Правописание гласных и согласных в корне слова.

Тема: Правописание гласных и согласных в корне слова.

Цель: повторить правописание гласных и согласных в корне слова.

Планируемые результаты (задачи):

предметные: развивать умение находить в корне слова «слабые» звуки (безударные гласные и парные согласные на конце и в середине слова), уметь подбирать проверочные слова; писать слова с двойными согласными;

личностные: воспитание нравственных качеств личности (много не говори, больше делай!);

системно-деятельностные: умение производить звуко-буквенный разбор слов со «слабыми» гласными и согласными в корне слова; раз­вивать внимание и память.

Ход урока

1 этап. Мотивация к деятельности.

Цель: ввод ситуации для открытия темы и постановки цели урока.

Звуковая разминка (упр. 146). Мы приучены к порядку (Е. Се­рова).

Слова дружки, зарядку, прыжки написаны на доске и подлежат звуко-буквенному разбору.

Как произносятся и как пишутся эти слова? Какое правило нужно знать, чтобы правильно написать согласные в кор­не этих слов?

Сообщение темы и цели урока.

2 этап. Учебно-познавательная деятельность.

Цель: усвоение содержания темы.

Актуализация знаний. Проверка домашнего задания. Развитие умений подбирать проверочные слова. Спиши. Вставь пропущенные гласные. Подбери для проверки однокоренные слова (упр. 147).

Умение сравнивать лексическое значение слов и находить про­верочные однокоренные слова. Упр. 148. Сравнить выделенные пары слов. Можно ли их назвать однокоренными? Почему? Вставить пропу­щенные безударные гласные. Подобрать для проверки однокоренные слова.

Повторение правописания слов с парными согласными. Как про­износятся и как пишутся парные согласные в корне слова? Как их про­верить?

Упр. 150. Найти слова с парными согласными. Подчеркнуть те из них, которые нужно проверить. Подобрать проверочное слово.

Повторение правописания слов с двойными согласными в корне слова. В корне каких слов пишутся двойные согласные?

 Упр. 151. За­мени одним словом, в корне которого пишется двойная согласная (суб­бота, аллея, коллекция, коллектив).

этап. Интеллектуальные преобразования.

Цель: выполнение практических заданий: информативных, им­провизированных, эвристических.

Работа со связным текстом «Ворона и сорока». Упр. 149. Чтение текста и беседа по его содержанию. Объясни слова ворона. Выскажи свое мнение: прав ли ворон? Выписать слова с безударными гласными. Определить, какие из них можно проверить?

Упр. 121. Развивай память: словарный диктант Суб-бота, дрож­жи, массаж, касса, масса, аллея, ванная, сумма, программа, конница, кроссовки, коллектив, коллекция, шоссе. Самопроверка и самооценка работы. Раздели слова для переноса. Проверь себя: при переносе одна из двойных букв остается на строке, а другая переносится.

Материал на доске. Составить из слов предложения, подчер­кнуть в словах удвоенные согласные. Пассажирский, подходить, к, пер­рону, поезд. Мы, встречать, группа, туристы. Они приехать к нам, на, суббота, и, выходной. Их, провезти, по, город, на, троллейбус.

«Играем в вопросы и ответы»: ответь на вопрос, запиши ответ. Где мы покупаем билеты для поездки на поезде? (Касса.) Что мы от­правляем, взяв билет, чтобы нас встретили? (Телеграмма.) Как называ­ется бег на длинные дистанции? (Кросс.) Что получается от сложения двух слагаемых? (Сумма.)

3 этап. Контроль и оценка результатов деятельности

Цель: оценка уровня усвоения планируемых результатов.

Подведение итогов урока::

предметные: различают и выделяют в однокоренных словах «сла­бые» безударные гласные и парные согласные, подбирают к ним прове­рочные слова; правильно пишут корни с двойными согласными;

личностные: дают правильную оценку тем, кто много «болтает и мало делает»;

системно-деятельностные: умеют наблюдать, делать выводы и обобщения по теме.

Задание на дом.