Математика
20.10.ЧИСЛО
И ЦИФРА 3
Цели деятельности педагога:
создать
условия для развития умения писать цифру 3; соотносить цифру и число предметов;
совершенствовать навыки счета предметов; продолжить формирование умений
записывать результат сравнения чисел, используя знаки: >, <,
=; развивать внимание и логическое мышление.
Планируемые результаты (метапредметные
универсальные учебные действия):
Регулятивные: адекватно оценивать
правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем
ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: владеть общими приемами
решения задач, выполнения заданий и вычислений; устанавливать
причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений.
Коммуникативные: слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: демонстрировать
самоорганизованность.
Сценарий
урока
I. Устный счет.
1. Задание на развитие внимания,
памяти и логического мышления.
– На каждой из четырех
картинок найдите «лишний» предмет. Объясните, почему он «лишний».
2. Задачи в стихах:
Белка деткам помогала:
Под кустом грибы искала.
Раз грибок, еще грибок –
Полный будет кузовок.
Ответ: 2.
По тропинке зайчик шел,
Подосиновик нашел.
Походил вокруг осин
И нашел еще один.
– Сколько всего
подосиновиков нашел зайчик?
Ответ: 2.
II. Сообщение темы урока.
– Отгадайте загадки:
Есть три брата родные.
Один ест – не наестся,
Другой пьет – не напьется,
Третий гуляет – не нагуляется.
(Огонь,
земля, вода.)
|
У него глаза цветные,
Не глаза, а три огня.
Он по очереди ими
Сверху смотрит на меня.
(Светофор.)
|
– Какое число
употребляется в этих загадках?
– Сегодня на уроке
будем считать и учиться правильно писать цифру 3.
III.
Изучение нового материала. Работа по учебнику (с. 40).
Задание №
1.
– Рассмотрите рисунок.
Сколько лошадей запряжено в повозку? (Это тройка лошадей.)
– А как правильно назвать
это число? (Число «три».)
– Вспомните русские
народные сказки. Сколько голов у Змея Горыныча?
Тройку лошадей надо
рассматривать как самостоятельный объект (как единое множество). Допускается
количественная трактовка этого объекта как «один, один и один» (или «два и
один»), но не следует на данном этапе трактовать число 3 как «один плюс один
плюс один» (или «два плюс один»), так как операцию сложения (и знак сложения)
учащиеся еще не знают.
Задание
№ 2.
Учитель демонстрирует
карточку с цифрой 3.
– Посмотрите, как выглядит
цифра, с помощью которой записывают число «три».
– Найдите среди знаков
цифру 3 и обведите ее.
– Сколько раз вам
встретилась цифра 3? (Два раза.)
Задание
№ 3.
– На что похожа цифра
«три»?
А вот это – посмотри,
Выступает цифра «три».
Тройка – третий из значков
–
Состоит из двух крючков.
(По С.
Маршаку.)
– Рассмотрите рисунки.
Какие предметы или их части похожи на цифру 3? (Замок, змея, очки.)
– Поставьте фишки на эти
предметы и их части.
Физкультминутка
Учащиеся выполняют
упражнение.
Три мартышки – три соседки
–
С ветки прыгали на ветку.
Расшумелись, раскричались.
Дождь пошел – все
разбежались.
– Сколько мартышек на ветке
осталось? (0.)
– Сколько мартышек домой
разбежалось? (3.)
IV. Продолжение работы по
теме урока (с. 41).
Задание
№ 4.
Учитель демонстрирует
таблицу написания цифр.
– Рассмотрите, как пишется
цифра 3, обозначающая число «три». Объясните, как правильно писать цифру 3.
Объяснение. Цифра 3
состоит из трех элементов: горизонтальной и наклонной палочек и нижнего правого
полуовала. начинаем писать от
середины верхней стороны клетки палочку, ведем ее по стороне клетки до вершины
верхнего правого угла; отсюда пишем наклонную палочку, ведем ее вниз чуть выше
середины клетки. Отсюда пишем правый полуовал, закругляя и поднимаясь чуть
вверх, дальше закругляя, ведем вниз, не касаясь правой стороны клетки, на
середину нижней стороны клетки, закругляя чуть выше и левее нижней стороны клетки.
Далее учащиеся работают по
образцу.
Задание
№ 5.
В данном задании учащиеся
продолжают знакомство со сказкой «про
Козленка, который умел считать до десяти» с целью введения порядкового
числительного «третий» и формирования навыка счета.
Учитель читает следующий
отрывок:
«– Мама! – жалобно позвал
Теленок.
Тут к нему подбежала Корова
с колокольчиком на шее.
– Му, ты чего ревешь?
– Козленок меня считает! –
пожаловался Теленок.
– А что это такое? –
сердито промычала Корова.
– Я научился считать до
десяти, – сказал Козленок. – Вот послушайте: один – это я, два – это Теленок,
три – это Корова. Один, два, три!
– Ой, теперь он и тебя
сосчитал! – заревел Теленок.
Когда Корова это поняла,
она очень рассердилась.
– Я тебе покажу, как
потешаться над нами! А ну-ка, Теленок, зададим ему перцу!»
Далее учитель проводит беседу:
– Кого третьего сосчитал
Козленок?
– Сколько теперь животных
сосчитал Козленок?
– Раскрасьте у кубика ту
часть, на которой обозначено три очка.
– Запишите в тетради числа,
которые мы изучили, по порядку от самого маленького до самого большого. Не
забудьте про число 0.
Запись: 0 1 2 3
– Сравните понятия «число»
и «цифра».
Задание №
6.
Данное задание возвращает
учащихся к порядковому и количественному смыслу числа 3.
– Поставьте фишку под
рисунком третьей куклы справа.
– Каким по счету желтый
мяч? (Первый.)
– Каким по счету зеленый
мяч? (Третий.)
– Поставьте фишки на три любые мяча.
Физкультминутка
V. Работа в печатной
тетради № 1 (с. 37–39).
Регулятивные УУД: осознавать необходимость
осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по
просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.
Дополнительная
работа по карточкам.
– Раскрась рисунок:
1 – красный цвет;
2 – синий цвет;
3 – зеленый цвет.
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на
уроке?
– Сравните понятия «число»
и «цифра».
– Раскрась рисунок:
1 – красный цвет;
2 – синий цвет;
3 – зеленый цвет.
– Раскрась рисунок:
1 – красный цвет;
2 – синий цвет;
3 – зеленый цвет.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.