• 

  1 слайд

  Основная его роль – создание условий
  для формирования у учащихся целостной картины мира,
  представления о единстве методов его познания и
  овладения этими методами на достаточном для
  дальнейшего самообразования уровне.
  Метапредметный подход
  Формирование метапредметных результатов обучения
  Учитель химии и биологии Колядич Л.П.
  

• 

  2 слайд

  Основная его роль – создание условий
  для формирования у учащихся целостной картины мира,
  представления о единстве методов его познания и
  овладения этими методами на достаточном для
  дальнейшего самообразования уровне.
  Метапредметный подход
  Метопредметное содержание и метапредметный подход
  деятельность, не относящаяся к конкретному учебному предмету, а, напротив, обеспечивающая процесс обучения в рамках любого учебного предмета.
  Метапредметный подход - увеличение эффективности работы детей.
  
  

• 

  3 слайд

  Метапредметные результаты
  (по А.Г. Асмолову)
  Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
  
  

• 

  4 слайд

  Личностные результаты также относят к УУД.
  Следовательно, получается 4 вида УУД:
  личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные.
  

• 

  5 слайд

• 

  6 слайд

  Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельности посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.
  Регулятивные универсальные
  учебные действия
  

• 

  7 слайд

  Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач. 
  
  
  Познавательные универсальные
  учебные действия
  

• 

  8 слайд

  Коммуникативные действия – обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. Умение учиться означает умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.
  Коммуникативные универсальные
  учебные действия
  

• 

  9 слайд

  Особенности метапредметного занятия
  Содержание составляют деятельностные единицы, носящие универсальный характер: понятия, модели, схемы, задачи, проблемы и т.д.
  

• 

  10 слайд

  УРОК, ЕГО РОЛЬ И ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
  Изменение на уроке позиции учителя
  Индивидуализация учебного процесса
  Активизация познавательной деятельности учащихся
  Сочетание индивидуальной, групповой и коллективной познавательной деятельности
  Организация различных видов самостоятельной работы учащихся
  Совместная интерактивная образовательная деятельность педагогов и специалистов в различных областях знаний с целью повышения научного уровня урока
  Использование интерактивных технологий
  

• 

  11 слайд

  Модель выпускника школы
  Умение учиться- выпускник начальной школы
  Умеющий учиться – выпускник основной школы
  Социально активный – выпускник среднего звена
  

• 

  12 слайд

  Уровневый подход в достижении планируемых результатов
  
  
  «Выпускник научится» «Выпускник получит
  (базовый уровень) возможность научиться»
  (повышенный уровень)
  Цели, характеризующие систему
  учебных действий в отношении
  опорного учебного материала
  Цели, характеризующие систему
  учебных действий в отношении
  знаний, умений, навыков,
  расширяющих и углубляющих
  опорную систему, или
  выступающих как пропедевтика
  для дальнейшего изучения
  данного предмета
  

• 

  13 слайд

  Метапредметные образовательные результаты предполагают
  уверенная ориентация в различных предметных;
  владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера;
  умениями организации собственной учебной деятельности;
  информационным моделированием как основным методом приобретения знаний;
  широким спектром умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий;
  базовыми навыками исследовательской деятельности;
  проведения виртуальных экспериментов;
  способами и методами освоения новых инструментальных средств;
  основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
  
  

• 

  14 слайд

  Основной объект оценки
  метапредметных результатов
  способность принимать и сохранять учебную цель и задачи;
  самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;
  умение планировать собственную деятельность;
  умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
  умение осуществлять информационный поиск;
  умение использовать знако-символические средства;
  владение логическими операции сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовым признакам.
  умение сотрудничать с учителем и сверстниками.
  
  

• 

  15 слайд

  Система оценки метапредметных результатов включает в себя следующие процедуры:
  
  текущие и итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку метапредметных результатов обучения;
  решение задач творческого и поискового характера (творческие задания, интеллектуальный марафон, информационный поиск, задания вариативного повышенного уровня);
  проектная деятельность;
  защита итогового индивидуального проекта.
  
  

• 

  16 слайд

  Задачи при изучении школьного предмета «Химия»
  Освоить понятие валентности и научиться читать и составлять формулы соединений
  Уметь прогнозировать химические свойства соединений
  Определять продукт реакции в зависимости от реагентов и условий
  
  

• 

  17 слайд

  Метапредметный ход – категориальный анализ схемы
  

• 

  18 слайд

  Категория «Качество-количество»
  Брутто-формулы реальных и несуществующих веществ:Н2О, СН4, СО3, NH3, PH, H2CO2.
  Понятие валентности
  
  
  
  
  Способ определения
  валентности
  
  
  
  Валентность – относительная величина, определяющая возможное соотношение между атомами в молекуле
  1
  2
  Н
  Н
  Н
  N
  Н
  Н
  О
  Н
  N
  3
  О
  Н
  2
  

• 

  19 слайд

  Категория «Структура-элемент»
  Брутто-формула
  
  Структурные
  формулы
  
  Элементы
  структуры
  
  Химическая связь как порядок следования элементов в соединении
  

• 

  20 слайд

  Категория «Процесс-состояние»
  Реакционная способность соединения
  
  Распределение электронной
  плотности
  
  
  Механизм химической реакции как процесс перераспределения электронной плотности
  

• 

  21 слайд

  Метапредмет «Знак»
  реализует основную цель - обучение детей технологии схематизации, пониманию, построению и употреблению знаков и символов.
  
  

• 

  22 слайд

  Метапредмет "Знание"
  является одной из форм работы, нацеленной на формирование у школьников теоретического мышления посредством введения их в культуру работы со знаниями.
  
  

• 

  23 слайд

  Содержание метапредмета "Проблема"
  обеспечивает как развитие способности мышления, так и развитие личности учащегося, поскольку при попадании в проблемную ситуацию человек не только анализирует ее мысленно, но и обязательно вырабатывает свою собственную точку зрения по вопросу, порождающему проблему.
  
  

• 

  24 слайд

  Метапредмет "Задача"
  учащиеся осваивают обобщенные способы решения различных типов задач в различных предметных дисциплинах.
  
  

Краткое описание материала