Презентация "Формирование экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности»"

• 1 слайд

  Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
  средняя общеобразовательная школа №64 г. Томска
  
  
  Педагогический проект
  «Формирование экологической культуры младших школьников
  во внеурочной деятельности»
  
  
  
  Автор: учитель начальных классов
  Кинжагулова Наталья Александровна
  

• 2 слайд

  Обоснование темы, проблемы:
  
  Наблюдая за детьми во время природоведческой прогулки, замечала, что дети могут сорвать и почти сразу выбросить ветку дерева, цветок, бросить под куст фантик от конфеты или упаковку от выпитого сока. Поэтому, чтобы в будущем не чувствовать угрызений совести за то, что не привила своим ученикам, если так можно выразиться, природоведческую сознательность, природоведческую совесть, я решила, что в моей работе приоритетным направлением должно стать воспитание у детей бережного и ответственного отношения к природе.
  

• 3 слайд

  В связи с этим было необходимо выделить следующие противоречия, с которыми мы сталкиваемся в ходе педагогической работы, и которые требуют разрешения:
  между желанием жить в экологически чистом мире и экологической безграмотностью населения;
  между желанием использовать как можно больше природных ресурсов и неумением сохранить их для будущих поколений;
  между желанием реализовывать воспитание экологической культуры не через эпизодические мероприятия, а через систему внеклассных мероприятий, коллективно-творческих дел и индивидуальной работы.
   
  
  

• 4 слайд

  Цель проекта: разработать и экспериментально проверить систему образовательных мероприятий, способствующих формированию ответственного отношения младшего школьника к окружающей среде и формированию соответствующих качеств личности.
  
  
  
  Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:
  формировать
  - положительное отношение школьников к природе;
  - потребность выразить свой интерес в конкретных делах (мероприятиях) и творческих работах;
  учить ребенка наблюдать в природе;
  развивать нравственно-эстетические чувства школьников, прививать интерес к окружающей природе;
  расширить кругозор и активизировать внимание младших школьников в области экологии и окружающего мира.
  создать комфортные условия по формированию экологической культуры во внеурочное время.
  

• 5 слайд

  
  
  Объект исследования – образовательный процесс младших школьников.
  Предмет исследования: содержание образовательного процесса и его влияние на формирование экологической грамотности младших школьников.
  
  Нами была выдвинута гипотеза – процесс формирования экологической грамотности младших школьников будет эффективным, если:
   
  1. организовать систему игровых и творческих форм работы экологического содержания;
   
  2. систематически проводить с учащимися экологические акции, экскурсии, беседы;
   
  3. включить учащихся в исследовательскую и практическую деятельность по решению экологических проблем.
  
  
  

• 6 слайд

  Методы исследования:
  
  Теоретические: анализ педагогической литературы по проблеме исследования.
  
  Эмпирические: педагогическое наблюдение, проведение анкетирования, проведение бесед с учащимися и родителями, анализ рефлексивных тестов и сочинений учащихся.
   
  
  

• 7 слайд

  Этапы работы над проектом.
  Содержание работы на данном этапе.
  
  Подготовительный этап.
  Этап реализации.
  Обобщение и предъявление результатов.
  
  

• 8 слайд

  План реализации проекта.
  
  
  
  1 этап – Пропедевтическая работа по вовлечению младших школьников в коллективно-творческие дела для развития интереса к окружающему миру (1 класс – 2010-2011 уч. год)
  Цель: организовать пропедевтическую работу с младшими школьниками по вовлечению их в коллективно-творческие дела для развития интереса к окружающему миру
  

• 9 слайд

  
  
  
  
  Формы и методы работы КТД
  1.Анкетирование по теме «Сформированность у учеников системы знаний и осознанного ценностного отношения школьников к природе»
  2.Сезонные экскурсии в лес.
  3.Экологические акции «Кормушка» и «Скворечник»
  4.Экскурсия в «Музей леса»
  5. Классный час «Всё о журавлях»
  6.Экологическая кругосветка
  7.Конкурс рисунков «Природа вокруг нас», «Береги природу»
  
  
  
  
  
  
  

• 10 слайд

  Формируемые УУД
  Познавательные
  -анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты;
  Коммуникативные
  - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки;
  Личностные
  - наблюдение различных состояний окружающей среды, сопровождающихся разъяснениями учителя;
  - освоение личного посильного участия в охране окружающего мира;
  ценить и понимать следующие базовые ценности «добро», «культура поведения», «родина», «природа»
  Регулятивные
  - определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
  
  

• 11 слайд

  Акция «Кормушка»
  

• 12 слайд

  Наш экологический десант
  

• 13 слайд

  2 этап – Организация коллективно-творческих дел по формированию экологической культуры младших школьников с большей степенью самостоятельности учащихся.
  (2 - 3 классы – 2011-2013 уч. год)
  Цель: проведение работы с младшими школьниками по включению их в коллективно-творческие дела по формированию экологической культуры с большей степенью самостоятельности учащихся
  

• 14 слайд

  Формы и методы работы КТД
  
  1.Участие в городской программе «Экополюс» (ежегодный план работы)
  экскурсии по особо охраняемым природным территориям Томской области;
  фестиваль на муниципальном уровне «Заповедное»;
  - медиа-игра «Памятники природы;
  медиа-игры по блокам (Темы: «Растения», «Насекомые», «Рыбы», «Птицы», «Звери») на муниципальном уровне;
  акция «Дети-детям»
  - «Марш парков» - подведение итогов;
  - экскурсия в Лагерный сад;
  2. Операция «Покорми птиц»
  3. Экологические кругосветки
  4. Дистанционные конкурсы различного уровня:
  - всероссийский конкурс «Человек и природа»;
  областной конкурс «Сибирь – земля моя бескрайняя»
  - областной конкурс «Хочу всё знать»
  - всероссийский конкурс «Радуга проектов»
  5. Сочинения на тему «Мой любимый Тимирязевский бор»;
  6. Классные часы «Осенние посиделки», «Здравствуй, Птичья страна!» и др.
  7. Тест «Моё отношение к природе».
  
  
  

• 15 слайд

  Формируемые УУД
  Личностные
  - переход от простого наблюдения к наблюдению-анализу;
  - оценивать жизненные ситуации (поступки людей) и уметь объяснять конкретные простые поступки;
  - учиться с помощью учителя и самостоятельно определять и формировать самые простые общие для всех людей правила поведения;
  - в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить;
  - уметь видеть и оценивать красоту окружающего мира;
  - развитие интереса к исследовательской деятельности, через трудовую деятельность.
  Регулятивные
  - определять цель деятельности по реализации мероприятий с помощью учителя и самостоятельно;
  - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать возникающую проблему;
  - учиться планировать свою деятельность;
  - высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий).
  

• 16 слайд

  
  - работать по совместно составленному с учителем плану, использовать необходимые средства (справочную литературу, энциклопедии, научную литературу, атласы-определители).
  Познавательные
  - уметь делать предварительный отбор источников информации для решения поставленной задачи.
  - находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
  - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
  - перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;
  Коммуникативные
  - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
  - слушать и понимать речь других;
  - выразительно читать и пересказывать текст;
  - вступать в беседу;
  - учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
  

• 17 слайд

  Мастер – класс «Птица года - 2012»
  

• 18 слайд

  Экскурсии
  

• 19 слайд

  Наблюдение за птицами в Лагерном саду
  

• 20 слайд

  3 этап – Коллективно-творческие дела по теме охраны окружающей среды и посильный вклад в улучшение ее состояния (4 класс – 2013-2014 уч. год)
  Цель: организация самостоятельной работы с учащимися с целью улучшения состояния по охране окружающей среды
  

• 21 слайд

  Формы и методы работы КТД
  
  1.Участие в городской программе «Экополюс» (ежегодный план работы)
  экскурсии по особо охраняемым природным территориям Томской области;
  фестиваль «Заповедное»;
  медиа-игра «Памятники природы;
  медиа-игры по блокам (Темы: «Растения», «Насекомые», «Рыбы», «Птицы», «Звери»);
  акция «Дети-детям»
  «Марш парков» - подведение итогов;
  наблюдение за птицами;
  2. Дистанционные конкурсы различного уровня:
  всероссийский конкурс «Человек и природа» и другие.
  3. Операция «Покорми птиц»
  4. Экологические кругосветки
  5. Экологические классные часы с участием воспитанников
  6. Диагностика экологической культуры учащихся (опрос, анкетирование, тестирование)
  7.Создание проекта «Чистый бор»
  

• 22 слайд

  Формируемые УУД
  Личностные
  оценивать и объяснять жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
  ценить базовые ценности «добро», «культура поведения», «родина», «природа»;
  самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
  в предложенных ситуациях, уметь делать выбор, какой поступок совершить;
  воплощение своих впечатлений об окружающем мире в различных видах творчества.
  Регулятивные
  самостоятельно формулировать цели предстоящей работы после предварительного обсуждения;
  обнаруживать и формулировать проблему;
  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
  - самостоятельная работа по плану, в соответствии с поставленной целью;
  

• 23 слайд

  
  Познавательные
  - использование полученных знаний, умений и навыков в экологически ориентированной деятельности;
  - самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;
  - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
  - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация, опыт, эксперимент, наблюдение);
  - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, делать выводы
  на основе обобщения знаний;
  - преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, слайд-презентаций, фотоальбомов.
  
  

• 24 слайд

  Коммуникативные
  - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
  - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
  - договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
  - учиться уважительно, относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
  
  

• 25 слайд

  Планируемые формы представления результатов работы
  по данной теме.
  
  

• 26 слайд

• 27 слайд

  Грамота за активное участие в программе экологического воспитания и образования школьников «Экополюс» (2011г.)
   Диплом за 3 место во всероссийском дистанционном конкурсе «Радуга проектов» в возрастной группе 3 – 4 классов. (Проект «Божьи коровки») (2012 г.)
   Диплом победителя в номинации «За волю к победе» проекта «Спортивная орнитология 2012»
   Диплом 3 степение за высокие результаты в программе экологического воспитания и образования «Экополюс» (2012г.)
   Сертификаты участникам и руководителю за участие в экологических конкурсах городского уровня
  «Фестиваль «Заповедное», «Медиа-игры по темам:
  - Особо охраняемые природные территории;
  - Деревья. Кустарники. Кустарнички; - Насекомые луга и огорода; (2011г.) 
  - Растения Томской области. Вторая половина лета; Рыбы Томской области» (2012г.)
  и областного уровня:
  - Знай и люби свой край; Сибирь, земля моя бескрайняя (2012г.)
  Промежуточная диагностика учащихся по методике: Л. В. Моисеевой, Капустина.
  

• 28 слайд

  Результативность:
  участие в конкурсах разного уровня
  

• 29 слайд

  Результативность
  

• 30 слайд

• 31 слайд

  Сравнительные данные
  по выявлению сформированности у учащихся системы знаний и осознанного ценностного отношения к природе
  
  Для наглядности результаты за 2010 - 2011 учебный год представлены в диаграмме.
  Эксперимент проводился с учащимися 1 класса и состоял в выборе ответа на вопросы анкеты. За основу взята анкета Л.В. Моисеевой, которая состоит из девяти вопросов. [24]
  

• 32 слайд

• 33 слайд

  Мониторинг «Отношение к природе»
  

• 34 слайд

  Мониторинг качества знаний и уровня обученности обучающихся по окружающему миру за 2 года обучения.
  Вывод: положительная динамика и стабильность качества знаний учащихся по окружающему миру при 100% успеваемости.
  

• 35 слайд

• 36 слайд

  Ожидаемые результаты проекта:
  Повышение экологической культуры младших школьников.
  Повышение развития познавательных способностей обучающихся.
  Повышение педагогического мастерства учителя.
  

• 37 слайд

  Спасибо за внимание!