Презентация к выступлению на методическом объединении "Интерактивные формы работы на уроке обществознания как способ формирования метапредметных результатов учащихся"

• 1 слайд

  Захарова Виктория Александровна, учитель истории и обществознания
  
  
  
  Интерактивные формы работы на уроке обществознания
  как способ формирования метапредметных результатов учащихся
  государственное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1 им. М.Р.Попова» «Образовательный центр» ж.-д. ст.Шентала, Шенталинский район
  Шентала 2016
  

• 2 слайд

  Интерактивное обучение
  - это способ познания, основанный на диалоговых формах взаимодействия участников образовательного процесса; обучение, погруженное в общение, в ходе которого у обучающихся формируются навыки совместной деятельности. Это метод, при котором «все обучают каждого и каждый обучает всех» (по В.С.Дьяченко)
  Сохраняя конечную цель и основное содержание образовательного процесса, интерактивное обучение изменяет привычные транслирующие формы на диалоговые, основанные на взаимопонимании и взаимодействии.
  
  
  

• 3 слайд

  Лекция 5%
  Чтение 10%
  видео/аудиоматериалы 20%
  Демонстрация 30%
  Дискуссионные группы 50 %
  Практика через действие 75%
  Обучение других/
  немедленное применение обучения 90%
  Пирамида
  обучения
  

• 4 слайд

  Интерактивное обучение одновременно решает три основные задачи:
  - конкретно-познавательную, которая связана с непосредственной учебной ситуацией;
  - коммуникативно-развивающую, в процессе которого вырабатываются основные навыки общения внутри и за пределами данной группы;
  - социально-ориентационную, воспитывающую гражданские качества, необходимые для адекватной социализации индивида в сообществе.
  

• 5 слайд

  Интерактивные методы – методы, построенные на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога.
  
  Основные методы:
  групповая работа,
  дебаты,
  моделирование,
  ролевые игры,
  дискуссии,
  индивидуальные
  и групповые проекты,
  обсуждения.
  

• 6 слайд

  Что дает внедрение интерактивного режима различным субъектам образовательного процесса?
  
  Связке "класс-учитель":
  - нестандартное отношение к организации образовательного процесса;
  - многомерное освоение учебного материала;
  - формирование мотивационной готовности к межличностному взаимодействию не только в учебных, но и иных ситуациях.
  
  

• 7 слайд

  Что дает внедрение интерактивного режима различным субъектам образовательного процесса?
  
  Конкретному ученику:
  - осознание включенности в общую работу;
  - развитие личностной рефлексии;
  - становление активной, субъектной позиции в учебной (и иной) деятельности;
  - оценка работы каждого ученика учителем или другими учениками.
  
  

• 8 слайд

  ПРИМЕНЕНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
  Применение метапредметных технологий в учебном процессе позволяет:
  сознательно организовывать познавательную деятельность учащихся;
  объяснять явления и процессы социальной действительности с научных и социально-философских позиций;
  анализировать реальные социальные ситуации, выбирать способы деятельности;
  овладеть различными видами публичных выступлений;
  решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.
  
  
  
  

• 9 слайд

  Реализация метапредметного подхода (из опыта работы)
  групповые технологии обучения решает задачи, которые способствуют формированию основных навыков работы в группе, необходимые для социализации индивида в обществе.
  формы групповой технологии:
  диспут
  групповой проект
  решение проблемно-познавательных задач
  

• 10 слайд

  Работа с понятием
  «государство»
  «Государство есть машина для угнетения одного класса другим, машина, чтобы держать в повиновении одному классу прочие подчиненные классы» (Ленин В.И., Полное собрание сочинений, 5 изд., т.39, с.75).
  «Государство - общность множества людей, достаточно сильная для процветания; узаконенное сообщество многих людей; форма организации общества, устремленная к идеалу, наилучшему общежитию людей, способных жить в мире и совместными усилиями утверждать тождество нравственности, справедливости и духовности»  (Платон, 347 г. до н.э.)
  Стихотворение «1 января 1924 года» О.Мандельштам – образ «голодного» государства XX в.
  
  

• 11 слайд

  Методики и формы интерактивного обучения
  Ситуативные – рассмотрение реальной или вымышленной ситуации.
  Дискуссионные – обсуждение той или иной проблемы, обмен идеями, мнениями.
  Рефлексивные – самоанализ, осмысление и оценка собственных действий или действий группы.
  Поисковые – получение определенной информации из разных источников, модель научного исследования.
  Ассоциативные – опора на ассоциативное мышление.
  Аналитические – критическое мышление- дедукция- от частного к общему и индукция – от общего к частному.
  Репродуктивные – воспроизводство готовых сведений.
  Игровые – моделирование реальных или вымышленных ситуаций.
  Проектные – не накопление знаний, главная цель, а овладение способами деятельности.
  
  

• 12 слайд

  Возможные формы воплощения:
  
  1. Творческие задания.
  2. Работа в малых группах.
  3. Обучающие игры: ролевые, деловые, образовательные.
  4. Использование общественных ресурсов: приглашение специалиста, экскурсии,
  5. Социальные проекты: соревнования, выставки, спектакли,
  представления и т.д.
  6. Разминки (различного рода).
  7. Изучение и закрепление нового информационного материала:
  интерактивная лекция, ученик в роли учителя, работа с наглядным пособием, каждый учит каждого.
  8. Работа с документами: составление документов, письменная
  работа по обоснованию своей позиции.
  9. Обсуждение сложных и дискуссионных проблем: проектный
  метод, шкала мнений, дискуссия, дебаты, симпозиум.
  10. Разрешение проблем: мозговой штурм, дерево решений,
  переговоры и медиация.
  
  
  

• 13 слайд

  Используемые интерактивные методы:
  «Мозговой штурм»;
  дискуссия;
  деловая игра;
  ролевая игра;
  метод «Синквейна»;
  игры, игровые элементы
  

• 14 слайд

  Используемые формы дискуссионного диалога:
  круглый стол;
  экспертные группы;
  форум;
  симпозиум;
  дебаты;
  «судебное заседание»;
  «аквариум»
  
  

• 15 слайд

  Темы дискуссий для старшеклассников
  
  Следует ли отменять в России смертную казнь?
  Нужна ли России национальная идея?
  Следует ли сохранить в паспорте «пятый пункт»?
  Должна ли Россия брать кредиты у Международного валютного фонда?
  Нужно ли нести ответственность за прошлое?
  Есть ли в России демократия?
  Свобода совести: что это такое?
  Патриотизм: что это значит в современной России?
  Современный герой: кто он?
  Собственность: что это такое?
  Духовность: что это такое? Только ли в России есть духовность?
  Россия и Запад: возможно ли их партнерство?
  Восточная Европа: зона влияния России или зона сотрудничества?
  НАТО: шанс партнерства или угроза?
  Есть ли демократия в нашем крае?
  
  

• 16 слайд

  Учащиеся при подготовке к дискуссии проходят автоматически через формирование метапредметных умений:
  
  Организационные умения: определяют индивидуальные и коллективные учебные задачи, планируют наиболее рациональный способ достижения по ставленой задачи, оценивают результат своей деятельности и сравнивают себя с другими;
  Информационные умения: используют справочную и дополнительную литературу по теме, подбирают и группируют материалы по выбранной теме, создают тексты, используют разные формы изложения мыслей (текст, таблица, схема), пользуются цитированием, качественно и количественно описывают предмет дискуссии;
  Интеллектуальные умения: анализируют, определяют соотношение объектов дискуссии, проводят различные виды сравнения, устанавливают причинно-следственные связи, классифицируют информацию, учатся оперировать понятиями и суждениями, доказывать свою точку зрения, подбирают доказательства, формулируют проблему и способы её решения:
  Коммуникативные умения: дискуссия позволяет организовать сотрудничество со сверстниками и педагогами, достичь взаимопонимания, учащиеся овладевают различными формами устного публичного выступления, приёмами риторики, оценкой различных точек зрения, культурой речи.
  
  

• 17 слайд

  Элементы игровых ситуаций:
  Кроссворды;
  «Найди ошибку»;
  «Отгадай термин, событие»;
  «Три предложения».
  

• 18 слайд

  Ролевая игра
  «На приеме у юриста»
  
  Работа в парах
  Ситуации
  Татьяна Туристикова купила палатку, которая оказалась рваной. Продавец отказался даже с ней разговаривать.
  Раисе Работягиной второй месяц задерживают зарплату.
  

• 19 слайд

  Рекомендуется обращаться за юридической помощью, если Вы:
  пострадали от нарушения ваших прав и свобод (прав потребителя, прав собственника, трудовых, жилищных прав, политических свобод и так далее), в том числе, если пострадали от действий государственных органов или должностных лиц;
  стали жертвой преступления;
  получили физическое увечье, травму, болезнь в результате чьих-то противоправных действий;
  понесли серьёзный имущественный ущерб;
  вызывались к следователю, прокурору или в суд;
  продаете, покупаете, обмениваете, делите дом, квартиру, дачу, земельный участок;
  заключаете важный, дорогой, сложный или рассчитанный на длительное время контракт (договор);
  начинаете свое дело, создаете фирму или организацию;
  собираетесь подать заявление, жалобу в суд;
  собираетесь написать завещание или получить наследство, а также по другим вопросам, если чувствуете, что проблема касается права, закона или важных вопросов вашей жизни.
  
  

• 20 слайд

  Задания на формирование личностных УУД
  
  
  Задание : «Герои морали»
  Цель: развитие способности к анализу содержания моральных норм и необходимости их соблюдения; развитие морального сознания через поисковую работу и дискуссию.
  Возраст: 12–14 лет.
  Учебные дисциплины: обществознание.
  Форма выполнения: индивидуальная работа с последующим совместным обсуждением в классе.
  Описание задания: задание носит творческий и поисковый характер. Ученикам предлагается найти в произведениях литературы, мультипликации и кино героя, поступок которого иллюстрирует одно из моральных правил и подготовить презентацию. При последующем обсуждении в классе необходимо в яркой форме и достаточно аргументированно доказать, что герой в своем поступке проявил одно или несколько моральных качеств.
  Критерии оценивания:
  - умение полно и адекватно характеризовать содержание моральных норм
  - убедительная аргументация
  - выразительность представления примеров
  

• 21 слайд

  Задания на формирование познавательных УУД
  
  
  
  Задание : «Переводим пословицы»
  Цель: формирование умения понимать смысл пословиц и формулировать его в форме современного русского языка.
  Возраст: 10–14 лет.
  Учебные дисциплины: гуманитарные (история, обществознание).
  Форма выполнения: индивидуальная работа.
  Описание задания: учащимся предлагается набор пословиц. Их задача, понять смысл пословицы и передать его, используя современные правила русского языка.
  Пример пословиц:
  - Без труда не выловить рыбку из пруда
  - После драки кулаками не машут
  - Любишь кататься – люби и саночки возить
  - Не рой яму другому, сам в нее попадешь
  - Встречают по одежке, а провожают по уму.
  Критерии оценивания:
  - умение грамотно построить предложение
  - умение выделять основную идею текста
  - умение формулировать тезисы
  
  

• 22 слайд

  Задания на формирование коммуникативных УУД
  
  Задание: «Бумажная презентация»
  Цель: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определенной теме, умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности.
  Возраст: 10–14 лет.
  Учебные дисциплины: гуманитарные (история).
  Форма выполнения: групповая работа.
  Описание задания: каждой группе (паре) учащихся предлагается создать бумажную презентацию из заранее подготовленных учителем иллюстраций по определенной теме. Задача учащихся – распределить обязанности (вырезание, приклеивание, поиск информации в тексте) внутри группы для наиболее оптимального выполнения работы. Полученные бумажные презентации демонстрируются всему классу и защищаются. Оценивание понятности и полноты представления темы происходит совместно с классом.
  Критерии оценивания:
  - продуктивность совместной деятельности
  - умение презентовать свой продукт
  - взаимный контроль по ходу выполнения работы
  - взаимопомощь
  
  

• 23 слайд

  Спасибо за внимание