I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели:
- актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность;
- уточнение типа урока;
- уточнение тематических рамок.
|
Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно
выполнять эти правила.
Проговаривают девиз урока, определяют тип урока.
|
Организует
Уточняет тематические рамки.
|
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
|
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
|
II. Формулирование темы урока, постановка цели.
Мотивация учебной деятельности учащихся (3 мин)
Цели: организация формулирования темы
урока учащимися;
- организация
постановки цели урока учащимися;
- мотивация учащихся
на дальнейшую деятельность.
|
Запись в тетрадях числа, оформление вида работы.
С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят
цель урока.
|
Организует
формулирование темы урока учащимися
Организует
постановку цели урока учащимися
|
Проверка домашнего задания
– Какая
орфограмма, которую мы еще не повторяли, встретилась вам в домашней работе? (Орфограмма
ь и ъ.)
– Одинаковую ли работу выполняют эти
знаки? Какая общая работа у ь и ъ?
Словарная работа
Автомобиль, альбом, вермишель, здоровье,
колокольчик, морковь, метель, пальто.
– Что общего у всех этих слов? (Словарные,
есть ь, отвечают на вопрос «что?».)
|
Строить предложения при ответе на вопросы.
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные
УУД).
|
III. Творческое добывание и применение знаний в
новой ситуации (проблемные задания) (30 мин)
Цели:
повторение главных орфограмм корня, действия по их решению; упражнение в
письме под диктовку, в выделении орфограмм в словах диктанта
|
Участвуют в обсуждении.
Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают
известные способы решения орфографических задач, решают орфографические
задачи разными способами
Анализируют слова с точки зрения наличия, состава орфограмм и доказывают
выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют
выбор написания.
Списывают, пишут под диктовку, выбирают слова по указанным
признакам, проверяют написанное.
Сравнивают написание слов, выявляют закономерности, читают
информацию в учебнике, осваивают новые сведения и применяют их
при письме; анализируют и группируют слова по указанным
признакам
|
Организует деятельность учащихся при работе с заданием.
Организует работу над заданием, контролирует правильность выполнения
Организует работу по решению орфографических задач
Координирует рассуждения учащихся
|
Актуализация опорных знаний
–
Какое слово «лишнее» и почему? (Здоровье.)
–
Почему этот знак назвали разделительным?
–
А вот почему букву ъ назвали твердым знаком, прочитаем в задании
39.
Мягкий
и твердый знаки часто спорят между собой о правилах письма. Поэт М. Матвеенко
однажды подслушал этот спор:
– Не чересчур ли ты
добряк? – Так знаку
мягкому промолвил твердый знак.
–
Слова и звуки ты всегда смягчить стремишься.
Нет,
в алфавит ты не годишься!
–
Кто б говорил, но ты б уж промолчал!
–
Знак мягкий твердому на это отвечал.
–
Ты тверд и груб, как суковатый дуб.
Давным-давно
пора понять,
Как
букву ять, тебя из азбуки изъять!
–
Друзья! Ваш разговор – никчемные слова,
–
Услышав этот спор, сказала буква А.
–
Вы оба хороши, достойны оба чести,
Когда
стоите в нужном месте.
Диктант «Проверяю себя»
- Оставляйте «окошки» на месте, где не сможете
выбрать правильную букву, обязательно отмечая при этом все обнаруженные
орфограммы.
Щенок Бобка схватил кота за хвост. Потом
стащил на пол и повез. А пол гладкий, скользкий.
|
Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила
речевого поведения; говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников.
Знать главные орфограммы корня, уметь их проверять и
объяснять написание
|
Уметь обмениваться
впечатлениями о прошедших каникулах, выбирать наиболее точные синонимы и
антонимы для выражения мыслей, чувств.(Коммуникативные УУД)
Наблюдать за языковым материалом (за
изменениями слов), анализировать его, сравнивать, классифицировать,
конструировать, делать умозаключения, выводы, обобщать (Познавательные УУД)
|
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке,
инструктаж о домашнем задании (5 мин)
Цели:
работа по формированию адекватной самооценки учащихся.
|
Выполняют самооценку работы, вносят исправления.
Сдают тетради на проверку.
Записывают домашнее задание.
|
Организует рефлексию.
Выставляет отметки за урок.
Дает инструкцию по домашнему заданию.
|
Осень,
осенью, деньки,
Мальчик,
окунь, окуньки,
Колья,
стулья и скамья.
Расскажи,
зачем и как
Служит
в речи мягкий знак?
- Какую цель ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока была?
Работаем с рефлексивным плакатом
Дома: з.40, 41
|
|
Способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности (Личностные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.