I. Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Изобразительное
искусство» для 3 класса составлена на основе ФГОС НОО и авторской программы
Б.М. Неменского «Изобразительное искусство.
1 – 4 классы» (УМК «Школа России»).
Целью курса
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры
духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.
Задачи курса:
·
развитие способности к эмоционально - ценностному
восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих
работах своего отношения к окружающему миру;
·
освоение первичных знаний о мире пластических
искусств:
·
изобразительном, декоративно - прикладном,
архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
·
овладение элементарными умениями, навыками,
способами художественной деятельности;
·
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры
восприятия произведений профессионального и народного изобразительного
искусства; нравственных и эстетических чувств:
·
любви к родной природе, своему народу, Родине,
уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
·
развитие сенсорики, мелкой моторики рук,
пространственного воображения, логического мышления, глазомера; способностей
ориентироваться в информации разного вида;
Региональный национальный этнокультурный
компонент.
·
получение элементарных представлений об
эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России и Хакасии,
культур народов;
·
ознакомление с эстетическими идеалами, традициями
художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными
промыслами;
·
обучение понимать красоту окружающего мира через
художественные образы;
·
обучение видеть прекрасное в поведении и труде
людей.
Межпредметная связь и связь с внеурочной
деятельностью.
Изобразительное искусство является комплексным
и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает
реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы и с
внеурочной деятельностью в частности Изостудия «Радуга красок».
·
Математика – моделирование (преобразование объектов
из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном
виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений,
построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами,
телами, именованными числами.
·
Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных
форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей
для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем,
деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания,
изучение этнокультурных традиций.
·
Родной язык – развитие устной речи на основе
использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных
текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической
деятельности
·
Литературное чтение – работа с текстами для
создания образа, реализуемого в изделии, театр. постановках.
II. Планируемые результаты.
Программа
обеспечивает достижение учащимися третьего класса следующих личностных,
метопридметных и предметных результатов. Планируемые результаты, описывающие
эту группу целей, приводятся в блоках « Ученик научится» и «Ученик получит
возможность научится»
Личностные УУД
Оценивать ситуации
и поступки
(ценностные
установки, нравственная ориентация)
|
Объяснять смысл
своих оценок, мотивов, целей
(личностная
саморефлексия, способность к саморазвитию мотивация к познанию, учёбе)
|
Самоопределяться в
жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая
за свои поступки. (личностная позиция, российская
и гражданская идентичность)
|
Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с
позиции:
– общечеловеческих
ценностей (в т.ч. справедливости, свободы, демократии);
– российских
гражданских ценностей (важных для всех граждан России);
– важности учёбы и познания
нового;
– важности
бережного отношения к здоровью человека и к природе);
– потребности в «прекрасном»
и отрицания «безобразного».
|
ОСМЫСЛЕНИЕ
Объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как
«хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые»), с позиции общечеловеческих
и российских гражданских ценностей.
САМООСОЗНАНИЕ
Объяснять самому себе:
– что во мне
хорошо, а что плохо (личные качества, черты характера),
– что я хочу
(цели, мотивы),
–что я могу
(резуль-таты)
|
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ:
Осознавать себя гражданином России, в том числе:
объяснять, что связывает меня с историей, культурой, судьбой твоего народа и
всей России,
испытывать чувство
гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства
в добрых поступках.
Осознавать себя ценной частью многоликого мира, в том числе
уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран,
не допускать их оскорбления, высмеивания.
Формулировать самому простые правила поведения, общие для
всех людей, всех граждан России (основы общечеловеческих и российских
ценностей).
|
Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или
«плохие», разрешая моральные противоречия на основе:
–
общечеловеческих ценностей и российских ценностей;
Прогнозировать
оценки одних и тех же ситуаций с позиций
разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в
обществе и т.п.
|
ОСМЫСЛЕНИЕ
Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных
поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.
Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации,
поступка разными людьми (в т.ч. собой), как представителями разных мировоззрений,
разных групп общества.
САМООСОЗНАНИЕ
Объяснять самому себе:
– свои некоторые черты характера;
– свои отдельные ближайшие цели саморазвития;
– свои наиболее заметные достижения.
|
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира,
в том числе:
отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные,
гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению;
искать свою позицию в многообразии общественных
и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;
стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур,
мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения;
|
Регулятивные универсальные учебные действия
Определять и
формулировать цель деятельности
Составлять план
действий по решению проблемы (задачи)
|
Осуществлять
действия по реализации плана
|
Соотносить
результат своей деятельности с целью и оценивать его
|
Определять цель
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
осуществления.
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Составлять план
выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
совместно с учителем
|
Работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с
помощью учителя
|
В диалоге с
учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Понимать причины
своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации
|
Учиться
обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать
тему проекта с помощью учителя.
Составлять план
выполнения проекта совместно с учителем
|
Работая по
составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные
средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ)
|
В диалоге с
учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и
самооценки.
В ходе
представления проекта учиться давать оценку его результатам
|
Познавательные универсальные учебные действия
Извлекать
информацию.
Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.
Делать предварительный
отбор источников информации для поиска нового знания.
Добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами
|
Перерабатывать
информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания
нового продукта
|
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму
|
Самостоятельно
предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Извлекать
информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.)
|
Сравнивать и
группировать факты и явления.
Относить объекты к
известным понятиям.
Определять составные
части объектов, а также состав этих составных частей.
Определять причины
явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний.
Создавать модели с
выделением существенных характеристик объекта и представлением их в
пространственно-графической или знаково-символической форме
|
Представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ
|
Самостоятельно
предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи,
состоящей из нескольких шагов.
Самостоятельно
отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари,
энциклопедии, справочники, электронные диски.
Сопоставлять и
отбирать информацию, полученную из различных источников (словари,
энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет)
|
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
Преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область.
Использовать
полученную информацию в проектной деятельности под руководством
учителя-консультанта
|
Представлять
информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью
ИКТ.
Уметь передавать
содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
|
Коммуникативные универсальные учебные действия
Доносить свою
позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи
|
Понимать другие
позиции (взгляды, интересы)
|
Договариваться с
людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать
что-то сообща
|
Оформлять свои мысли
в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций, в том числе с помощью ИКТ.
Высказывать свою
точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
|
Слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения.
|
Выполняя различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно
относиться к позиции другого, пытаться договариваться
|
При необходимости
отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы
фактами.
Учиться критично
относиться к своему мнению
|
Понимать точку
зрения другого (в том числе автора).
Для этого владеть
правильным типом читательской деятельности; самостоятельно использовать
приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания
|
Уметь взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Организовывать
учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с
другом и т.д.). Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений
|
Предметные
результаты: научится и получит возможность научиться.
Выпускник научится:
|
Выпускник получит возможность научиться:
|
учащиеся
должны:
- узнавать
основные виды и жанры изобразительных искусств;
- знать основы изобразительной
грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
- узнавать имена
выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные
произведения;
- знать
названия наиболее крупных художественных музеев России;
- знать названия
известных центров народных художественных ремесел России;
- применять
художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;
- различать
основные и составные, теплые и холодные цвета;
- узнавать
отдельные произведения выдающихся отечественных художников;
- применять
основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой
деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в
иллюстрациях к произведениям литературы и музыки.
- создавать
простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- иметь первоначальные
представления о роли изобразительного искусства в жизни и
духовно-нравственном развитии человека;
|
-приобрести
первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись,
графика, скульптура, дизайн декоративно-прикладные и народные виды искусства;
-развивать по
возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную
отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;
-развивать
фантазию воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой
художественной деятельности;
-научиться
анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных произведений
выдающихся художников в различных видах искусства; научиться активно
использовать художественные термины и понятия;
-овладеть опытом
самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки
коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной
художественной деятельности.
|
III. Содержание учебного предмет.
«Искусство вокруг нас»
Искусство в
твоём доме.
В каждой вещи, в каждом предмете, которые
наполняют наш дом, заложен труд художника.
В чём состоит эта работа художника? Вещи
бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, или деловыми, строгими;
одни подходят для работы, другие – для отдыха; одни служат детям, другие –
взрослым. Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создаёт
пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором отражаются наши
представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника. Братья –
Мастера выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребёнка. В
итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет
дома, не было бы и самого дома.
Искусство на
улицах твоего города.
Деятельность художника на улице города
Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы, родного
города ,без которых не может возникнуть чувство Родины. Разнообразные
проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев – Мастеров в
создании облика города в украшении улиц. Скверов, площадей. Красота старинной
архитектуры – памятников культуры. Атрибуты современной жизни города: витрины,
парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное
решение. Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в
творчестве художника, создающего художественный облик города.
Художник и
зрелище.
Художник необходим в театре, цирке, на любом
празднике. Жанрово – видовое разнообразие зрелищных искусств. Театрально –
зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство –
необходимая составная часть зрелища. Деятельность художника в театре в
зависимости от вида зрелища или особенностей работы (плакат, декорация,
занавес). Взаимодействие в работе театрального художника разных видов
деятельности: конструктивной (постройка), декоративной (Украшение),
изобразительной (изображение). Создание театрализованного представления или
спектакля с использованием творческих работ детей.
Художник и музей.
Художник работает в доме, на улице, на
празднике, в театре. Это все прикладные виды работы художника. А ещё художник
создает произведения. В которых, изображая мир, он размышляет о нем и выражает
своё отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения
хранятся в музеях. Знакомство музеи Москвы, Санкт – Петербурга, других городов.
знакомство с музеем родного города. Участие художника в организации музея.
IV. Тематическое планирование
№
|
Тема
|
Количество часов
|
1.
|
Искусство в твоём
доме.
|
8
|
2.
|
Искусство на улицах
твоего города
|
7
|
3.
|
Художник и зрелище.
|
8
|
4.
|
Художник и музей.
|
8
|
5.
|
Тестовая
работа
|
1
|
6.
|
Повторение
пройденного материала
|
2
|
|
Всего
|
34
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.