|
I. Мотивация к учебной деятельности
(2 мин)
Цели:
включение учащихся в деятельность
|
Обеспечивает
мотивацию выполнения.
1 слайд.
Приветствие
Добрый день, ребята!
Надеюсь, что наш в урок будет полезным и интересным для всех.
Приступаем к
работе. Откройте тетради и запишите число и классная работа.
|
Подготовка
учащихся к уроку.
Дети здороваются.
Проверяют
готовность к уроку.
Учащиеся выполняют
записи.
20 ноября.
Классная работа.
|
беседа
|
Познавательные
самоопределение.
Устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы
Регулятивные
настраиваются на
работу, определение личной (индивидуальной) мотивации обучения
|
|
II.
Актуализация
знаний (10 мин.)
Цель: обеспечение готовности учащихся к включению
в обучающую деятельность, повторение изученного материала, необходимого
для «открытия нового знания»
|
Организует постановку цели данного этапа урока 2 слайд
Ребята! Что
объединяет архитектурные сооружения, представленные на слайде?
- У кого какие еще мнения?
Верно! Вот и
сегодня продолжается полюбившееся нам путешествие по залам художественных
музеев. Впереди новые встречи и новые впечатления.
Рассмотрите внимательно картины. Это картины - пейзажи? Почему?
Каждый человек –
отдельный удивительный мир. Вот поэтому настроение, чувства, мысли людей
всегда были интересны художнику, и во все времена ему так хотелось их изображать!
(Дети смотрят
фрагмент мультфильма "О картинах" А.Кушнера)
По просьбе
учителя дети открывают словарь и знакомятся с термином «портрет»
|
Ответы детей
это
художественные музеи! В залах
художественных музеев хранятся картины, рисунки, скульптура.
Ответы детей
Пейзаж - это
изображение природы: сады, поля, заросший камышом берег реки...
- А на картинах изображены мальчики и девочки. Мужчины и женщины.
Дедушки и бабушки. Возраст разный и пол. По-разному одеты.
Ответы детей: -
Человек! Портрет!
|
Взаимообъяснение.
|
Личностные:
самоопределение;
формирование положительных мотивов
учения; умение
слушать и понимать речь других
Коммуникативные:
умение вступать в диалог;
оформлять свои мысли в устной форме; участвовать в коллективном
обсуждении
|
|
III.Формулирование темы урока, постановка цели
( 5 мин)
Цель:
формулировка темы урока познавательной цели
|
Фиксирует
выдвинутые предположения. Мотивирует учащихся к пробному учебному действию. 4, 5 слайд
Кто сможет предположить, какова тема урока?
- Молодцы!
Тема нашего урока
картина – портрет.
(По просьбе учителя дети открывают
словарь и знакомятся с термином «портрет»).
|
Пытаются
анализировать.
Ответы детей: - Человек! Портрет!
|
Взаимообъяснение.
|
Коммуникативные слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания.
Отвечают на вопросы учителя. Формулируют выводы.
Регулятивные – умение определять задачи урока,
анализировать достигнутые результаты;
– осуществлять самоконтроль.
|
|
IV.Изучение нового материала
(20 мин)
Цель:
- более глубокое усвоение знаний, высокий уровень
обобщения, систематизации.
|
А что же такое
портрет, чтобы это узнать откроем словарь и прочитаем.
- Правильно!
Портрет – это жанр изобразительного искусства с изображением одного человека
или группы людей. Кроме внешнего, индивидуального сходства художники
стремятся в портрете передать характер человека, его духовный мир. Портрет –
это, прежде всего, лицо, изображённое художником так, как художник его видит.
-Внимание художников к
людям всех слоев общества, способствовало расцвету искусства портрета в XIX
веке.
Замечательный русский художник Валентин Александрович Серов создал
много портретов своих современников.
(На экране портреты В.А.Серова; портрет В.А. Серова
«Мика Морозов» (1901 г.))
И среди них этот портрет мальчика Мики Морозова. Портрет так и
называется «Мика Морозов». Хранится он в Третьяковской галерее. А посвящён
этот портрет, наверное, вам – всем детям.
Мальчик только что проснулся и встал с постели. Как художник передал
нам эту информацию?
- Одет малыш
в костюмчик? Его волосы тщательно расчесаны?
- Посмотрите, у
него розовые щёчки после сна, огромные блестящие глазки. И не только потому,
что утро такое солнечное. Очень много интересного вокруг!
- Ребята! Как вы
думаете, чем будет заниматься Мика в течение дня? Что он любит делать? Какой
у него характер?
– Ребята, а что
делает Мика сейчас?
– Да. Сидя в
кресле, мальчик позирует художнику. Как вы думаете, ему трудно усидеть на
месте?
– Почему вы так решили?
- Как сидит Мика? Опираясь на спинку кресла?
Удобно? -Надолго? Сравните, как сидит девушка, освещенная солнцем. Попробуйте
сесть так, как сидит Мика. Пожалуй, мама или бабушка рассказывают ему интересную
сказку. Сказки мальчик любит слушать. И о рыбаке и золотой рыбке, и про
Красную Шапочку...
- Ребята! Мика напоминает ваших младших братьев и сестричек? Вы бы
хотели с ним подружиться?
|
Пытаются
анализировать.
Учащиеся высказывают свои мнения.
Ответы детей
- Нет. На нем
ночная рубашечка. И волосы его спутались!
– Мика любит
бегать, прыгать, играть в прятки. Ещё он любит кататься на качелях! И на велосипеде!
Любит строить город из песка. Кушать конфеты!
– Он сидит в
кресле.
Ответы детей.
|
Взаимообъяснение.
|
Регулятивные
– умение определять
задачи урока, анализировать достигнутые результаты;
– осуществлять самоконтроль.
Коммуникативные
– учитывать позицию
собеседника, самоопределяться.
Познавательные
анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения, обобщают и
систематизируют изученный материал. Применение опорных знаний для решения
текстовых задач.
Коммуникативные
– учитывать позицию
собеседника, самоопределяться.
|
|
V. Закрепление нового материала (10 мин)
Цель:
выявить освоение изучаемого материала.
|
Самостоятельная
работа. Обосновывают выбор способа решения 15 слайд
-Ребята, а вам
хотелось бы написать портрет?
- В какой части
альбомного листа нужно расположить портрет?
- Какой формы будет
лицо человека?
- Как на лице
расположить нос?
- На что похож нос
человека?
- На каком
расстоянии находятся глаза?
- Какой формы могут
быть брови человека?
- На что похожи
губы человека?
- Какого цвета губы
у человека?
- Какого цвета
могут быть глаза?
- Подумайте, чей
это будет портрет? Пусть в нём раскроется характер интересного для вас
человека – друга, подруги, брата, папы, мамы. Найдите то, чем каждый из них
отличается от других людей, чем близок и дорог вам. Это и будет главным в
портрете (коса, чёлка, белёсые или чёрные брови, улыбка, прищур глаз, рыжие
волосы и веснушки). Дорисуйте одежду, подумайте, какие предметы могут
оказаться рядом с героем портрета. Не забудьте, что фон портрета тоже часть
картины.
|
Выполняют
работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.
Учащиеся рисуют
портрет человека.
|
контроль
|
Регулятивные анализировать достигнутые результаты;
– осуществлять
самоконтроль.
Коммуникативные: обосновывают выбор способа решения.
|
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин)
Цель: осознание учащимися затруднений и самооценка результатов
|
Организуется
выставка рисунков класса. Художники становятся зрителями. Вместе с учителем
дети анализируют написанные портреты. Учащиеся дают положительную оценку работам.
- На каких работах
удалось передать характер в портрете?
- В каких работах
удалось передать отношение к портрету?
- Какие работы
получились самыми аккуратными?
- Молодцы! С каким
жанром в искусстве мы познакомились?
|
Осуществляют:
самооценку;
самопроверку;
|
Взаимообъяснение.
|
Коммуникативные формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Регулятивные рефлексия
своих действий.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.