Приложение к рабочей программе по математике УМК "Планета знаний" 2 класс

№  урока		Планируемая дата проведения		Фактическая  дата проведения				Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан	Примечание
									Цели и задачи урока		Виды учебной деятельности обучающихся
1-е полугодие СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 100
1-я четверть (40 ч) Что мы знаем о цифрах (16 ч)
1		2.09						Рисуем цифры С. 3—5	Повторение: названия цифр, чтение и запись; чётные и нечётные цифры; обозначение цифрами чисел; состав однозначных чисел Сравнивать обозначения единиц, десятков, сотен в современной записи.		Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток. Читать, записывать и сравнивать двузначные числа. Формулировать вопрос задачи в соответствии с условием. Обсуждать роль знаков-символов (букв, цифр, нот) в языке, математике, музыке. Сравнивать цифры, которые использовали разные народы. Придумывать знаки для обозначения одного предмета (единицы), десяти предметов (десятка); сравнивать разные обозначения. Расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа. Решать логические задачи, составлять анаграммы, Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты. Пользоваться справочником на форзаце учебника.
2		3.09						Вычисляем в пределах десятка Решение задач на основе краеведческого материала С.6-7
3		5.09						Собираем группы С. 8-9	Повторение: названия круглых чисел, чтение, запись. Решать задачи на нахождение суммы, остатка, увеличения/уменьшения на несколько единиц. Знакомство с числами сто, тысяча, запись их цифрами
4		6.09						Считаем десятками и сотнями. С.10-11
5		7.09						Записываем числа С.12-13
6		9.09						Сравниваем числа С. 14—15	Повторение: способы сравнения чисел. Знакомство с понятием «верное неравенство»		Читать, записывать и сравнивать двузначные числа. Формулировать вопрос задачи в соответствии с условием.
7		10.09						Расставляем числа по порядку	Повторение: названия двузначных чисел, последовательность, расположение на числовом луче		Знать расположение чисел на числовом луче
8		13.09						Вычисляем в пределах десятка Решение задач на основе краеведческого материала С. 16-17	Повторение: приемы вычислений с помощью таблицы сложения, с помощью числового луча и числового ряда, с помощью перестановки чисел в сумме, с опорой на знание состава однозначных чисел		Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток. Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь). Устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии. Оценивать свои умения вычислять в пределах 10. Восстанавливать пропущенные цифры в равенствах и неравенствах. Устанавливать закономерность в чередовании чисел и продолжать ряд чисел. Моделировать условие задачи на числовом луче. Ориентироваться в таблице, восстанавливать условие задачи по табличным данным, заполнять пропуски. Комбинировать числа для получения заданной суммы
9		14.09						Математический тренажёр
10		16.09						Прибавляем и вычитаем однозначное число С. 18—19	Повторение: сложение и вычитание двузначного и однозначного чисел без перехода через десяток
11		17.09						Считаем до 100 С. 20—21	Повторение: сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток
12		19.09						Входная контрольная работа	Проверить знания детей Повторение: использование схем при решении задач; формирование умения		Решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание (рабочая тетрадь). Дополнять краткую запись условия числовыми данными. Сотрудничать при выполнении заданий в паре
13		20.09						Задачи принцессы
								Турандот С. 22—23	составлять краткую запись условия задачи		Выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток.
14		21.09						Придумываем задачи	Формирование умений восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой записи и рисунку, записи решения и рисунку		Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как частей к целому. Анализировать условие задачи, вычленяя существенные данные. Рассуждать при дополнении схемы числовыми данными. Придумывать задачи в соответствии с заданной схемой, табличными данными, решением по действиям, алгоритмом вычислений. Комбинировать числа для получения заданной суммы.
15		23.09						Семь раз отмерь Решение задач на основе краеведческого материала С. 26—27	Повторение: длина, площадь, объём. Знакомство с понятиями «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб»		Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника в единичных отрезках. Определять площадь геометрических фигур в единичных квадратах. Определять объём геометрических фигур в единичных кубиках.
16		24.09						Как решали в древности.	Записывать числа цифрами. Складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд.		Сравнивать числа и результаты вычислений. Решать задачи в 1-2 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы (рабочая тетрадь). Определять свои интересы и выбирать задания из вариативной части (расшифровывать слова; участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах; решать комбинаторные и логические задачи; устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии).
17		26.09						Проверочная работа «Что мы знаем о числах»	Проверить знания учащихся
18		27.09						Чем заняться	Повторение: сложение и вычитание двузначного и однозначного чисел без перехода через десяток
19		28.09						Мозаика заданий. Решение задач на основе краеведческого материала С. 28—35	Повторение: сложение и вычитание двузначного и однозначного чисел без перехода через десяток		Применять умения в нестандартной ситуации (выполнять вычисления, заданные с помощью схем, рисунков, цепочек) Ориентироваться в рисунке-схеме. Соотносить длину пути, выраженную в разных единицах (метрах, шагах)
Сложение и вычитание до 20 (17 ч)
20		30.09						Почему 20? Решение задач на основе краеведческого материала С. 36—37	Повторение: сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.		Складывать и вычитать числа в пределах 20 c переходом через десяток: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав числа 12;3) дополняя одно из слагаемых до десятка. Складывать числа рациональным способом, группируя  слагаемые. Решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка (рабочая тетрадь). Составлять краткую запись условия задачи.
21		1.10						Сложение и вычитание в пределах 20	Повторение: сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.
22		3.10						Волшебная таблица С. 38—39	Повторение: использование таблицы сложения при вычислениях. Сложение и вычитание с переходом через десяток с помощью таблицы сложения		Соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел.
23		4.10						Двенадцать месяцев Состав числа 12 С. 40—41	Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12		Моделировать условие задачи с помощью схемы (рабочая тетрадь). Придумывать задачи в соответствии со схемой, формулировать условие задачи. Ориентироваться в таблице сложения. Комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты. Распределять роли и очередность действий при работе в паре
24		5.10						В сумме XV . Состав числа 15 С. 42—43	Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 15
25		7.10						От года до полутора. Состав числа 18 С. 44—45	Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток на основе знания состава чисел 12, 15 и 18
26		8.10						С девяткой работать легко С. 46—47	Формирование умения выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9		Складывать и вычитать числа в пределах 20, ориентируясь на запоминание, наглядность, свойства чисел, свойства арифметических действий
27		10.10						Вокруг дюжины Состав чисел 11, 13 Решение задач на основе краеведческого материала С. 48—49	Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 13		Восстанавливать пропущенные числа в равенствах. Решать задачи в 2–3 действия на нахождение суммы, остатка, слагаемого (рабочая тетрадь). Наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел. Рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. Находить разные способы заплатить требуемую сумму при покупке. Ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни). Ориентироваться в рисунках, схемах. Выбирать маршрут на рисунке-схеме, определять его длину, сравнивать разные маршруты. Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. Организовывать взаимопроверку при отработке вычислений Обсуждать с товарищем достоинства и недостатки самостоятельно составленной краткой записи условия задачи
28		12.10						Считаем глазами С. 50—51	Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20
29		14.10						Контрольная работа «Сложение и вычитание до 20»	Проверить знания учащихся
30		15.10						Две недели Состав числа 14 С. 52—53	Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 14. Формирование временных представлений
31		17.10						Кругом 16 Состав числа 16 С. 54—55	Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 16
32		18.10						Между 16 и 18. Состав числа 17 С. 56—57	Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 18
33		19.10						От 16 до 20 С. 58—59	Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20
34		21.10						Работаем с календарем. Решение задач на основе краеведческого материала С. 61—60	Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20
35		22.10						Решаем задачи С. 62—63	Формирование умения составлять краткую запись к задаче		Выбирать вспомогательные средства при решении текстовой задачи (краткая запись, составление схемы). Рассуждать при выборе ключевых слов при составлении краткой записи.
36 37 38 39		24.10						Повторение темы «Сложение и вычитание Решение задач. Решение задач на основе краеведческого материала Выбираем чем заняться. Контрольная работа за 1 четверть С. 64—69	Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20 Формирование умения составлять краткую запись к задаче Проверить знания учащихся Провести работу над ошибками		Складывать и вычитать числа с переходом через десяток разными способами. Сравнивать результаты вычислений. Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение суммы и остатка. Выбирать правильный ответ из предложенных. Находить неверные ответы. Выбирать задания из вариативной части: обозначать числа символами; разбивать прямоугольник на части в соответствии с заданным условием; решать комбинаторные и логические задачи; участвовать в учебных играх
37		25.10
38		26.10
39		28.10
40		29.10						Работа над ошибками
41		31.10						Математический тренажёр	Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20		Складывать и вычитать числа с переходом через десяток разными способами.
				2-я четверть (28 ч) Наглядная геометрия (10 ч)
42		1.11						Геометрический словарь Решение задач на основе краеведческого материала С. 70—71	Повторение: названия геометрических фигур, изученных в 1-м классе. Отработка умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20		Различать многоугольники, называть их Сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия. Конструировать и разрезать геометрические фигуры в соответствии с условием задания. Вычислять длину ломаной. Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением. Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение слагаемого, суммы, остатка (рабочая тетрадь).
43		7.11						Геометрические фигуры С.72-73	Различение геометрических фигур на рисунках. Формирование умения чертить линии и геометрические фигуры с помощью линейки. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков		Вспоминать названия геометрических фигур, составлять словарик «название фигуры — рисунок». Распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке.
									Знакомство с видами углов (прямой, острый, тупой) и различение их на рисунках. Формирование умения чертить прямые углы с помощью угольника		Различать прямые, острые и тупые углы. Чертить прямой угол с помощью угольника. Выполнять чертёж в соответствии с инструкцией.
44		8.11						Углы С. 74—75
45		9.11						Проектируем парк Винни-Пуха С. 76—77	Практическая работа: вычерчивание прямых углов и отрезков заданной длины на клетчатой бумаге, измерение длин отрезков. Знакомство с понятием «диагональ прямоугольника». Отработка вычислительных навыков		Задавать маршрут движения с помощью обозначений, прослеживать заданный маршрут (при работе в парах).
									Знакомство с некоторыми свойствами сторон и углов четырёхугольников. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков		Исследовать простейшие свойства четырёхугольников: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы, проверять их на других фигурах. Моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора, экспериментировать с моделями.
46		11.11						Четырёхугольники С. 78—79
47		12.11						Треугольники С. 80—81	Знакомство с видами треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный) и различение их на рисунках. Отработка вычислительных навыков		Экспериментировать с треугольниками (количество прямых и тупых углов). Различать прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Определять площадь треугольника в единичных квадратах. Конструировать фигуры из частей прямоугольника Исследовать простейшие свойства четырёхугольников: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы, проверять их на других фигурах. Моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора, экспериментировать с моделями. Экспериментировать с треугольниками (количество прямых и тупых углов). Различать прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Определять площадь треугольника в единичных квадратах. Конструировать фигуры из частей прямоугольника
48		14.11						Разворот истории. Решение задач на основе краеведческого материала
49		15.11						Повторение, обобщение изученного	Называть простейшие геометрические фигуры и их свойства. Вычислять периметр квадрата, прямоугольника. Распознавать прямые, острые, тупые углы на сложном чертеже. Классифицировать геометрические фигуры. Узнавать новое об истории математики из учебника (рубрики «Разворот истории», «У нас в гостях») и дополнительных источников. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы
50		16.11						Математический тренажёр
51		18.11						Проверочная работа «Геометрические фигуры»
52		19.11						Мозаика заданий. Решение задач на основе краеведческого материала С. 82—89
				Вычисления в пределах 100 (17 ч)
53		21.11						Складываем и вычитаем по разрядам	Знакомство с понятием «разряд» Повторение сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Знакомство с формой записи вычислений столбиком		Выполнять алгоритм вычислений в столбик
54		22.11						Тренируемся в вычислениях Решение задач на основе краеведческого материала С. 91—93	Продолжение формирования умения выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток		Рассуждать при вычитании чисел. Использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях. Проверять результат вычитания сложением. Сравнивать числа и величины, отвечая на вопрос: «На сколько больше/меньше?». Решать задачи разными способами. Дополнять условие задачи вопросом. Прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе). Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток. Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи. Дополнять схему числовыми данными и формулировать задачу. Моделировать условие нетиповой задачи произвольной схемой. Составлять краткую запись условия взаимообратных задач, наблюдать за их решением, сравнивать и делать выводы. Формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу. Решать задачи с практическим содержанием, приближенным к реальности (ситуация покупки, подсчёта сдачи, оценивания стоимости покупки). Решать задачи на логику. Экспериментировать с числами (какие числа можно получить на «автомате» с заданной программой) вычислений
55		23.11						Переходим через разряд С. 94—95	Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток
56		25.11						Складываем двузначные числа С. 96—97	Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток
57 58		26.11 28.11						Решаем задачи. Решение задач на основе краеведческого материала С. 98—99 Дополняем до десятка С. 100—101	Формирование умений составлять краткую запись по условию задачи, использовать схемы для решения текстовых задач.Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток
59		29.11						Выбираем способ вычисления С. 102—103	Знакомство с рациональным способом сложения чисел с переходом через десяток
60 61		30.11     2.12						Математический тренажёр Контрольная работа «Сложение и вычитание»	Закрепление умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток Проверить знания учащихся
62		3.12						Вслед за сложением идёт вычитание С. 104—105	Формирование умения выполнять вычитание из круглого числа
63		5.12						Занимаем десяток. Решение задач на основе краеведческого материала С. 106—107	Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток		Рассуждать при вычитании чисел. Использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях. Проверять результат вычитания сложением. Сравнивать числа и величины, отвечая на вопрос: «На сколько больше/меньше?». Решать задачи разными способами. Дополнять условие задачи вопросом. Прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе). Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток. Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи. Дополнять схему числовыми данными и формулировать задачу. Моделировать условие нетиповой задачи произвольной схемой. Составлять краткую запись условия взаимообратных задач, наблюдать за их решением, сравнивать и делать выводы. Формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу. Решать задачи с практическим содержанием, приближенным к реальности (ситуация покупки, подсчёта сдачи, оценивания стоимости покупки). Решать задачи на логику. Экспериментировать с числами (какие числа можно получить на «автомате» с заданной программой) вычислений Проверять результат вычитания сложением. Сравнивать числа и величины, отвечая на вопрос: «На сколько больше/меньше?». Решать задачи разными способами. Дополнять условие задачи вопросом. Прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе). Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток. Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи. Дополнять схему числовыми данными и формулировать задачу. Моделировать условие нетиповой задачи Решать задачи разными способами. Дополнять условие задачи вопросом.
64		6.12						На сколько больше? С. 108—109	Формирование умения решать текстовые задачи на разностное сравнение. Закрепление умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток
65		7.12						Вычитаем и переходим через разряд С. 110—111	Формирование умения выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток
66		9.12						Туда и обратно С. 112—113	Формирование представлений о тесной связи действий сложения и вычитания. Знакомство с обратными задачами. Формирование умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток
67		10.12						Продолжаем вычитать С. 114—115	Закрепление умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток
68		12.12						Играем с автоматом С. 116—117	Закрепление умения выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток
69		13.12						Проверочные задания	Складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100 с переходом через десяток (устно и письменно). Решать задачи на разностное сравнение. Ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений (выполнять вычисления, восстанавливать пропуски, записывать цепочки). Выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений). Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Вычислительные машины»: узнавать новое о способах счёта; составлять список приборов (или коллаж), фантазировать на  заданную тему; моделировать «автомат» для вычислений, конструировать счёты для вычисления сумм одинаковых слагаемых. Планировать своё участие с опорой на шаблон в рабочей тетради Решать задачи на разностное сравнение.
70		14.12						Математический тренажёр. Решение задач на основе краеведческого материала
71		16.12						Решаем задачи
72		17.12						Мозаика заданий
73		19.12						Решение нестандартных задач. Решение задач на основе краеведческого материала С. 118—125
74		20.12						Контрольная работа за 1 полугодие
75		21.12						Анализ контрольной работы.
76		23.12						Проектная деятельность «Вычислительная деятельность»
77		24.12						Выбираем, чем заняться
78		26.12						Решение текстовых  задач задач	Формирование умения решать текстовые задачи на разностное сравнение	Решать задачи разными способами. Дополнять условие задачи вопросом.
79		27.12						Задачи на логическое мышление	Развивать логическое мышление	Решать задачи на логику. Экспериментировать с числамиРешать задачи с практическим содержанием, приближенным к реальности
80		28.12						Повторение «Сложение и вычитание в пределах 100»	Складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100 с переходом через десяток (устно и письменно).	Рассуждать при вычитании чисел. Использовать взаимосвязь сложения и вычитания при вычислениях.
3-я четверть (40 ч) Знакомимся с новыми действиями  (14 ч)
75      76      77
81		30.12				Что такое умножение Решение задач на основе краеведческого материала			Формирование первоначальных представлений о действии умножения. Запись суммы одинаковых слагаемых с помощью знака умножения	Использовать знак умножения для записи суммы одинаковых слагаемых. Вычислять произведение чисел с помощью сложения. Записыватьрешение задачидвумя способами (используя сложение и умножение). Восстанавливать пропущенные числа в равенствах. Проверять верность записанных равенств. Наблюдать за переместительным свойством умножения. Придумывать задачу на нахождение произведения
82		16.01				Что вдоль, что поперёк. Перестановка множителей С. 6—7			Знакомство с понятиями «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения
83		17.01				Используем знак умножения. Решение задач на основе краеведческого материала С. 8—9
									Формирование умений использовать знак умножения при записи суммы одинаковых слагаемых, применять перестановку множителей при вычислениях
84		18.01				Вдвое больше С. 10—11			Формирование умений увеличивать числа вдвое и различать операции «увеличить на 2» и «увеличить в два раза»	Увеличивать числа (величины) вдвое. Находить половину числа подбором, записывать результат с помощью знака деления. Различать увеличение/уменьшение «на 2» и «в 2 раза», сравнивать результаты вычислений. Решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза. Наблюдать над свойством чётных чисел «делиться на 2»
85		20.01				Закрепление умножения
86		21.01				Половина С. 12—13			Формирование первоначальных представлений о делении. Знакомство со знаком деления. Формирование умения уменьшать числа вдвое
87		23.01				Делим на равные части С. 14—15			Формирование первоначальных представлений о делении на равные части	Делить на равные части: 1) число, подбирая ответ (одинаковые слагаемые); 2) отрезок на глаз, проверяя себя измерениями. Доказывать, что умножение и деление — взаимно-обратные действия, составляя равенства.
88		24.01				Как раздать лакомство С. 16—17			Формирование представлений о делении как действии, обратном умножению Проверить знания учащихся
89		25.01				Контрольная работа «Что такое умножение и деление»
90		27.01				Все четыре действия С. 18—19			Формирование представлений о смысле четырёх арифметических действий. Знакомство с правилами умножения чисел на 0 и 1	Находить произведение с помощью сложения. Увеличивать/уменьшать числа в 2 раза. Выполнять умножение с числами 0 и 1. Находить результат деления, зная результат умножения. Выполнять вычисления в 2 действия (без скобок) с действиями 1 и 2 ступени. Решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза и на 2, нахождение произведения (с помощью сложения), деления на части и по содержанию Узнавать о способах вычислений в Древнем Египте. Наблюдать за свойством умножения (если увеличить один множитель в 2 раза, а другой уменьшить в 2 раза, то результат не изменится). Исследовать свойства чисел 0 и 1 (умножение на 0 и на 1). Исследовать изменение площади квадрата при увеличении его сторон в 2 раза. Решать нестандартные задачи. Комбинировать данные (составлять пары из данных с помощью графов, таблиц, перебором) в соответствии с условием задания. Работать с указателем имён в конце учебника: находить сведения об известных людях, героях произведений, упоминаемых на страницах учебника (рубрика «У нас в гостях») Устанавливать закономерность в ряду чисел, продолжать ряд, соблюдая закономерность
91		28.01				Умножение и деление в задачах Решение задач на основе краеведческого материала С. 20—21			Формирование умений выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи
92		30.01				Варианты С. 22—23			Знакомство с графическим способом решения комбинаторных задач и с представлением данных в виде таблицы. Формирование первоначальных представлений о решении комбинаторных задач с помощью умножения
93		31.01				Повторение, обобщение изученного			Решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза и на 2, нахождение произведения
94		1.02				Математический тренажёр. Решение задач на основе краеведческого материала			Формирование умений выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи
95		3.02				Мозаика заданий			Решать нестандартные задачи.
96		4.02				Контрольная работа «Умножение и деление» С. 24—31			Проверить знания учащихся
Измерение величин (10 ч)
97		6.02				Среди величин Решение задач на основе краеведческого материала С. 32—33			Актуализация представлений о  величинах (время, расстояние, объём, масса) и названиях единиц измерения	Измерять длины отрезков, сравнивать их, чертить отрезки заданной длины. Переводить сантиметры в миллиметры и обратно. Вычислять площадь прямоугольника по числовым данным. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Находить результат умножения (сложением) и деления (подбором). Восстанавливать задачи по табличным данным, ставить вопрос к задаче. Соотносить условие задачи с табличной формой, заполнять таблицу. Решать задачи на разностное сравнение, определение длительности событий. Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). Ориентироваться в ситуации равномерного прямолинейного движения, моделировать движение объекта на схеме. Использовать умение вычислять площадь прямоугольника при решении задач с практическим содержанием. Определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток. Исследовать числовые закономерности на геометрических моделях. Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы старшим. Выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартные задачи. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Свойства площади»: узнавать новое о возникновении геометрии; исследовать свойства площади с помощью наблюдений и экспериментов; конструировать фигуры из частей
98		7.02				Измеряем длину
						Измеряем длину. Решение задач на основе краеведческого материала С. 34—35			Тема. Измерение длины Цели. Актуализация знаний учащихся: названия единиц измерения длины. Формирование первоначальных представлений о метрических соотношениях между единицами длины. Сантиметр и миллиметр
99		8.02				Вычисляем расстояние С. 36—37			Формирование пространственных представлений и первоначальных представлений о скорости
100		10.02				Вычисляем площадь С. 38—39			Знакомство с названиями единиц площади. Формирование представлений о вычислении площади прямоугольника с помощью умножения
101		11.02				Как вычислить площадь квадрата? С. 40—41			Формирование умения выполнять задание разными способами. Развитие логики, пространственного мышления
102		13.02				Определяем время С. 42—43			Формирование временных представлений, умений определять время по часам, длительность событий
103		14.02				Работаем диспетчерами С. 44—45			Формирование временных представлений: длительность событий; соотнесение времени событий с временем суток
104		15.02				Повторение, обобщение изученного
105		17.02				Решение олимпиадных задач
106		18.02				Проверочная работа «Среди величин»
107		20.02				Работа над ошибками С. 46—53
Учимся умножать и делить (16 ч)
108		21.02					Таблица умножения Решение задач на основе краеведческого материала С. 54—55		Знакомство с таблицей умножения. Наблюдения над числами, расположенными в таблице	Соотносить умножение чисел с площадью (числом клеток) соответствующего прямоугольника.
109		22.02					Квадраты С. 56—57		Запоминание квадратов чисел 1, 2, 3, 4 и 5 (без терминологии) Формирование представлений о делении числа на 1 и на себя	Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок). Использовать таблицу умножения в качестве справочника. Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике. Наблюдать за числовыми закономерностями
110		24.02					Разрезаем квадраты на части С. 58—59
111		24.02					Умножаем и делим на 2 С. 60—61		Актуализация умений учащихся удваивать числа и делить пополам. Составление таблицы умножения на 2. Знакомство с признаком деления чисел на 2. Формирование умений решать текстовые задачи на деление	Самостоятельно составлять таблицу умножения на 2, на 3. Умножать и делить числа на 2 и на 3. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок). Решать задачи в 1 действие на нахождение произведения, деление на части, деление по содержанию. Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике. Моделировать с помощью схем задачи на деление. Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Решать нестандартные задачи. Сотрудничать с товарищами при работе в паре
112		25.02					Умножаем на 3 С. 62—63		Составление таблицы умножения на 3. Формирование умений умножать и делить числа на 3
113		27.02					Двойки и тройки. Решение задач на основе краеведческого материала С. 64—65		Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3	Самостоятельно составлять таблицу умножения на 4. Умножать и делить числа на 4. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок). Различать речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в… (несколько раз)»  и соотносить ихс математическими действиями. Решать задачи на нахождение произведения, деление на части, деление по содержанию, на увеличение/уменьшение на несколько единиц» и в несколько раз. Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике. Исследовать изменение площади прямоугольника при увеличении его сторон вдвое. Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Восстанавливать задачи по табличным данным, по схемам.
114		28.02					Тройки и двойки С. 66—67		Формирование первичных представлений об операциях увеличения и уменьшения чисел в несколько раз. Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3
115		1.03					Повторение и закрепление  изученного
116		3.03					Считаем четвёрками С. 68—69		Составление таблицы умножения на 4. Формирование умений выполнять умножение чисел на 4
117		4.03					Как разделить Число на 4 С. 70—71		Знакомство с приемом деления чисел на 4. Формирование умений выполнять деление чисел на 4
118		6.03					Увеличиваем и уменьшаем... С. 72—73		Формирование умений увеличивать и уменьшать числа в несколько раз	Самостоятельно составлять таблицу умножения на 5. Умножать и делить числа на 5. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок). Различать речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в… (несколько раз)»  и соотносить ихс математическими действиями. Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение). Планировать решение задачи в 2 действия. Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях.
119		7.03					...в несколько раз. Решение задач на основе краеведческого материала С. 74—75		Формирование умений выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного. Формирование умений решать задачи на увеличение и уменьшение Проверить знания учащихся
120		10.03					Повторение и закрепление изученного
121		11.03					Контрольная работа  «Учимся умножать и делить»
122		13.03					Счёт пятёрками Решение задач на основе краеведческого материала С. 76—77		Составление таблицы умножения на 5. Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на 5	Решать нестандартные задачи. Сотрудничать с товарищами при работе в паре. Находить информацию с помощью взрослых
123		14.03					Опять 25 С. 78—79		Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на 5
124		15.03					Тренируемся в вычислениях С. 80—81		Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5	Умножать и делить числа в пределах 50. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок). Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение). Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Планировать решение задачи в 2 действия. Моделировать условие задачи на схеме. Решать нестандартные задачи. Узнаватьо способах вычислений в Древнем Вавилоне. Комбинировать данные для проведения вычислений. Выбирать задания из вариативной части: решать примеры и числовые ребусы, выполнять вычисления по цепочке, рисовать прямоугольникизаданной площади, группировать числа; решать нестандартные задачи
125		17.03					Решаем задачи по действиям С. 82—83		Формирование умений решать задачи в два действия
126		18.03					Умножаем и делим на 10 Решение задач на основе краеведческого материала С. 84—85		Знакомство с приемами умножения и деления чисел на 10. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5 Проверить знания учащихся Провести работу над ошибками
127		20.03					Контрольная работа за 3  четверть
128		21.03					Работа над ошибками. Решение задач на основе краеведческого материала
129		22.03					Умножаем на 9 С. 86—87		Знакомство с приемом умножения чисел на 9. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5	Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Планировать решение задачи в 2 действия.
130		24.03					Большие квадраты С. 90—91		Знакомство со случаями умножения 7   7, 8   8 и 9   9. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5	Моделировать условие задачи на схеме. Решать нестандартные задачи.
131		3.04					Трудные случаи. Решение задач на основе краеведческого материала С. 92—93		Знакомство со случаями умножения 6   7, 6   8 и 7   8. Формирование умений выполнять деление чисел на основе знания таблицы умножения	Умножать и делить числа в пределах 50. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел.
132		4.04					Ещё раз про деление С. 94—95		Формирование умений выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи. Формирование умений применять знание таблицы умножения в ситуации текстовой задачи.	Комбинировать данные для проведения вычислений. Выбирать задания из вариативной части: решать примеры и числовые ребусы, выполнять вычисления по цепочке,
133		5.04					Умножение в геометрии С. 96—97		Формирование умений применять знание таблицы умножения при решении нестандартных задач	Умножать и делить числа в пределах 50. Соотносить взаимо-обратныеслучаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок). Решать задачи на все арифметические действия. Моделировать условие задачи на схеме. Решать нестандартные задачи. Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Комбинировать данные для проведения вычислений. Исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами. Сотрудничать с товарищами при работе в паре
134		7.04					Повторение «Умножение»		Формирование умений выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи. Формирование умений применять знание таблицы умножения в ситуации текстовой задачи. Формирование умений выполнять деление чисел на основе знания таблицы умножения Проверить знания учащихся
135		8.04					Обобщение изученного С. 98—105
136		10.04					Решение нестандартных задач
137		11.04					Мозаика заданий
138		12.04					Контрольная работа «Учимся умножать и делить»
139		14.04					Математический тренажёр. Решение задач на основе краеведческого материала		Формирование умений выполнять деление чисел на основе знания таблицы умножения	Умножать и делить числа в пределах 50. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел.
140		15.04					Выбираем, чем заняться		Формирование умений выполнять деление чисел на основе знания таблицы умножения	Умножать и делить числа в пределах 50. Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел.
				Действия с выражениями (18 ч)
141		17.04						Сложение и умножение С. 106—107	Повторение и обобщение знаний о сложении и умножении. Переместительные законы сложения и умножения. Формирование умения выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи	Правильно использовать в речи названия компонентов арифметических действий. Сопоставлять свойства сложения и умножения (переместительные законы, действия с числами 0 и 1)..
142		18.04						Ноль и единица С. 108—109	Повторение и обобщение знаний о правилах сложения и умножения с числами 0 и 1	Сопоставлять свойства сложения и умножения (переместительные законы, действия с числами 0 и 1).
143		19.04						Обратные действия Решение задач на основе краеведческого материала С. 110—111	Повторение и обобщение знаний о вычитании и делении как действиях, обратных сложению и умножению. Формирование представлений об обратных задачах. Отработка вычислительных навыков	Правильно использовать в речи названия выражений (сумма, разность, произведение, частное). Определять порядок действий в выражениях без скобок. Выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать значения выражений. Решать задачи на все арифметические действия. Составлять задачи с опорой на схемы. Составлять выражения для решения задач. Сопоставлять выражение с условием задачи. Сотрудничать с товарищами при работе в паре
144		21.04						Выражения С. 112—113	Повторение названий компонентов сложения, умножения и вычитания. Знакомство с названиями компонентов деления. Правила деления числа 0	Правильно использовать в речи названия выражений и их компонентов. Определять порядок действий в выражениях со скобками. Выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать значения выражений. Группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений. Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение. Сопоставлять выражение с условием задачи. Составлять выражения для решения задач разными способами.
145		22.04						Выполняем действия по порядку С. 114—115	Обобщение знаний о правилах действий в выражениях без скобок. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения
146		24.04						Тренируемся в вычислениях Решение задач на основе краеведческого материала С. 116—117	Формирование умений выполнять вычисления в выражениях без скобок. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения
147		25.04						Самостоятельная работа «Выражения»
148		26.04						Выражения со скобками С. 118—119	Знакомство с выражениями, содержащими скобки. Формирование первоначальных представлений о порядке действий в выражениях со скобками. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения.	Наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. Контролировать выполнение вычислений в несколько действий. Сотрудничать с товарищами при работе в паре. Выбирать задания из вариативной части. Пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения,именным указателем)
149		28.04						Порядок действий С. 120—121	Формирование представлений о порядке действий в выражениях со скобками
150		29.04						Равные выражения С. 122—123	Формирование умений выполнять вычисления. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения
151		2.05						Сравниваем выражения С. 124—125	Формирование умений выполнять вычисления. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения	Наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок.
152		3.05						Закрепление темы «Сравниваем выражения»	Формирование первоначальных представлений о порядке действий в выражениях со скобками.
153		5.05						Группируем слагаемые и множители С. 126—127	Обобщение накопленного опыта вычислений. Знакомство с сочетательными законами сложения и умножения	Наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. Контролировать выполнение вычислений в несколько действий.
154		6.05						Составляем выражения С. 128—129	Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения	Наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. Контролировать выполнение вычислений в несколько действий.
155		8.05						Закрепление темы «Составляем выражения»	Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения	Контролировать выполнение вычислений в несколько действий. Сотрудничать с товарищами при работе в паре. Контролировать выполнение вычислений в несколько действий. Наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение. Группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений. Сравнивать значения выражений. Решать задачи на все арифметические действия. Составлять задачи с опорой на схемы. Составлять выражения для решения задач. Сопоставлять выражение с условием задачи. Сотрудничать с товарищами при работе в паре Решать задачи на все арифметические действия.
156		10.05						Решение выражений со скобками	Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения
157		12.05						Повторение «Выражения»	Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения Обобщение накопленного опыта вычислений. Знакомство с сочетательными законами сложения и умножения
158		13.05						Математический тренажёр
159		15.05						Контрольная работа за 4 четверть	Обобщение накопленного опыта вычислений. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения
160		16.05						Решение  нестандартных  задач
161		17.05						Мозаика заданий
162		19.05 20.05						Умеешь ли ты…	Формирование умений выполнять вычисления. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения
163		20.05						Итоговая контрольная работа
164		22.05						Работа над ошибками С. 130—141	Формирование умений выполнять вычисления. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения
165		23.05						Действия с выражениями	Проверить умение решать выражения с действиями
166		24.05						Решение текстовых задач	Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения
167		26.05						Решение КИМов	Проверить знания учащихся
168		27.05						Решение нестандартных задач	Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения
169		29.05						Повторение изученного за год	Формирование умений выполнять вычисления.
170		30.05						Подведение итогов за год