Презентация на тему "Читательская компетентность"

• 1 слайд

  ФОРМИРОВАНИЕ
  ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
  У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
  

• 2 слайд

  ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
  ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
  (Пункт 9 Приказа Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 с изменениями от 18 мая 2015 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»)
  ЛИЧНОСТНЫЕ
  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
  ПРЕДМЕТНЫЕ
  Готовность и способность обучающихся к саморазвитию.
  Сформированность мотивации к обучению и познанию.
  Ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции.
  Социальные компетенции
  Сформированность основ гражданской идентичности
  Личностные качества
  Освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
  Освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению.
  Система основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
  

• 3 слайд

  
  «…достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.»
  Пункт 12.1 Приказа Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 с изменениями от 18 мая 2015 года
  «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
  СТРУКТУРА
  ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
  ЧИТАТЕЛЬСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
  ТЕХНИЧЕСКАЯ
  СТОРОНА
  СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ СТОРОНА
  ТЕМП
  не является возрастным нормативом и не является предметом оценивания
  СПОСОБ
  СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
  словосочетаниями
  самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения
  АНАЛИЗ
  ТЕКСТА
  ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
  ТЕКСТА
  ПРЕОБРАЗОВАНИЕ
  ТЕКСТА
  ЦЕЛЬ ЧТЕНИЯ
  ПРИОБРЕТЕНИЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ОПЫТА
  УСВОЕНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ
  

• 4 слайд

  АНАЛИЗ ТЕКСТА
  ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ
  – оценка полноты и ясности сведений, содержащихся в тексте;
  – оценка вероятности того, что описываемые события действительно могли произойти;
  – суждение о том, насколько точно название текста отражает тему;
  – описание роли изобразительных средств;
  – определение авторской точки зрения на центральную тему.
  Оценка содержания, языковых особенностей и элементов текста
  Нахождение в тексте информации, заданной в явном виде
  Формулирование простых выводов из информации, находящейся в тексте
  ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ТЕКСТА
  – определение общей идеи или темы текста;
  – определение тона и настроения повествования;
  – представление альтернативы поступкам персонажей;
  – нахождение реального приложения текстовой информации.
  – выявление информации, относящейся к конкретной цели чтения;
  – определение исторического контекста (эпохи, места), обстановки;
  – определение значения слова, выражения;
  – нахождение конкретных идей.
  – выявление причинно-следственных связей;
  – нахождение аргументов, подтверждающих идею;
  – описание взаимоотношений персонажей;
  – обобщение на основе исследования обстоятельств, поступков, высказываний персонажей.
  ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ТЕКСТА
  Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
  Деление текста на смысловые части, составление плана текста.
  Упорядочивание информации по заданному основанию.