Презентация по теме самообразования "Приёмы повышения мотивации к учению у младших школьников" (1-4 класс)

• 1 слайд

  ПРИЁМЫ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К УЧЕНИЮ
  «Все наши замыслы, поиски, и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться».
  (В.А.Сухомлинский)
  

• 2 слайд

  Уроки должны строиться по совершенно иной схеме
  
  
  Меня учат
  Я учусь !
  

• 3 слайд

  Приём «Шаг за шагом»
  Приём интерактивного обучения. Используется для активизации полученных ранее знаний.
  
  Ученики, шагая к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, явление и т.д. из изученного ранее материала.
  Пример. На уроке русского языка ученик, шагая к доске, на каждый шаг называет слова какой либо части речи (сущ., прил., глаг.)
  На уроках окружающего мира ученики могут называть стороны горизонта (основные и промежуточные, названия рек, стран. и т. д.)
  
  

• 4 слайд

  Приём «Жокей и лошадь»
  Приём интерактивного обучения.
  Форма коллективного обучения.
  
  Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами.
  Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь». Этот приём применим даже на уроках изучения нового материала.
  Трудность в том, что необходимо всему коллективу учащихся одновременно ходить по классу.
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  Приём "Цветные поля"
  Приём интерактивного обучения. Используется с целью создания психологически комфортной обстановки на уроке.
  Ученик, выполняя письменную работу, отчёркивает поля цветными карандашами, и эти цвета имеют смысловую нагрузку:
  красный – «Проверьте, пожалуйста, всё и исправьте все ошибки», – обращается он к учителю,
  зелёный – «Отметьте, пожалуйста, все ошибки, я сам исправлю»,
  синий – «Укажите количество ошибок, я их сам найду и исправлю»,
  чёрный – «Не относитесь, пожалуйста, серьёзно к этой работе, я её делал в спешке».
  
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Приём "Шапка вопросов"
  Ученик формулирует вопросы  по изучаемой теме на листочке бумаги и кидает в шапку.
  Таких шапок – три.
  1.В одну складывают вопросы, проверяющие знание текста;
  2.  В другую — выясняющие впечатления от художественного произведения, суждения о персонажах;
  3. В третью шапку кладутся вопросы, на которые сам спрашивающий затрудняется ответить.
  
  

• 11 слайд

  Этот приём требует:
  Во-первых, необходимо чётко сформулировать перед ребятами учебные задачи.
  Во-вторых, сформулировать таким образом, чтобы данные задания можно было выполнить на всех учебных предметах.
  Первая шапка
  Сюда размещаются вопросы, требующие репродукции знаний по данной теме.
  Они могут начинаться со слов
  Когда ..?
  Сколько..?
  Кто..?
  Что..?
  
  

• 12 слайд

  Вторая шапка
  Можно предложить ребятам формулировать вопросы, которые бы формулировались бы по следующему алгоритму:
  «Я считаю, что … А ты как думаешь (считаешь)?»
  Вопросы второй шапки тоже важны, т.к. они призывают высказать оценочные суждения.
  Третья шапка
  Может содержать следующие задания:
  Запишите те вопросы, на которые вы затрудняетесь ответить.
  или
  Сформулируйте вопросы по данной теме, на которые нельзя найти ответ в тексте учебника.
  Эти вопросы могут начинаться со слов «Я не знаю…»
  Вопросы третьей шапки позволяют ученику оценить свой уровень знаний и в то же время направить на расширение своего кругозора.
  
  

• 13 слайд

  Приём “Райтинг”
  Приём оценивания деятельности учащихся на уроке. Название приема в переводе звучит как «правильно». Прием вводится на время согласования оценки с учеником.
  Формирует:
  умение объективно и регулярно оценивать свой труд.
  
  Завершив работу, ученик ставит себе оценку. За ту же работу ставит оценку учитель. Записывается дробь. Оценка выставляется в дневник, тетрадь. Райтинг можно использовать для оценивания докладов, индивидуальных домашних заданий, заданий творческого характера.
  Пример 1.
  Ученик ставит оценку 4, учитель – 5. Результат – дробь 4/5.
  
  

• 14 слайд

  
  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ