Пояснительная записка к программе по истории 5-9 ФГОС.

                           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 г. Холмска

муниципального образования «Холмский городской округ»

Сахалинской области

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По     Истории

(указать учебный предмет, курс)

Уровень образования (класс)      5-9 класс     

                     (начальное общее,    основное общее образование    с указанием классов)

Количество часов           ч.          

Учитель    Минаева Е.С.

Программа разработана на основе авторской программы по истории  России  авторов

А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. —М. : Просвещение, 2016.; всеобщей  истории авторов А.А.Вигасин,Г.И.Годер, Н.И. Шевченко и др.- М.Просвещение, 2014 г.

(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)

г. Холмск, 2016 г.

Пояснительная записка

       Рабочая программа по истории 5-9 классов разработана в соответствии с требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования , в том числе с  требованиями  к результатам освоения  основной образовательной программы,  примерной программе по истории, фундаментальному ядру содержания общего образования. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,   Программы  формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся. Рабочая программа разработана на основании Примерной программы по истории и авторских программ по «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций /А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. —М. :    Просвещение, 2016.; рабочие  программы.  Предметная линия  учебников А.А. Вигасина – О.С. Сорока-Цюпы. 5-9 классы: пособие  для  учителей  общеобразовательных организаций/ А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И. Шевченко и др.- М. Просвещение, 2014 г.

             Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает следующие разделы.

1.       Пояснительная записка,  в которой уточняются общие цели образования с учётом специфики биологии как учебного предмета.

2.      Общая характеристика курса истории, содержащая ценностные ориентиры исторического образования.

3.      Место курса истории в базисном учебном плане.

4.      Результаты освоения курса истории (личностные, метапредметные и предметные), соответствующие глобальным целям исторического  образования и принципу развивающего обучения, лежащему в основе предлагаемой программы.

5.      Содержание курса истории, конкретизирующее положения Фундаментального ядра содержания общего образования.

6.      Тематическое планирование, которое даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса истории в основной школе(указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела ).

7.      Рекомендации по учебно-методическому и материально техническому обеспечению образовательного процесса.

8.      Планируемые результаты освоения программы.

Цели и задачи изучения предмета «История»

    Цель изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируется в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Данная учебная дисциплина в системе общего развития учащихся призвана решать следующие задачи:           

     -формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

     -овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

   -воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

    -развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

    -формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

1.      Общая характеристика учебного предмета «История»

              Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте  человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

              Примерная программа по истории для основной школы предусматривает реализацию Образовательного стандарта в рамках двух курсов – «Всеобщая история» и «История России». Изучение курса истории в 5-9 классах основывается на линейном подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.

              Посредством программы реализуются три основные функции истории:

-познавательно,   развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

-практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

-мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений.

       Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления  с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие.

       Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Программа основной  образовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации.

Содержание программы построено на основе линейного принципа, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным проблемам  развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а так же проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы

Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие  различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

         Наряду  с обозначенным подходом,  реализующим содержание программы по истории, наиболее актуальными и значимыми  для выполнения задач  ФГОС также являются:

-деятельностный  подход, ориентированный  на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

-компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование комплекса общеучебных (универсальных,  надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и отношений у учащихся основной школы;

-дифференцированный  подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и.т.д.

-личностно ориентированный подход, рассматривающий  обучение как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;

-проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый  и исследовательский характер. Под проблемой ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате  выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию, на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий принцип развивающего обучения.

   Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:

-принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность не могут быть исследованы вне временных рамок;

-принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

-принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные  возможности  в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

       Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы  соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания межпредметных связей.

        Соблюдение  и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

Роль учебного предмета «История»

Роль учебного предмета в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Описание места учебного предмета «История» в  учебном  плане ОУ.

Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах.

Изучение предмета «История» как части предметной области «Общественно-научные предметы» основано на межпредметных связях с предметами: «Обществознание», «География», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Информатика», «Математика», «Основы безопасности и жизнедеятельности» и др.

Структурно предмет «История» включает учебные курсы по всеобщей истории и истории России.

Знакомство обучающихся при получении основного общего образования с предметом «История» начинается с курса всеобщей истории. Изучение всеобщей истории способствует формированию общей картины исторического пути человечества, разных народов и государств, преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание курса должно давать обучающимся представление о процессах, явлениях и понятиях мировой истории, сформировать знания о месте и роли России в мировом историческом процессе.

Курс всеобщей истории призван сформировать у учащихся познавательный интерес, базовые навыки определения места исторических событий во времени, умения соотносить исторические события и процессы, происходившие в разных социальных, национально-культурных, политических, территориальных и иных условиях.

В рамках курса всеобщей истории обучающиеся знакомятся с исторической картой как источником информации о расселении человеческих общностей, расположении цивилизаций и государств, местах важнейших событий, динамики развития социокультурных, экономических и геополитических процессов в мире. Курс имеет определяющее значение в осознании обучающимися культурного многообразия мира, социально-нравственного опыта предшествующих поколений; в формировании толерантного отношения к культурно-историческому наследию народов мира, усвоении назначения и художественных достоинств памятников истории и культуры, письменных, изобразительных и вещественных исторических источников.

Курс дает возможность обучающимся научиться сопоставлятьразвитие России и других стран в различные исторические периоды, сравнивать исторические ситуации и события, давать оценку наиболее значительным событиям и личностям мировой истории, оценивать различные исторические версии событий и процессов.

Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым предмета «История». Он должен сочетать историю Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход будет способствовать осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре – как граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.

Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и процессов российской и мировой истории, введения в содержание образования элементов региональной истории и компаративных характеристик.

Патриотическая основа исторического образования имеет цель воспитать у молодого поколения гордость за свою страну, осознание ее роли в мировой истории. При этом важно акцентировать внимание на массовом героизме в освободительных войнах, прежде всего Отечественных 1812 и 1941-1945 гг., раскрыв подвиг народа как пример гражданственности и самопожертвования во имя Отечества. Вместе с тем, позитивный пафос исторического сознания должна создавать не только гордость военными победами предков. Самое пристальное внимание следует уделить достижениям страны в других областях. Предметом патриотической гордости, несомненно, является великий труд народа по освоению громадных пространств Евразии с ее суровой природой, формирование российского общества на сложной многонациональной и поликонфессиональной основе, в рамках которого преобладали начала взаимовыручки, согласия и веротерпимости, создание науки и культуры мирового значения, традиции трудовой и предпринимательской культуры, благотворительности и меценатства.

В школьном курсе должен преобладать пафос созидания, позитивный настрой в восприятии отечественной истории. Тем не менее, у учащихся не должно сформироваться представление, что история России – это череда триумфальных шествий, успехов и побед. В историческом прошлом нашей страны были и трагические периоды (смуты, революции, гражданские войны, политические репрессии и др.), без освещения которых представление о прошлом во всем его многообразии не может считаться полноценным. Трагедии нельзя замалчивать, но необходимо подчеркивать, что русский и другие народы нашей страны находили силы вместе преодолевать выпавшие на их долю тяжелые испытания.

Россия – крупнейшая многонациональная и поликонфессиональная страна в мире. В связи с этим необходимо расширить объем учебного материала по истории народов России, делая акцент на взаимодействии культур и религий, укреплении экономических, социальных, политических и других связей между народами. Следует подчеркнуть, что присоединение к России и пребывание в составе Российского государства имело положительное значение для народов нашей страны: безопасность от внешних врагов, прекращение внутренних смут и междоусобиц, культурное и экономическое развитие, распространение просвещения, образования, здравоохранения и др.

Одной из главных задач школьного курса истории является формирование гражданской общероссийской идентичности, при этом необходимо сделать акцент на идее гражданственности, прежде всего при решении проблемы взаимодействия государства и общества. С этим связана и проблема гражданской активности, прав и обязанностей граждан, строительства гражданского общества, формирования правового сознания. Следует уделить внимание историческому опыту гражданской активности, местного самоуправления (общинное самоуправление, земские соборы, земство, гильдии, научные общества, общественные организации и ассоциации, политические партии и организации, общества взаимопомощи, кооперативы и т. д.), сословного представительства.

Необходимо увеличить количество учебного времени на изучение материалов по истории культуры, имея в виду в первую очередь социокультурный материал, историю повседневности, традиций народов России. Культура не должна быть на периферии школьного курса отечественной истории. Школьники должны знать и понимать достижения российской культуры Средневековья, Нового времени и ХХ века, великие произведения художественной литературы, музыки, живописи, театра, кино, выдающиеся открытия российских ученых и т. д. Важно отметить неразрывную связь российской и мировой культуры.

Концептуально важно сформировать у учащихся представление о процессе исторического развития как многофакторном явлении. При этом на различных стадиях исторического развития ведущим и определяющим могут быть либо экономические, либо внутриполитические или внешнеполитические факторы.

Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории в качественаиболее оптимальной предложена модель, при которой изучение истории будет строиться по линейной системе с 5 по 10 классы. За счет более подробного изучения исторических периодов обучающиеся смогут как освоить базовые исторические категории, персоналии, события и закономерности, так и получить навыки историографического анализа, глубокого проблемного осмысления материалов (преимущественно в ходе изучения периодов истории Нового и Новейшего времени), сравнительного анализа.

Историческое образование в выпускном классе средней школы может иметь дифференцированный характер.

   В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета с 5-го по 9-й класс в общем объеме 350 часа, в 5—9 классах по 2 часа  в  неделю. Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной программе основного общего образования могут изучаться синхронно-параллельно. При планировании учебного процесса преподаватель может сам определить оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения тем и сюжетов.

5 класс – 70 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 у/ч в неделю.

6 класс – 70 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 у/ч в неделю.

7 класс – 70 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 у/ч в неделю.

8 класс – 70 часов для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 у/ч в неделю.

9 класс – 70 часа для обязательного изучения учебного предмета истории из расчета 2 у/ч в неделю.

Программа по истории определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса для 5—9 классов.

        Окончание учебного года для выпускных девятых классов устанавливается в соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, на основании единого расписания государственной итоговой аттестации, утвержденного приказом Минобрнауки РФ в текущем учебном году. В связи с этим, в календарно-тематическое планирование внесена коррекция: оно составлено на 34 недели.

       За счет учебного времени из регионального (национально-регионального) компонента предполагается изучение особой содержательной линии «историческое  краеведение». Эта содержательная линия предусмотрена государственным стандартом общего образования, ориентирована на обязательное изучение, но не подлежит включению в требования к уровню подготовки выпускников основной общеобразовательной  школы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета   «История»

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории  предполагают реализацию деятельностного,  компетентностного и личностно ориентированных подходов в процессе усвоения программы.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетание знаний и умений, видов деятельности, приобретённых  в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств  и свойств учащихся.

Личностные  результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

-  понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

 - владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

 -готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

 -овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

-умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

 -расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; - готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

       Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

 - читать историческую карту с опорой на легенду;

- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; -  на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

- соотносить единичные исторические факты и общие явления;

- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

 -  определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

 - использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Содержание курса истории

Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии.Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.

Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.

Восточная Европа в середине I тыс. н.э.

Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

Образование государства Русь

Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.

Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.

Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.

Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.

Русь в конце X – начале XII в.

Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.

Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.

Культурное пространство

Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.

Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.

Русь в середине XII – начале XIII в.

Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права.Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.

Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.

Русские земли в середине XIII - XIV в.

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»).

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей.

Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля.

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.

Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.

Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.

Культурное пространство

Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Формирование единого Русского государства в XV веке

Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.

Культурное пространство

Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.

Региональный компонент

Наш регион в древности и средневековье.

Россия В XVI – XVII вв.: от великого княжества к царствуРоссия в XVI веке

Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.

Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.

Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой.

Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого.

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного самоуправления.

Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.

Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и неслужилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.

Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары.Выходцы из стран Европы на государевой службе.Сосуществование религий в Российском государстве. Русская Православная церковь. Мусульманское духовенство.

Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ.

Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией:восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.

Смута в России

Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова, в т.ч. в отношении боярства. Опала семейства Романовых. Голод 1601-1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.

Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.

Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.

Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в 1612 г.

Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.

Россия в XVII веке

Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.

Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.

Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.

Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.

Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с манчжурами и империей Цин.

Культурное пространство

Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч – корабль русских первопроходцев. Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.

Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быту высших слоев населения страны.

Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.

Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.

Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.

Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории.

Региональный компонент

Наш регион в XVI – XVII вв.

Россия в концеXVII - XVIII ВЕКАХ: от царства к империи

Россия в эпоху преобразований Петра I

Причины и предпосылки преобразований (дискуссии по этому вопросу). Россия и Европа в конце XVII века. Модернизация как жизненно важная национальная задача.

Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.

Экономическая политика.Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности. Основание Екатеринбурга. Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.

Социальная политика.Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).

Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург — новая столица.

Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение синода. Положение конфессий.

Оппозиция реформам Петра I.Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.

Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия.

Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I.

Преобразования Петра I в области культуры.Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.

Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. Новые формы социальной коммуникации в дворянской среде. Ассамблеи, балы, фейерверки, светские государственные праздники. «Европейский» стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.

Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.

После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»

Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А.Д.Меншикова. «Кондиции верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. «Кабинет министров». Роль Э.Бирона, А.И.Остермана, А.П.Волынского, Б.Х.Миниха в управлении и политической жизни страны.

Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной окраине. Переход Младшего жуза в Казахстане под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.

Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П.И.Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов.

Россия в международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг. Участие в Семилетней войне.

Петр III. Манифест «о вольности дворянской». Переворот 28 июня 1762 г.

Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I

Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.

Национальная политика. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация украинского гетманства. Формирование Кубанского Оренбургского и Сибирского казачества. Основание Ростова-на-Дону.Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны.

Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов.Рост текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.

Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки на Украине. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.

Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.

Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин и А.А.Безбородко.

Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А.Румянцев, А.Суворов, Ф.Ф.Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А.Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.

Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Вхождение в состав России украинских и белорусских земель. Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба Польши за национальную независимость. Восстание под предводительством Тадеуша Костюшко.

Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А.В.Суворова. Действия эскадры Ф.Ф.Ушакова в Средиземном море.

Культурное пространство Российской империи в XVIII в.

Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.П.Сумарокова, Г.Р.Державина, Д.И.Фонвизина. Н.И.Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н.Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».

Русская культура и культура народов России в XVIII веке. Развитие новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо и т. п.). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия.

Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.

Российская наука в XVIII веке. Академия наук в Петербурге. Изучение страны – главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Западного побережья Северной Америки. Российско-американская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие литературного языка. Российская академия. Е.Р.Дашкова.

М.В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской науки и образования.

Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института «благородных девиц» в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет – первый российский университет.

Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ассамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф.Казаков.

Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.

Народы России в XVIII в.

Управление окраинами империи. Башкирские восстания. Политика по отношению к исламу. Освоение Новороссии, Поволжья и Южного Урала. Немецкие переселенцы. Формирование черты оседлости.

Россия при Павле I

Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Указы о престолонаследии, и о «трехдневной барщине».

Политика Павла I по отношению к дворянству, взаимоотношение со столичной знатью, меры в области внешней политики и причины дворцового переворота 11 марта 1801 года.

Внутренняя политика. Ограничение дворянских привилегий.

Региональный компонент

Наш регион в XVIII в.

Российфская империя в XIX – начале XX вв.

Россия на пути к реформам (1801–1861)

Александровская эпоха: государственный либерализм

Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы государственного управления. М.М. Сперанский.

Отечественная война 1812 г.

Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России после победы над Наполеоном и Венского конгресса.

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм

Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политической консервации. Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.Киселева 1837-1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства.

Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.

Крепостнический социум. Деревня и город

Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление.

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.

Пространство империи: этнокультурный облик страны

Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.

Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли

Западное просвещение и образованное меньшинство: кризис традиционного мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея служения как основа дворянской идентичности. Эволюция дворянской оппозиционности. Формирование генерации просвещенных людей: от свободы для немногих к свободе для всех. Появление научных и литературных обществ, тайных политических организаций. Распространение либеральных идей. Декабристы – дворянские революционеры. Культура и этика декабристов.

Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.

Россия в эпоху реформ

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация

Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.

Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.

«Народное самодержавие» Александра III

Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда и администрация. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений.

Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.

Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность

Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.

Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения.

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Создание Российского исторического общества. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.

Этнокультурный облик империи

Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья. Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальная политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Еврейский вопрос. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов.

Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений

Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.

Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.

Кризис империи в начале ХХ века

На пороге нового века: динамика и противоречия развития Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового транспортного и промышленного центра. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.

Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.

Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения. Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.

Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма

Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». «Банкетная кампания».

Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Борьба профессиональных революционеров с государством. Политический терроризм.

«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.

Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.

Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.

Общество и власть после революции

Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем. Национальные партии и фракции в Государственной Думе.

Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.

«Серебряный век» российской культуры

Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.

Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом.

Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.

Региональный компонент

Наш регион в XIX в.

Всеобщая история

История Древнего мира

Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность.Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Восток

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Древняя Греция

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

История средних веков

Средние века: понятие и хронологические рамки.

Раннее Средневековье

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.

Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.

Зрелое Средневековье

Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.

Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.

Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.

Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.

Государства доколумбовой Америки.Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.

Историческое и культурное наследие Средневековья.

История Нового времени

Новое время: понятие и хронологические рамки.

Европа в конце ХV — начале XVII в.

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.

Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».

Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.

Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные отношения середины XVII—XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.

Страны Востока в XVI—XVIII вв.

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии.

Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.

Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.

Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815—1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.

Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн.

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.

Страны Азии в ХIХ в.

Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке

Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

Народы Африки в Новое время

Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.

Развитие культуры в XIX в.

Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.

Международные отношения в XIX в.

Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.

Историческое и культурное наследие Нового времени.

Новейшая история.

Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.

Мир в 1900—1914 гг.

Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.

Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).

Синхронизация курсов всеобщей истории и истории России

	Всеобщая история	История России
5 класс	ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА Первобытность. Древний Восток Античный мир. Древняя Греция. Древний Рим.	Народы и государства на территории нашей страны в древности
6 класс	ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. VI-XV вв. Раннее Средневековье Зрелое Средневековье Страны Востока в Средние века Государства доколумбовой Америки.	ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ.VIII –XV вв. Восточная Европа в середине I тыс. н.э. Образование государства Русь Русь в конце X – начале XII в. Культурное пространство Русь в середине XII – начале XIII в. Русские земли в середине XIII - XIV в. Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв. Культурное пространство Формирование единого Русского государства в XV веке Культурное пространство Региональный компонент
7 класс	ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ.XVI-XVII вв. От абсолютизма к парламентаризму. Первые буржуазные революции Европа в конце ХV — начале XVII в. Европа в конце ХV — начале XVII в. Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в. Страны Востока в XVI—XVIII вв.	РОССИЯ В XVI – XVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ Россия в XVI веке Смута в России Россия в XVII веке Культурное пространство Региональный компонент
8 класс	ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ.XVIIIв. Эпоха Просвещения. Эпоха промышленного переворота Великая французская революция	РОССИЯ В КОНЦЕ XVII - XVIII ВЕКАХ: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ Россия в эпоху преобразований Петра I После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов» Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Народы России в XVIII в. Россия при Павле I Региональный компонент
9 класс	ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX в. Мир к началу XX в. Новейшая история.Становление и расцвет индустриального общества. До начала Первой мировой войны Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в. Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в. Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в. Страны Азии в ХIХ в. Война за независимость в Латинской Америке Народы Африки в Новое время Развитие культуры в XIX в. Международные отношения в XIX в. Мир в 1900—1914 гг.	IV. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ XX ВВ. Россия на пути к реформам (1801–1861) Александровская эпоха: государственный либерализм Отечественная война 1812 г. Николаевское самодержавие: государственный консерватизм Крепостнический социум. Деревня и город Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Пространство империи: этнокультурный облик страны Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли Россия в эпоху реформ Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация «Народное самодержавие» Александра III Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Этнокультурный облик империи Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений Кризис империи в начале ХХ века Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма Общество и власть после революции «Серебряный век» российской культуры Региональный компонент

Поурочное    тематическое  планирование   курса   истории  для 5-9 классов

История Древнего мира
5 класс (68 ч)

Темы, раскрывающие (входящие в) данный раздел программы			Основное содержание по темам	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Введение			Урок 1 Введение. 1 ч Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Хронология — наука об измерении.	Раскрывать значение понятий: исто­рия, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю
Раздел I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ч)
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч)
Древнейшие люди, их жизнь и деятельность кик этип предыстории человечестви			Урок 2 Древнейшие люди. 1 ч Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологи­ческие свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Ору­дия труда и складывание опыта их изготовления. Собирателвство и охо­та — способы добывания пищи. Пер­вое великое открытие человека — овладение огнём.	Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и со­временного человека. Характеризовать достижения пер­вобытного человека, его приспособле­ние к природе. С помощью рисунка изображать собственное представление о первобыт­ном человеке и его образе жизни.
			Урок 3 Родовые общины охотников и собира- телей. 1 ч Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строителвство жилища. Освоение промысла охотвт Охота как основной способ добвши пищи древней.	Исследовать с помощью исторической карты и мультимедиаресурсов географик) расселения первобытных людей.Называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты; новые способы охоты.Разрабатывать сценарий охоты на крупного зверя.
			Урок 4 Возникновение искусства и религиозных верований. 1 ч Как была найдена пещерная живопись. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей	Рассказывать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Объяснять, как учёные разгадывают загадки древних художников. Характеризовать верования первобытных  людей.
Тема 2. Первобытные земледельны и скотоводы (3 ч)
Земледельцы и скотово­ды на исходе первобыт­ности. Неолитическая революция			Урок 5 Возникновение земледелия и скотовод­ства. 1 ч Представление о зарождении произ­водящего хозяйства: мотыжное земледе­лие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого стан­ка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отноше­ний. Управление племенем. Представ­ления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.	Исследовать географию районов пер­вичного земледелия на исторической карте. Рассказать о переходе от собиратель­ства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в соци­ально-хозяйственной жизни людей с появ­лением земледелия и скотоводства. Выделять и комментировать про­мыслы (лесные) и освоенные древним че­ловеком ремёсла. Обозначать последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Схематически изображать и коммен­тировать управление родовой общиной и племенем. Характеризовать религиозные веро­вания древнего человека.
			Урок 6 Появление неравенства и знати. 1 ч Развитие ремёсел. Выделение ремес­ленников в общине. Изобретение гонгончарного круга. Начало обработки ме­таллов. Изобретение плуга. От родовой общинв1 к соседской. Выделение семви. Возникновение неравенства в общине земледелвцев. Ввщеление знати. Преоб­разование поселений в города.	Раскрывать смысл понятий: ре­месло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, со­седская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отно­шений в общине с выделением в ней знати.
Повторителъно-обобщающий урок			Урок 7 Значение эпохи первобытности для человечества. 1 ч Какой опв1т, наследие дала челове­честву эпоха первобвпности. Переход от первобвггности к цивилизации (неолити­ческая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирателвства и охо- тв1), ввщеление ремесла, появление горо­дов, государств, писвменности).	Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путеше­ствия. Решать проблемные и развивающие задачи с помощью мультимедиаресурсов.
Тема 3. Счёт лет в истории (1 ч)
Счёт      лет в истории			Урок 8 Измерение времени по годам. 1 ч Как в древности считали года? Счёт лет, которвш мв1 полвзуемся. Летоисчис­ление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия времени» как схема ориентиров­ки в историческом времени.	Решать исторические задачи и про­блемные ситуации на счёт лет. Осмыслять различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, историче­ский период. Уметь определять историческое вре­мя по «ленте времени».
Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 ч)
Цивилизация Древнего Египта			Урок 9 Государство на берегах Нила. 1 ч Страна Египет. Местоположение го­сударства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земли под урожай. Пути к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.	Самостоятельно готовить тематиче­ское сообщение к уроку (по выбору). Характеризовать местоположение госу­дарства с помощью исторической карты и её легенды. Устанавливать причинно-следствен­ные связи между природными условиями и занятиями древних египтян.
			Урок 10 Как жили земледельцы и ремесленни­ки в Египте. 1 ч Жители Египта: от фараона до про­стого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.	Находить и группировать информа­цию по данной теме из текстов учебни­ка, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самосто­ятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры
			Жизнь египетского вельможи. 1 ч О чём могут рассказатъ гробницы велъмож. В усадъбе велъможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельмож.	Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части парагра­фа, во всём параграфе; ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.
			Урок 12 Военные походы фараонов. 1 ч Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и заво­еваний фараонов. Завоевательные похо­ды Тутмоса III. Военные трофеи и три­умф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Участь воен­нопленных. Появление наёмного войска.	Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.
Религия и культура древних египтян			Урок 13 Религия древних египтян. 1 ч Боги и жрецы. Храмы — жилища бо­гов. Могущество жрецов. Рассказы егип­тян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о царстве мёртвых: му­мия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».	Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантео­ном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценировки на уроке по теме па­раграфа.
			Урок 14 Искусство Древнего Египта. 1 ч Первое из чудес света. Возведение ка­менных пирамид. Большой сфинкс. Пи­рамида фараона Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археоло­гические открытия в гробницах древне­египетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: ста­туя, скульптурный портрет. Правила вая­ния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетско­го искусства в национальных музеях мира: Эрмитаже, Лувре, Британском музее.	Искать в Интернете информацию о находках археологов в гробницах древ­неегипетских фараонов. Подготавливать презентации в Ро\уег Рот! по самостоятельно выбран­ной теме (совместно с родителями). Рассказывать о внутреннем устрой­стве пирамиды.
Повторительно - обобща­ющий урок			Урок 16 Достижения древних египтян. 1 ч Достижения Древнего Египта (ир­ригационное земледелие, культовое каменное  строительство, искусство, зарождение  науки.	Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивиду­ально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать достижения  в земледелии.
Тема 5. Западная Азия в древности (7 ч)
Речные цивилизации			Урок 17 Древнее Двуречье. 1 ч Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледе­лие. Схожесть хронологии возникнове­ния государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров: ступен­чатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы-учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (ас­трономия, математика). Мифы и сказа­ния с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.	Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-клима­тические условия Древнего Двуречья. Комментировать письменность Дву­речья и выделять её особенные призна­ки.
			Урок 18 Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. 1 ч Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступ­никами. Принцип талиона. Законы о ра­бах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, новых социальных группах: ростовщиках.	Выделять основные понятия пара­графа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме уро­ка. Характеризовать свод законов Хам­мурапи. Объяснять, почему законы Хамму­рапи были объявлены законами богов.
Финикия			Урок 19 Финикийские мореплаватели. 1 ч География, природа и занятия на­селения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и олив- ководство. Ремёсла: стеклоделие, изго­товление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Колонии фини­кийцев. Древнейший финикийский ал­фавит. Легенды о финикийцах.	Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия еди­нобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавли­вать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.
Древняя Палестина			Урок 21 Древнееврейское царство. 1 ч Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иеру­салим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские предания о героях.	Решать развивающие и проблемные задачи с помощью мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Давать оценку поступку (Самсона, Давида). Обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли сво­его царя иудеи.
Ассирийская империя			Урок 22 Ассирийская держава. 1 ч Начало обработки железа и послед­ствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско и конница. Вооружение ассирийцев. Завоевания ас­сирийских царей. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Гибели Ассирийской державы.	Работать в малых группах по диф­ференцированным заданиям на понима­ние и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирий­цев в изобразительном искусстве, ме­таллургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят». Определять причины падения Ас­сирийской державы.
Возвышение Персии			Урок 23 Персидская держава «царя царей». 1 ч Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цаив Дарий Первый. Царская дорога и царская по­чта. Войско персидского царя.	Работать с исторической картой и дополнительными источниками по во­просу расширения территории державы. Систематизировать учебную инфор­мацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Кратко рассказывать легенды о пер­сидских царях.
Тема 6. Индия и Китай в древности (5 ч)
Природа и древнейшее население полуострова Индостан			Урок 24 Природа и люди Древней Индии. 1 ч Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные за­нятия индийцев. Жизнь среди природы животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в пере­селение душ.	Рассказывать о местоположении Ин­дии, особенностях её ландшафта и кли­мата. Показывать на карте основные гео­графические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почита­ли индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, харак­теризующие индийскую историю и куль­т.
Устройство общества в Древней Индии			Урок 25 Индийские касты. 1 ч Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое обще­ство неравных: варн1 и каст знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрости, знания и книги. Возникновение буддизма. Объ­единение Индии царём Ашокой.	Составлять простой план пунктов параграфа (по выбору). Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы — храни­тели знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Готовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев.
Природа и люди Древне­го Китая			Урок 26 Чему учил китайский мудрец Конфу­ций. 1 ч Страна, где жили китайцы. Геогра­фия, природа и ландшафт Великой Ки­тайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к стар­шим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские ие­роглифы. Китайская наука учтивости.	Находить на карте и комментиро­вать местоположение Китая. Определять и формулировать осо­бенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы при­давали большое значение воспитанию учтивости.
			Урок 27 Первый властелин единого Китая. 1 ч Объединение Китая при Цинь Шиху- ане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китай­цев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмуще­ние народа. Археологические свидетель­ства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлко­вый путь. Чай. Бумага. Компас.	Рассказывать об отношениях Ки­тая с соседями. Объяснять причины возведения Ве­ликой Китайской стены. Выделять своеобразие древней ки­тайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по темати­ке урока.
Повторителъно-обобща- ющий урок			Урок 28 Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру. 1 ч	Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учё­том просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов. Показывать на карте самые извест­ные города Древнего Востока и соотно­сить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Па­лестины, Древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии.
Раздел III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (21 ч)
Тема 7. Древнейшая Греция (5 ч)
Древнейшая Греция	Урок 29 Греки и критяне. 1 ч Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство по данным археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитек­тура, скульптура и фресковая росписи. Гибель Критского царства. Миф крит­ского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.			Определять и комментировать ме­стоположение Критского царства, Эгей­ского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями рабо­чей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.
	Урок 30 Микены и Троя. 1 ч В крепостных Микенах. Местона­хождение. «Архитектура великанов». Ка­менные Львиные ворота. Облик горо­да-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифв1 о начале Троянской войнв1. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его по­следствия.			Показывать на карте местоположе­ние Микен. Выделять отличия между микен­ской и критской культурами. Работать в малых группах по диф­ференцированным заданиям. На «ленте времени» обозначать падение Вавилона, объединение Китая Цинь Шихуаном, Троянскую войну. Определять, какое событие про­изошло раньше других.
Древнейшая Греция	Урок 31 Поэма Гомера «Илиада». 1 ч Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похоро- нив Гектора. Миф и сказания об Одис­сее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль ПОЭМЫ			Рассказывать легенду о жизни Го­мера. Кратко раскрывать суть поэмы Го­мера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.
	Урок 32 Поэма Гомера «Одиссея». 1 ч География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит при­ют у царя Алкиноя. На острове цикло­пов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.			В группах соотносить путь Одиссея домой, на Итаку, с картой. Выделять основные вехи пути Одис­сея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: «понятно», «непонятно», «известно», «не­известно».
Религия древних греков	Урок 33 Религия древних греков. 1 ч Боги Греции. Религиозные верова­ния греков. Пантеон олимпийских бо­гов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.			Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку герои­ческим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, По­сейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам ди­алога: «лесенка», «микрофон», «вертушка.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч)
Два великих полиса: Афины и Спарта	Урок 34 Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. 1 ч География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.			Находить на карте и устно коммен­тировать местоположение Аттики, заня­тия её населения. Объяснять значение понятий: по­лис, демос. Выделять признаки греческого по­лиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества грече­ского алфавита по сравнению с фини­кийским.
	Урок 35 Зарождение демократии в Афинах. 1 ч Демос восстаёт против знати. Демо­кратические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управ­лении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.			Показывать на примере реформ Со­лона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы на­рода. Сравнивать законы Драконта и Со­лона. Уметь вести диалог с напарником по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.
	Урок 36 Древняя Спарта. 1 ч География, природа и ландшафт Лако­нии. Полис Спарты. Завоевание спартан­цами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и боль­шинства. Спарта — военный лагерь. Об раз жизни и правила поведения спартиа- тов. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования.			Показывать на карте местоположе­ние Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и тра­дициях спартанцев
Великая греческая колонизация	Урок 37 Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. 1 ч Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона			Объяснять причины греческой колонизации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Описывать одежду грека
Олимпийские игры	Урок 38 Олимпийские игры в древности. 1 ч Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к общегреческим Играм. Ат­леты. Пять незабываемых дней. Виды со­стязаний. Миф об основании Олимпий­ских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль Олимпийских игр.			Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» от­дельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.
Греко-персидские войны	Урок 39 Победа греков над персами в Мара­фонской битве. 1 ч Над греками нависла угроза пора­бощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.			Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, со­общившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видео­фильма, электронных изданий, презента­ций для составления собственного рас­сказа о Марафонской битве.
	Урок 40 Нашествие персидских войск ни Эл­ладу. 1 ч Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступле­нии на военную службу. Идея Феми­стокла о создании военного флота. Втор­жение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Под­виг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Ролъ Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мо­рали предания «Перстенъ Поликрата».			Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил ог­ромную военную державу. Использовать информацию видео­фильма, электронных изданий, презен­таций для составления собственного рассказа: о создании военного флота; о Фермопильском сражении; о Саламин- ской битве.
Тема 9. Возвышение Афин в У в. до н. э. и расцвет демократии (5 ч)
Возвышение Афин	Урок 41 В гаванях афинского порта Пирей. 1 ч В военных и торговых гаванях Пи­рея. Военный и торговый флот. Граж­данское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.			Сравнивать военную и торговую га­вани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граж­дан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видео­фильма, электронных изданий, презента­ций для составления собственного рас­сказа о гаванях.
	Урок 42 В городе богини Афины. 1 ч Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Посуда с краснофигурным и чернофигурным ри­сунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитек­туры храмов. Фидий и его Афина. Атле­ты Мирона и Поликлета.			Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экс­курсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в Ро\уег Рот) об одном из храмов Акро­поля совместно с родителями или стар­шеклассниками; кроссворд на самостоя­тельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).
Культура, искусство и образование в Древней Греции	Урок 43 В афинских школах и гимнасиях. 1 ч Воспитание детей педагогами. Рабы- педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликле­та и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимна­сиях. Обучение красноречию.			Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно из­лагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным за­даниям.
	Урок 44 В афинском театре. 1 ч Возникновение театра в Древней Гре­ции. Устройство. Театральные актёры Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театраль­ных представлений.			Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного теа­тра для общества.
Афины при Перикле	Урок 45 Афинская демократия при Перикле. 1 ч Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пяти­сот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выбор­ных должностях. Друзья и соратники Пе­рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Со­фокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.			Самостоятельно подготавливать те­матические сообщения (по выбору). Называть заслуги Перикла в восста­новлении и процветании Афин. Проводить поиск информации в Интернете о единомышленниках, друзьях Перикла. Систематизировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла.
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4 ч)
Возвышение Македонии	Урок 46 Города Эллады подчиняются Македо­нии. 1 ч Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Македонская фаланга. Конница. Осад­ные башни. Плутарх о Демосфене. По­теря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало от­счёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.			Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические ме­тоды Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Фи­липпа и Александра Македонских. Объяснять причины потери неза­висимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.
Держава Александра Македонского	Урок 47 Поход Александра Македонского на Восток. 1 ч Александр возглавил поход македон­цев и греков в Азию. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Основание Алек­сандрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Возвра­щение в Вавилон. Писатели об Алексан­дре Македонском.			Используя карту и её легенду, рас­сказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Вос­токе, которая способствовала победам Александра Македонского. Оценивать поступки Александра Македонского, его противники.
Эллинизм	Урок 48 В Александрии Египетской. 1 ч Распад державы Александра Маке­донского после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Маке­донского. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.			Называть причины распада держа­вы Александра Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии — центре эллинистического мира. Сравнивать Александрию и Афины.
Повторителъно-обобщающий урок	Урок 49 Вклад древних эллинов в мировую культуру. 1 ч Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афин­ской демократии.			Называть самое известное в Древ­ней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевате­ля Греции. Объяснять значение понятий: демо­кратия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.
Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ (17 ч)
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)
Рим эпохи царей	Урок 50 Древнейший Рим. 1 ч Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обита­тели. Занятия римлян. Почитание Веств1 и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.			Сравнивать природные условия Гре­ции и Рима. Соотносить время возникновения Ри­ма с событиями, происходившими в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновени­ем Рима. Использовать карты, ресурсы муль­тимедиа, другие источники информации для формирования устойчивых представ­лений о Древнем Риме.
Ранняя республика в Риме. Завоевание Римом Италии	Урок 51 Завоевание Римом Италии. 1 ч Возникновение республики. Консульств — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. На­родный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победв1 римлян. Битвв1 с Пирром. Пиррова победа. Установле­ние господства Рима над Италией. Ре­шение земельного вопроса для плебеев.			Исследовать по карте и мультиме­диаресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую респу­блику и причины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные при­обретения Рима в III и II вв. до и. э.
	Урок 52 Устройство Римской республики. 1 ч Плебеи — полноправные граждане Рима. Устройство Римской республики. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль сена­та в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.			Сравнивать устройство Римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимуще­ства легиона по сравнению с фалангой. Представлять сообщения и докла­ды в соответствии с требованиями ре­гламента.
Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)
Пунические войны	Урок 53 Вторая война Рима с Карфагеном. 1 ч Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые по­беды Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сци­пиона над Ганнибалом при Заме. Уста­новление господства Рима в Западном Средиземноморье.			Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комменти­ровать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.
	Урок 54 Установление господства Рима во всём Средиземноморье. 1 ч Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Ма­кедонии. Трёхдневный триумф римско­го консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.			Работать с картой в процессе изуче­ния событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Характеризовать способы подчине­ния государств власти Рима. Рассказывать о падении Македон­ского царства и его значении для элли­нистического мира, Рима. Составлять простой план параграф.
Рабство в Древнем Риме	Урок 55 Рабство в Древнем Риме. 1 ч Завоевательные поход Рима — главный  источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Раб — «гово­рящее орудие». Гладиаторские игр — любимое зрелище римлян. Амфитеатр Римские учёные о рабах			Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого рас­пространения рабства во всех сферах жизни римлян.
Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 ч)
Земельные реформы братьев Гракхов	Урок 56 Земельный закон братьев Гракхов. 1 ч Возобновление и обострение про­тиворечий между различивши группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме. Дальние заморские походв1 и разо­рение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населе­ния. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разо­рение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатели дела брата. Гибель Гая.			Устанавливать причины граждан­ских войн в Риме. Называть причины, которые заста­вили Тиберия Гракха выступить в защи­ту бедняков. Работать в малых группах, систе­матизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Грак­хов во благо менее защищённых римлян.
Восстание Спартака	Урок 57 Восстание Спартака. 1 ч Первая победа восставших и Спарта­ка над римским войском. Походв1 армии восставших рабов. Три победв1 восстав­ших, приблизившие их к свободе. Обес­покоенности римского сената небвшалвш размахом восстания. Разгром армии ра­бов римлянами под руководством Красса. Причинит поражения восставших.			Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать со­бытия и поступки восставших. Составлять рассказ от имени Спар­така, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочные про­екты на темы «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака».
Диктатура Цезаря	Урок 58 Единовластие Цезаря. 1 ч Превращение римской армии в на­ёмную. Борьба полководцев за едино­личную власти. Красс и Помпей. Воз- вращение Цезаря. Красс, Помпей и Це­зари. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионв1 и ветеранв1 — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезари. Убийство Цезаря в сенате.			Составлять рассказ, используя по­нятия: наёмная армия, консул, вер­ность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Юлия Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и сената в отношении Юлия Цезаря.
Установление империи в Риме	Урок 59 Установление империи. 1 ч Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатрв1 в судьбе Антония. По­беда флота Октавиана у мыса Акций. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Ок­тавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».			Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Окта­виана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.
Тема 14. Римская империя в первые века          нашей эры (5 ч)
Соседи Римской импе­рии	Урок 60 Соседи Римской империи. 1 ч Установление мира с Парфией. Раз­гром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, об их занятиях, образе жизни и о верованиях. Дороги Римской импе­рии.			Показывать на карте террито­рии расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, об­мениваться ими. Рассказывать о племенах — соседях Римской империи и их взаимоотноше­ниях.
Преемники Августа	Урок 61 В Риме при императоре Нероне. 1 ч Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массо­вое восстание в армии и гибель  Нерона.			Использовать различные средства и источники информации в ходе подготов­ки сообщения о жизни Рима в I в. и. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.
Возникновение христи­анства	Урок 62 Первые христиане и их учение. 1 ч Проповедник Иисус из Палестины «Света» из Кумрана. Предательство Иуды Распространение христианства. Моральные норм Нагорной проповеди. Апостолы Представления о Втором при­шествии, Страшном суде и Царстве Бо­жьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иису­са, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.			Рассказывать об условиях появле­ния христианского учения. Давать объяснение причинам рас­пространения христианства. Комментировать и оценивать ком­плекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.
«Золотой век» Римской империи	Урок 63 Расцвет Римской империи во II в. н. э. 1 ч Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из импе­раторов». Тацит о Траяне. Военные успе­хи Траяна — последние завоевания рим­лян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство го­родов в провинциях империи.			Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях импе­рии во II в. и. э. Выделять причины ослабления им­перии и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века.
Вечный город и его жи­тели	Урок 64 Вечный город и его жители. 1 ч Все дороги ведут в Рим. Архитектур­ный облик Рима. Колизей. Пантеон.			Проводить виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презента­ции, интернет-ресурсов, электронных изданий).
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 ч)
Император Констан­тин I Великий		Урок 65 Римская империя при Константине. 1 ч Рим и варвары. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за им­ператорскую власть. Правление Констан­тина. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. При­знание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столи­цы на Восток. Ад и рай в книгах хри­стиан.		Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. и. э. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса сто­лицы империи. Комментировать последствия утвер­ждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.
Падение Западной Рим­ской империи
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (2 ч)
Повторителъно -обоб- щающие уроки по кур- су «История Древнего мира»		Урок 66 Взятие Рима варварами. 1 ч Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Варвары наёмники в римской армии. Борьба пол­ководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недоволь­ство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение За­падной Римской империи. Новый на­тиск варваров: захват Рима вандалами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Ко­нец эпохи Античности.		Обозначать причины раздела импе­рии на две части. Рассказывать об исторических дея­телях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Сти­лихона, Алариха и др. с позиции обще­человеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.

История Средних веков
6 класс (28 ч)

Темы, раскрывающие (входящие в) данный раздел программы	Основное содержание по темам	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Введение	Урок 1 Введение. 1 ч Урок 1 Введение. Живое Средневековье. 1 ч Что изучает история Средних веков. Дискуссии учёнв1х о временнв1х границах эпохи Средневековвя. Условноств тер­мина «Средневековве». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековвя. По каким источникам учёные изучают историю Средних веков.	Исследовать место эпохи Средне­вековья в истории с помощью «ленты времени». Изучать историческую карту мира Средневековья.
Тема 1. Становление средневековой Европы (VI—XI вв.) (4 ч)
Образование варварских королевств. Христиан­ская церковь в раннее Средневековье	Урок 2 Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI— VIII вв. 1 ч Образование варварских государств на территории бывшей Западной Рим­ской империи. Складв1вание королев­ства у франков во главе с Хлодвигом, основателем рода Меровингов. Раздел Хлодвигом Франкского королевства меж­ду наследниками. Новые образцы и  правила жизни по Библии для фран­ков. Распространение христианства сре­ди варваров. Меровинги — «ленивые короли». Карл Мартелл. Феод и фео­дал. Папа римский и Пипин Короткий/	Рассказывать о складывании госу­дарств у варваров. Объяснять своеобразие складыва­ния государства у франков. Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига. Обобщать события истории фран­ков и выделять её этапы. Объяснять особенности монастыр­ской жизни и её роль в складывании европейской культуры/
Возникновение и распад империи Карла Великого	Урок 3 Возникновение и распад империи Кар­ла Великого. 1 ч Новый короли и династия Каролингов. Личность Карла Великого. Карл и титул европейских правителей. Папа римский и великий короли франков. Образование империи Карла Великого. Раздел империи Карлом между наслед­никами. Верденский договор: рождение Лотарингии, Франции и Германии. Пап­ская области. Новый император. Разви­тие феодалвнв1х отношений во Франк­ском государстве. От свобод  крестьян к крепостной зависимости/	Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средне­вековья. С помощью исторической карты рассказывать о внешней политике Кар­ла Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Комментировать последствия Вер­денского раздела.
Феодальная раздроблен­ность	Урок 4 Феодальная раздробленность Запад­ной Европы в IX—XI веках. 1 ч Феодализм. Феодальная лестница. Франция в IX—XI вв. Потеря королев­ской властью значения центрального государственного органа. Слабости Каролингов. Гуго Капет — новый избранный королв. Владения короля — его домен. Германия в IX—XI вв.	Объяснять причины ослабления ко­ролевской власти во Франции. Сравнивать королевскую власть во Франции и Германии. Проводить аналогию между Рим­ской империей и Священной Римской империей.
Англия в раннее Средне­вековье	Урок 5 Англия в раннее Средневековье. 1 ч Англия в IX—XI вв. Легенды об ан­глийском короле Артуре и историческая реальность. Бретань и Британия. Норманны и их образ жизни. Варяги и народ Восточной Европы Русь и варя­ги. Норманнские Рюриковичи — первая династия князей Древней Руси. Объ­единение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии. Прекращение норманнских завоевательных походов.	Сравнивать королевскую власть в Ан­глии, во Франции и Германии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы.
Тема 2. Византийская империя и славяне       в VI-ХI вв. (2 ч)
Византия в VI—XI вв. Император Юстиниан	Урок 6 Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Куль­тура Византии. 1 ч Образование Восточной Римской им­перии — Византии — Ромейской импе­рии. Устойчивостъ Византии в боръбе с варварским миром. Константинополъ  столица на перекрёстке цивилизаций и их торговых путей. Император — правитель новой империи. Византия при Юстини­ане. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии. Борьба империи с внешними врагами. Византия — наследница мира Антич­ности и стран Востока. Рост потребности государства в грамотных людях. Основ­ные типы школ Византии, их доступ­ности и светский характер. Развитие ан­тичных знаний. Крестово-купольный тип храма — храм Святой Софии. Искусство внутреннего оформления храма: мозаи­ка, фрески. Канон росписи помещения храма. Появление и развитие иконописи. Церковь — «Библия для неграмотных». Византия — центр культуры Средневеко­вья. Византия и Русь: культурное влияние.	Показывать на карте местоположе­ние Византии, называть её соседей. Сравнивать управление государст­вом в Византии и империи Карла Ве­ликого. Объяснять неудачи Юстиниана в попытке возродить Римскую империю. Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя. Анализировать отношения Визан­тии с соседними народами. Доказывать, что Византия — на­следница мира Античности и стран Вос­тока. Рассказывать об изменениях в ар­хитектуре христианского храма на при­мере храма Святой Софии. Устанавливать аналогию между ви­зантийской и римской школами. Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культуры; по­чему в Византии развивалась преимуще­ственно настенная живопись.
Образование славянских государств	Урок 7 Образование славянских государств. 1 ч Направления движения славян и тер­ритории их расселения. Племенные вет­ви славян. Занятия и образ жизни сла­вян. Вождь и дружина. Образование государства южных славян — Болгарии. Период существования Болгарского го­сударства и его достижения. Великомо­равская держава — государство западных славян. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Слабость Великоморавского государства и его подчинение Германии. Образование Киевской Руси — государ­ства восточных славян. Чехия и Польша.	Составлять логически стройный рас­сказ о славянских племенах и образова­нии у них государственности. Высчитывать, сколько лет разделя­ет образование Византии и Болгарского царства, Великоморавской державы, Ки­евской Руси, Чехии и Польши. Сравнивать управление государст­вом у южных, западных и восточных славян. Выделять общее в судьбах сла­вянских государств. Объяснять причины различия судеб славянских государств. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
Тема 3. Арабы в VI—XI вв. (1 ч)
Возникновение ислама. Арабский мир в VI-XI вв.	Урок 8 Возникновение ислама. Арабский ха- Халифат и его распад. Культура стран халифата. 1 ч Аравия — родина исламской религии. География, природные условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Мекка — центр торговли. Мухаммед — проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах — Бог правоверных мусульман. Распространение ислама среди арабских племён. Образование Арабского государства во главе с Мухаммедом. Коран — священная книга ислама. Семья и Коран. Арабский халифат. Покорение жителей большей части Пиренейского полуострова. Восточный поход. Подчинение Северного Кавказа. Арабский халифат — государство между двух океанов. Багдадский халифат и Харун ар-Рашид. Междоусобицы. Кордовский эмират. Распад халифата. Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык — «латынь Востока». Образование — инструмент карьеры. Ме­дресе — высшая мусульманская школа. Престиж образованности и знания. На­учные знания арабов. Аль-Бируни. Ибн Сина (Авиценна). Арабская поэзия и сказки. Фирдоуси. Архитектура — вер­шина арабского искусства. Дворец Аль­гамбра в Гранаде. Мечеть — место обще­ственных встреч и хранилище ценностей. Устройство мечети. Минарет. Арабески. Значение культуры халифата. Испания — мост между арабской и европейской культурами.	Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова. Сравнивать образ жизни арабов и европейцев. Называть различия между исламом и христианством. Выделять особенности образования и его роль в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Рассказывать о развитии научных областей, об учёных. Составлять сообщение с презентацией об арабских учёных и их достижениях; развёрнутый план параграфа. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.
Тема 4. Феодалы и крестьяне (2 ч)
Социальная структура средневекового общества	Урок 9 Средневековая деревня и её обитате­ли. 1 ч Земля — феодальная собственность. Феодальная вотчина. Феодал и за­висимые крестьяне. Виды феодальной зависимости земледельцев. Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни средневекового кре­стьянства. Средневековая деревня. Хо­зяйство земледельца. Условия труда. Натуральное хозяйство — отличие фео­дальной эпохи.	Систематизировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях. Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулирова­лись законом. Анализировать положение земле­дельца, его быт и образ жизни. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа.
	Урок 10 В рыцарском замке. 1 ч Период расцвета, зрелости Средне­вековья. Установление феодальных отно­шений. Окончательное оформление вассальных отношений. Распространение ар­хитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцарского замка. Замок — жилище и крепость феодала. Рыцарь — конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Отличительные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести — рыцарская культура.	Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе наблюдался расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных от­ношений. Анализировать роль замка в культу­ре Средневековья. Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 ч)
Средневековый город и торговля в Западной и Центральной Европе	Урок 11 Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни. 1 ч Совершенствование орудий обработ­ки земли. Разнообразие продуктов земле­делия. Изобретение хомута для лошади. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Отделение ремесла от сельского хозяй­ства. Обмен продуктами земледелия и ремесла. Причины возникновения горо­дов. Город — поселение ремесленников и торговцев. Возрождение древних городов в Италии, на юге Франции. География новых городов. Сеньоры и город. Борь­ба за городское самоуправление. Шедевр. Цеховые объединения городских ремес­ленников. Своеобразие города. Управление го­родом и городская знать. Борьба ремес­ленников за участие в управлении го­родом. Городская беднота и восстания. Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Его защита и укрепления. Город — центр формирова­ния новой европейской культуры и вза­имодействия народов. Университеты как явление городской среди и средневеко­вого пространства. Развлечения горожан. Городское сословие в Европе — носители идей свободы и права. Союз королей и городов	Составлять рассказ по иллюстра­циям к параграфу; загадки о городской жизни для одноклассников. Устанавливать связи между разви­тием орудий труда, различных приспо­соблений в сельском хозяйстве и эконо­мическим ростом. Выделять условия возникновения и развития городов. Подготовить проект о возникнове­нии городов в Италии, Франции, Герма­нии (по выбору). Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом го­роде. Объяснять, почему города стреми­лись к самоуправлению. Сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневеко­вья. Доказывать, что города — центры формирования новой европейской куль­туры и взаимодействия народов. Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья. Определять роль университетов в развитии городов.
	Урок 12 Торговля в Средние века. 1 ч Оживление торговли отношений. Торговлю пути. Ярмарки — общеизвестны места торговли в Европе. От ростов­щичества к банкам.	С помощью карты определять цен­тры ремесла и торговли. Выполнять самостоятельную рабо­ту, опираясь на содержание изученной главы учебника.
Тема 6. Католическая церковь в XI—XIII вв. Крестовые походы (2 ч)
Католическая церковь в XI—XIII вв. Крестовые походы	Урок 13 Могущество папской власти. Като­лическая церковь и еретики. 1 ч Складывание трёх сословий, харак­терных для общества феодального этапа. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Усиление власти короля. Рост влияния церкви и её экономического и духовного могущества. Разделение церк­вей. Папа римский Григорий УП. Двух­сотлетняя борьба королей и папства. Путь в Каноссу. Могущество папы Инно­кентия III. Церковные соборы и догма­ты христианской веры. Движение ерети­ков. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. Франциск Ассизский. Доминик Гусман.	Характеризовать положение и образ жизни трёх основных сословий средневе­кового общества. Объяснять причинв1 усиления коро­левской власти. Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап. Называть причин появления дви­жения еретиков.
	Урок 14 Крестовые походы. 1 ч Клермонский призыв папы римского Урбана II. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и кре­стоносцы. Цели различных участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия Пер­вого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Объ­единение мусульман перед угрозой даль­нейших завоеваний крестоносцев. Са­дах ад-Дин и Третий крестовый поход. Судьбы похода королей. Четвёртый кре­стовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя. Распад Византии и её восстановление. Детские крестовые походы. Укрепление королев­ской власти. Значение и итоги Кресто­вых походов для Запада и Востока.	Определять по карте пути Крестовых походов, комментировать их основные события. Устанавливать связь между Кресто­выми походами и стремлением церкви по­высить авторитет в обществе. Объяснять цели различных участни­ков Крестовых походов. Сравнивать итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов. Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Авгу­сте, Ричарде Львиное Сердце. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.
Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI—XV вв.) (6 ч)
Образование централи­зованных государств. Франция, Англия, Испа­ния, Германия и Ита­лия в XI—XV вв.	Урок 15 Как происходило объединение Фран­ции. 1 ч Экономические успехи Французско­го государства. Объединение городов и крестъян-земледелъцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей цер- ковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой. Конфликт между королём Филиппом IV Красивым и па­пой римским Бонифацием VIII. Ави­ньонское пленение пап. Франция — цен­трализованное государство. Оформление сословной монархии во Франции.	Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эф­фекты. Объяснять причины ослабления кре­постничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной вла­сти короля. Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Кра­сивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору). Составлять вопросы и задания к и. 4 «Генеральные штаты» для дальней­шей совместной работы в группах.
	Урок 16 Что англичане считают началом своих свобод. 1 ч Король Англии — Вильгельм Заво­еватель, основатель нормандской дина­стии. От завоевания к централизованно­му государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей — конституция сословно-фео­дальной монархии. Бароны против коро­ля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент — сословное собрание.	Рассказывать о причинах утвержде­ния нормандской династии на англий­ском троне. Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления стра­ной Вильгельмом Завоевателем. Выявлять новизну реформ Генри­ха II Плантагенета. Объяснять причины появления Ве­ликой хартии вольностей и её значение для развития страны. Характеризовать парламент с пози­ции сословного представительства.
	Урок 17 Столетняя война. 1 ч Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне, вооружённости ар­мий противников. Основные этапы Сто­летней войнв1. От перемирия к победам французов. Карл VII — новые короли Франции. Город Орлеан — трагедия и на­дежда. Партизанская война. Жанна д’Арк. Коронация короля Карла. Гибель Жаннв1 д’Арк. Признание подвига национальной героини. Завершение Столетней войн.	Находить и показывать на карте основные места военных сражений. Составлять логичный рассказ о при­чинах войны, готовности сторон, основ- нвгх этапах; готовитв доклад о подвиге Жанны д’Арк. Объяснять ролв города Орлеана в военном противостоянии сторон.
	Урок 18 Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. 1 ч Восстановление Франции после тра­гедии и военнв1х утрат. Борвба между Людовиком XI и Карлом Смелым. Уси­ление власти французского короля в конце XV в. Завершение объединения Франции. Установление единой центра­лизованной власти во Французском го­сударстве. Междоусобная Война Алой и Белой розъ1 в Англии: итоги и послед­ствия. Генрих VII — короли новой правя­щей династии в Англии. Усиление власти английского короля в конце XV в.	Урок 18 Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. 1 ч Восстановление Франции после тра­гедии и военнв1х утрат. Борьба между Людовиком XI и Карлом Смелым. Уси­ление власти французского короля в конце XV в. Завершение объединения Франции. Установление единой центра­лизованной власти во Французском го­сударстве. Междоусобная Война Алой и Белой розъ1 в Англии: итоги и послед­ствия. Генрих VII — короли новой правя­щей династии в Англии. Усиление власти английского короля в конце XV в.
	Урок 19 Реконкиста и образование централи­зованных государств на Пиренейском полуострове. 1 ч Мусульманская Испания — процве­тающая часть Европы. Многовековая Ре­конкиста в Испании. Распад Кордовско­го халифата. Наступление христианства. Сословно-монархическое устройство цен­трализованных государств на Пиреней­ском полуострове. Кортесы. Образование единого Испанского королевства. Изабел­ла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция. Томас Торквемада. Аутодафе.	Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства. Объяснять причины и особенности Реконкисты. Характеризовать сословно-монар­хические централизованные государства Пиренейского полуострова. Сравнивать кортесы с Генеральны­ми штатами во Франции, парламентом в Англии.
	Урок 20 Государства, оставшиеся раздроблен­ными: Германия и Италия в XII— XV вв. 1 ч Подъём хозяйства в Германии. При­чины сохранения раздробленности Гер­мании. Слабость королевской власти. Об­разование самостоятельных централизо­ванных государств в Германии. Усиление власти князей в Германии. Священная Римская империя и княжества в XIV в. Король Карл I — император Карл IV. Зо­лотая булла. Усиление самостоятельности германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Рим­ской империи. Расцвет торговли и итальянских городов. Завоёванная свобода. Комму­на — средневековая городская республи­ка. Борьба городов с феодалами. Борьба римских пап с императорами в Италии:  гвельфы и гибеллины. Борьба светской и духовной властей как условие склады­вания западноевропейской демократии. Оформление тирании в некоторых горо­дах-государствах Италии. Тирания Меди­чи во Флоренции.	Находить на карте и комментиро­вать местоположение Германии и Ита­лии, их отдельных частей; городские феодальные республики Италии. Рассказывать о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др. Объяснять особенности процесса образования самостоятельных центра­лизованных государств в Германии. Определять причины ослабления императорской власти. Используя иллюстрации к парагра­фу, Интернет, составлять рассказ об одной из городских республик. Характеризовать политику дина­стии Медичи.
Тема 8. Славянские государства и Византия  в XIV—XV вв. (2 ч)
Центральная и Юго- Восточная Европа в XIV—XV вв.	Урок 21 Гуситское движение в Чехии. 1 ч Возвышение роли Чехии в Священ­ной Римской империи. Экономический подъём Чешского государства. Прага — столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус — критик духовен­ства. Церковный собор в Констанце. Мучительная казнь Яна Гуса. Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и по­следствия гуситского движения.	Характеризовать Чехию в XIV в. Рассказывать об отношении обще­ства к католической церкви. Выделять главное в информации о Яне Гусе. Оценивать поступки Яна Гуса и его последователей, Яна Жижки. Называть итоги и последствия гу­ситского движения.
	Урок 22 Завоевание турками-османами Бал­канского полуострова. 1 ч Балканские народы накануне заво­евания. Долгожданная свобода болгар.  от власти Византии в конце XII в. Ослабление Болгарского царства. Усиле­ние и распад Сербии. Образование госу­дарства османов. Начало захватнической политики Османа на Балканском полуо­строве. Адрианополь — первая европей­ская столица османов. Милош Обилия. Потеря независимости Болгарии. Султан Баязид Молния: коварный замысел. Мех- мед II Завоеватель: трудное воплощение коварного плана. Падение Византийской империи. Переименование Константино­поля в Стамбул — столицу Османской империи. Завоевание турками-османами Балканского полуострова	Находить и показывать на кар­те Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны. Объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и независи­мость. Указывать причины усиления ос­манов. Называть последствия падения Ви­зантии. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной  темы.
Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века (3)
Культура Западной Европы в Средние века	Урок 23. Образование и философия. Средневеко­вая литература. 1 ч Расширение границ мира средне­векового человека. Путешествие Марко Поло. Развитие светской культуры. Кор­поративность средневекового общества. Возникновение университетов. Обраще­ние к античному наследию. Схоластика и Аристотель, святой Августин. Дискуссия о соотношении веры и разума в христи­анском учении. Ансельм Кентерберий­ский. Спор между церковью и фило­софами. Фома Аквинский — философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Роль философии в средневековую эпоху. Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадур Этический образ рыцаря. Куртуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. Трувер и миннезингер. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою — королю Артуру. Сказочно-приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда». Дан­те Алигьери.	Объяснять причины изменения пред­ставлений средневекового европейца о мире; значение понятия корпоративное общество. Находить аргументы за и против существования корпоративной культуры. Излагать смысл дискуссии о соот­ношении веры и разума в христианском учении. Оценивать образование и его роль в средневековых городах. Характеризовать и сравнивать твор­чество трубадуров и вагантов. Комментировать поэзию, роман эпо­хи Средневековья. Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности, рыцарской литературы и пр.
	Урок 24 Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. 1 ч Влияние церкви на развитие ис­кусства Западной Европы. Архитектура. Романский и готический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески. Зарождение культура раннего Воз­рождения в Италии. От «любителей муд­рости» к возрождению античного насле­дия. Гуманисты и их идеал универсального человека. Роль самовоспитания в фор­мировании человека. Первые гуманист Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия. индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли.	Составлять рассказ-экскурсию о па­мятниках средневекового искусства (на выбор). Рассказывать о скульптуре как «Биб­лии для неграмотных». Составлять рассказ-описание по картине художника (любого на выбор). Объяснять значение понятий: гума­низм, гуманисты, Возрождение. Высказывать мнение об образе но­вого человека с позиции жителя Средне­вековья. Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки.
	Урок 25 Научные открытия и изобретения. 1 ч От астрологии и алхимии к астроно­мии и химии, медицине. Усовершенство­вание водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в во­енном деле. Дальнейшее развитие мо­реплавания и кораблестроения. Появ­ление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гутенбергом. Распространение библиотек. Доступность печатной книги.	Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания. Объяснять связь между использо­ванием водяного колеса и развитием металлургии. Рассказывать о значении изобрете­ния книгопечатания. Сопоставлять представление о мире человека раннего и позднего Средневе­ковья. Анализировать последствия разви­тия мореплавания. Выполнять самостоятельную рабо­ту, опираясь на содержание изученной главы учебника.
Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 ч)
Китай, Индия, Япония в Средние века
Африка и Америка  в Средние  века	Урок 27 Государства и народы Африки и до­колумбовой Америки. 1 ч Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, заня­тия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахары. Государства Африки, их устройство и культура. Влияние и связи африканской культуры с исламской. Культурное наследие народов Западного Судана. Аф­риканская скульптура. Освоение Африки европейцами. Население Северной и Южной Аме­рики и его занятия. Сохранение ро­доплеменных отношений. Территория расселения, образ жизни и культура на­родов майя. Ацтеки и их мир. Устройство общества. Города и культура. Государство инков. Управление и организация жизни. Население и занятия. Культурные дости­жения инков. Уникальность культуры на­родов  доколумбовой  Америки.	Показывать на карте территорию расселения народов Центральной Аф­рики. Выделять своеобразие африканской культуры. Перечислять последствия освоения Африки европейцами. Объяснять особенности образа жиз­ни африканских народов и их религии.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ   (1 ч)
Повторителъно-обобщающий урок по курсу «История Средних ве­ков»	Урок 28 Наследие Средних веков в истории че­ловечества. 1 ч Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерно­го для Средневековья. Феодальное госу­дарство в странах Европы и Востока. Раз­витие политической системы феодального общества. Общая характеристика возник­новения и становления феодальных от­ношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Самоуправление и автономия городов в Западной Европе. Место церкви в феодальном государстве. Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гума­низма в западноевропейской культуре. Ве­ликие географические открытия. Развитие образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений.	Объяснять смысл понятия Средне­вековье. Раскрывать сущность феодальных отношений. Выделять и характеризовать основ­ные общественно-экономические, куль­турные и политические процессы. Сравнивать отношения короля, церк­ви и общества в разные периоды Средне­вековья. Объяснять, какие процессы способ­ствовали формированию человека новой эпохи. Защищать проекты, представлять презентации. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса по истории Средневековья. Рассказывать об устройстве об­ществ доколумбовой Америки. Сравнивать культуру майя, ацтеков и инков. Показывать уникальность культуры народов доколумбовой Америки.

История Нового времени. 1500-1800
7 класс (26 ч)

Темы, раскрывающие (входящие в) данный раздел программы	Основное содержание по темам	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
Тема 1.Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация (12 ч)
Введение. Новое время: понятие, хронологические рамки	Урок 1 Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану. 1 ч Понятие о Новом времени. Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени. Что связв1вает нас с Новым временем. Новые изобретения и усовершенствования. Революция в горнорудном производстве. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. Усовершенствования в мо-реплавании и кораблестроении. Португалия — лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама	Объяснять смысл понятия Новое время. Использовать знание хронологии и этапов Нового времени при анализе событий. Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях. Показывать по карте морские пути мореплавателей-первопроходцев. Характеризовать открытие и его значение.
Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты	Урок 2 Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. 1 ч Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка:
Абсолютные монархии в Европе XVI—XVII вв.
Экономическое развитие в раннее Новое время
Повседневная жизнь европейского общества
Гуманизм и Возрождение в Европе
Реформация и Контрреформация. Религиозные войны
Тема 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) (3 ч)

2.     Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса.

Нормативные документы:

1.     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.// http; standart.edu.ru

2.     Примерная основная образовательная программа основного общего образования. .// http; standart.edu.ru

3.     Примерные программы по учебным предметам. История  5 – 9 классы. Стандарты второго поколения. М:  Просвещение 2015.

4.     Учебно-методическое пособие. Рабочие программы  к УМК предметной линии издательства «Просвещение» под редакцией А.А. Данилова «История России. 6 – 9 классы» М: Просвещение 2011.

5.     Учебно-методическое пособие. Рабочие программы  к УМК предметной линии издательства «Просвещение» - М: Просвещение 2011.

Учебники:

1.     Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.-М. Просвещение, 2012 г.

2.     Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.-М. Просвещение, 2013г.

3.       История России. 6 класс. В 2-х частях. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. и др. / Под ред. А. В. Торкунова.- М.Просвещение ,2015 г.

4.     Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История нового времени 1500-1800. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.-М.- Просвещение,2013г.

5.     История России. 7 класс. В 2-х частях. / Под ред. А. В. Торкунова. М. «Просвещение» ,2013 г.

6.     Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История нового времени 1800-1913. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.- Просвещение,2014г.

7.     Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и др. История России. 8 класс. В 2-х частях / Под ред. А. В. Торкунова. -М. Просвещение

8.     Сороко-Цюпа О.С, Сороко-Цюпа А.О. Всеобщая история. Новейшая история 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.- Просвещение,2014г.

9.     Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А. и др. История России. 9 класс. В 2-х частях/ Под ред. А. В. Торкунова. – М.Просвещение

Печатные пособия

1.     Тетрадь – тренажер. История. Древний мир. 5 класс. Г.И. Годер.-  М., «Просвещение», 2013 г.

2.     Тетрадь – тренажер. История. Средние века. 6 класс В.А. Ведюшкин, И.В. Ведюшкина  М., «Просвещение», 2014 г.

3.     Тетрадь – тренажер. История России. Рабочая тетрадь. 6 класс /Артасов И. А., Данилов А. А., Косулина Л.Г. и др.- М. Просвещение, 2014 г.

4.     Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Тетрадь – тренажер. История. Новое время.1500-1800.7 класс / Под ред. А.А. Искендерова.-  М., «Просвещение», 2014 г.

5.     Лукутин А. В. , Данилов А. А., Косулина Л. Г. и др. История России. Рабочая тетрадь. 7 класс. - М., «Просвещение», 2014 г.

6.     Тетрадь – тренажер. История. Новое время.1800- 1913.8 класс/ Под ред. А.А. Искендерова.-  М., «Просвещение», 2012 г.

7.     Тетрадь – тренажер. История. Россия в XIX веке. 8 класс А.А. Данилов А.В. Лукутин, И.А. Артасов, М. «Просвещение» 2013 г

8.     Тетрадь – тренажер. Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О.Всеобщая история. Новейшая история. Рабочая тетрадь. 9 класс.- М.Просвещение

9.      Тетрадь – тренажер.  Артасов И. А., Данилов А. А,, Косулина Л. Г. и др. История России. 9 класс. -М. Просвещение

Литература для учителя истории (основная школа):

1.     Всеобщая история. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы. 5 класс.Е.А.Крючкова.- М.Просвещение, 2015г.

2.     Поурочные методические рекомендации История. Древний мир.5 класс. Н.И. Шевченко. М., «Просвещение», 2012 г.

3.     Поурочные  методические рекомендации. История. Средние века. 6 класс В.А.Ведюшкин, И.Е.Уколова М., «Просвещение», 2012 г.

4.     История России. Поурочные рекомендации. 6 класс/ Журавлева О. Н.- М: Просвещение 2015г.

5.     Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М., Коваль Т. В. Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные разработки. 7 класс. .- М: Просвещение 2015г.

6.     История России. Поурочные рекомендации. 7 класс/ Журавлева О. Н.- М: Просвещение, 2015г.

7.     Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М., Коваль Т. В.Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные разработки. 8 класс. .- М: Просвещение, 2015г.

8.     Баранов П. А.Всеобщая история. История Нового времени. Проверочные и контрольные работы. 8 класс .- М.Просвещение, 2015г.

9.     История России. Поурочные рекомендации. 8 класс/ Журавлева О. Н.- М: Просвещение, 2015г.

10.  История России. Поурочные рекомендации. 8 класс/ Барыкина Б.Е.- М: Просвещение

Наглядные пособия по истории  (таблицы).

1.     Становление Российского государства

1.     Этапы становления Российского государства.

2.     Киевская Русь.

3.     Феодальная раздробленность.

4.     Образование русского централизованного государства.

5.     Возвышение Москвы.

6.     Процесс образования централизованного государства в XV в.

7.     Русская идея XV в.

8.     Создание органов центральной власти.

2.     Политические течения XVIII – XIX веков

1.     Консерватизм.

2.     Либерализм.

3.     Социалистические учения XIX века.

4.     Становление и развитие политической мысли России.

5.     Историко – философская концепция П.Я. Чаадаева.

6.     Три политических течения в России XIX века.

7.     Западники и славянофилы.

8.     Народничество.

3.     Движение декабристов

1.     Движение декабристов.

2.     Этапы развития движения декабристов.

3.     Программные документы декабристов (1).

4.     Программные документы декабристов (2).

5.     Государственное устройство России в программах декабристов.

6.     Предпосылки и результаты движения декабристов.

Экранно-звуковые пособия

1.     Тематические кассеты DVD

·        Александр Васильевич Суворов.

·        Веды (древняя культура славян).

·        Великий храм России.

·        Государственный исторический музей.

·        Древняя Греция

·        История земель Российских.

·        История государства Российского X – XIV вв.

·        История морских сражений

·        Москва. Страницы истории.

·        Москва. Страницы истории ХХ век.

2.     Учебные диски

·        Ожившая история. Видеохрестоматия по истории России IX – XVIII вв. в 3-х частях.

·        Символика России.

·        Великие русские полководцы и флотоводцы. Энциклопедия.

·        История России 862 – 1917 гг. Энциклопедия.

·        Тесты по истории.

·        Исторические документы, символика.

·        История искусства.

   Технические средства обучения:

1.     Компьютер

2.     Интерактивная доска

3.     Мультимедийный проектор

Планируемые   предметные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

История Древнего мира (5 класс)

Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

История Средних веков. От Древней Руси к Российскому государству (VIII –XV вв.) (6 класс)

Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках (7–9 класс)

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.