Презентация(сопровождение выступления на круглом столе по обобщению опыта работы) "Интервью как форма коррекционной работы с детьми в группах компенсирующей направленности.

• 1 слайд

  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
  детский сад «Машенька» город Абакан
  
  
  Интервью как форма коррекционно-развивающей образовательной деятельности в условиях ДОУ
  
  
  Хренкова Ольга Анатольевна,
  Воспитатель
  
  

• 2 слайд

  
  
  Цель данного сообщения:
  
  
  Поделиться с педагогами опытом работы по особенностям организации сюжетно ролевой игры «Интервью» в нашей группе, в ходе совместной деятельности с детьми групп компенсирующей направленности.
  

• 3 слайд

  Какие трудности возникают у детей с недостатками речевого развития:
  страх обратиться к другому с вопросом;
  не умение оформить мысль;
  удержать предмет разговора;
  правильно произнести звуки родного языка.
  

• 4 слайд

  Мы хотим представить вашему вниманию одну из многих современных форм коррекционно-развивающей образовательной деятельности, которой мы активно пользуемся – это сюжетно–ролевая игра «Интервью».
  

• 5 слайд

  Почему именно игра
  Основным видом деятельности дошкольников является игра. Следовательно, игровое общение есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речевой активности ребенка.
  
  

• 6 слайд

  Почему именно «Интервью»
  

• 7 слайд

  Формирование навыков ведения диалога тесно связано с развитием психических процессов, таких, как восприятие, память, мышление, поэтому на занятиях большое внимание уделяется развитию этих процессов. Дети учатся соблюдать последовательность в передаче событий, вести диалог, планировать вести интервью и выделять смысловые звенья диалога.
  

• 8 слайд

  Например, прежде чем взять интервью у представителя какой-либо профессии, проводим беседы с детьми на эту тему, предлагаем дидактические игры “Что лишнее?”, “Играем в профессии”, “У кого микрофон?”, “Кем быть?”, “Что за профессия” и т. д. И только после того как дети получают достаточное количество сведений о профессии, становится возможным обсуждение круга вопросов, которые можно задать ее представителю.
  

• 9 слайд

  Схема ведения диалога
  В качестве наиболее эффективного приема развития диалогической речи мы используем моделирование. Замена вербальных абстрактных образов зрительными значительно облегчает обучение. Мы воспользовались опытом работы учителя-логопеда Самохваловой Елены Андреевны детского сада г. Москвы, разработанными ею опорными картами-схемами, которые используются ребенком для воспроизведения или создания диалога.
  

• 10 слайд

  Тема профессии
  
  

• 11 слайд

  Тема игрушки
  

• 12 слайд

  Тема народные праздники
  

• 13 слайд

  Времена года
  

• 14 слайд

  Тема животные
  
  

• 15 слайд

  Детям предлагаются карточки с изображенными на них картинками -символами. Вместе с ребятами мы оговариваем возможные варианты вопросов, которые можно задать, опираясь на них. Затем, уже в ходе самого интервью, ребенок – корреспондент строит диалог, имея зрительную опору в виде картинок-символов.
  

• 16 слайд

  В результате такой игры в «интервью», дети не только приобретают знание норм речевого общения, но и используют эти знания, причем не только в ходе занятий, но и в реальных жизненных ситуациях.
  Ребята умеют вести диалог, составлять полный и краткий пересказ услышанного текста.
  

• 17 слайд

  Интернет ресурсы:
  http://dohcolonoc.ru/doklady-pedsovety-v-dou/4900-integrativnye-formy-raboty-s-detmi-v-gruppe-kompensiruyushchej-napravlennosti.html
  http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/09/09/konsultatsiya-dlya-pedagogov-integrativnye-formy-raboty-s-detmi-v
  http://festival.1september.ru/articles/620416/
  
  
  

• 18 слайд

  Творческих успехов
  
  
  СПАСИБО ЗА
  
  ВНИМАНИЕ!