Позитивные результаты работы в качестве классного руководителя
Выполнила: классный руководитель 5 и 11 класса
Рубанова Нина Николаевна
МАОУ СОШ с. Среднебелое
Позитивные
результаты работы в качестве
классного
руководителя
Всем известно, что ведущую роль в формировании и
становлении личности ребенка дает классный руководитель. Он действительно ближе
всех стоит к ребенку в педагогическом коллективе школы. Проблемы здоровья,
поведения, учебы, взаимоотношений с одноклассниками, учителями-предметниками,
организация досуга школьников и многое другое являются сферами заботы классного
руководителя. Поэтому можно сказать, что он одна из ключевых фигур в процессе развития
и саморазвития ребенка, становления его мировоззрения. Те, кто сегодня
работает в школе, прекрасно понимают, что прежде всего самые большие затраты —
психологические и физические — ложатся на классного руководителя.
Я являюсь
классным руководителем 11 класса Работаю с детьми этого класса в качестве наставника 5-ый
год. В 2013-2014 учебном году выпустила 9-ый класс, с которым проработала 3 года.
Учащиеся 11 класса отличаются высоким уровнем
интеллектуального развития, работоспособности, активности, самостоятельности
как в учебной деятельности, так и во внешкольной и внеклассной. Умеют
высказать свое мнение, отстаивать свою точку зрения. Дети не всегда готовы к
урокам, выполняют разнообразные учебные задания, расширяют свой кругозор через интернет. Активные
участники творческих конкурсов.
Учащиеся данного класса стремятся следовать нормам
морали в системе отношений с окружающим миром. Им свойственны доброта и
сострадание, стремление разрешать жизненные конфликты мирным
путем. Бережно относятся к истории и культуре своей республики, своего города
Работа
классного руководителя - целенаправленная, системная, планируемая деятельность.
За 33 года работы в
качестве классного руководителя у меня выработалась определенная система
воспитания:
1. Система воспитательной
работы.
Воспитательная система класса - это способ организации
жизнедеятельности и воспитания членов
классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов между
собой с целью создания благоприятных условий для развития воспитанника.
Свою деятельность классного руководителя я строю на
основе программы воспитания образовательного учреждения, анализа предыдущей
деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно -
ориентированного подхода с учетом актуальных
задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы, и ситуации в классном коллективе.
При планировании воспитательной деятельности обязательно
принимаю во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и
материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств. Я считаю, что
воспитание только тогда эффективно, когда происходит совокупность применения
методов: убеждения, примера, соревнования, поощрения.
Основываясь на Программе воспитательной деятельности МАОУ
СОШ с. Среднебелое я в своей
работе ставлю следующие воспитательные задачи:
Воспитывать любовь к
малой Родине, семье, природе родного края, народным традициям.
Учить доброте, милосердию, отзывчивости, толерантности.
Воспитывать интерес к учебе, стремление повышать
качество своих знаний, способствовать развитию нравственного и духовного мира
детей.
Учить самостоятельности, умению отвечать за свои
поступки, нести за них ответственность. Формировать правосознание ученика, гражданскую
позицию. Пропагандировать здоровый образ жизни, любовь к физкультуре и
спорту. Организовывать сотрудничество и взаимодействие обучающихся, учителей
и родителей
В воспитательном процессе реализую следующие
направления программы:
- духовно-нравственное воспитание;
- художественно-эстетическое воспитание;
- эколого-краеведческое воспитание;
- гражданско-патриотическое воспитание;
- правовое воспитание;
- спортивно-оздоровительное воспитание;
- семейное воспитание;
- профилактическое направление.
Однако педагогу-воспитателю следует
помнить, что ребёнка надо только направлять, а не принуждать, так как любое
потенциальное принуждение ведёт (в большинстве случаев) к моральной деградации
растущей личности. Ребёнок сам, в меру своих сил, должен определиться, что ему
интересно, что для него важно, а что не вызывает интереса, что является
второстепенным.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.