Презентация на тему "СПЕЦИФИКА РАБОТЫ С ПОЭТИЧЕСКИМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ"

• 1 слайд

  СПЕЦИФИКА РАБОТЫ
  С ПОЭТИЧЕСКИМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
  Выполнила учитель начальных классов
  МАОУ-СОШ №11 им.В.В.Рассохина
  Пихулина Н.В.
  г.Армавир
  
  

• 2 слайд

  
  
  Анализ художественных особенностей произведения на уроке - обязательное условия для глубокого проникновение читателей в содержание произведения. Произведение различных жанров имеют свои средства воздействия на читателя (особенности композиции, стилистические приемы). Этим объясняется и различие методических приемов, используемых учителем.
  
  
  

• 3 слайд

  Детское чтение охватывает все разнообразие жанров научно- популярной и художественной литературы, а также народного творчества: очерки, статьи, документальные и художественные рассказы, народные и авторские сказки, волшебные и реалистические повести, стихотворения, баллады, пьесы, малые фольклорные жанры- скороговорки, пословицы, загадки, песни и др. В последнее время активно вторгаются в детское чтение крупные формы – повести и романы.
  

• 4 слайд

  В связи с этим учителю начальных классов необходимо в совершенстве владеть методикой работы над произведениями различных жанров, включенных в программу литературного чтения младших школьников. В данной работе представлены методические рекомендации и приемы, которые помогут учителю при работе над лирическими стихотворениями на уроках литературного чтения.
  
  

• 5 слайд

  В начальной школе дети знакомятся, главным образом, с пейзажной и социально- политической лирикой. Для полноценного восприятия учащимися пейзажной лирики существуют определённые условия, которые учитель должен учитывать при подготовке к урокам литературного чтения:
  1. Наличие у учащихся жизненных представлений, адекватных авторским или близких к ним.
  
  2. Развитие у учащихся внимания к переживаниям героев, настроению и чувствам. Этому способствует целенаправленная работа над обогащением лексики детей словами, обозначающими чувства и оттенки чувств, состояние и настроение(радость,страх, печаль гордость,восторг, спокойствие, взволнованность и т. д.)
  
  
  3. Формирование у учащихся творческого воссоздающего воображения.
  
  

• 6 слайд

  Программа Л.В.Занкова рассматривает литературное чтение как средство эстетического осмысления действительности в произведениях художественной культуры, средство познания реальности внутреннего мира человека.
  

• 7 слайд

  Программа ставит своей задачей уже в начальной школе заложить основы понимания образной природы искусства, языка словесных образов, что вызывает к жизни знакомство с элементарными литературоведческими понятиями.
  

• 8 слайд

  Работая по системе развивающего обучения Леонида Владимировича Занкова, я часто использую стихотворные лирические произведения как один из приёмов нетрадиционного начала урока, во внеклассной работе, на уроках окружающего мира, технологии. Но для того чтобы стихотворение помогло развить эмоциональную сферу ученика, прежде всего необходимо научить ребёнка анализировать стихотворение, видеть основную идею автора. Поэтому уроки литературного чтения в начальных классах должны способствовать формированию умений и навыков работы со стихотворной лирикой
  

• 9 слайд

  Для того чтобы эта работа проходила успешно учителю необходимо четко соблюдать этапы работы над лирическим стихотворением.
  1. Подготовка к восприятию лирического стихотворения
  2.Первичное восприятие.
  3. Проверка впечатлений, возникших у учащихся в процессе восприятия текста.
  4. Вторичное восприятие текста.
  5. Словарная работа.
  6.Анализ лирического произведения
  7. Работа над основными компонентами интонации.
  8. Вторичный синтез.
  

• 10 слайд

  Работа над лирическим стихотворением, построенная таким образом, помогает мне вовлечь детей в активную творческую работу, научить детей чувствовать и любить поэзию, выражать через стихи свои эмоции, воспитывать у учащихся любовь к родной природе. Дети с удовольствием пробуют свои силы в поэтическом творчестве. Свои уроки стремлюсь построить так, чтобы восприятие стихотворения соединилось с опытом детей, чтобы дети полюбили живое слово, так как оно остаётся в душе каждого.
  
  

• 11 слайд

  В качестве примера рассмотрим этапы работы над лирическим стихотворением
  С. А. Есенина « Поёт зима - аукает …».
  Цели:
  - познакомить учащихся с произведением С. А. Есенина « Поёт зима – аукает…»;
  - учить анализировать читаемое произведение;
  - совершенствовать навык выразительного чтения;
  - развивать эмоциональную сферу учащихся, внимание, память;
  - воспитывать бережное отношение и любовь к природе.
   
  Оборудование:
  репродукции картин А. Пластова « Первый снег» и
  И. Грабаря «Зимний пейзаж», портрет С. А. Есенина,
  слайд – шоу по теме «Зима», учебники.
  
  

• 12 слайд

  Ход урока.
  1.Организационный момент.
  - Отгадайте загадку:
  Снег на полях,
  Лёд на реках,
  Вьюга гуляет.
  Когда это бывает?
  2. Подготовка к восприятию.
  
  - Сегодня мы с вами продолжаем разговор о зиме. Посмотрите на репродукции картин двух известных русских художников: « Первый снег» А. Пластова и « Зимний пейзаж» И. Грабаря.
  
  

• 13 слайд

  « Первый снег» А. Пластов « Зимний пейзаж» И. Грабарь
  

• 14 слайд

  - Какое настроение у вас возникает, когда вы смотрите на картину И. Грабаря? ( Торжественное, и в то же время возникает ощущение холода и мороза.)
  -Что изобразил художник на своей картине? (Зимний лес. )
  - Какие деревья в этом лесу?
  - Каким словом называют лес, в котором растёт много сосен? ( Сосновый бор, сосняк.)
  - Сосны покрыты иголками- хвоей, и если мы прислушаемся в таком лесу, то что можем услышать? ( Шорох, еле слышный звон.)
  - Какие ещё деревья нарисовал художник?
  ( Берёзы, осины.)
  - Они покрыты инеем. Подберите слова, с помощью которых можно описать эти деревья. (Пушистые, сказочные, мохнатые .)
  

• 15 слайд

  - Зима – удивительное время года, она бывает разной: радостной, весёлой, торжественной, холодной, величавой, неуютной и даже злой.
  - Чем вам нравится зима? А чем не нравится? Какие стихотворения о зиме вы помните? Кто является автором этих стихов?
  - Сегодня мы познакомимся со стихотворением С. А. Есенина « Поёт зима – аукает…» и будем учиться читать его выразительно
  

• 16 слайд

  3. Первичное восприятие.
  - Послушайте стихотворение и постарайтесь представить те картины, которые описывает поэт.
  Выразительное чтение стихотворения учителем наизусть. Чтение может сопровождаться негромкой музыкой, соответствующей настроению произведения. Можно использовать музыку П. И. Чайковского из цикла « Времена года».
  
  

• 17 слайд

  4.Проверка первичного восприятия.
  - Понравилось ли стихотворение?
  - Какое чувство возникло у вас, когда вы слушали стихотворение?
  - Какие картины представили, слушая произведение?
  - Прочитайте стихотворение про себя и отметьте карандашом слова и выражения, значение которых вам непонятно.
  
  

• 18 слайд

  
  5 .Повторное чтение. Словарно – лексическая работа.
  
  Затруднение у учащихся могут вызвать следующие слова:
  Аукает – кричит.
  Баюкает- укачивает, напевая.
  Стозвоном сосняка - сто звонов
  Озябли – испытали чувство холода, страдают от холода.
  Пташки – маленькие птички.
  Стучит по ставням свешенным-
  Ставня – дощатая или железная створка для прикрытия окна.
  
  

• 19 слайд

  6. Анализ произведения.
  7.Работа над основными компонентами интонации.
  8. Выразительное чтение стихотворения.
  - Прочитайте стихотворение самостоятельно. Подготовьтесь читать его выразительно
  
  

• 20 слайд

  Далее проводится «Конкурс чтецов». Чтение каждого ученика обсуждается коллективно и оценивается. Очень важно, чтобы каждый ребёнок получил удовлетворение от своего прочтения. Замечания учителя и пожелания одноклассников должны быть выражены в предельно корректной форме.
  Домашним заданием может быть выразительное чтение стихотворения наизусть, либо просто выразительное чтение.
  

• 21 слайд

  Заключение
  Главная задача учителя при изучении поэзии - добиться сопереживания и соразмышления с поэтом, раскрыть силу и глубину чувства и мысли, создать основу в формировании читательских качеств, необходимых для полноценного восприятия лирики, воспитать эмоциональную отзывчивость, образное, ассоциативное мышление, эстетическую реакцию на художественное слово.
  
  

• 22 слайд

  Стихотворение
  ПОЕТ ЗИМА — АУКАЕТ…
  Есенин С. А.
  
  Поет зима — аукает,
  Мохнатый лес баюкает
     Стозвоном сосняка.
  Кругом с тоской глубокою
  Плывут в страну далекую
     Седые облака.
  
  А по двору метелица
  Ковром шелковым стелется,
     Но больно холодна.
  Воробышки игривые,
  Как детки сиротливые,
     Прижались у окна.
  
  Озябли пташки малые,
  Голодные, усталые,
     И жмутся поплотней.
  А вьюга с ревом бешеным
  Стучит по ставням свешенным
     И злится все сильней.
  
  И дремлют пташки нежные
  Под эти вихри снежные
     У мерзлого окна.
  И снится им прекрасная,
  В улыбках солнца ясная
  Красавица весна .
  
  

• 23 слайд

  Литература:
  -Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов. – СПб.: Паритет, 2013.
  -Занков Л.В. Беседы с учителями. - М.:Просвещение,1970.
  Занковские педагогические чтения 2013. Опыт. Достижения. Перспективы. /Федеральный научно – методический центр им. Л.В. Занкова – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2007.
  -Методика преподавания русского языка в начальных классах. Учеб. пособие для студентов вузов /М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О.В.Сосновская- М.: Издательский центр "Академия", 2010.
  -Панов М.В. Энциклопедический словарь юного лингвиста./  — 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Флинта, Наука, 2012.
  
  

• 24 слайд

  Спасибо за внимание!