Причины отставания в навыках и умениях учебно - познавательной деятельности

ПРИЧИНЫ ОТСТАВАНИЯ В НАВЫКАХ И УМЕНИЯХ

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Масленникова С.А. КГУ «СОШ №9», Г. Семей

   Причинами отставания могут быть:

1.Внутренние по отношению к школьнику.

2.Внешние по отношению к школьнику.    

Внутренние по отношению к школьнику:

Недостатки биологического развития	Недостатки психического развития	Недостатки воспитанности личности
а) дефекты органов	а) слабое развитие воли	а) недостатки в отношениях личности к учителю
б)соматическая ослабленность	б)отсутствие положительно-познавательных интересов, мотивов	б) недостатки трудовой воспитанности
в) психопатологические отклонения

Внешние по отношению к школьнику:

Недостатки образования личности	Недостатки опыта влияния школы	Недостатки влияния внешней среды
а) пробелы в знаниях и специальных умениях	а) недостатки процесса обучения, учебных пособий  и пр.	а) недостатки влияния семьи
б) пробелы в навыках учебного труда	б)недостатки воспитательных влияний учителя, коллектива учащихся	б) недостатки влияния сверстников
		в) недостатки влияния культурно-производственного окружения

Признаки отставания – начало неуспеваемости учащихся:

     1. Ученик не может сказать, в чём трудность задачи, наметить план её решения, решить задачу самостоятельно. Указать, что получено нового в результате её решения. Ученик не может ответить на вопросы по тексту, сказать, что нового он из него узнал. Эти признаки могут быть обнаружены при решении задач, чтений текстов и слушаний объяснения учителя.

         2.  Ученик не задаёт вопросов по существу изучаемого материала, не делает попыток найти и не читает дополнительных  к учебнику источников.      

         3.   Ученик не активен и отвлекается в те моменты урока, когда идёт поиск, требуется напряжение мысли, преодоления трудностей, Эти признаки могут быть замечены при решении задач, при восприятии объяснения учителя, в ситуации выбора по желанию задания для самостоятельной работы.        

          4.   Ученик не реагирует эмоционально (мимикой и жестами) на успехи и неудачи, не может дать оценки своей работе, не контролирует себя.

           5.  Ученик не может объяснить цель выполняемого им задания, сказать, на какое правило оно дано, не выполняет предписаний правила, пропускает действия, путает их порядок. Не может проверить полученный результат и ход работы.  

           6.  Ученик не может воспроизвести определения понятий, формул, доказательств, не может, излагая систему понятий,  отойти от готового текста. Эти признаки проявляются при постановке учащимся соответствующих вопросов.     

          В данном случае указаны не те признаки, по которым делаются выводы об ученике, а те, которые сигнализируют о том, на какого ученика и на какие его действия надо обратить внимание в ходе обучения, с тем, чтобы предупредить развивающуюся неуспеваемость.

      Основными признаками пробелов в знаниях учащихся являются:

1.     Неумение охарактеризовать существенные элементы изучаемых понятий, законов, а также осуществить необходимые практические действия.

2.     Наличие пробелов в навыках учебно-познавательной деятельности, снижающих темп работы настолько, что ученик не может за отведённое время овладеть необходимым объёмом знаний, умений и навыков.  

3.     Недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющих ученику проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность.

 Движущей силой учебного процесса является противоречия между выдвигаемыми ходом обучения познавательными и практическими задачами и уровнем знаний, умений и умственного развития школьника.