные игры», « Королевство Математики»,  «Оригами».

13. Использовать различные формы работы этнокультурной и патриотической направленности для воспитания гражданского чувства школьников: уважение к своему народу, любовь к родному краю, формирование гражданской позиции учеников: «Я – россиянин, я – житель Республики Бурятия»; «Я и моя школа»,  «История Майской СОШ»; развитие познавательных интересов, потребностей в изучении культурно – исторических традиций.

14. Формировать физически здоровую личность через участие в физкультурно-оздоровительных мероприятиях школы и класса, подвижные игры на свежем воздухе, экскурсии, походы выходного дня, проведение физминуток и индивидуальные беседы с детьми о ЗОЖ.

Личностное развитие школьника - создание условий для реализации личности (развитие «самости»); проявления самостоятельности; развитие активно-инициативной позиции ребенка; воспитание у детей уважительного отношения друг к другу, старшим, формирование навыков совместной деятельности; развитие творческих способностей учащихся; привитие сознательного поведения и самодисциплины.

Направления воспитательной работы

Тема толерантности была и остается актуальной. Воспитание толерантности среди младших школьников - развивать умение у детей внимательно слушать и слышать других; стремление разобраться в сложной ситуации; советоваться с другими; что-то предлагать; высказывать похвалу; высказывать согласие; подбадривать других; выражать свою благожелательность; уметь утешать; проявлять уважение и поддержку. Провести  беседы на следующие темы: «Нормы поведения в нашей жизни», «Помоги своим ближним»,  «Доброта спасет мир», «Выручай  товарища», «Добрым быть приятнее, чем завистливым и жадным».

Традиционные мероприятия:

Проведение  бесед о культуре поведения, о Родине.

Ежемесячное распределение и смена общественных поручений.

Принятие участия в подготовке к праздникам и школьным мероприятиям.

Проведение  информационных бесед о событиях в стране и за рубежом.

Для достижения этих целей будут  проведены беседы, классные часы, викторины, тренинги с детьми и родителями. На родительских собраниях  будут заслушаны доклады: «Педагогика воспитания детей младшего школьного возраста», «Результаты ФГОС»,  «Влияние психологического климата  семьи на воспитание и учебные успехи детей», которые  повысят педагогический уровень родителей.

Работа над самоподготовкой учащихся.

Цели:

1.Совершенствовать организацию выполнения домашнего задания.

2.Формировать и развивать навыки самостоятельной работы.

3.Повышать мотивацию и заинтересованность.

4.Систематически организовывать, совместно с учителем консультационную работу с детьми.

Традиционные мероприятия:

1.Ежедневно проводить проверку уроков.

2.Ежедневно проводить беседы, познавательные игры.

3.Организовывать экскурсии

4.Подготовка викторин.

Трудовое воспитание

Цели и задачи:

1.Воспитывать у детей бережное отношение к вещам, учебному оборудованию.

2.Направить детей на участие в трудовых делах класса, школы.

  Традиционные мероприятия:

1.Ежедневно убирать классную  комнату.

2.Проводить беседы о людях разных профессий.

3.Проводить проверку сохранности школьного имущества.

Работа по охране природы.

Цели и задачи:

1.Создавать условия для наблюдения и ухода за комнатными растениями

и растениями на участке.

2.Учить наблюдать за особенностями изменения природы в разные времена года.

3.Развивать интерес и любовь к природе, формировать экологическое мышление.

Традиционные мероприятия:

1.Ежедневное чтение художественной литературы.

2.Еженедельные наблюдения за погодой и изменениями в природе; беседы о бережном отношении к ней.

3.Организовать подкормку птиц  в зимнее время.

4.Проведение викторин о природе.

Оздоровительная работа.

Цели и задачи:

1.Развивать у детей потребность в спорте.

2.Формировать у детей навыки гигиены, ухода за одеждой.

3.Закреплять навыки поведения в спортзале и при проведении физкультурных занятий.

 Традиционные мероприятия:

1.Ежедневно организовывать подвижные игры на воздухе, физкультминутки на уроках и во время самоподготовки.

2.Ежедневно проводить проверку чистоты рук, лица, одежды.

3.Проводить беседы о личной гигиене.

4.Принимать участие в Днях здоровья.

Работа над культурой поведения .

Цели и задачи:

1.Ознакомление детей с основными правилами поведения в школе, в общественных местах в целях профилактики правонарушений среди школьников.

2.Проведение бесед о безопасном поведении в школе и вне школы с целью профилактики травм опасных ситуаций.

Традиционные мероприятия:

1.Еженедельные беседы о правилах поведения в общественных местах.

2.Организация досуга.

Работа с родителями:

1.    Индивидуальные беседы с родителями об успехах и неудачах детей для коррекции поведения и учебной деятельности.

2.    Участие родителей в конференциях  и семинарах, общественных праздниках и акциях школы.

3.    Повышение психолого – педагогической компетентности родителей через организацию лекториев, проведение тренингов, круглых столов и ролевых игр.

4.    Сплочение родительского коллектива через вовлечение в организацию классных дел и праздников, участие в общешкольных мероприятиях.  

5.    Привлечение родителей к управлению школьными делами.

Ожидаемые результаты: Запланированные мероприятия в целом должны способствовать достижению положительных результатов в развитии и воспитании учащихся, а также повышению компетентности родителей класса в вопросах воспитания детей. Важно и  нужно уделять дальнейшее внимание теме укрепления здоровья.

План воспитательной работы  в 4 классе на 2015- 2016г.                           Кл. руководитель Бучнева Н.В.
Сентябрь	Я – человек (этическое воспитание)	Мой мир знаний (познавательная деятельность)	Я и природа (экологическое воспитание) 4	Я - творец (художественно-эстетическое воспитание)	Я и Отечество (патриотическое воспитание, спортивно-трудовое)	Я и семья (работа с родителями)
	1.    Беседа «Права  и обязанности ученика в школе и дома». 2.    «Правила дорожного движения нужно соблюдать!» - ПДД 3.    - 01.09. 4.    Беседа «Мой режим дня» 5.    Беседа -  дискуссия «Чтобы в классе дружно жить, дружбой надо дорожить» - 16.09. 6.    Профилактика правонарушений: беседа «Воровство»- 22.09. 7.    Беседа «Работа со школьной библиотекой. «Путешествие в книжное царство» -23.09.	1.    «День знаний -   «Нас школа встречает! Урок Мира»  (открытое) - 01.09. 2.    ПДД - 3.    Викторина «Весёлый перекрёсток» -1.09 4.    «День Лесника»- участие в поселковом празднике  20.09.	1.    Ярмарка на День Лесника 2.    «Наш друг- светофор»- ПДД 20.09. 3.    Турслет  - 11.09.2015 3           5	1.     «Золотая осень» участие в утреннике 25.09. 2.     «Люблю тебя, моя природа» - конкурс рисунков 15.10.	1.     Закрытие летнего спортивного сезона 11 сентября 2.     Участие в общешкольном субботнике -24 сентября 3.     Классный час: «Правила, обязательные для всех» - (психологическая игра «Необитаемый остров») - 30.09.	1. Акция «Помоги собраться в школу»- сентябрь 2. Родит собрание  « Школа  встречает», ПДД, «Закон о комендантском часе» -  01.09. 3. Привлечь родителей к ярмарке ко Дню Лесника - 14.09.
Октябрь	1.    Рейд «У кого в порядке книжки и тетрадки»-  03.10. 2.    Беседа с презентацией: «Берегись автомобиля!» - ПДД 3.    «Правила поведения на льду» - 14.10. 4.    Беседа   21.10.2015 «Профилактика вредных привычек»	1.    «1 октября – День пожилого человека» -  беседа Изготовление открыток - Акция «Дом без одиночества» -01.10. 2.    Международный День Музыки-01.10 3.    Профилактика суицида «Я и мой мир»- 07.10 4.    «Вредные привычки»- профилактика табакокурения -беседа 08.10	1.    Проект «Птицы наши друзья»- изготовление кормушек, наблюдение за птицами- 06.10. - по 24.10.	1.    Подготовка к 1 этапу эстафеты искусств (конкурс чтецов) - 06.10.	1.    К 70-летию Великой Победы. Презентация «Партизанское движение» -23.10.2015г 2.    Кл. час «День согласия и примирения»- 28.10. 3.    «День народного единства»- 30 .10 1	1.    «Роль семьи и школы в формировании интереса к учению» 2.    Родительское собрание по итогам 1 четверти - 23.10.