Проект "Педагогический диалог в сетевом сообществе"

МБОУ «Средняя общеобразовательная татарско-русская школа №23

с углубленным изучением отдельных предметов»

Ново-Савиновского района г. Казани

Проект

«Педагогический диалог»

г. Казань – 2018

Содержание

1. Обоснование необходимости проекта                                                                          3

2. Цель проекта                                                                                                                   3

3. Задачи проекта                                                                                                               3

4. Ресурсы проекта                                                                                                             3

5. Целевая группа проекта                                                                                                 3

6. Место реализации проекта                                                                                            3

7. Этапы реализации проекта                                                                                            3

8. План реализации проекта                                                                                              4

9. Описание проекта                                                                                                           5

10. Обучающие модули проекта                                                                                       5

11. Ожидаемые результаты реализации проекта                                                             7

12. Риски                                                                                                                             7

13. Методы диагностики                                                                                                   7

14. Заключение                                                                                                                   7

15. Нормативные основания разработки программы                                                     8

15. Список используемой литературы и материалов                                                      8

Обоснование необходимости проекта

В настоящее время в России происходят глубочайшие изменения во всех сферах общества. В современных условиях в деле сохранения продуктивности и конкурентоспособности огромная роль, без сомнения, принадлежит образованию.

Именно педагог является основной фигурой при внедрении в практику различных инноваций, и для успешной реализации в новых условиях, поставленных перед ним задач должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности и профессионализма.

Основа успешной школы – это талантливые, креативные учителя, конкурентоспособные и готовые к развитию, адаптированные к стремительно меняющимся условиям жизни. Формирование эффективной системы работы с педагогами, настроенными на самообразование, повышение квалификации и профессионализма, заявлены как актуальные направления развития системы образования РТ.

Именно с этой целью создан проект, значимость которого состоит в конструировании условий для организации и внедрения новых видов деятельности участников образовательного пространства, в том числе и на основе сетевого взаимодействия образовательных учреждений.

Цель проекта:

Создание и расширение возможностей для повышения уровня ключевых компетенций педагога как основы развития профессионального мастерства.

Задачи проекта:

1.                  Создать и развивать образовательный проект, направленный на развитие ключевых компетенций педагогов.

2.                  Организовать профессиональную подготовку молодых специалистов к использованию и внедрению моделей ключевых компетенций.

3.                  Установить взаимодействие по направлениям формирования и развития ключевых компетенций педагога.

Ресурсы проекта:

Материально-технические ресурсы

- Локальная сеть SERVER; - Мобильный кабинет; - Кабинет, оснащенный интерактивным оборудованием; - Выход в Интернет.

Целевая группа проекта:

1.                  Администратор проекта

2.                  Молодые педагоги

Место реализации проекта:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная татарско-русская школа №23 с углубленным изучением отдельных проектов» Ново-Савиновского района г. Казани.

Этапы реализации проекта:

2018-2020 гг.

1.                  Подготовительный этап (январь 2018 г. – август 2018 г.)

2.                  Основной этап (сентябрь 2018 г. – август 2019 г.)

3.                  Заключительный этап (сентябрь 2019 г. – декабрь 2020 г.)

План реализации проекта

№п/п	Мероприятие	Срок
Подготовительный этап
1.	Поиск и обработка информации по теме проекта. Проведение педагогического совета. Создание нормативной базы по реализации проекта.	2018
2.	Разработка проекта	2018
3.	Создание материально-технических условий для реализации проекта: -                   проведение мониторинга уровня сформированности ключевых компетенций педагогов;	2018
4.	Формирование информационных ресурсов и организация доступа к ним: -                   формирование фонда методических материалов и специализированной литературы; -                   создание в локальной сети SERVER электронного ресурса проекта.	2018
	Основной этап
1.	Организация практико-ориентированных модулей с применением инновационных методов обучения (мастер-классы, тренинг-классы, педагогические мастерские, метод Insert, кейс-технологии, workshop, предпринимательские игры, мозговой штурм, пост-тренинг и пр.)	2018 – 2019
2.	Организация и проведение обучающих семинаров по теме проекта для всех категорий педагогических работников. - «Профессиональная адаптация молодого педагога»; - «Формирование ИКТ-компетенции на уроках русского языка и литературы как эффективное средство реализации ФГОС»; - «Современные подходы к обучению русскому языку и литературе в условиях внедрения ФГОС как средство формирования ключевых компетенций».	2018 – 2020
3.	Организация работы по темам: - «Развитие современных компетенций педагога»; - «Активные формы и методы обучения как средство формирования УУД в условиях реализации ФГОС» (стажировка для студентов КФУ); - «Формирование умения учиться на основе компетентностного подхода в условиях внедрения ФГОС НОО»; - «Роль учителя в воспитании национального самосознания через приобщение к народным традициям»; - «Профориентация обучающихся: запросы современности».	2018 – 2020
4.	Презентация опыта по темам: - «Создание условий для творческого саморазвития учителя»; - «Организация внеурочной деятельности в условиях ФГОС», «Нормативно-правовое обеспечение в условиях реализации ФГОС НОО»; - «Система мониторинговых исследований воспитательного процесса в рамках ФГОС ОО»; - «Педагогическое сопровождение профессионального становления молодого педагога»	2018 – 2020
5	Организация и участие в работе сетевых сообществ, онлайн-конференций, вебинаров, семинаров.	2018 – 2020
7	Ведение персонального сайта с использованием дополнительных возможностей социальных сетей (социальная сеть работников образования «NSPORTAL.RU», «Вконтакте», «Instagram»).	2018 – 2020
8	Публикация методических материалов на сайте и участие в НПК	2019 – 2020
10.	Организация и проведение дистанционного обучения посредством сетевого взаимодействия	2019 – 2020
	Заключительный этап
1.	Обновление и поддержка персонального сайта	2019 – 2020
2.	Выпуск и распространение печатной продукции – буклетов, методических памяток.	2019 – 2020
3.	Итоговый мониторинг и анализ деятельности	2020
4.	Диссеминация опыта по реализации проекта	2020

Описание проекта

Изучение опыта подтвердило, что большинство реформ в сфере образования, которые проводятся сегодня, направлены на обеспечение закрепления в профессии и непрерывного профессионального роста молодых учителей.

Образование сейчас – это не трансляция готового знания, оформленного в виде текста для запоминания, а организация личностного роста и развития способностей. Проще говоря, современный учитель должен научить детей учиться всю жизнь и эффективно использовать полученные знания на практике, т.е. развивать необходимые в дальнейшем ключевые профессиональные компетенции, которые являются неотъемлемой частью ключевых компетенций каждого современного педагога.

В рамках данного проекта составлена модульная образовательная программа, основанная на сочетании инвариантных и вариативных компонентов разных уровней сложности освоения теоретико-практического материала, что позволит обучающимся педагогам сформировать индивидуальный образовательный маршрут.

Обучающие модули проекта

№ п/п	Задачи	Мероприятие
1 модуль
Модуль даст возможность педагогам изучить основные нормативные документы и понятия: компетентностный подход, профессиональные компетенции.
1	Оценить уровень сформированности ключевых компетенций педагогов-резидентов	Мониторинг уровня сформированности профессиональных компетенций педагогов
2	-Развивать мотивационно-ценностный компонент педагогического работника; -Сформировать понятийный аппарат; -Способствовать личностному и профессиональному росту педагогов; -Развивать ключевые компетенции	- Практикумы «Внутренняя локальная сеть как один из инструментов управления», «Прорывные компетенции как необходимое условие успешности современного педагога» и др.; - Конструирование индивидуальной образовательной траектории; - Мастер-классы «Профессиональное становление педагога в условиях образовательного пространства» и др.; - Самообразование.
2 модуль
Модуль представляет собой программу практических занятий, организацию и проведение вебинаров, форумов, педагогических мастерских и пр., а также промежуточную диагностику сформированности уровня ключевых компетенций.
3	-Оценить динамику развития ключевых компетенций молодых педагогов	Промежуточная диагностика уровня сформированности профессиональных компетенций
4	-Способствовать: ·  приобретению практического опыта в использовании инновационных методик и технологий; ·  овладению современными инструментами профессиональной деятельности; ·  развитию ключевых компетенций	- Вебинары, форумы; - Педагогические мастерские «Использование ИКТ в активной учебной деятельности» и др.; - Тренинг-класс «Самообразование и самоконтроль как средство развития ключевых компетенций» и др.; - Работа в блоге «Тематический блог как современное средство обобщения и передачи информации»; - Самообразование.
3 модуль
Модуль предусматривает овладение технологиями деятельностного, компетентностного подхода, исследовательской и экспериментальной деятельности, развитие собственных идей.
5	Провести итоговый мониторинг сформированности ключевых компетенций педагогов	Итоговый мониторинг с разработкой индивидуальных рекомендаций молодым педагогам
6	- Обеспечить профессиональное развитие от компетентного педагога до инновационного практика. - Обеспечить ретрансляцию инновационного педагогического опыта.	- Педагогические мастерские «Технологии деятельностного подхода как средство реализации ФГОС» и др.; - Тренинг-классы «Проект на 5», «Требования к проектной деятельности в условиях ФГОС» и др.; - Мастер-классы «Создание портфолио успешного учителя» и др.; - Создание сетевого сообщества учителей; - ИПР (индивидуальный план развития).

Проект объединит ресурсы по формированию профессиональных компетенций молодых педагогов, а также усилит методические возможности образовательной системы.

Ожидаемые результаты реализации проекта

1.             Создание и развитие системы работы с молодыми учителями.

2.             Выстраивание сетевого взаимодействия по направлениям формирования ключевых компетенций.

3.             Ретрансляция педагогического опыта, в том числе, создание интерактивных средств обучения, таких как вебинары, видеоконференции и др.

4.             Обеспечение высокого уровня развития ключевых компетенций молодых специалистов.

5.             Повышение качества образования посредством сформированности ключевых компетенций педагогов.

Риски

1.             Недостаточная психологическая готовность молодых учителей. Профилактические меры по смягчению рисков: повышение качества разъяснительной и информационно-просветительской работы, направленной на осознание личной потребности в самоактуализации и самореализации.

2.             Эмоционально-физические перегрузки педагогов. Профилактические меры: постоянный контроль, моральное стимулирование.

3.             Ограниченность ИКТ-ресурсов, недостаточная пропускная способность интернет-каналов. Профилактические меры: выбор надежных провайдеров нескольких независимых каналов связи.

Методы диагностики

На всех этапах реализации проекта предусмотрен мониторинг. Предусмотрены следующие формы диагностики:

·            наблюдение;

·            тестирование;

·            анкетирование;

·            самостоятельные и групповые работы;

·            индивидуальные задания;

Используются следующие диагностические методики:

1.        «Методика оценки базовых компетентностей педагога» Адамбаева Л.А.

2.        «Карта критериев эффективности деятельности учителя»

3.        Анкета “Оценка потребностей в развитии и саморазвитии”

4.        Тест “Оценка уровня коммуникативных особенностей педагога” (В.Ф. Ряховский)

5.        Тест определения характеристики коммуникативного компонента педагогического стиля (А. А. Леонтьев) и др.

Заключение

Полученный инновационный продукт объединит ресурсы по формированию ключевых компетенций педагогов, а также усилит кадровые, материальные, методические возможности образовательной системы педагогов.

Опыт педагогов, представленный в итоговых продуктах, будет использован педагогическими работниками при внедрении современных технологий в образовательный процесс, что приведет к повышению качества образования в целом.

Нормативные основания разработки и реализации проекта

1.                  Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (в редакции от 21.07.2014) "Об образовании в Российской Федерации" с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 01.01.2015.

2.                  Закон Республики Татарстан от 22 июля 2013 №68-ЗРТ «Об образовании».

3.                  Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.12.2014 №2765-р «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы».

4.                  Концепция общенациональной системы выявления и поддержки молодых талантов (утверждена Президентом РФ 03.04.2012 г.);

Список литературы

1.             Гринин Л. Е., Волкова-Алексеева Н. Е. Профессиональный стандарт педагога. Индивидуальный образовательный маршрут педагога. ФГОС / Л. Е. Гринин , Н. Е. Волкова-Алексеева. – М.: Учитель, 2015. – 39 с.

2.             Меркурьева А. Н. Федеральный закон «Об образовании в РФ» на 2017 год / А. Н. Меркурьева.  – М.: Эксмо-Пресс, 2017. – 224 с.

3.             Золотой стандарт «Управление талантами»

4.             Пунина Н. В. Учебно-методическое обеспечение инновационной деятельности образовательного учреждения / Н. В.Пунина // Методист. –  №1. – 2015. – С. 46-49.

5.             Собкин В.С. Современный российский педагог. Эскиз к социологическому портрету: моногр. / В.С. Собкин, Д.В. Адамчук. – М.: Авторский Клуб, 2015. – 857 c.

6.             Федосова А. Н. Непрерывное профессиональное образование и профессиональный рост современного педагога / А. Н. Федосова  // Молодой ученый. – 2015. – №10. – С. 1320-1323.

Интернет-ресурсы

1.                  Информационные и коммуникационные технологии в образовании [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.wiki.irkutsk.ru/index.php/

2.                  Стрикачева Е. В. «Модель непрерывного профессионального образования в учреждении – залог профессионального, карьерного и личностного роста педагога» /Е. В. Стрикачева. – Ставрополь, 2015. – Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/administrirovanie-shkoly/library/2015/02/16/model-nepreryvnogo-professionalnogo-obrazovaniya