Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Согласовано  ______________                                              Утверждаю__________________

Зам.директора по ВР                                                              Директор МОУ СОШ – 2

__________/Щеренко ИВ/                                                      ___________/Швец СГ/

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Шилкинская средняя общеобразовательная школа № 2

    ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Мир, в котором я живу»

         Составила:    Аликина Татьяна Владимировна ,учитель начальных классов.                                                                                                                                                                                                                                                           

                                      Содержание

 1. Пояснительная записка………………………………………………………………….3

 2.  Цель, задачи программы духовно – нравственного  развития и воспитания……….6

 3. Содержание духовно – нравственного развития и  воспитания……………………...7

 4. Основные направления духовно – нравственного развития и воспитания…………..8

 5. Планирование мероприятий в рамках реализации программы духовно –

    нравственного развития и воспитания……………………………………………….….20

 6. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по

    духовно-нравственному развитию учащихся…………………………………………27

 7. Планируемые результаты духовно-нравственного развития воспитания

    обучающихся на ступени начального общего образования…………………………30

 8. Критерии эффективности функционирования программы духовно-

     нравственного развития и воспитания младших школьников………………………33

 9. Приложения……………………………………………………………………………….36

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Важнейшей составной частью воспитательного процесса является подготовка ответственного гражданина, способного самостоятельно мыслить и оценивать происходящее, строить свою жизнь и деятельность в соответствии с собственными интересами и с учётом  интересов и требований окружающих его людей и общества в целом. Решение данной задачи тесно связано с формированием устойчивых нравственных качеств личности школьника.

        Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспита­ния обучающихся на ступени начального общего образования формулируются, достигаются и решаются в контексте нацио­нального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования, нравственное (идеальное) пред­ставление о человеке, на воспитание, обучение и развитие ко­торого направлены усилия основных социальных субъектов: государства, семьи, школы, традиционных религиозных и об­щественных организаций.

       Высшая цель образования — высоконравственный, творчес­кий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответ­ственность за настоящее и будущее своей страны, уко­ренённый в духовных и культурных традициях многона­ционального народа Российской Федерации.

Приоритетной  задачей общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Базовыми национальными ценностями современного воспитания являются:

·         патриотизм –  любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;

·         социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

·         гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

·         семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к  родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

·         труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

·         наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

·         традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

·         искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

·         природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

·         человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

     Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников, т. е. уклада школьной жизни, определяющего  урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся. Для организации такого пространства и его полноценного функционирования разработана воспитательная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

   Нормативно-правовой и методологической основой программы являются:

·         Закон Российской Федерации «Об образовании»

·          Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

·          Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

     Программа разра­ботана с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических особен­ностей региона, запросов семей и подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаи­модействия с семьёй, учреждениями дополнительного об­разования, традиционными религиозными и другими общест­венными организациями, развития ученического самоуправле­ния, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных секций.

Программа предполагает создание условий для ду­ховно-нравственного развития обучающихся на основе их при­общения к базовым общечеловеческим ценностям, ценностям семьи,   своей   этнической,   конфессиональной,   социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формиро­вания у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе люб­ви к Родине и уважения к культурно-историческому насле­дию своего народа и своей страны, на развитие его творчес­ких способностей и формирование основ его социально от­ветственного поведения в обществе и в семье.

        Для решения основных целей и задач Программы требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: образовательного уч­реждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации.

МОУ Шилкинская СОШ № 2 располагается в старом жилом районе города, где  проживает городское население в основном пожилого возраста. В непосредственной близости от школы нет благоприятного социально-культурного окружения. Учреждения дополнительного образования, ГДК, Культурный центр с ДМШ, детской районной библиотекой, ДЮСШ  находятся  довольно далеко от школы, в центральной части города. От школы и центра города наиболее удалены «ж.д.-городок», микрорайоны «Аргунь» и «Северный», в которых и проживает большая часть обучающихся данной школы. Удалённость данных учреждений затрудняет посещаемость детьми учреждений дополнительного образования. Все это создает трудности в развитии и воспитании учащихся.

        Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу школы.

ХАРАКТЕРИСТИКА СЕМЕЙ.

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ КЛАССА

№	Наименование статьи паспорта	1А 2014- 2015	2-А 2015-2016	3А 2016-2017	4А 2017-2018
1	Количество учащихся	21	20
2	Мальчики	12	11
3	Девочки	9	9
4	Многодетные семьи	2	2
5	Полные семьи	15	14
6	Неполные семьи	6	6
7	Обеспеченные семьи	13	12
8	Малообеспеченные семьи	8	8
9	Семьи социального риска	4	4
10	Учащиеся, проживающие в детском доме	-	-
11	Учащиеся, находящиеся под опекой	-	-
12	Учащиеся, посещающие кружки, секции в школе	-	5
13	Учащиеся, посещающие кружки, секции вне школы	1	7
14	Учащиеся, имеющие хронические заболевания	2	2
15	Учащиеся, имеющие инвалидность	2	2
16	Учащиеся, с первой (основной) группой заболевания	-	-
17	Учащиеся со второй группой заболевания	19	18
18	Учащиеся третьей группой заболевания	2 инв	2 ИНВ
19	Учащиеся, состоящие на ВШК
20	Учащиеся, состоящие на учете в ПДН РОВД
21	Учащиеся «Группы риска»

ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА.

В классе 21 ученик: 12 мальчиков и 9 девочек. До поступления в школу 12 человек посещали дет.сад; группу предшкольной подготовки – 2 ученика; не посещали никаких заведений – 5 учеников, из них 2 дети – инвалиды, с обучением на дому; 2 детей  повторно поступили в 1-й класс.

   По исследованию школьного психолога высокий уровень адаптации к школе оказался у 10 учащихся; средний уровень – у 9 учеников; низкий уровень – у 2 учеников.

   Выявлены дети с высокими мыслительными способностями – 3 чел, средний уровень  показали 11 чел,  низкий – 7 чел. 

Личностное отношение к процессу обучения на высоком уровне -9 чел., на среднем – 9 чел., лишь 1 чел- показал негативное отношение к процессу обучения.

2/3 обучающихся в классе имеют полные семьи. 1/3 – это малообеспеченные семьи, из них 4 семьи социального риска, требующие особого внимания.  

В связи с выявленными проблемами была необходимость создать программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Определение конкретного содержания духовно-нравственного развития и воспитания в классе осуществлялась с учётом реальных условий, индивиду­альных особенностей обучающихся, потребностей обучаю­щихся и их родителей (законных представителей).

Срок реализации программы – 4 года.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Цель программы - создание условий для воспитания, социально-педагогической поддержки становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи:

В области формирования личностной культуры:       

• сформировать способность к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

 • сформировать основы нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• сформировать нравственный смысл учения;

• сформировать основы морали — осознанной необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• сформировать способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям, к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развивать трудолюбие, способности к преодолению трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достижении результата;

        • сформировать представление о ценности человеческой жизни и умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

 В области формирования социальной культуры:       

• сформировать основы российской гражданской идентичности;

• пробудить веру в Россию, сформировать чувства личной ответственности за Отечество;

• воспитать ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

• сформировать и развивать чувства патриотизма и гражданской солидарности;

• сформировать и развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

 • укреплять доверие к другим людям;

• развивать чувства доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

• сформировать представления о гуманистических и демократических ценностных ориентациях;

• формировать осознанное и уважительное отношение к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

• формировать и развивать навыки толерантности и культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

        В области формирования семейной культуры:

• сформировать отношение к семье как основе российского общества;

• формировать и развивать у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• сформировать представления о семейных ценностях, уважения к ним;

• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

СОДЕРЖАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

·         в содержании и построении уроков;

·         в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

·         в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

·         в специальных событиях, спроектированных с  учетом определенной ценности и смысла;

·         в личном  примере ученикам.

Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания  личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе:

Принципа ориентации на идеал. Воспитание всегда ори­ентировано на определённый идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и само­воспитания, духовно-нравственного развития личности. Вос­питательный идеал поддерживает внутреннее (смысловое, со­держательное, процессуальное) единство уклада школьной жизни, обеспечивает возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.

Принципа следования нравственному примеру. Следова­ние примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценно­стного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нрав­ственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диало­гу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реаль­ную возможность следования идеалу в жизни. Особое зна­чение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принципа идентификации (персонификации). Иденти­фикация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное вос­приятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте вы­ражена ориентация на персонифицированные идеалы — яр­кие, эмоционально-привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе че­ловека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

Принципа диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимы­ми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогичес­кой основе. Диалог исходит из признания и безусловного ува­жения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную.

Принципа системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеурочной, внешкольной, в том числе общественно полезной, деятель­ности младших школьников. Интеграция содержания различ­ных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляет­ся на основе базовых национальных ценностей.

Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Для ее решения школьники вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

·         общеобразовательных дисциплин; 

·         произведений искусства и кино;

·         традиционных российских религий;

·         периодической литературы, публикаций, и телепередач, отражающих современную жизнь;

·         фольклора народов России;

·         истории, традиций и современной жизни своей малой родины, своей семьи;

·         жизненного опыта своих родителей;

·         общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

·         других источников информации и научного знания.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ  ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ  МЛАДШИХ КЛАССОВ

Задачи  воспитания  классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития  младших школьников.

  В   условиях   современной   начальной   школы   процесс   духовно - нравственного развития и воспитания личности младшего школьника ориентирован на:

- формирование жизненной позиции, соответствующей демократическим преобразованиям общества;

-  воспитание нравственных качеств на основе общечеловеческих ценностей;

- организацию личностной и социально   ценной, многообразной деятельности.

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного

 развития и воспитания обучающихся

Направления	Ценности
1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Я – гражданин России	- любовь к России, своему народу, своему краю;                    - служение Отечеству;                                                                 - правовое государство; гражданское общество;                        - закон и правопорядок;                                                                            - поликультурный мир; свобода личная и национальная;         - доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Мир человеческих отношений	- нравственный выбор;  жизнь и смысл жизни;                       -  справедливость; милосердие; честь; достоинство;               - уважение к родителям;                                                                 - уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга;                                               - забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших;                                                                               - свобода совести и вероисповедания;                                                   - толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Дерево красно плодами, а человек – трудом.	- уважение к труду; творчество и созидание;                         - стремление к познанию и истине;                                                 - целеустремленность и настойчивость;                                            - бережливость, трудолюбие.
4. Воспитание ценностного    отношения к природе, окружающей среде Природа и экология	- родная земля;                                                                                         - заповедная природа;                                                                                       - планета Земля;                                                                                                    - экологическое сознание.
5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.   В мире культурного наследия	- красота; гармония; духовный мир человека;                         - эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: Я здоровье сберегу – сам себе я помогу	- здоровье физическое - стремление к здорово­му образу жизни, - здоровье нравственное, психологическое.

Понимание современных условий и особенностей разви­тия и воспитания обучающихся на ступени начального об­щего образования позволяет конкретизировать содержание общих задач по каждому из основных направлений их духов­но-нравственного развития и воспитания.

Направления	Содержание
Я – гражданин России. (Воспитание гражданственности, патриотизма, ува­жения к правам, свободам и обязанностям человека )	•   элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни об­щества, о его важнейших законах; •   представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Забайкальского края; •   элементарные представления об институтах гражданско­го общества, о возможностях участия граждан в обществен­ном управлении; •   элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России; •   интерес к общественным явлениям, понимание актив­ной роли человека в обществе; •   уважительное отношение к русскому языку как госу­дарственному, языку межнационального общения; •   начальные представления о народах России, об их об­щей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; •   элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов, героях России в  Забайкальском крае; •   интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Забайкальского края, г.Шилка, Шилкинского района; •   стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи; •   уважение к защитникам Родины; •   умение отвечать за свои поступки; •   негативное отношение к нарушениям порядка в классе, до­ма, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
Мир человеческих отношений (Воспитание нравственных чувств и этического сознания )	первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях; •          различение хороших и плохих поступков; •          представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общест­венных местах, на природе; •         элементарные представления об истории и культуре нашей страны; •         уважительное отношение к родителям, старшим, добро­желательное отношение к сверстникам и младшим; •         установление дружеских взаимоотношений в коллекти­ве, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; •         бережное, гуманное отношение ко всему живому; •         знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным; •         стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его; •         представления о возможном негативном влиянии на мо­рально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; •   отрицательное отношение к аморальным поступкам, гру­бости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в со­держании художественных фильмов и телевизионных передач.
Дерево красно плодами, а человек трудом (Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни)	•   первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творче­ства в жизни человека и общества; •   уважение к труду и творчеству старших и сверстников; •   элементарные представления об основных профессиях; •   ценностное отношение к учёбе как виду творческой де­ятельности; •   элементарные представления о роли знаний, науки, со­временного производства в жизни человека и общества; •   первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудо­вых проектов; •   умение проявлять дисциплинированность, последова­тельность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; •   умение соблюдать порядок на рабочем месте; •   бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; •   отрицательное отношение к лени и небрежности в тру­де и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.
Я здоровье сберегу – сам себе я помогу. (Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни )	•   ценностное отношение к своему здоровью, здоровью ро­дителей (законных представителей), членов своей семьи, пе­дагогов, сверстников; •   элементарные представления о единстве и взаимовлия­нии различных видов здоровья человека: физического, нрав­ственного (душевного), социально-психологического (здо­ровья семьи и школьного коллектива); •   элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; •   понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; •   знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; •   интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; •   первоначальные представления об оздоровительном вли­янии природы на человека; •   первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здо­ровье человека; •   отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
Природа и экология (Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде)	•   развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в при­роде; •   ценностное отношение к природе и всем формам жизни; •   элементарный опыт природоохранительной деятельности; • бережное отношение к растениям и животным.
В мире культурного наследия (Воспитание  ценностного  отношения  к  прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях)	•   представления о душевной и физической красоте чело­века; •   формирование эстетических идеалов, чувства прекрасно­го; умение видеть красоту природы, труда и творчества; •   интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке; •   интерес к занятиям художественным творчеством; •   стремление к опрятному внешнему виду; •   отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик

Направление: Мир человеческих отношений

Урочная деятельность	Внеурочная деятельность	Внешкольная деятельность
Изучение материала и выполнение учебных заданий по нравственно-оценочным линиям развития в разных предметах: - литературное чтение (анализ и оценка поступков героев; развитие чувства прекрасного; развитие эмоциональной сферы ребёнка и т.д.). - русский язык – раскрытие воспитательного    потенциала русского языка, развитие внимания к слову и чувства ответственности за сказанное и написанное и т.д.; - окружающий мир («связь человека и мира», правила поведения в отношениях «человек – человек» и «человек – природа» и т.д.); - ОРКСЭ: «добро и зло», «мораль и нравственность», «долг и совесть», «милосердие и справедливость» и т.д.). - формирование жизненной позиции личности – взаимосвязь слова и дела; - реализация нравственных правил поведения в учебном взаимодействии; - продуктивное чтение (образовательная технология) – интерпретация текста порождает нравственную оценку, важно и то, в каком стиле проходит обсуждение, насколько откровенно дети делятся своими взглядами, суждениями; - групповая форма работы, требующая помощи и поддержки товарища.	Знакомство с правилами нравственного поведения, обучение распознаванию плохих и хороших поступков, черт характера в ходе различных добрых дел (мероприятий): – беседы и классные часы по примерным темам (работам):  «Что такое хорошо и что такое плохо», « В мире вежливости», «Что такое дружба?», «Правда и ложь – какие они?» и т.д. – просмотр и обсуждение видеофрагментов, фильмов, представляющих противоречивые ситуации нравственного поведения; – ознакомление (по желанию детей и с согласия родителей) с деятельностью традиционных религиозных организаций: экскурсии в места богослужения, добровольное участие в подготовке и проведении религиозных праздников, встречи с религиозными деятелями; – осуществление вместе с родителями творческих проектов и представление их; – ролевые игры, моделирующие ситуации нравственного выбора; – туристические походы и другие формы совместно деятельности (в т.ч. вышеперечисленные), требующие выработки и следования правилам нравственного поведения, решения моральных дилемм; - завершение каждого (большинства) из этих событий рефлексией: «Какие новые правила я узнал?»; «Чем я могу руководствовать при выборе своих поступков» и т.п.	Посильное участие в оказании помощи другим людям: – подготовка праздников, концертов для людей с ограниченными возможностями; – «Акция вещам вторую жизнь»для помощи нуждающимся; – решение практических личных и коллективных задач по установлению добрых отношений в детских сообществах, разрешение споров, конфликтов; - информационно-просветительская работа.

Направление: Я – гражданин России.

Урочная деятельность	Внеурочная деятельность	Внешкольная деятельность
- изучение материала и выполнение учебных заданий по нравственно-оценочным линиям развития в разных предметах: - окружающий мир, «современная Россия – люди и государство», «наследие предков в культуре и символах государства, славные и трудные страницы прошлого», «права и обязанности граждан», «Права человека и права ребёнка»; - литературное чтение – сказки народов России и мира; произведения о России, её природе, людях, истории; - ОРКСЭ: равенство и добрые отношения народов России; Реализация гражданских правил поведения в учебных взаимодействиях:  – посредством технологии оценивания опыт следования совместно выработанным единым для всех правилам, умение отстаивать справедливость оценивания, приходить к компромиссу в конфликтных ситуациях и т.п.; – групповая работа на разных предметах – опыт оказания взаимной помощи и поддержки, разрешения конфликтных ситуаций, общения в разных социальных ролях; –коллективное взаимодействие и поддержка товарища (например, в математике - методика решения текстовых задач, ориентированная на совместную деятельность, взаимопомощь).	- знакомство с правилами, образцами гражданского поведения, обучение распознаванию гражданских и антигражданских, антиобщественных поступков в ходе различных добрых дел (мероприятий): – беседы и классные часы по темам:  «Что значит любовь к Родине?», «Н.В.Бородин.  Его имя носит наша школа», «Защитники Родины», «Подвиг народа в годы войны. Герои – шилкинцы», «Дети – герои»  – просмотр и обсуждение видеофрагментов, представляющих образцы гражданского и примеры антигражданского поведения, в том числе противоречивые ситуации; – экскурсии :«Герои Великой Отечественной войны в памяти нашего края», «Культурное наследие предков в музеях нашего края» и т.д.;  – коллективно-творческие дела (театральные постановки, художественные выставки и т.п.): «Письмо ветерану Великой Отечественной войны», «Моё Отечество», «Детский рисунок против войны» , «Смотр патриотической песни» – встречи-беседы с ветеранами войны и труда, людьми, делами которых можно гордиться; – осуществление вместе с родителями творческих проектов национальной, гражданской, социальной направленности; каждого (большинства) из этих событий рефлексией: «Какие новые правила я узнал?», «Чем я могу руководствоваться при выборе своих поступков» и т.п.	- Участие в исследовательских работах по изучению и сохранению культурных богатств родного края (фольклор, « История моего города», «Моё Забайкалье») -                                  забота о памятниках защитникам Отечества; -                                  участие в исследовательских работах, восстанавливающих имена погибших в годы Великой Отечественной войны; -                                  участие в социальных проектах: по подготовке празднования государственных праздников России, «День Победы…»

Направление: Дерево красно плодами, человек трудом.

Урочная деятельность	Внеурочная деятельность	Внешкольная деятельность
- Знакомство с разными профессиями, их ролью и ролью труда, творчества, учёбы в жизни люде, изучение материала и выполнение учебных заданий в разных предметах: - технология – роль труда и творчества, его различные виды, обучение разным трудовым операциям, важность их последовательности для получения результата - окружающий мир – знакомство с профессиями и ролью труда в развитии общества, преобразования природы; - литературное чтение, изобразительное искусство, музыка – роль творческого труда писателей, художников, музыкантов; - ОРКСЭ: этикет, герои - труженики - настойчивость в исполнении учебных заданий, доведение их до конца; - оценивание результатов своего труда в рамках использования технологии оценивания; - творческое применение предметных знаний на практике, в том числе при реализации различных учебных проектов; - работа в группах и коллективные учебные проекты – навыки сотрудничества; - презентация своих учебных и творческих достижений.	Знакомство с правилами взаимоотношений людей в процессе труда в ходе различных добрых дел (мероприятий): - беседы, классные часы по темам «Мои семейные обязанности», – праздники-игры по теме труда: ярмарки, «Город мастеров» и т.д.; – экскурсии  по знакомству с разными профессиями своего края;  – коллективно-творческие дела по подготовке трудовых праздников и т.п.; – встречи-беседы с людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами; – ролевые игры, моделирующие экономические, производственные ситуации; – совместные проекты с родителями «Труд моих родных».	Опыт принесения практической пользы своим трудом и творчеством: – украшение и наведение порядка в пространстве своего дома, класса, школы, улицы; – расширение возможностей и навыков по самообслуживанию и устройству быта близких дома, в школе, в поездках, турпоходах (приготовление пищи, уборка после еды, приведение в порядок одежды, простейший ремонт вещей и т.п.); – занятие народными промыслами; –трудовые акции «Мой чистый двор», «Трудовой десант»

Направление: Я здоровье сберегу – сам себе я помогу.

Урочная деятельность	Внеурочная деятельность	Внешкольная деятельность
- Изучение материала и выполнение учебных заданий по знакомству со здоровым образом жизни и опасностями, угрожающими здоровью людей в разных предметах; - физкультура - овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения  для укрепления здоровья; - окружающий мир - устройство человеческого организма, опасности для здоровья  в поведении людей, питании, в отношении к природе, способы  сбережения здоровья; - технология – правила техники безопасности; - получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы;  - осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учёбы; - регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физкультуры, на переменах и т.п.. - обучение в психологически комфортной, не агрессивной, не стрессовой среде.	Знакомство с правилами здорового образа жизни, укрепления здоровья, взаимосвязи здоровья физического, психического и здоровья общества, семьи  в ходе различных мероприятий: – спортивные праздники « День здоровья», легкоатлетический кросс,  подвижные игры (в т.ч. с родителями «Папа, мама, я – спортивная семья»); –  занятия в спортивных секциях; – туристические походы (развитие выносливости, интерес к физической активности); – классные часы, беседы, коллективно-творческие дела по темам: « Если хочешь быть здоров», «Чистота – залог здоровья», «О вреде курения», «Предотвратим беду вместе. Вредные привычки» – встречи-беседы с представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью, со спортсменами–любителями и профессионалами.	Опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды: – соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, –составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учёбы, труда и отдыха; – организация коллективных действий (семейных праздников, дружеских игр) на свежем воздухе, на природе; – отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;  –противодействие  курению Информационно-просветительская работа.

Направление: Природа и экология.

Урочная деятельность	Внеурочная деятельность	Внешкольная деятельность
- Изучение материала и выполнение учебных заданий по изучению правил взаимоотношений человека и природы, экологических правил в разных предметах: -окружающий мир – взаимосвязи живой и неживой природы, природы и хозяйства человека, экологические проблемы и пути их решения, правила экологической этики в отношениях человека и природы; -литературное чтение – опыт бережного отношения к природе разных народов, отражённый в литературных произведениях; - получение опыта бережного отношения к природе в процессе учебной работы:  - сбережение природных ресурсов в ходе учебного процесса: выключение ненужного электроосвещения, экономное расходование воды, упаковочных материалов, бумаги и т.п.	Знакомство с правилами бережного отношения к природе в ходе различных мероприятий: – экскурсии в краеведческие музеи, парки, заповедники, видеопутешествия, туристические походы, знакомящие с богатствами и красотой природы родного края, страны, мира;  – классные часы, беседы по темам: «Эти забавные животные», «По страница Красной книги», «Наши друзья – животные», «Мои питомцы» – проекты по изучению природы родного края, его богатств и способов их сбережения «Чем богат наш край», «Цветущее Забайкалье» - участие в конкурсах рисунков «Осень золотая», «Зимушка хрустальная», «Цветущее Забайкалье»	Опыт практической заботы о сохранении чистоты природы; – каждодневная уборка бытового мусора; – забота (в т.ч. вместе с родителями) о живых существах – домашних животных, птицах; – участие в экологических акциях « Помоги птицам зимой» -посадка растений, деревьев на школьном дворе; -очистка территории от мусора, -подкормка птиц и т.п.; – создание текстов (объявления, листовки, инструкции ) на тему «Бережное отношение к природе».

Направление: В мире культурного наследия.

Урочная деятельность	Внеурочная деятельность	Внешкольная деятельность
- Изучение материала и выполнение учебных заданий в разных предметах, направленных на приобщение к искусству, красоте, художественным ценностям в жизни народов, России, всего мира: - изобразительное искусство и Музыка – приобщение к законам изобразительного и музыкального искусства; опыт творческой деятельности; - литературное чтение – приобщение к литературе как к  искусству слова, опыт создания письменных творческих работ; - технология – приобщение к художественному труду; осознание красоты и гармонии изделий народных промыслов, опыт творческой деятельности; - ОРКСЭ: «Этикет», «Семейные праздники», - получение опыта восприятия искусства и художественного творчества в процессе учебной работы:  – исполнение творческих заданий по разным предметам с целью самовыражения, – оценка результатов выполнения учебного задания с позиции красоты решения, процесса исполнения задания.	Знакомство с художественными идеалами, ценностями в ходе различных мероприятий: – посещение театральных представлений, концертов, фестивалей; – классные часы, беседы по темам: «Твой внешний вид» – занятия в творческих кружках – опыт самореализации в художественном творчестве; – участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров. - написание сочинений, стихов -участие в конкурсах рисунков на разные темы - организация праздников « Мамин день», «8 марта», «Посвящение в первоклассники», «Прощание с Букварём», «Масленица», «Пасха»	Опыт реализации идеалов красоты в значимой для людей деятельности: – участие в художественном оформлении помещений, зданий; – опыт следования идеалам красоты, выражения своего душевного состояния при выборе поступков, жестов, слов, одежды в соответствии с различными житейскими ситуациями.

Планирование мероприятий в рамках реализации программы духовно – нравственного

воспитания и развития обучающихся на ступени НОО

1.Я – гражданин России (Воспитание гражданственности, патриотизма, уваже­ния к правам, свободам и обязанностям человека)	Задачи: 1.Формировать первоначальные представления о символах государства – Государственном флаге, гербе, гимне России, о флаге и гербе Забайкальского края, 2.Формировать представления о важнейших законах страны, о правах и обязанностях гражданина России; 3.Формитровать представление о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе; 4.Стимулировать проявление отрицательного отношения к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей. 5.Формировать умение отвечать за свои поступки 6.Формировать представления о национальных героях и важнейших событиях истории России. 7.Воспитывать уважение к защитникам Родины. 8.Воспитывать ответственность и гордость за свой народ, Родину.
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Познавательные беседы, классные часы	«Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики», «Знакомство со школой», «Символы России», «День народного единства и согласия», «Н.В.Бородин. Его имя носит наша школа», «Дети - герои», «Герои - шилкинцы», Чтение и обсуждение книг о героях, подвигах.	«Годовщина окончания Второй Мировой войны»(урок мужества), «Государственный герб Российской Федерации», «День народного единства», «Защитники Родины», «Я – ребенок. У меня есть права», «День Космонавтики», «Дети - герои», «Герои - шилкинцы», Чтение и обсуждение книг о героях, подвигах.	«Защитники Родины», «Наши обязанности», «Государственный флаг Российской Федерации», «История моей семьи», «Герои нашего времени»(Виктор Моряхин),	«Символы Забайкальского края», «День народного единства», «Путешествие в страну Законию», «День героев Отечества – 9 декабря», «Подвиг народа в годы войны», «Герои - шилкинцы», «Богатыри России», «кого сегодня можно считать героем?»(Э. Цыденжапов, Д.                                Эпов)
	Инструктаж по пожарной безопасности, ПДД. «Безопасный путь от школы до дома» «Наш друг светофор»	Инструктаж по пожарной безопасности, ПДД. «Красный, жёлтый, зелёный»	Инструктаж по пожарной безопасности, ПДД. Игра «Юные водители», «Рыцари дорожной безопасности»
Туристско- краеведческая деятельность, экскурсии	Экскурсии к памятникам «Родина- Мать», «Героям летчикам»,  на аллею Славы, в краеведческий музей.
Проектная  деятельность	Альбом «Мой дед- герой»	Моя родословная	Исследовательская работа «История моей семьи»	Исследовательская работа на тему «Моё Забайкалье», «История моего города»
Творческая деятельность(конкурсы рисунков, выставки, сочинения)	«Цветущее Забайкалье», «Мой дед - герой», «России славные сыны», «День Победы», «Россия – Родина моя»,	«Цветущее Забайкалье», «Мой дед - герой», «России славные сыны», «День Победы», «Страна, где я живу» Вокальный конкурс «Помню и горжусь»	«Цветущее Забайкалье», «Мой дед - герой», «России славные сыны», «День Победы»,«Я – россиянин!», «Моя семья – это…»(сочинение),	«Цветущее Забайкалье», «Мой дед - герой», «России славные сыны», «День Победы»,
Игровая деятельность	-	Своя игра. Викторина по русскому языку	Турнир знатоков русского языка.
	Тренинги толерантного общения, народные игры на традиционных, русских праздниках.
Досуго-развлекатель-ная(праздники, музыкальные часы)	Русские праздники «Масленица», «Пасха» Разучивание патриотических песен, стихов. Смотр патриотической песни. Смотр песни и строя.
Проблемно-ценностное общение	Встречи с инспекторами ГИБДД Встречи с ветеранами и участниками Великой Отечественной войны
Социальное творчество	Акция «Вахта памяти», «Бессмертный полк», «Спасибо тебе, ветеран!»    - изготовление подарков и  открыток
2.Мир человеческих отношений (Воспитание нравственных чувств и этического сознания)	1.Формировать представления о различении хороших и плохих поступков. 2.Знакомить с правилами поведения в школе, общественных местах и закреплять их знание. 3.Знакомить с правилами вежливого поведения, культуры речи и закреплять их знание. 4.Стимулировать проявление доброжелательного отношения к сверстникам и младшим. 5.Воспитывать почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим. 6.Развивать умение пользоваться «волшебными словами», быть опрятным, чистым, аккуратным 7.Воспитывать стремление поступать правильно; быть выдержанным, прислушиваться к мнению других. 8.Формировать умение признаваться в плохих поступках и анализировать их.
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Познавательные беседы, классные часы	«Правила поведения в классе, школе, в столовой», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Волшебные слова», «В мире вежливости», «Наши родители»	«О правилах поведения в школе», «Мы такие вежливые», «Об аккуратности», «Что такое дружба», «Обиды и причины обид», «Дружная семья»	«Кого мы называем добрым?», «Дружба крепкая», «Правда и ложь – какие они?», «О жадности и жадных», «Уважай старость», «О доброте и милосердии»	«Что значит быть культурным?», «Что такое характер?», «Что значит быть другом», «Друг познаётся в беде», «Поступай так, как велит твоя совесть», «Что значит уважать мнение других?», «Дерево семьи», «Спешите делать добрые дела»
Проектная  деятельность	Неделя малышей.  Проект «Разноцветная неделя».	Мои семейные обязанности.	Исследовательская работа. «История моей семьи».	Проект «Моя семья – радость моя»
Творческая деятельность(конкурсы рисунков, выставки, сочинения)	«Портрет моей любимой мамы», «Моя бабушка»	«Нарисуй портрет Чистюли и Грязнули», «Портрет моей любимой мамы», «Моя бабушка»	Конкурс рисунков и сочинений «Моя семья – это…», «Портрет моей любимой мамы», «Моя бабушка»	«Портрет моей любимой мамы», «Моя бабушка»
Игровая деятельность	Викторина «Добрые слова»	Праздник вежливых ребят.
Досуго-развлекатель-ная(праздники, музыкальные часы)	«День знаний», «День учителя», «День матери», «8 марта», «Масленица», «Пасха», «Последний звонок»
	«Посвящение в первоклассники», «Прощание с Букварём»	Скоро каникулы!	Творческий отчет « В школе кончены уроки»	«Прощание с начальной школой»
Социальное творчество	Акция, посвященная Дню Матери «Я горжусь, я мама.»(изготовление открыток, подарков, поздравлений ) Акция «Вещам вторую жизнь»
Работа с родителями	Конкурс «Папа, мама, я – спортивная семья»
3.Дерево красно плодами, а человек трудом. (Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни)	1.формировать представление о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; о нравственных основах учёбы, труда и творчества. 2.Воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников; ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности и бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам. 3.Формировать представления об основных профессиях. 4.Формировать первоначальные навыки коллективной работы, в т.ч. при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов. 5.Стимулировать проявление отрицательного отношения к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливости и равнодушию к результатам труда людей. 6.Формировать личностные качества, такие, как дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно- трудовых заданий.
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Познавательные беседы, классные часы Научно-практическая деятельность	«Школьная тетрадь», «Наши поручения», «Кто лучше знает стихи А.Л.Барто»,	«Береги меня – я твой учебник», «Наши поручения», «О лени и лентяях»,  «Турнир по сказкам Пушкина»	«Легко ли быть дисциплинированным?», «Сказки Андерсена»	«Все профессии нужны, все профессии важны»
	Неделя малышей. Викторина по сказкам.	НПК «Мои первые шаги в науку», участие в предметных олимпиадах и конкурсах на школьном, муниципальном, краевом и всероссийском уровнях.
Проектная  деятельность	Профессии моих родителей.	В мире профессий	Все работы хороши – выбирай на вкус	Профессия, которую выбираю я.
Творческая деятельность(конкурсы рисунков, выставки, сочинения)	Конкурс поделок из овощей и природного материала «Осенняя рапсодия», «Мастерская Деда Мороза», конкурс рисунков « Родители на работе», «Золотые руки», выставки поделок. Конкурс на лучшую кормушку.
Досуго-развлекатель-ная(праздники, музыкальные часы)	«Праздник урожая»
Социальное творчество	Участие в разнообразных видах труда (дежурство по классу, столовой, уборка мусора, оформление класса, изготовление и развешивание кормушек, подкармливание птиц, изготовление игрушек  из природного материала, из картона, пластилина, изготовление аппликаций, вышивание).		Участие в разнообразных видах труда (дежурство по классу, столовой, уборка мусора, оформление класса, изготовление и развешивание кормушек, подкармливание птиц, изготовление игрушек  из природного материала, из картона, пластилина, изготовление аппликаций, вышивание).Участие в субботниках. Изготовление подарков для членов семьи к праздникам, трудовые акции. Встречи с людьми разных профессий (по возможности)
Туристско- краеведчес-кая деятельность: экскурсии	Поход в библиотеку
Трудовая деятельность	Занятия  в кружках, спортивных секциях и других учреждениях дополнительного образования. Трудовые акции. Природоохранительная деятельность. Выполнение в классе обязанностей дежурных, санитаров, цветоводов, художников,  работа в секторе порядка и т.д.
4.Я здоровье сберегу – сам себе я помогу (Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни)	1. Сохранение и укрепление здоровья ребят класса. 2.Формирование потребности в здоровом образе жизни; 3.Воспитание своих морально-волевых качеств; 4.Выработать мотивацию на здоровый образ жизни; 5.Улучшение физического и духовного самочувствия.
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Познавательные беседы, классные часы	«Если хочешь быть здоров», «Гигиена и её значение», «Твой режим дня»	«Чистота – залог здоровья », «В здоровом теле – здоровый дух», «Твой режим дня»	«Кожа человека и её здоровье», «Твой режим дня»	«О вреде курения», «Предотвратим беду вместе. Вредные привычки», «Твой режим дня»
Творческая деятельность(конкурсы рисунков, выставки, сочинения)	Рисунки на тему «Мы выбираем здоровье», «В здоровом теле – здоровый дух».
Игровая деятельность	Веселые старты, подвижные игры на воздухе		Веселые старты, соревнования по перестрелке и пионерболу
Досуго-развлекатель-ная(праздники)	День здоровья, легкоатлетический кросс, «Папа, мама, я – спортивная семья»
Социальное творчество	встречи-беседы с представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью, со спортсменами–любителями и профессионалами (по возможности)
Туристско- краеведчес-кая деятельность	Туристические походы
5.Природа и экология (Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде)	1.Воспитывать ценностное отношение к природе и всем формам жизни; бережное отношение к растениям и животным. 2.Воспитавать бережное, гуманное отношение ко всему живому. 3.Прививать элементарный опыт природоохранительной деятельности. 4.Развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, формировать понимание активной роли человека в природе.
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Классные часы	«Эти забавные животные»	«Уход за комнатными растениями», «Наши друзья - животные»	«По страницам Красной книги»	«По страницам Красной книги»
Туристско- краеведчес-кая деятельность, экскурсии	Экскурсии в парк
Экологические акции	«Кормушка для птиц», «Помоги птицам зимой», «Уют», «Соберём семена для цветника», озеленение пришкольного участка
Экологические праздники	«Масленица», «Птицы зимой», «Праздник урожая»
Наблюдение за объектами живой и неживой природы	Ведение календаря природы, уход за комнатными растениями.
Проектная деятельность		Проект «Мои питомцы»	Проект «Растения Забайкалья»	Исследовательская работа «Чем богат наш край».
Творческая деятельность: конкурсы, выставки, олимпиады	Выставка поделок из овощей и природного материала, рисунки на тему «Золотая осень», «Зимушка хрустальная», «Цветущее Забайкалье», сочинения на тему «птицы зимой», «У кормушки», фотоконкурсы. Неделя экологии и биологии в начальных классах.
6.В мире культурного наследия. (Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях)	1.Расширять представления о душевной и физической красоте. 2.Воспитывать интерес к занятиям художественным творчеством; интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам. 3.Формировать умение видеть красоту природы, труда и творчества. 4.Стимулировать стремление к соблюдению опрятного внешнего вида.
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Познавательные беседы.	«Твой внешний вид», «Настроение»	«Твой внешний вид», «Фольклор – душа народа»	«Твой внешний вид», «Сказки Забайкалья»	«Твой внешний вид», «Красота родной природы в реальной жизни и в пейзажах художников»
Творческая деятельность	Выставки семейного творчества «Золотые руки», написание сочинений, стихов, участие в конкурсах рисунков на разные темы
Проектная деятельность		Значение моего имени.	Проект «Сердца друзей бьются всегда вместе»	Исследовательская работа «История русского костюма»
Игровая деятельность	Психологические игры эстетического содержания, игры на развитие языка чувств, на формирование душевной красоты, игры- тренинги, игры с использованием мимики и жестов, проигрывание ситуаций.
Экскурсии	Посещение театральных представлений, концертов, фестивалей; экскурсии в природу «Как прекрасен этот мир!»
Досуго – развлекатель-ная (праздники)	Организация праздников «День матери», «8 марта», «Посвящение в первоклассники», «Прощание с Букварем», «Масленица», «Пасха», «Прощание с начальной школой» и др

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ, СЕМЬИ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ И ВОСПИТАНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет реша­ющее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

·              Повышение педагогической культуры родителей  (законных представителей) учащихся путем проведения родительских конференций и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год и т.п.

·              Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (например, традиционный весенний спортивный праздник, праздник Букваря, театральные постановки к дню учителя и дню мамы и т.п.).

·              Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций в микрорайоне школы и т.п.

Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими социальными партнерами школы:

Ø  Учреждение дополнительного образования Шилкинский Дом детства и юношества

Ø  ГДК, культурный центр

Ø  Детская музыкальная школа

Ø  Городская  детская  библиотека

Ø  ДЮСШ

Ø  Русская православная церковь (с согласия родителей)

Эффективность взаимодействия различных социальных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся зависит от систематической работы школы по повышению педагогической культуры родителей, согласованию содержания, форм и методов  педагогической работы с традиционными религиозными организациями, учреждениями дополнительного образования.

Формы взаимодействия с социальными партнерами,

 обеспечивающие нравственное развитие, воспитание и качество подготовки учащихся школы.

№	Основные партнеры	Формы взаимодействия
1.	ГДК, культурный центр	Знакомство с русским искусством и культурой (выставки, фестивали, конкурсы, концерты), организация и проведение культурно – образовательных программ, реализация детских  мероприятий.
2.	Учреждение дополнительного образования Шилкинский ДДЮ	Реализация развивающих воспитательно – образовательных программ дополнительного образования
3.	Городская библиотека	Тематические выставки книг,  совместное участие в различных проектах, конкурсах, познавательных мероприятиях.
4.	Детская музыкальная школа	Реализация развивающих воспитательно – образовательных программ дополнительного образования эстетического направления
5.	ДЮСШ	Реализация развивающих воспитательно – образовательных программ дополнительного образования спортивно-развивающего и здоровьесберегающего направления
6.	Русская православная церковь	Знакомство с православными праздниками, православной культурой

Повышение педагогической культуры родителей

(за­конных представителей) обучающихся

Педагогическая культура родителей (законных представи­телей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важней­ших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей (закон­ных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Необходимо восстановление с учётом современных реалий накопленных в нашей стране позитивных традиций содержательного педагогического взаи­модействия семьи и образовательного учреждения, системати­ческого повышения педагогической культуры родителей (за­конных представителей).

Права и обязанности родителей (законных представите­лей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного ко­декса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы школы по повыше­нию педагогической культуры родителей (законных предста­вителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста должна быть основана на следующих принципах:

·         совместная педагогическая деятельность семьи и школы

•   сочетание педагогического просвещения с педагогичес­ким самообразованием родителей (законных представителей);

•   педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

•   поддержка и индивидуальное сопровождение становле­ния и развития педагогической культуры каждого из родите­лей (законных представителей);

•   содействие родителям (законным представителям) в ре­шении индивидуальных проблем воспитания детей;

•   опора на положительный опыт семейного воспитания.

Родители принимают деятельное участие в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по воспитанию и социализации младших школьников. 

В  системе повышения педагогической культуры родителей в начальных классах используются следующие формы работы: родительское собрание, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, педагогический практикум, тренинг для родителей и др. Для организации эффективного включения родителей в жизнь класса сформированы родительские комитеты.

Тематика родительских собраний.

№	Тема	Форма проведения	Сроки проведения
	1 класс
1	Ребенок идет в школу. Проблема переходного периода от дошкольного детства к статусу ученика. Трудности адаптации. Анкетирование.	Собрание - лекция	1 четверть
2	Мой класс. Моделируем воспитательную систему класса.	Собрание - мастерская	2 четверть
3	Учиться надо весело, чтобы хорошо учиться. Трудные вопросы программы и пути преодоления трудностей.	Собрание – круглый стол	3 четверть
4	Любовь к чтению – залог успешной учебы. О привитии интереса к книге, необходимости учиться грамотно читать и работать с книгой.	Собрание - лекция	4 четверть
5	До свидания, 1 класс! Открытый урок для родителей.	Собрание по итогам первого учебного года	4 четверть
	2 класс
1	Вот и стали мы на год взрослей. Проблемы и задачи второго года обучения.	Собрание – круглый стол	1 четверть
2	Лидеры и изгои в детском коллективе.	Собрание – круглый стол	2 четверть
3	« Острые углы семейного круга». Взаимоотношения в семье. Авторитет взрослого в семье. Как он сказывается на воспитании ребенка. Необходимость участия обоих родителей в становлении личности ребенка.	Собрание – практикум.	3 четверть
4	О системе «кнута и пряника». Поощрения и наказания, их роль в воспитании детей. Воспитание ненасилием.	Собрание – деловая игра	4 четверть
	3 класс
1	Виды темперамента и их влияние на характер ребенка.	Собрание – лекция с элементами игры	1 четверть
2	«Друзья моих детей – мои друзья». С кем дружит ребенок? Нужно ли выбирать товарища своему ребенку, умеет ли мой сын (дочь) быть надежным другом, интересно ли ребятам с ним.	Собрание – круглый стол.	2 четверть
3	«Семейные традиции».как отмечаются семейные праздники в семьях моих учеников, любимые праздники, роль ребенка в подготовке и проведении праздников.	Собрание – ярмарка интересных дел	3 четверть
4	Должно ли добро быть с кулаками? О проявлениях жестокости. Пример родителей в формировании отзывчивого и доброго человека.	Собрание – круглый стол	4 четверть
	4 класс
1	«Физическое взросление и его влияние на личность ребенка»	Собрание - лекция	1 четверть
2	« Семейные проблемы в отношениях родителей и детей. Как их решать».самостоятельность как проявление взросления. Доверие и контроль со стороны взрослых.	Собрание – обмен опытом.	2 четверть
3	Скоро в 5 класс. О проблемах и задачах переходного периода из начальной в среднюю школу. Встреча с учителями среднего звена.	Собрание – круглый стол	3 четверть
4	Прощание с начальной школой.	Праздник	4 четверть

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-цен­ностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосозна­ния) гражданина России.

В результате реализации программы духовно-нравственно­го развития и воспитания обучающихся на ступени начально­го общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

•   воспитательных результатов -  тех духовно-нравствен­ных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности;

•   эффекта  -  последствия результата, того, к чему приве­ло достижение результата.

При этом учитывается, что достижение эффекта -  разви­тие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т. д. -  становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов Духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, дру­зей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обу­чающихся распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучаю­щимися социальных знаний (об общественных нормах, уст­ройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понима­ния социальной реальности и повседневной жизни. Для дос­тижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основ­ном и дополнительном образовании) как значимыми для не­го носителями положительного социального знания и повсе­дневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня резуль­татов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практи­ческое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным че­ловеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представите­лями различных социальных субъектов за пределами образо­вательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому су­щественно возрастают воспитательные эффекты:

•         на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

•         на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников, и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

•         на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной соци­ально значимой деятельности и приобретения ими опыта нравственного поведения в жизни.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реаль­но действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обу­чающихся достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся -  формиро­вание основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосозна­ния, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

По каждому из направлений духовно-нравственного раз­вития и воспитания обучающихся на ступени начального об­щего образования могут быть достигнуты следующие воспитательные ре­зультаты:

Я – гражданин России:

•         ценностное отношение к России, своему народу, свое­му краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому языку, народным традициям, старшему поколению;

•         элементарные представления об институтах гражданско­го общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страни­цах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданско­го и патриотического долга;

•         первоначальный опыт постижения ценностей гражданс­кого общества, национальной истории и культуры;

•         опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданс­кой, патриотической позиции;

•         опыт социальной и межкультурной коммуникации;

•         начальные представления о правах и обязанностях чело­века, гражданина, семьянина, товарища.

Мир человеческих отношений:

•         начальные представления о моральных нормах и прави­лах нравственного поведения, в том числе об этических нор­мах взаимоотношений в семье, между поколениями,  носителями разных убеждений, представителями различ­ных социальных групп;

•         нравственно-этический опыт взаимодействия со свер­стниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соот­ветствии с общепринятыми нравственными нормами;

•         неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

•         способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анали­зировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

•         уважительное отношение к родителям (законным пред­ставителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

•         знание традиций своей семьи и образовательного учреж­дения, бережное отношение к ним.

Дерево красно плодами, а человек трудом:

•            ценностное отношение к труду и творчеству, человеку тру­да, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

•            ценностное и творческое отношение к учебному труду;

•            элементарные представления о различных профессиях;

•            первоначальные навыки трудового творческого сотруд­ничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

•            осознание приоритета нравственных основ труда, твор­чества, создания нового;

•            первоначальный опыт участия в различных видах обще­ственно полезной и личностно значимой деятельности;

•            потребности и начальные умения выражать себя в раз­личных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

•            мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной дея­тельности.

Я здоровье сберегу – сам себе я помогу:

•            ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

•            элементарные представления о взаимной обусловленнос­ти физического, нравственного, психологического, психическо­го и социально-психологического здоровья человека, о важнос­ти морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

•            первоначальный личный опыт здоровьесберегающей де­ятельности;

•            первоначальные представления о роли физической куль­туры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

•            знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы, алкоголя, табакокурения  на здоровье человека.

Природа и экология:

•       ценностное отношение к природе;

•       первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

•       элементарные знания о традициях нравственно-этичес­кого отношения к природе в культуре народов России, нор­мах экологической этики;

•       первоначальный опыт участия в природоохранной дея­тельности в школе, на пришкольном участке, по месту жи­тельства;

•        личный опыт участия в экологических акциях,
проектах.

В мире культурного наследия:

• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

•       первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

•       элементарные представления об эстетических и художе­ственных ценностях отечественной культуры;

•       первоначальный опыт эмоционального постижения на­родного творчества, этнокультурных традиций, фольклора на­родов России;

•       первоначальный опыт эстетических переживаний, на­блюдений эстетических объектов в природе и социуме, эсте­тического отношения к окружающему миру и самому себе;

•       первоначальный опыт самореализации в различных ви­дах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

•       мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Важнейшим показателем эффективности функционирования Программы духовно – нравственного развития и  воспитания  младших школьников является нравственное развитие ребенка, существенные изменения в его  духовно-нравственном мире. Развитие проявляется в устойчивости нравственного поведения детей в обычных и осложненных ситуациях, в умении предвидеть  последствия своих поступков, в появлении внутреннего контроля – совести, а самого себя как носителя нравственности.

Объективная оценка воспитательной работы возможна при использовании социологических и психолого-педагогических исследований (наблюдение, анкетирование, тестирование обучающихся, родителей и педагогов).

Формальные критерии:

- проектирование образовательной, внеурочной и  внешкольной среды общеобразовательного учреждения;

- создание условий для самореализации личности  во внеурочное время.

Неформальные критерии:

- ориентация учащихся на конкретные нравственные и социальные нормы поведения, овладение навыками социально-нормативного поведения;

- оценка учащимися и родителями возможности ребенка реализовать свои способности;

- уровень психологической защищенности учащихся и в целом нравственно-психологический климат класса, школы;

- наличие стабильных доброжелательных отношений между обучающимися и педагогами.

В ходе развития воспитательной системы используется ряд методик: методики для изучения процесса и результата развития личности, методики диагностики сформированности коллектива, методики исследования удовлетворенности родителей организацией воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе, школе.

Наиболее информативными методами диагностики являются: беседа, наблюдение, тестирование, анкетирование, ситуация выбора.

Для диагностики процесса и результата духовно – нравственного  развития личности используется методика «Проявление личностных качеств в поведении ребенка», разработанная Н.Александровой и Н.Курносовой. Она позволяет судить об уровне сформированности нравственных качеств личности.

Из имеющихся диагностических методик наиболее эффективными являются методики, разработанные О.В.Соловьевым.

Методика «Магазин»

Цель-изучение уровня духовно- нравственного развития личности и коллектива, побуждение детей к рефлексии.

Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»

Цель - изучение психологического климата в коллективе и взаимоотношения учащихся.

Методика «Диагностика развития духовно-нравственных качеств обучающихся»

Цель - диагностика уровня духовно-нравственных качеств личности обучающихся.

Для исследования уровня духовно-нравственной воспитанности учащихся 1-4 классов возможно использование методик, разработанные сотрудниками лаборатории воспитания нравственно-этической культуры ГосНИИ семьи и воспитания РАО.

Методика №1: Диагностика нравственной самооценки.

Методика №2: Диагностика этики поведения.

Методика №3: Диагностика отношения к жизненным ценностям.

Методика №4: Диагностика нравственной мотивации.

Эти методики позволяют видеть динамику духовно-нравственного  развития личности каждого ребенка и коллектива в целом, анализировать состояние воспитательной деятельности, осуществлять анализ динамики изменений в развитии отдельных качеств личности.

Каким образом фиксируем, замеряем	Что изменится
§диагностика уровня воспитанности школьника (методика Н.П. Капустиной, Л. Фридмана); §диагностика межличностных отношений «Настоящий друг» (методика  А.С. Прутченкова); §изучение представлений учащихся о нравственных качествах «Незаконченная история, или мое отношение к людям» (методика Н.Е. Богуславской);	§уровень сформированности духовно-нравственной культуры учащихся; готовность родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе; §активное использование воспитательного потенциала регионально-культурной среды в процессе духовно-нравственного воспитания личности;
§диагностика уровня товарищества и взаимопомощи (методика С.Г. Макеевой); §диагностика и исследование нравственной сферы школьника «Что такое хорошо и что такое плохо?» (методика Г.М. Фридмана); §диагностика эмоционального компонента нравственного развития (методика Р.Р. Калининой); §письменный опрос-диагностика «Какие качества вы цените в людях?», «Что вам нравится в мальчиках и девочках?»; §диагностический диспут по этическим проблемам добра и зла (обсуждение статей, отрывков и художественных произведений, сказок);	§приоритетность и общепризнанность в школьном коллективе ценностей гуманизма, уважения к своей «малой родине», толерантного отношения друг к другу, милосердия, готовности прийти на помощь, путем активного вовлечения младших школьников в ученическое самоуправление; §развитость нравственно-духовного компонента в преподавании учебных дисциплин;
§диагностика осознанности отношения к собственному здоровью (методика М.А. Тыртышной); §диагностика осознанности гражданской позиции учащихся.	§приобщение детей к здоровому образу жизни; проявление готовности к добросовестному труду в коллективе.

Таким образом, систематическая работа по воспитанию духовно-нравственных качеств позволяет создать условия для осмысления детьми значимости для себя норм и правил поведения, развития ценностного отношения к себе, людям, окружающему миру.

ПРИЛОЖЕНИЯ.

Методики, разработанные О.В.Соловьевым.

Методика «Магазин»

Цель-изучение уровня духовно- нравственного развития личности и коллектива, побуждение детей к рефлексии.

Ход проведения.

     Первый этап игры проходит в начале учебного года в виде “купли-продажи”. Школьникам предлагается сформировать несколько небольших групп (по5 -6 человек). Все учащиеся играют роль покупателей нравственных ценностей. “Купля-продажа” осуществляется как своеобразная бартерная сделка. Положительные качества ( вежливость, доброта, аккуратность, терпеливость, отзывчивость и т.д.), которых, по мнению самих детей, у них не хватает, они могут приобрести в обмен на свои отрицательные (грубость, неряшливость, недисциплинированность, жадность и т.д.) или же на свои положительные, которые у них имеются в избытке.

       После проведённой “купли-продажи” классный руководитель вместе с учащимися подводит итоги осуществлённой сделки. Они обсуждают, что нужно сделать для того, чтобы “приобретённые”, “купленные” положительные качества закрепить в деятельности классного коллектива.

           Затем в течение всего учебного года классный руководитель ведёт наблюдение за детьми, организует совместную деятельность по улучшению духовно-нравственной атмосферы в классе, стимулирует работу учащихся по формированию положительных качеств.

      В конце учебного года проходит второй этап игры. Детям предлагается “приобрести” те нравственные качества, которые, по их мнению, удалось сформировать в своём характере в течение этого учебного года, а на аукцион выставить “ненужные вещи”, т.е. те отрицательные качества, которые ещё у них сохранились.

При завершении игры классный руководитель подводит итоги торгов, помогает детям проанализировать результаты работы коллектива класса за прошедший учебный год.

Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»

Цель - изучение психологического климата в коллективе и взаимоотношения учащихся.

“Приглашение в гости”.

Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе, выявить симпатии детей.

Ход проведения. Детям предлагается ситуация: “Вы решили пригласить к себе в гости своих одноклассников. Кого вы хотели бы видеть среди своих гостей?”

Предложить детям записать фамилии 5 человек.

По тому же принципу можно предложить детям собрать команду для кругосветного путешествия и т.д.

Диагностика и исследование нравственной сферы школьника

(Фридман Г.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М., 1988, стр. 326-341)

Диагностика развития нравственной сферы ребенка чаще всего включает исследование когнитивного, эмоционального и поведенческого компонента нравственного развития. Исследование когнитивного компонента предполагает изучение осознания детьми нравственных норм и представлений о нравственных качествах. Исследование эмоционального компонента предполагает изучение нравственных чувств ребенка, эмоционального отношения к моральным нормам. Исследование поведенческого компонента предполагает выявление нравственного поведения в ситуации морального выбора, нравственной направленности личности во взаимодействии со сверстниками и т.д.

Метод «Беседа» (предназначен для изучения представлений детей о нравственных качествах  6-7 лет (1 класс)

Развиваются обобщенные представления о доброте, честности, справедливости, дружбе. Складывается отрицательное отношение к таким моральным качествам, как хитрость, лживость, жестокость, себялюбие, трусость, леность.

Вопросы для беседы:

▪         Кого можно назвать хорошим (плохим)? Почему?

▪         Кого можно назвать честным (лживым)? Почему?

▪         Кого можно назвать добрым (злым)? Почему?

▪         Кого можно назвать справедливым (несправедливым)? Почему?

▪         Кого можно назвать щедрым (жадным)? Почему?

▪         Кого можно назвать смелым (трусливым)? Почему?

Выясняют соответствие представлений о нравственно-волевых качествах возрасту. Делается вывод о том, как меняются эти представления с возрастом.

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Учащихся просят привести примеры: доброго дела, свидетелем которого ты был; зла, сделанного тебе другими; справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и др.

Обработка результатов.

Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной шкале:

1 балл – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;

2 балла – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;

3 балла – если сформировано полное и четкое представление.

Методика «Закончи историю»

Детям читают рассказ-ситуацию из школьной жизни. Задаются вопросы: «Как называется такой поступок?», «О каком справедливом поступке ты можешь рассказать сам?». Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Диагностика эмоционального компонента нравственного

развития

Методика «Сюжетные картинки»(предназначена для детей 1-2 классов)

( по Р.Р.Калининой) 

Ребенку предоставляются картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Ребенок должен разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой – плохие, объясняя свой выбор.

Обработка результатов.

0 баллов – ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке картинки с изображением плохих и хороших поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – ребенок правильно раскладывает картинки, обосновывает свои действия, эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор (называет моральные нормы); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т.д.

Методика «Что мы ценим в людях»(предназначена для выявления нравственных ориентаций ребенка).

Ребенку предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них хороший человек, на которого ребенок хотел бы быть похожим, другой – плохой. После чего просят назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Исследование проводится индивидуально. Ребенок должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т.п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т.п.) – на безнравственный поступок.

Обработка результатов.

0 баллов – ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. Отношения к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремиться или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.

Методика «Как поступать»(предназначена для выявления отношения к нравственным нормам).

Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел себя в ней. Например,первая ситуация: во время перемены один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему? Вторая ситуация: одноклассники сговорились сорвать урок. Как ты поступишь? Почему?

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Методика «Закончи предложение» (методика Н.Е. Богуславской)

Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими словами.

1.  Если я знаю, что поступил неправильно, то …

2.  Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то …

3.  Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно …

4.  Когда в моем присутствии обижают человека, я …

5.  Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я …

6.  Если бы я был на месте учителя,  я …

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

    Незаконченные предложения, или моё отношение к людям.

Отношение к друзьям

Думаю, что настоящий друг …

Не люблю людей, которые …

Больше всего люблю тех людей, которые …

Когда меня нет, мои друзья …

Я хотел бы, чтобы мои друзья …

Отношение к семье

Моя семья обращается со мной как …

когда я был маленьким, моя семья …

Чувство вины

Сделал бы все, чтобы забыть …

Моей самой большой ошибкой было …

Если ты совершаешь дурной поступок, то …

Отношение к себе

Если все против меня …

Думаю, что я достаточно способен …

Я хотел бы быть похожим на тех, кто …

Наибольших успехов я достигаю, когда …

Больше всего я ценю …

(Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1997, стр 37)

Методика оценки уровня морально-нравственного развития

Анкета-опросник «Настоящий друг»

(Прутченков А.С. Наедине с собой. М. 1996, стр. 154)

1. Делится новостями о своих успехах.

2. Оказывает эмоциональную поддержку.

3. Добровольно помогает в случае нужды.

4. Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.

5. Не завидует другу.

6. Защищает друга в его отсутствие.

7. Терпим к остальным друзьям своего друга.

8. Хранит доверенные ему тайны.

9. Не критикует друга публично.

10. Не ревнует друга к остальным людям.

11. Стремится не быть назойливым.

12. Не поучает, как нужно жить.

13. Уважает внутренний мир друга.

14. Не использует доверенную тайну в своих целях.

15. Не стремиться переделать друга по своему образцу.

16. Не предает в трудную минуту.

17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.

18. Понимает состояние и настроение друга.

19. Уверен в своем друге.

20. Искренен в общении.

21. Первым прощает ошибки друга.

22. Радуется успехам и достижениям друга.

23. Не забывает поздравить друга.

24. Помнит о друге, когда того нет рядом.

25. Может сказать другу то, что думает.

Обработка результатов:

За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» –  по 1 баллу, а за ответ «нет» –  0 баллов. Сложите полученные очки.

От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить.

От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.

От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.

Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов

 (методика Н.П. Капустиной)                                                                  1 – 2-е классы

	Я оцениваю себя вместе с родителями	Меня оценивает учитель	Итоговые оценки
1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ: §мне интересно учиться §я люблю мечтать §мне интересно находить ответы на непонятные вопросы §мне нравится выполнять домашние задания §я стремлюсь получать хорошие отметки
2. ТРУДОЛЮБИЕ: §я старателен в  учебе §я внимателен §я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью §мне нравится помогать родителям, выполнять домашнюю работу §мне нравится дежурство в школе
3.БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ: §к земле §к растениям §к животным §к природе
4. МОЕ ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ: §я выполняю правила для учащихся §я добр в отношениях с людьми §я участвую в делах класса и школы
5. КРАСИВОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ: §я аккуратен в делах §я опрятен в одежде §мне нравится красивое вокруг меня §я вежлив в отношениях с людьми
6. КАК Я ОТНОШУСЬ К СЕБЕ: §я управляю собой §я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой §у меня нет вредных привычек

Оценка результатов:

5 – всегда

4 – часто

3 – редко

2 – никогда

1 – у меня другая позиция

По каждому качеству выводится среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 6 оценок. Они складываются и делятся на 6. Средний балл – уровень воспитанности.

5 – 4,5 – высокий уровень                          3,9 – 2,9 - средний уровень

4,4 – 4 – хороший уровень                         2,8 – 2 – низкий уровень

Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов (методика Н.П. Капустиной)                                                                3 – 4-е классы

	Я оцениваю себя вместе с родителями	Меня оценивает учитель	Итоговые оценки
1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ: §мне интересно учиться §я всегда выполняю домашние задания §я люблю читать §мне интересно находить ответы на непонятные вопросы §я стремлюсь получать хорошие отметки
2. ПРИЛЕЖАНИЕ: §я старателен в  учебе §я внимателен §я старателен §я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью §мне нравится самообслуживание в школе и дома
3. ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ: §я берегу землю §я берегу растения §я берегу животных §я берегу природу
4. Я И ШКОЛА: §я выполняю правила для учащихся §я выполняю правила внутришкольной жизни §я участвую в делах класса и школы §я добр в отношениях с людьми §я справедлив в отношениях с людьми
5. ПРЕКРАСНОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ: §я аккуратен и опрятен §я соблюдаю культуру поведения §я забочусь о здоровье §я умею правильно распределять время учебы и отдыха §у меня нет вредных привычек

Оценка результатов:

5 – всегда

4 – часто

3 – редко

2 – никогда

1 – у меня другая

 позиция

По каждому качеству выводится среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок. Они складываются и делятся на 5. Средний балл – уровень воспитанности.

5 – 4,5 – высокий уровень                          3,9 – 2,9 - средний уровень

4,4 – 4 – хороший уровень                         2,8 – 2 – низкий уровень

(Гуткина Л.Д. Организация и планировании воспитательной работы в школе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001, стр. 115 – 118)

Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?»

(Лаврентьева Л.И., Ерина Э.Г., Цацинская Л.И. Нравственное воспитание в начальной школе // Завуч начальной школы. 2004, № 6, стр. 118)

Поставь против каждого вопроса знак «+» или знак «–» в зависимости от того, положительный или отрицательный ответ ты дашь.

1. Если тебе приходится неожиданно задержаться в школе, на прогулке или внезапно уйти из дому, сообщаешь ли ты об этом родным (запиской, по телефону, через товарищей)?

2. Бывают ли случаи, что родители заняты какой-то большой работой, а тебя отправляют на улицу или в кино, «чтобы не крутился под ногами»?

3. Отложи на минутку книжку и осмотри квартиру не своими, а мамиными глазами: нет ли в комнате вещей, которые лежат не на месте?

4. Можешь ли ты сразу, никуда не заглядывая, назвать дни рождения родителей, бабушки, дедушки, братьев, сестер?

5. Свои нужды (купить коньки, мяч) ты, наверное, знаешь хорошо. А известно ли тебе, какая вещь срочно необходима матери или отцу и когда собираются ее приобрести?

6. Случается ли, что помимо маминого поручения, ты выполняешь какую-нибудь работу «от себя», по своей инициативе?

7. Мама угощает тебя апельсином, конфетой. Всегда ли ты проверяешь, досталось ли вкусное взрослым?

8. У родителей выдался свободный вечер. Они собираются в гости или в кино. Выражаешь ли ты свое нежелание остаться дома (просишь их не уходить, требуешь взять с собой, говоришь, что тебе одному страшно, или, может быть, молча сидишь с кислым и недовольным лицом)?

9. У вас дома взрослые гости. Приходится ли родным напоминать тебе, что надо заняться тихим делом, не мешать им, не вмешиваться в их разговор?

10. Стесняешься ли ты дома, в гостях подать маме пальто или оказать другие знаки внимания?

Обработка результатов: Если ты очень хороший сын или дочь, знаки у тебя должны получиться такие: «+ – – + + + + – – –». Если картина получилась противоположная, тебе надо всерьез призадуматься, каким ты растешь человеком. Если же есть некоторые несовпадения, не огорчайся. Дело вполне можно поправить.