Программа кружка "Проектные задачи и эксперименты"

ЧОУ «Православная гимназия №2

Централизованной религиозной организации

«Смоленская Епархия Русской Православной Церкви (Московский Патриархат)»

г. Рославль Смоленская область

           «рассмотрено»                                                      «согласовано»                                                                                        «Утверждено»

Протокол заседания МО №___ от _______                     Заместитель директора по УВР                                                 Приказ  от «_____»_____________20____г. №______     

             Руководитель МО                                                                                                                                                           Директор ЧОУ «Православная гимназия №2 »

__________________      /В.В. Игнатова/                   _______________      /Т.И.Моргунова/                                          _______________            / Н.В.Марченкова /

              ( подпись)             (расшифровка подписи)                              (подпись)                 (расшифровка подписи)                                                   (подпись)                   (расшифровка подписи)    

   «____»_______________20___г.                               «____»_______________20___г.                                                            

Рабочая программа кружка  

«Проектные задачи                                                                                                                и эксперименты» для 4 класса.

	Нгненщ щз

 

                                                                                                                               Учитель: Семенюк С.В.

                                                                                                                2017-2018

                                                                                    Пояснительная записка

          Программа курса внеурочной деятельности «Проектные задачи и эксперименты» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования. Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.

           Целью программы данного курса  является формирование коммуникативных, регулятивных, познаватель-ных  УУД  школьников.

          Задачи:

  -Развивать познавательную активность учащихся как важнейший компонент любой деятельности человека.

  -Формировать познавательные, регулятивные, коммуникативные результаты, заявленные в «Программе формирования универсальных учебных действий» ФГОС.

  -Формировать лидерские качества, инициативность и навыки сотрудничества.

  -Повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребёнка.

Общая характеристика курса внеурочной деятельности

         Программа «Проектные задачи и эксперименты» входит во внеурочную деятельность по направлению «Общеинтеллектуальное развитие личности». Отличительной особенностью данной программы является то, что программа предусматривает включение задач и заданий, направленных на всестороннее развитие личности, что способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности, любознательности. Кружок «Проектные задачи и эксперименты» предназначен для развития интеллектуальных способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности Личностные УУД  Уучащихся будут сформированы: ·         положительное отношение к школе; ·         учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; ·         готовность целенаправленно использовать  свои знания, умения и навыки  в учебной деятельности и в повседневной жизни; ·         способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи (на доступном для возраста уровне), ·         соотносить результат действия с поставленной целью; ·         способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Изучение данного курса способствует формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. Ученик получит возможность для формирования: - внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов; - устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения жизненных задач; - адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности. Метапредметные УУД: Познавательные УУД

Выпускник научится: • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебные заданий с использованием учебной литературы; • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • ориентироваться на разнообразие способов решения задач; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • осуществлять синтез как составление целого из частей; • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; • устанавливать причинно-следственные связи; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; • устанавливать аналогии; • владеть общим приемом решения задач. Выпускник получит возможность научиться: • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные УУД Ученик научится: • принимать и сохранять учебную задачу; • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • учитывать правило в планировании и контроле способа решения; • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; • адекватно воспринимать оценку учителя; • различать способ и результат действия; • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Выпускник получит возможность научиться: • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; • преобразовывать практическую задачу в познавательную; • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Коммуникативные УУД Ученик научится: • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию парт-нера в общении и взаимодействии; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; • контролировать действия партнера; • использовать речь для регуляции своего действия; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Ученик получит возможность научиться: учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; • с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится: • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; • определять тему и главную мысль текста; • делить тексты на смысловые части, составлять план текста; • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака; • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов); • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; • понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Выпускник получит возможность научиться: • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; • работать с несколькими источниками информации; • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник научится: • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. Выпускник получит возможность научиться: • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.  Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится: • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Выпускник получит возможность научиться: • сопоставлять различные точки зрения; • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Место курса в учебном плане

Программа данного кружка представляет систему интеллектуально- развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на 1 год обучения (34 часа,т.е.1час в неделю)

Содержание курса внеурочной деятельности

В курсе внеурочной деятельности используется тетрадь-практикум «Проектные задачи и эксперименты», которая содержит 34 внеурочных занятия . Задания направлены на формирование продуктивного взаимодействия учеников в малых группах сменного состава и развития у них алгоритмического, экспериментального и творческого типов мышления. Школьники, выполняя задания, учатся проявлять максимальную самостоятельность при организации всех этапов проектов, экспериментов и творческих заданий.

Основная функция учителя: организация продуктивного взаимодействия учеников в малых группах.

Основная функция учеников: приобретение опыта продуктивного взаимодействия.

Каждое занятие состоит из четырёх блоков:

1. Решение проектной задачи.

2. Эксперимент

3. Творческое задание

4. Рефлексия

Решение проектной задачи

Под проектной задачей понимается задача, в которой через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»), и в ходе решения которой, происходит качественное самоизменение группы детей. Проектная задача принципиально носит групповой характер.

Фактически проектная задача задает общий способ проектирования с целью получения нового (до этого неизвестного) результата.

Какие педагогические эффекты имеет подобный тип задач?

 Задает реальную возможность организации взаимодействия (сотрудничества) детей между собой при решении поставленной ими самими задачи.

 Определяет место и время для наблюдения и экспертных оценок за деятельностью учащихся в группе.

 Учит (без явного указания на это) способу проектирования через специально разработанные задания.

 Дает возможность посмотреть, как осуществляет группа детей «перенос» известных им предметных способов действий модельную ситуацию, где эти способы изначально скрыты, а иногда и требуют переконструирования.

Таким образом, в ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

 рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное — почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);

 целеполагать (ставить и удерживать цели); планировать (составлять план своей деятельности);

 моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя все существенное и главное);

 проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

 вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или отклонять точки зрения других).

Эксперимент

Структура естественно-экспериментального задания состоит из стимула и задачной формулировки. Стимул представлен как содержательно противоречивый реалистичный сюжет, учитывающий современные интересы и возможности школьников. Задачная формулировка содержит перечень необходимых действий для получения результата.

Содержание стимула не только активизирует познавательный интерес школьников, но и позволяет им сориентироваться в предложенном противоречии, и, что самое важное, способствует появлению желания проверить свои предположения экспериментальным путем.

В результате таким образом организованной экспериментальной деятельности у младших школьников формируются важные экспериментальные умения:

 осознанная организация рабочего места для эксперимента,

 подбор необходимого оборудования,

 проведение собственно эксперимента с самостоятельно измененным сюжетом,

 наблюдение за его ходом,

 измерение параметров,

 осмысление полученных результатов.

Творческое задание

Это продуктивная форма деятельности обучающихся, направленная на овладение творческим опытом познания, создания, преобразования, использования в новом качестве объектов материальной и духовной культуры в процессе образовательной деятельности, организованной в сотрудничестве с педагогом. Любую деятельность, в том числе и творческую, можно представить в виде выполнения определенных заданий. Для успешности реализации креативности целесообразно использовать системный подход, то есть единство разнообразных видов творческих заданий и методов их выполнения; определение соотношения различных видов творческой деятельности:

 придумать

o положительные качества человека на заданные буквы,

o слова по заданной теме, начинающиеся на заданную букву,

o буриме с выбранными рифмами,

o задачку по математике по мотивам сказки,

o рассказ от имени вещи,

o окончания стихотворений,

o законченную историю из слов на одну и ту же букву,

o слоган к занятию, предложение со «спрятанным» словом,

o историю с заданным завершением,

o диалог –алфавит,

o полезное изобретение (описать и нарисовать),

o ассоциации к предмету,

o рифмовку с заданными словами,

o синквейн к заданному слову;

 представить живой картинкой

o вид спорта,

o фрагмент из жизни сказочного героя,

o пословицу или фразеологизм,

o выбранный цвет;

 изобразить на бумаге

o эмблему группы,

o имя в стиле времён года,

o ребус, шифрующий название выбранной профессии,

o комикс на заданную тему,

o животное-гибрид;

 обсудить и записать

o качества, необходимые для эффективной работы в группе,

o пожелания, начинающиеся на заданную букву,

o действия группы на занятии,

o обращение к герою в разных ситуациях,

o положительные приобретения на занятии,

o положительные и отрицательные последствия события.

Рефлексия

Умственная деятельность человека, направленная на осмысление своих действий, анализ своих чувств.

Для рефлексии выбраны два вопроса:

 роль в команде (это может быть одна, две или все три роли),

 предпочтительная роль (та, которая нравится учащемуся больше всего).

Рекомендуется учителю по результатам наблюдений отмечать степень участия каждого ученика в выполнении заданий:

 3 балла – ведущая роль, лидер;

 2 балла – активный исполнитель;

 1 балл – пассивный исполнитель;

 0 баллов – не принимал участия в выполнении задания.

 Календарно - тематическое планирование  

№ п/п	Дата		Тема Занятия			Материал занятия	Наглядность/ оборудование	Дидактический материал	Примечание
	план	факт	Проектная задача	Эксперимент	Творческое задание
1			Расписание уроков Сила магнита Дружба	Сила магнита	Дружба
2			Зарница	Что быстрее намокнет?	Качества для работы в группе
3			Обставить квартиру	Аплодисменты	Пожелания од-ноклассникам
4			Сказка и не только	Косы и пучки	Сотрудничество
5			Конструиро-вание	Водяная горка	5 действий
6			Знакомства и одежда	Про «колбаски» и «бублики»	Эмблема группы
7			Фразеоло-гизмы	Шарики в бу-тылках	Живая картинка
8			Салфетки	Тянем-потянем	Двустишье «Класс»
9			Лампочки для гирлянды	Стакан-при-соска	Сказочная за-дачка
10			Упаковки для подарков	Течёт, течёт, не вытечет	Обращение
11			Прага: экс-курсии	Превращения трубочки	Рассказ-загадка
12			Зимняя школа	Лёд закутался	Живая картинка
13			Снежинки на окна	Вода мягкая и жёсткая	Закончи стихо-творение
14			Этикетные жанры	Преграда из бу-маги	Нарисуй букву
15			Аквариум с рябками	Греческая ко-лонна	История на «С»
16			Турнир Чем-пионов	Плавающая пи-петка	Слоган
17-18			Шкатулки по инструкции	Помогите, таю!	Ребус
19			Обед в кафе	Дырявые пакеты	«Спрятанное» слово
19-21			Найди клад	Дорога сквозь открытку	Нарисуй «при-обретения»
22			Компьютерная игра	С горочки	Придумай начало истории
23			Многоуголь-ники	Мандарин без одёжек	Диалог пожар-ных
24			Аквариум с Данио	Летающие хло-пья	Живая картинка
25			Тополя … то-поля	«Магнитная» бумага	Придумай по-лезное изобре-тение
26			Афиша	Сила бумаги	Последствия снегопада
27			Поход в цирк	Мокрая радуга	Ассоциации
28			Домики	Сила удара	Комикс
29			Круглая клумба	Пластилиновая уточка	Живая картинка
30			День буду-щего перво-классника	Весёлый вино-град	Животное-ги-брид
31-32			Озеленение	Бумага в тру-бочку	Четверостишье
33			Клумба для начальной школы	Музыкальное стекло	Синквейн
34			Дополнительные эксперименты: «Плавающее яб-локо», «Нитка в парафине»	Дополнительные эксперименты: «Плавающее яб-локо», «Нитка в парафине»	Дополнительные эксперименты: «Плавающее яб-локо», «Нитка в парафине»

                                                                                               Учебно – методическое обеспечение

·         https// cerm.ru/EMU-erudit /

·         С.В.Пинженина, Н.Н.Титаренко, Н.Н.Корлыханова, О.Н. Шпагина «Проектные задачи и эксперименты», Екатеринбург,2017 г.