Проект
сюжетно-ролевой игры «Кафе, Столовая»
Проект:
краткосрочный, групповой, игровой.
Актуальность
проекта
Игра
как основной вид деятельность детей дошкольного возраста является ведущим
средством их воспитания. Именно в игре у дошкольников формируются личностные
образования, необходимые для дальнейшего школьного обучения. Сюжетно-ролевые
игры позволяют развивать творческие способности детей, их фантазию и артистизм,
учат вживаться в образ того или иного персонажа, играть определенную роль,
успешно развиваются личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и
общительность, но самое главное, эта деятельность порождает стремление к
самореализации, самовыражению. Проигрывая различные жизненные ситуации, дети
учатся идти на компромисс, избегать конфликтных ситуаций, поддерживать
дружелюбную атмосферу. Кроме того, игра является надежным диагностическим
средством психического развития детей. Игра — подлинная социальная практика
ребенка, его реальная жизнь в обществе сверстников.
Цель:
сформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Детское кафе».
Задачи:
-
развивать и обогащать сюжет игры
-
развивать творческое воображение, способность совместно развивать игру,
согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников;
-
развивать инициативу, организаторские способности, подводить к самостоятельному
созданию игровых замыслов;
-
формировать умение договариваться, планировать, обсуждать действия всех
играющих. Закреплять знания детей о правилах поведения за столом и в
общественных местах;
-
формировать умение детей готовить обстановку для игры, подбирать
предметы-заместители и атрибуты;
-
воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий;
-
познакомить с профессией художника по аквагримму.
Словарная
работа:
продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости, названиями
профессий.
Научно-методическое
обеспечение
Игра
— ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. В. Штерн говорил, что «игра
показывает, к какой цели стремится человек, к чему он готовится, чего ожидает.
В игре угадываются направления его будущей жизни». Интересные взгляды на игру
представил Ф. Бойтендайк: игра позволяет проявить свои влечения — стремление к
освобождению, слиянию с окружающим миром.
Д.Б.
Эльконин считал, что в игре отражается стремление детей участвовать в жизни
взрослых, быть рядом с ними, действовать, как они. Дети проигрывают не только
травматические ситуации, но и овладевают своими страданиями. Играя, они
проявляют волю, управляют действиями взрослых.
Известные
психологи Л.С. Выготский и Д.Б. Эльконин доказали, что в игре успешнее
развиваются и достигают более высоких уровней личность, психические процессы,
разные виды деятельности.
Участники
проекта:
-
воспитатель
-
дети старшей группы
Ожидаемый
результат:
-
Получение знаний о «Кафе».
-
Формирование коммуникативных навыков.
-
Появление умения слушать партнеров, соединять их замыслы со своими.
-
Комментирование игровых действий и действий партнеров.
Этапы
игровой деятельности
Процесс
|
Совместная
деятельность
педагога
и детей
|
Деятельность
педагога
|
Подготовительный
|
Выявление проблемы
|
Диагностика: игровых навыков; игровой среды
|
Методика Д.Б. Эльконина
|
Обрисовка сюжетной канвы
|
|
Изучение
литературы: Виноградова
Н.А. «Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников» -М., 2008г. Рыжова Н.А.
«Развивающая среда дошкольных учреждений» -М., 2003г. Арушанова А.Г. «Речь и
речевое общение детей» -М., 1999 г. Сековец Л.С. «Коррекция нарушений речи у
дошкольников» -Н.Новгород, 1999г. Селиверстов В.И. «Значение игры в
воспитательной и логопедической работе с детьми» - М., 1994 г.
|
Организационная работа
|
Чтение художественной литературы:
«Федорино горе»,
«Вини-пух и все, все, все…»
«Муха –цокотуха»…
Продуктивные виды деятельности:
Изготовление тортов, пирожного, мороженого, конфет, разных
фруктов и т.д.
Рисование денег своей группы.
Беседы с детьми: Что такое кафе? Что там делают? Что едят? Кто
работает в кафе? Что такое меню?
Дидактические игры: «В гости к мишке», «Накрой
на стол», «Вежливые слова»…
Экскурсии: в магазин, в кафе.
|
Придумывание воспитателем материала для игры:
для официанта;
посетителей;
повара;
организаторов праздников.
Планирование календарных планов.
Разработка конспекта игры «Детское кафе».
|
Работа с
родителями
|
Экскурсия родителей с детьми в кафе.
|
Беседы
«Во
что играют дети?».
«Мораль
в действии».
|
Основной
|
Систематизация информации
|
Организация
игрового пространства:
Кафе
(атрибуты – муляжи продуктов, касса; чайная посуда; салфетки; фартуки;
вывеска).
|
Обеспечение
руководства.
|
Игровая деятельность детей
|
Поиск
решения с помощью педагога. Повторение за педагогом диалогов персонажей.
|
Использование
многоперсонажных сюжетов. Обучение элементам развития сюжета.
Принятие
на себя второстепенной роли.
Использование
предметов-заместителей.
|
Заключительный
|
Итог
|
Участие
детей в обсуждении проведенной игры.
Оценка
умения играть вместе.
|
Подведение
итогов игры, предложение гипотезы о дальнейшем разворачивании сюжета.
Диагностика
игровых умений.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.