Проблемы школьной адаптации пятиклассников

               Проблемы школьной адаптации пятиклассников.

     Школьная адаптация это процесс формирования механизма приспособления ребенка к требованиям и условиям обучения. Результатом этого процесса  может стать как  адаптированность школьника, которая  обеспечит успешность последующей учебной деятельности, так и к дезадаптированность ребенка, и тогда мы можем наблюдать нарушение учебы и поведения, конфликтные отношения, повышенный уровень тревожности, искажения в личностном развитии.

Учащимся, привыкшим к определенным порядкам начальной школы, необходимо время, чтобы приспособиться к новому темпу и стилю жизни.

      В пятом классе условия обучения коренным образом меняются: дети переходят от одного основного учителя к системе «классный руководитель – учителя-предметники», уроки, как правило, проводятся в разных кабинетах. Классный руководитель тоже предметник, он не может постоянно сопровождать детей и контролировать их на всех уроках.

      Меняются условия обучения,  усложняются требования, предъявляемые к школьнику разными учителями, возрастают уровень сложности уроков и объем домашних заданий – все это является довольно серьезным испытанием для психики школьника. Трудности у пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя. На каждом уроке ребенок должен учиться решать жизненные задачи, планировать свою деятельность, использовать самоконтроль и самооценку.

     В адаптационный период дети могут стать более тревожными, робкими или,   снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными. Иногда нарушаются сон, аппетит... Подобные функциональные отклонения и той или иной форме характерны примерно для 70–80 % школьников.

    У большинства детей подобные отклонения   исчезают, как правило, через 2–4 недели после начала учебы. Однако есть дети, у которых процесс адаптации затягивается на 2–3 месяца и даже больше.

    В период адаптации важно обеспечить ребенку спокойную, щадящую обстановку, четкий режим, то есть сделать так, чтобы пятиклассник постоянно ощущал поддержку и помощь со стороны родителей. Роль родителей заключается в контроле (нельзя рнебенка предоставлять самому себе,  считая, что он уже самостоятельный). Пятый класс, как и первый, самый непростой для родителя: как задашь тон, так и дальше будет все или как по маслу, или так сяк. Но легче однозначно не будет.

    Самую лучшую поддержку оказывают близкие люди, не надейтесь на учителей, они ведь не усыновили и не удочерили вашего ребенка, значит вам нужно постоянно общаться с сыном и дочерью, выясняя и про трудности и про успехи. Не спешите верить всему дословно. Нередко бывает, что ребенок начинает преувеличивать или рассказывать небывальщину. Сравнивайте детскую версию с интерпретацией педагога. Старайтесь не идти на конфликт и занимайте компромиссную позицию. «Военные» действия в педагогике – наихудший вариант развития отношений между домом и школой.

      Особую роль играет режим дня. Хорошо, если у ребенка он давно есть и неудобств не возникает. Разумное сочетание основной учебы и дополнительных интересов приносит только пользу, не нужно отказываться от музыки или от танцев только потому, что ребенок не успевает. Может быть, все дело в правильной организации?

      Шесть уроков в день, кружки и секции – напряженная работа для ребенка. И поддержание хорошего здоровья немаловажная вещь. Хороший завтрак перед школо и сытный обед в столовой уберегут его от различных недомоганий.   

Рекомендации психолога родителям пятиклассников.

• Понимать трудности  с которыми сталкивается ребенок при переходе в основную школу и, постепенно приучая его к самостоятельности, не отказывать ребенку в помощи при подготовке к уроку, мотивируя отказ тем, что он уже вырос.
• Научить ребенка организовывать свой труд (вести дневник, планировать выполнение домашнего задания, подготовить рабочее место, собрать все необходимое для школы).
• Помочь ребенку запомнить все фамилии, имена, отчества учителей-предметников и классного руководителя.
• Обеспечить соблюдение ребенком оптимального для его возраста режима дня.
• Никогда не обсуждать с ребенком учителей, формировать положительное отношение ребенка к школе.
• Создать необходимые условия для полноценного отдыха ребенка в свободное от учебы время (посещение бассейна, спортивных площадок, прогулки на свежем воздухе и  т. д.).

·         Верить в своего ребенка, опираться на его реальные возможности, обеспечить ему эмоциональный комфорт дома.