Презентация на тему "Подготовка руки к письму у детей с ДЦП"

• 1 слайд

  Подготовка руки к письму
  у лиц с ДЦП
  

• 2 слайд

   В начале обучения многие дети испытывают трудности различного характера, но более 90 % этих трудностей связаны с письмом. Письмо - сложный вид деятельности, сопровождающийся вовлечением в работу коры головного мозга, органов зрения и слуха и, кроме того, многих мышц тела.
  Из-за расстройства мышечного тонуса, гиперкинезов, отсутствия возможности последовательного сокращения и расслабления мышц рук возникают трудности в подготовке руки к письму. Поэтому дети пишут медленно, неразборчиво, быстро устают, у них резко нарушена плавность письма.
  

• 3 слайд

  Для того чтобы у ребёнка к поступлению в школу сформировались функции, необходимые для освоения этого навыка, уже в дошкольном возрасте целесообразно проводить работу по развитию произвольной моторики кистей и пальцев рук.
  С этой целью учитель-дефектолог и воспитатель (а также родители дома) выполняют следующие коррекционные упражнения по подготовке руки к письму детей с детским церебральным параличом:
  
  дети опускают руки вниз и потряхивают ненапряжёнными кистями;
  имитируют встряхивание брызг с рук;
  имитируют полоскание белья;
  поднимают скрещённые руки над головой, раздвигая пальцы ("рога оленя");
  опускают руки вниз, с силой сжимают кулаки, затем потряхивают ненапряжёнными кистями рук;
  дети легко сжимают кулаки ("добрая кошка": прячет свои коготки в подушечки лапок);
  дети разжимают кулаки, раздвигая и напрягая пальцы ("кошка рассердилась": выпускает свои коготки) и др.
  
  

• 4 слайд

  Следует помнить, что развитие статической и динамической координации движений кистей и пальцев рук проходит в следующей последовательности: сначала формируется движение на одной руке, затем на другой и только потом движения выполняются обеими руками одновременно.
  
  

• 5 слайд

  Методы и приемы развития мелкой моторики рук
  в дошкольном возрасте
  В дошкольном возрасте необходимо продолжать работу по развитию мелкой моторики и координации движений рук. Стойкие неудачи при попытках воспроизвести нужное движение или действие может привести к отказу от занятий. Поэтому любое задание надо предлагать в игровой форме, которая вызовет у него интерес, но и за счет положительной эмоциональной стимуляции будет способствовать повышению психического тонуса, а следовательно, и улучшению работоспособности.
  
  

• 6 слайд

  Массаж
  Массаж является одним из видов пассивной гимнастики. Под его влиянием в рецепторах кожи и мышцах возникают импульсы, которые, достигая коры головного мозга, оказывают тонизирующее воздействие ЦНС, в результате чего повышается её регулирующая роль в отношении работы всех систем и органов.
  Начинается и заканчивается самомассаж с расслабления кистей рук, поглаживания:
  
  Самомассаж тыльной стороны кистей рук
  Самомассаж лодоней
  Самомассаж пальцев рук
  На одном занятии выполняется не более 5-6 упражнений.
  
  

• 7 слайд

  1. Дети действуют подушечками четырех пальцев, которые устанавливаются у оснований пальцев тыльной стороны массируемой руки, и пунктирными движениями вперед-назад, смещая кожу примерно на 1 см, постепенно продвигают их к лучезапястному суставу (пунктирное движение).
   
  Утюг
  Утюгом разгладим складки,
  Будет все у нас в порядке.
  Перегладим все штанишки
  Зайцу, ежику и мишке.
   
  2. Ребром ладони дети имитируют пиление по всем направлениям тыльной стороны кисти рук (прямолинейное движение). Кисть и предплечье располагаются на столе, дети сидят.
   
  Пила
  Пили, пила, пили, пила!
  Зима холодная пришла.
  Напили нам дров скорее,
  Печь истопим, всех согреем!
   
   
  
  

• 8 слайд

  Массажеры для рук
  

• 9 слайд

  Пальчиковая гимнастика.
  
  Пальчиковые игры - важная часть работы по развитию мелкой моторики рук. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности.
  В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
  На первых занятиях все упражнения выполняются в медленном темпе. Педагог следит за правильностью позы кисти руки и точностью переключений с одного движения на другое. При необходимости помочь ребенку принять нужную позу, позволить поддержать и направить свободной рукой положение другой руки.
  Упражнения могут проводиться на разных уровнях сложности: по подражанию, по речевой инструкции. Сначала словесная инструкция сопровождается показом, т.е. дети работают по подражанию. Затем степень их самостоятельности увеличивается - показ устраняется и остается только словесная инструкция.
  
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Шнуровка
   
  Берется большая карточка, на которой по краям, а также в центре в определенной последовательности сделаны отверстия. Края отверстий окрашены в разные цвета. При помощи длинной толстой нитки ребенок выполняет следующие задания:
  
  а) провести нитку через все отверстия по краю карточки;
   б) протянуть нитку в каждое второе отверстие;
   в) провести нитку только через дырочки, обведенные красным (чередуя красное и синее и т.д.);
    г) выполнить обмётку через край;
    д) в центре карточки сделать шнуровку, как в ботинках.
   
  Также используются готовые игры и пособия с учетом возрастных и физических возможностей ребенка.
  
  
  

• 12 слайд

  Игры - шнуровки Марии Монтессори:
  - развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук;
  - развивают пространственное ориентирование, способствуют пониманию понятий "вверху", "внизу", "справа", "слева";
  - формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант);
  - способствуют развитию речи ;
  - развивают творческие способности.
  
  

• 13 слайд

  В играх со шнурованием также развивается глазомер, внимание, происходит укрепление пальцев и всей кисти руки (мелкая моторика), а это в свою очередь влияет на формирование головного мозга и становления речи ребёнка с нарушением опорно-двигательного аппарата. А также, что не маловажно, игры-шнуровки Монтессори косвенно готовят руку к письму и развивают усидчивость.
  
  

• 14 слайд

   
  При работе с трафаретом с геометрическими фигурами ребенок накладывает его на лист альбома, простым карандашом обводит знакомые фигуры.
  Затем ребенок снимает с листа трафарет и каждую полученную геометрическую фигуру делит на параллельные отрезки (штрихи).
  Здесь в первую очередь отрабатываются такие штрихи:
  -параллельные отрезки сверху вниз,
  - снизу вверх,
  -слева направо.
  Расстояние между отрезками должно составлять примерно ширину строчной буквы. Первоначально, чтобы было понятно направление отрезка, дети укорачивают на одном из них стрелку.
   
  
  
  Методика работы с трафаретами и лекалами
  

• 15 слайд

  На последующих занятиях:
  - дети строят из геометрических фигур разные предметы,
  - заштриховывают их и составляют смысловые композиции. (можно сопровождать эти композиции рассказом. Например, построили электровоз или самолет и отправились в путешествие.)
  -затем в штриховку можно включить элементы букв. (штриховка в этот период выполняется фломастером).
  -заштриховать и собственные контурные рисунки на разные темы: космос, правила дорожного движения и т.д.
   
  Приведенные выше упражнения способствуют развитию не только мышц кисти, их координации, но и глазомера, а также формированию внутренней речи, образному и логическому мышлению.
  
  

• 16 слайд

  Правильное положение руки при письме.
  Наиболее оптимальное и удобное положение пальцев, обеспечивающее ровный и аккуратный почерк, следующее:
  
  - пишущий предмет лежит на верхней фаланге среднего пальца, фиксируется большим и указательным пальцами, причем большой расположен несколько выше указательного,
  - опора - на мизинец, средний и безымянный пальцы расположены примерно перпендикулярно к краю стола.
  - расстояние от нижнего кончика пишущего предмета до указательного пальца - примерно 1,5-2,5 см.
  - верхний кончик пишущего предмета ориентирован на плечо пишущей руки.
  - кисть при письме, рисовании находится в движении, не фиксирована, локоть не отрывается от стола. Пальцы не должны сжимать пишущий предмет слишком сильно.
  - показав ребенку, как следует правильно держать пишущий предмет и действовать с ним.
  

• 17 слайд

  При формировании мелкой моторики рук у детей с ЦП в возрасте от 0 до 7 лет необходимо учитывать следующее:
  1. Принципиальный путь помощи детям с ЦП - это раннее комплексное и целенаправленное коррекционное воздействие с учетом индивидуальных особенностей и возможностей ребенка.
  2. Особое внимание должно уделяться интенсивности развития сохранных и коррекции нарушенных функций ребенка.
  3. Коррекционно-развивающие занятия предполагают постепенное усложнение приемов, направленных на формирование психических функций ребенка.
  4. Система коррекционно-развивающей работы предусматривает активное участие в ней родителей ребенка. Наряду с ежедневным посещением занятий, ведением дневников, выполнением заданий.
  
  

• 18 слайд

  Успешность формирования навыка письма и становление почерка зависит от соблюдения при письме гигиенических правил:
  
  Правильный выбор мебели, позволяющую при письме иметь правильную фиксированную осанку.
  
  Тетрадь следует зафиксировать, чтобы все усилия ребенка были направлены на выполнение двигательно-письменных упражнений.
  
  Карандаши должны быть крупными, ребристыми, с прочным грифелем.
  

• 19 слайд

  Тренажеры для письма
  Для детей, у которых двигательных нарушений не столь много, используются тренажёры «Ручка-самоучка», представляющие собой насадки в форме рыбки на ручку или карандаш.
  

• 20 слайд

  Всего имеется 3 вида тренажёров «Ручка-самоучка».
  
  Чтобы облегчить обучение ребёнка письму, разработаны ручки:
  
  1. для обучения детей (правшей) с 2,5 лет (на карандаше), с 5 лет – на ручке;
  
  2. для обучения детей (левшей) с 2,5 лет (на карандаше), с 5 лет – на ручке;
  
  3. для исправления техники письма правшей – с 6-7 лет (на ручке).
  
  Тренажёры подсознательно вырабатывают правильную манеру письма, а главное, верный наклон ручки. Эти обучающие тренажеры рекомендуются кандидатом педагогических наук, профессором «Института психолого-педагогических проблем детства» Российской академии образования Т.В. Волосовец. Тренажёры для обучения письму прошли психолого-педагогическую экспертизу в России, имеются европейские сертификаты качества и авторские патенты.