Презентация на тему "Формирование самооценки младших школьников"

• 1 слайд

  Учитель начальных классов
  МБОУ «Михневская НОШ»
  Журавлёва Ольга Викторовна
  Формирование самооценки
  младших школьников
  

• 2 слайд

  Самооценка — это необходимый компонент развития самосознания, т.е. осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим и самому себе.
  Главный смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности и в самостимуляции. Переход школьника к самооценке своих учебных действий непрост и нескор, особенно если у него накоплен опыт проживания в другом режиме, где все оценочные функции находились в руках взрослых людей: родителей, воспитателей, учителей.
  
  

• 3 слайд

  Три уровня самооценки:
  
  1-й уровень наиболее высокий; он характеризуется реалистичной самооценкой ребенка: преимущественная ориентация при обосновании самооценки на знание своих особенностей; наличие способности к обобщению ситуаций, в которых реализуются оцениваемые качества; глубокое и разностороннее содержание самооценочных суждений и употребление их преимущественно в проблемных формах.
  2-й уровень – средний; ему свойственны непоследовательные проявления реалистичных самооценок; ориентация ребенка при обосновании самооценки, в основном, на мнения окружающих, на анализ конкретных фактов и ситуаций самооценивания, наличие самооценочных суждений самого узкого содержания и их реализация, как в проблематичных, так и в категоричных формах.
  3-й уровень – низкий; этот уровень отличают преимущественная неадекватность самооценки ребенка; обоснование ее эмоциональными предпочтениями (захотелось), отсутствие подтверждения самооценки анализом реальных фактов, неглубокое содержание самооценочных суждений и употребление их преимущественно в категоричных формах.
  

• 4 слайд

  По мнению психологов, самооценка развивается на протяжении всей жизни человека.
  Наиболее благоприятным периодом развития самооценки является младший школьный возраст, так как именно в этот период начинается организованное обучение, и от того, как учитель организует это обучение, зависит, будет ли развитие самооценки активным, так как в этом возрасте самооценка ребенка продолжает формироваться, корректироваться и отшлифовываться под влиянием оценки учителя (словесной — похвала, порицание; и знаковой — отметка).
  
  От самооценки человека зависит характер его общения, отношения с другими людьми, успешность его деятельности, дальнейшее развитие его личности. Адекватная самооценка дает человеку нравственное удовлетворение.
  

• 5 слайд

  Пути формирования самооценки младших школьников
  Решающее влияние на формирование самооценки оказывают два фактора:
  - отношение окружающих (в младшем школьном возрасте, в частности, семьи и педагогов);
  - осознание самим ребёнком особенностей своей деятельности, её хода и результатов.
  
  

• 6 слайд

  Советы педагогу:
  Для формирования адекватной самооценки младшего школьника рекомендуется:
  педагогу идти путём развития возможностей детей, создания для них ситуации успеха;
  и педагогам, и родителям рекомендуется не скупиться на похвалу, проявление эмоциональной поддержки по отношению к детям;
  работа по формированию самооценки должна осуществляться в разные режимные моменты и в разных видах деятельности;
  педагогу рекомендуется задействовать различные источники и механизмы;
  педагогу учитывать принцип меры и принцип системы;
  обучать ребёнка способам снятия мышечного и эмоционального напряжения;
  проводить с детьми релаксационные игры;
  предоставлять детям возможность делать то, чем они могут гордиться;
  предоставлять детям возможность оценить себя положительно (в игре, в исследовании, в беседе);
  предоставлять детям возможность делать выбор.
  
  

• 7 слайд

  Новые подходы к оцениванию учебных достижений в образовательной системе «Школа России»
  В предметной сфере это овладение знаниями о способах деятельности и умениями осуществлять деятельность по известным алгоритмам, осуществлять самоконтроль и  самооценку  своих действий.
  В сфере учебной деятельности -способность к самостоятельному овладению новыми видами деятельности.
  В сфере эмоциональноценностных отношений - способность к осуществлению коммуникации учитель - ученик, ученик - ученик.
  Уровни успешности в системе самоконтроля и оценивания: максимальный (сверх требований к школьнику), программный, необходимый.
  
  

• 8 слайд

  Алгоритм самооценки
  1. Понимаю задание и определяю цель его выполнения. Алгоритм понимания задания:
  - читаю задание;
  - представляю результат;
  - определяю форму выражения результата;
  - составляю план действий.
  2. Определяю уровень выполняемого задания в диалоге с учителем: необходимый - соответствие требованиям государственного стандарта, программный - требования программы «Школа 2100», максимальный - сверх школьных требований.
  3. Разрабатываю в диалоге с учителем критерии правильности выполнения задания, которые можно оформить в виде оценочной шкалы или таблицы .
  4. Выполняю задание и получаю результат.
  5. Сравниваю полученный результат с нормой после выполнения задания.
  6. Провожу  самооценку  полученного результата и выражаю ее в форме символов или оценочной шкалы.
  7. Сравниваю конечный результат с целью.
  8. Определяю уровень своей успешности и выражаю его в баллах успешности.
  
  

• 9 слайд

  Говорящие рисунки
  

• 10 слайд

  Лесенка успеха
  

• 11 слайд

  Карточка сомнений
  + - «Я понял все»;
  
  -  - «Не совсем усвоил, сомневаюсь»;
  
  ? – «Не понял».
  
  

• 12 слайд

  Волшебные линеечки
  

• 13 слайд

  Способы выражения самооценки
  Внешнее выражение уровня самоконтроля и  самооценки  может быть представлено следующим образом:
  - - Я это умею и могу двигаться дальше. Я понял материал урока и справился со всеми заданиями.
  
  - Этот способ деятельности мной еще не освоен, и я пока не могу двигаться дальше. Мне не все понятно, в моей работе есть ошибки, мне нужна помощь.
  
  
  - Не могу самостоятельно двигаться дальше. Я не понял материал, не смог выполнить задание, мне срочно требуется помощь!
  
  
  
  
  
  
  
  

• 14 слайд

  Такая работа ведется с 1-го класса. Использование условных сигналов способствует созданию психологического комфорта, повышению удовлетворенности ученика от деятельности на уроке.
  
  Со 2-го класса в обучении используется алгоритм, направленный на развитие умений самоконтроля.
  
  

• 15 слайд

  Мнения детей
  Мне нравится оценивать саму себя и исправлять оценки.
  Я за то, чтобы ставить оценки в пятибалльной системе.
  
  Мне нравится, что отметку я ставлю сам и задание выбираю сам.
  Мне нравится, что нас оценивают в баллах и можно исправить балл.
  

• 16 слайд

  Спасибо за внимание !