Презентация на тему " Структура современного урока".

• 1 слайд

  Структура современного урока в условиях реализации ФГОС НОО Филатова Елена Викторовна, учитель начальных классов МБОУ МСШ 2016 год

• 2 слайд

  Урок – главная составляющая часть учебного процесса Структура современного урока – это последовательность отдельных этапов урока, их логическое взаиморасположение, а также взаимосвязь этапов урока и варианты их взаимодействия между собой, возникающие в процессе обучения.

• 3 слайд

  Типы урока и структура: 1) Уроки «открытия» нового знания; 2) Уроки отработки умений и рефлексии; 3) Уроки общеметодологической направленности; 4) Уроки развивающего контроля.

• 4 слайд

  Структура современного урока в рамках деятельностного подхода 1. Мотивация к учебной деятельности. Организационный момент. Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу». Приёмы работы: • в начале урока высказываю добрые пожелания детям; предлагаю пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте); • предлагаю детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются; • девиз, эпиграф этого раздела является «С малой удачи начинается большой успех»; •настраиваю детей на работу, проговариваю с ними план урока ( Например: «познакомимся с новым вычислительным приёмом», «напишем самостоятельную работу», «повторим решение составных задач» и т. п.)

• 5 слайд

  II. Актуализация знаний Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. Познавательные УУД - учащиеся осуществляют анализ, сравнение, обобщение. Регулятивные УУД – контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки. Коммуникативные УУД – обмениваются мнениями; уважают мнения друг друга.

• 6 слайд

  III. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»); проговаривание задач урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока. регулятивные - умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и усвоено учащимися; действия в соответствии с поставленной задачей. познавательные - выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

• 7 слайд

  IV. Изучение новых знаний и способов действий Цель: выполнение заданий и обсуждение проекта их решения. Приёмы работы: •диалог, групповая или парная работа: • организация самостоятельной исследовательской деятельности; • выведение алгоритма. личностные УУД – умение выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. коммуникативные УУД - умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. познавательные УУД - постановка и решение проблемы; умение анализировать, проверять, фиксировать информацию; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

• 8 слайд

  V. Физминутка Формируем личностные УУД – осуществляем профилактику утомления, активно участвуем в физкультминутке.

• 9 слайд

  VI. Первичное закрепление Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала. Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет. Способы: фронтальная работа, работа в парах; Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий. коммуникативные УУД – владение монологической и диалогической речью ; познавательные УУД – самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; личностные – готовность к сотрудничеству и дружбе; регулятивные – формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

• 10 слайд

  VII. Рефлексия деятельности Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса. познавательные УУД - умение ориентироваться в системе знаний; регулятивные УУД – умение оценивать собственную деятельность на уроке; личностные УУД - проявлять интерес к предмету.

• 11 слайд

   VIII. Итог урока На этом этапе уроке формирую регулятивные УУД: принятие и сохранение учебных задач. Вопросы: • Какую задачу ставили? • Удалось решить поставленную задачу?  • Каким способом? • Какие получили результаты? • Что нужно сделать ещё? • Где можно применить новые знания?

• 12 слайд

  IX. Домашнее задание Регулятивные УУД – учащиеся принимают учебное занятие.

• 13 слайд

  Урок окружающего мира «зачем нужны автомобили?» 1 этап – организационный. Это приветствие, проверка подготовленности, организация внимания. 2 этап – постановка цели и задачи урока (определение учебной задачи урока). Мотивация учебной деятельности.

• 14 слайд

  Урок окружающего мира «зачем нужны автомобили?» 3 этап – актуализация знаний (учебные действия). Поиск решения учебной задачи. Сначала учащиеся определяют способ поиска информации. Далее реализуется способ достижения информации. Ученики делятся на группы и находят информацию на компьютере, в учебнике, на плакате. 4 этап – первичное закрепление знаний. Первичное закрепление проходит в форме фронтального опроса. Дети отвечают на вопросы учителя.

• 15 слайд

  Урок окружающего мира «зачем нужны автомобили?» 5 этап – первичная проверка понимания. На этом этапе учащимся предлагается творческое задание. Идёт работа в группах. 6 этап – первичное закрепление. Первичное закрепление проводится в форме тестирования.

• 16 слайд

  Урок окружающего мира «зачем нужны автомобили?» 7 этап – рефлексия (действия самоконтроля и самооценки) . Самоконтроль учащимися проводится по эталону. Учащиеся пошагово сравнивают свою работу с эталоном при самопроверке. Эталон может быть представлен в разных видах. Главное, чтобы он был понятен учащимся. Далее учащиеся оценивают свою работу.

• 17 слайд

  Правила моделирования урока: -Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной программы. -Отобрать учебный материал, определить его содержание, объем. -Установить связь с ранее изученным, систему управлений, дополнительный материал для дифференцированной работы и домашнее задание. - Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока. -Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников. -Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап. -Продумать форму подведения итогов урока. -Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.

• 18 слайд

  Спасибо за внимание!