ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ 6-9 классы

МОУ Раменская средняя общеобразовательная школа №6

Московская область

«Согласовано» Руководитель ШМО __________________ Протокол №____       от «___» _________       20__г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № 6» _____     /С.В. Щулепова      /  «___» _________      20 __г.

«Утверждаю» Руководитель МОУ «СОШ №  6   » _____    /_О.В. Макарова/ Приказ №       ______ от «___» _________       20 __г.

Рабочая программа педагога по истории

6-8 классы 70 часа - 2 часа в неделю

9 класс 104 – 3 часа в неделю

Короткова Алексея Анатольевича

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая  программа по истории  для 6-9 классов составлена в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами: 

1)    федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

2)    примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

3)    базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

4)    федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования;

5)    образовательная программа школы.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано, прежде всего, на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Межпредметные связи и преемственность

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1)      воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины и родного края, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

2)      освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

3)      овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

4)      формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

5)      применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Задачи:

1)      формировать у учащихся общеучебные умения и навыки, универсальные способы деятельности и ключевые компетенции;

2)      закреплять умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

3)      формировать и развивать общеучебные умения и навыки в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения  передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно - смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта;

4)      направлять учащихся на поиск  различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) с целью реализации познавательных и коммуникативных задач;

5)      содействовать овладению учащимися монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.

Основные содержательные линии  программы в VI- IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.

Классы	Количество учебных недель	Количество часов в неделю	Объем учебного времени	Разделы программы
				История России	Всеобщая история
6-й	35	2	70 ч	35 ч	35 ч
7-й	35	2	70 ч	45 ч	25 ч
8-й	35	2	70 ч	45 ч	25 ч
9-й	34	3	102 ч	68 ч	34 ч

В процессе обучения истории в основной школе используются:

1) технология развития критического мышления (формирование умений работать с научным текстом, опираться на жизненный опыт, визуализировать учебный материал, анализировать проблемы современности);

2) технология проблемного обучения (проблемный характер изложения материала, формирование исследовательской культуры ученика);

3) технология коллективного способа обучения, технология обучения в сотрудничестве (развитие коммуникативных навыков обучающихся, умений адаптироваться в разных группах за короткий промежуток времени, работать в системе «взаимоконсультаций»);

4) проектная технология (развитие творческого потенциала ученика, акцент на личностно-значимую информацию и дифференциацию домашних заданий);

5) теория решения изобретательских задач – ТРИЗ педагогика (формирование самостоятельного и нестандартного стиля мышления, умений работать с открытыми заданиями, не имеющими четкого решения);

6) компьютерная технология (создание презентаций POWER POINT по некоторым темам курса; использование CD-дисков по предмету);

7) технология дифференцированного обучения.

При обучении учащихся по данной рабочей учебной программе используются следующие  формы обучения:

1.Урок (с учетом возрастных особенностей):

   1) изучения и первичного закрепления новых знаний;                                     

   2) закрепления новых знаний; 

   3) комплексного применения знаний;

   4) обобщения и систематизации знаний;                         

   5) проверки, оценки и коррекции знаний.

2. Проект:

   1) индивидуальный и групповой;

   2) урочный и длительный.

Формы и средства контроля:

1.     Фронтальный опрос

2.     Индивидуальный опрос

3.     Понятийный диктант

4.     Работа по карточкам

5.     Решение ситуативных задач

6.     Проверка практического задания

7.     Проверка творческого задания

8.     Тестирование

9.     Работа с текстом

10. Работа с контурными картами

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ИСТОРИЯ

6 класс. История средних веков (34 ч)

Введение (1 ч)

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

Западная и Центральная Европа в V-XI вв. (8 ч)

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы (10 ч)

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.) (4 ч)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).     

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XI-XV вв.  (8 ч)

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья (1 ч)

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

Итоговый урок (1 ч)

Резервный урок (1 ч)

ИСТОРИЯ РОССИИ

6 класс. История России с древности до XVII  в. (34 ч)

Введение. Народы и государства на территории нашей страны в древности (1 ч)

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.

Восточные славяне в древности (VI-IX вв.) (8 ч)

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство (IX – начало XII в.)

Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства

Культура Руси в домонгольское время

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.) (4 ч)

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба с внешней агрессией в XIII в. ( 3 ч)

Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв.) (6 ч)

 Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв. (3 ч)

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.

Русская культура второй половины XIII-XV вв.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

Российское государство в XVI в. (3 ч)

Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.

Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.

Русская культура XVI в. (3 ч)

Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

Итоговый урок (1 ч)

Резервные уроки (2 ч)

7 класс. История России в XVI –  XVIII вв. (44 ч)

Введение (1 ч)

Россия на рубеже XVI-XVII вв. (5 ч)

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Россия в XVII в.  (9 ч)

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

 Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

 Россия при Петре Первом (10 ч)

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.

Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в). (5 ч)

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

 Россия во второй половине XVIII в. (7 ч)

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Русская культура второй половины XVIII в. (4 ч)

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

Итоговый урок (1 ч)

Резервный урок (2 ч)

7 класс. История нового времени (часть 1) (24 ч)

Введение (1 ч)

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Великие географические открытия и их последствия. Эпоха Возрождения. Реформация.   (10 ч)

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.

Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.

Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.

Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Ранние буржуазные революции  (3 ч)

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.

Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения (9 ч)

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.

Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

Итоговый урок (1 ч)

8 класс. История нового времени (часть 2) (24 ч)

Введение (1  ч)

Понятия индустриальное и традиционное общество. От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация – процесс разрушения традиционного общества. Основные черты индустриального общества: свобода, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение промышленного переворота.

Становление индустриального общества. (3 ч)

Время технического прогресса. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.

Капитализм свободной конкуренции. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм или империализм и его черты.

Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.

Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия быта. Изменения моды, новые развлечения.

Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе человека.

Идейные течения в обществознании. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм – марксизм. К. Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма Э. Бернштейн. I Интернационал.

Строительство новой Европы (6 ч)

Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонарпата. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства. Жизнь французского общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение Наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решения Венского конгресса как основа новой системы международных отношений.

Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов.  Революции 1830 г. Кризис Июльской монархии. Выступление лионских ткачей. Революция 1848 г.

Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – «мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии.

Борьба за объединение Германии. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северо-Германского союза.

Борьба за независимость и национальное объединение Италии. К. Кавур. Революционная деятельность Д. Гарибальди и политика Д. Мадзини. Национальное объединение Италии.

Франко-Прусская война и Парижская коммуна. Падение второй империи. Третья республика во Франции. Завершение объединения германии и провозглашение германской империи.

Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны.

Страны Западной Европы на рубеже XIX – XX вв. Успехи и проблемы индустриаль ного общества  (5 ч)

Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» - социальные реформы. Вильгельм II – «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мирной политике». Борьба за место под солнцем. Национализм. Подготовка к войне.

Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии Д.Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж.

Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к капитализму организованному. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция – первое советское государство среди европейских государств.

Коррупция государственного аппарата. Дело Дрейфуса. Движение протеста. Создание  колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.

Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция – плата за отсталость страны. Движение протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Колониальные войны.

Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознание народов. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Особенности политического устройства. Национальный вопрос.. Начало промышленной революции. Внешняя политика.

Две Америки(2 ч)

США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Идеал американского общества – фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное рабовладельческое хозяйство на Юге. Положение рабов-негров. Движение протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.

Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн  - президент, сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян.

США в период монополистического капитализма. Особенности экономического развития  страны после гражданской войны. « Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы. АФТ. Теодор Рузвельт и политика  реформ. Доктрина Монро. Агрессивная внешняя политика США.

Латинская Америка. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. С. Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котел».

Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (3 ч)

Япония.Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Особенности политического устройства. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Колониальная политика.

Китай.  Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов – попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899-1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.

Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857-1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. ИНК: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак.

Африка. Традиционное общество на африканском континенте. Занятия населения. Культы и религии. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства. Либерия и Эфиопия. Борьба Эфиопии за независимость. Особенности колонизации Южной Африки. Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки. Восстание гереро и готтентотов.

Культура 19 века (1 ч)

Художественные искания и литература 19 века. Искусство в поисках новой картины мира. Музыкальное искусство и кинематограф.  

Международные отношения в конце XIX – начале XX в. (1 ч)

Отсутствие системы европейского равновесия  в XIX в. Начало распада Османской империи.

Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны – пролог Первой мировой войны.

Пацифистское движение. II Интернационал против войн и политики гонки вооружений.

Итоговое повторение (1 ч)

Резервный урок (1 ч)

8 класс. История России в  XIX в. (44 ч)

Введение (1 ч)

Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.

Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.

Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в. (10 ч)

Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.

 Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.

Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в. (7 ч)

Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.

 Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Русская культура первой половины XIX в. (3 ч)

Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

Великие реформы 60-70-х гг. XIX в. (4 ч)

Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

 Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.

Россия  конце XIX в. (15 ч)

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.

Российская культура на рубеже XIX-XX вв.  (3 ч)

Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученых. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.

Итоговый урок (1 ч)

9 класс. Новейшая и современная история  России (64 ч)

Россия в 1900-1916 г.г. (12 ч)

Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.

Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.

Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.

Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг.  Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.

«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв. 

Россия в поисках перспектив 1917-1927 г.г. (11 ч)

Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.

Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности. 

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты.  Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск.  Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.

Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры.  Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства. 

Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.

Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа.  План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.

Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений.  Деятельность Коминтерна.

Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.

Сталинская модернизация России: 1928-1938 г.г. (9 ч)

Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.

СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.

Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.

Великая Отечественная война 1941-1945 г.г. (8 ч)

СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.

Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский. Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.

СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.

СССР в 1945-1953 г.г. (5 ч)

Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.

Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.

СССР в 1953 – середины 60-х г.г. 20 века (5 ч)

Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины.

Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.

Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.

СССР в  середине 60-х середине 80-х г.г. (5 ч)

Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации.

Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов.  Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын. 

Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе.  Афганская война.

Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.

Перестройка в СССР (1985-1991г.г.) (5 ч)

   Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.

Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий.

 «Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».

Россия в конце XX- начале XXI века. (7 ч)

Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.

События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.

В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.

Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз.

Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.

Итоговый урок (1 ч)

9 класс. Новейшая и современная история (34 ч)

Страны Европы, Северной Америки, Азии в первой половине XX века. (18 ч)

 Страны Европы и США в 1900—1918 гг.

Мир в начале XX в.— предпосылки глобальных конфликтов. Монополистический капитализм. Новая индустриальная эпоха, ее основные характеристики. Особенности модернизации в начале XX в. Страны мира в новую индустриальную эпо­ху: лидеры и догоняющие. Предпосылки формирования в начале XX в. единого мирового хозяйства и его последствия. Неравно­мерность экономического развития как характерная черта эпохи. Новое соотношение сил и обострение конкуренции между странами.

Первая мировая война. Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале XX в. и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно-политических союзов. Раскол великих держав на два противобор­ствующих блока — Тройственный союз и Антанту. Гонка вооруже­ний. Рост националистических настро­ений в европейском обществе.

Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны. Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой вой­ны. Важнейшие битвы и военные операции 1914—1918 гг. на Западном фронте. Война на море. Изме­нение состава участников двух противоборствующих коалиций: Чет­верной союз и Антанта. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах.  Первая мировая война как самая кровавая и разрушитель­ная за всю историю человечества. Парижская мирная конференция (1919 г.): надежды и планы участников. Программа «14 пунктов» В.Вильсона Новая карта Европы по Вер­сальскому мирному договору. Лига наций. Идея Лиги Наций как гаранта сохранения мира и разоружения. [Устав Лиги Наций.] Вашингтонская конференция (1921 — 1922 гг.), Оформление Версальско-Вашингтонской системы послевоенного мира и ее про­тиворечия. Новое соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости новой системы международных отношений.

Новая карта Европы. Версальско – Вашингтонская система.

Изменения в расстановке политических сил в странах Европы. Новая роль со­циал-демократии в политической системе: путь от оппозиции до формирования правительства. Раскол в рабочем и соц. движении: образование леворадикальных сил — коммунистических партий. [Создание Рабочего Социалистического и  Коммунистического Интернационалов (1919 г.) и его роль в международной политике в 1920-е гг.] Активизация праворади­кальных сил — образование и расширение влияния фашистских партий. Революций, распад империй и образование новых госу­дарств как результат  Первой мировой войны. [Рево­люции в Германии, Австрии. и Венгрии: общее и особенное. Меж­дународная роль Октябрьской (1917 г.) революции.

Страны Европы и США в 1924 – 1939 г.г

Причины экономического кризиса 1929—1933 гг. и его мас­штабы. Великая депрессия: социально-психологические последст­вия мирового экономического кризиса.   Два альтернативных пу­ти выхода из кризиса и их реализация в странах Европы и США. Либерально-демократическая модель — социальные реформы и государственное регулирование. [Неолиберализм и кейнсианство — идеология и практика государственного регулирования эконо­мики.] Ф. Рузвельт — политик новой индустриальной эпохи. «Новый курс» Ф. Рузвельта: его экономические и социальные при­оритеты. Британская и французская модели борь­бы с экономическим кризисом. [Чемберлен и его политический курс на оздоровление экономики Англии.]  Народный фронт (1936—1939 гг.) во Франции. [Л. Блюм.] Историческое значение либерально-демократической модели преодоле­ния кризисных явлений в экономике и социальной сфере.

Зарождение фашизма и нацизма.

Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в стра­нах Европы как путь выхода из экономического кризиса. Италия в 1920—1930-е гг. Политические и социально-экономические предпосылки утверждения тоталитарной диктатуры фашистской партии. Особенности итальянского фашизма. Нацистская партия на пути к влас­ти. Условия утверждения  и этапы установления фашистского режима (1933 — 1939 гг.). Милитаризация и подготовка к войне. Особенности гер­манского фашизма. Испания в годы мирового экономического кризиса. Непримиримые противоречия сре­ди левых сил. Народный фронт. Гражданская война в Испании (1936—1939 гг.) Испанская республика и советский опыт. Интернациональные бригады добровольцев. Предпосылки образова­ния военно-авторитарной диктатуры. Особенности испан­ского фашизма.

Международные отношения в 1920 –е годы

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930 г.г. Паневропейское движение.  Развитие международных отношений в 1920-е гг. [Генуэзская (1922 г.) международная конференция. Советско-германские переговоры в Рапалло (1922 г.), их экономические и политические по­следствия.].  Эра пацифизма и пацифистские движения 1920-х гг. [Локарнские договоры (1928 г.). Пакт Бриана—Келлога (1928 г.).].  Особенности развития стран Европы и США в 1920-е гг. Эко­номический бум и торжество консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности послевоенного восстановления в Евро­пе. План Дауэса и перемещение экономического центра капита­листического мира в США. Эпоха зрелого индустриального обще­ства.

Международные отношения в 1930 – е годы Международное положение СССР в 1930-е гг.— конец эры пацифизма. Крах Версальско-Вашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии, Италии, Япо­нии  в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги Наций как организации, способной противостоять государствам-агрессорам. Причины и сущность политики умиротворения агрессоров со стороны веду­щих стран Европы и политики нейтралитета США. Военно-полити­ческий блок Берлин — Рим — Токио (1937 г.), Мюнхенский сговор (1938 г.). Советско-германские договоры (1939 г.) и секретные со­глашения к ним. Провал идеи коллективной безопасности.

Страны Азии  в I половине  XX века.

Географические и политические параметры понятия «Восток». Способы осу­ществления модернизации: реформы или революции. Проблема синтеза традиций и модер­низации в странах Востока. Возможные пути модернизации стран Востока на примере Японии, Китая и Индии. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе [Своеобразие японской модернизации. «Японский дух, европейское знание». Внешняя по­литика Японии — пять войн за полвека.]

[Реформы и революции в истории Китая в первой половине XX в. «Сто дней реформ» и полвека на две революции и две граждан­ские войны. Сунь Ятсен и Чан Кайши в борьбе за объединение страны и ее модернизацию. Гражданская война (1928—1937 гг.) в Китае. Советское движение и причины его поражения. Агрессия Японии в Северном Китае. Японо-китайская война 1937—1945 гг.]

[Индия — британская колония в первой половине XX в. Уме­ренное и радикальное общественно-политические течения в Индии. М. Ганди и его учение. Кампании ненасильственного сопротивления и их значение в ликвидации колониального режима.]

Страны Латинской Америки в I половине  XX века.

Культурно-цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества. Фак­торы, способствовавшие и препятствовавшие модернизации в стра­нах Латинской Америки. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х.Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. [Мексиканская революция 1910—1917 гг. и развитие Мексики в первой половине XX в. как пример эволю­ционной модели модернизации.]

Причины и начало Второй мировой войны. Причины и характер Второй мировой войны (1939—1945 гг.). Периодизация, фронты, участники. Начало войны. Основные воен­ные операции в 1939— июне 1941 г. [Основные направления внешней политики СССР на начальном этапе Второй мировой вой­ны и их результаты.] Подготовка Германией плана нападения на СССР. Военные действия в Северной Африке, в Азии и на Тихом океане в 1941 — 1944 гг. Ленд-лиз.  Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах. Гено­цид. [Холокост.] Движение Сопротивления и его герои. Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фа­шизма. Проблема открытия второго фронта. Конференции глав го­сударств-участников антигитлеровской коалиции (Тегеран. 1943 г.; Ялта и Потсдам. 1945 г.), решения о координации военных дейст­вий и послевоенном устройстве мира. [Ф. Рузвельт. У. Черчилль, И. Сталин, Г. Жуков, Д. Эйзенхауэр.]

Вторая мировая война.

Военные действия на Тихом океане (1944 г.) и разгром Квантунской армии (август 1945 г.). Капитуляция Японии. [Атом­ные бомбардировки США городов Японии (1945 г.): их цели и ре­зультаты.] Итоги Второй мировой войны. Роль СССР в победе над фашизмом. Цена победы для человечества. Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация в ми­ре во второй половине 1940-х гг. Утверждение решающей роли двух сверхдержав СССР и США. Мирное урегулирование в отношении Германии. Оккупация Германии, образование двух германских госу­дарств. Договор с Австрией.]Сепаратный договор с Японией. [Про­блема заключения мирного договора между СССР и Японией.] Об­разование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский (1945—1946 гг.) процесс над главными военными преступниками. Преступления против человечности.

Новейшая история: вторая половина XX века. (16 ч)

Причины и начало «холодной войны»

Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюс­ный (биполярный). Причины и главные черты «холодной войны». Идеологическое противостояние. [Преследование инакомыслящих. Маккартизм.] «Железный занавес» как символ раскола Европы и мира на две противоборствующие общественно-политические системы. Гонка вооружений и создание военно-политических бло­ков (НАТО и ОВД) как проявление соперничества двух сверхдер­жав — СССР и США. Ядерное оружие — равновесие страха и сдерживающий фактор от прямого военного столкновения.

Общее и различное в развитии стран Западной Европы и США во второй половине ХХ века.

Особенности послевоенного экономического восстановления стран Западной Европы. План Маршалла. Факторы, обусловившие экономический подъем в странах Запада в 1945—1970-е гг. Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной Америке: общее и особенное. Смешанная экономика как сочетание государственной собственности и регулирования с поощрением частнопредпринимательской инициативы. Государство благосостояния, его основные характеристики. Проти­воречия экстенсивного типа производства. Новый этап научно-технической революции. Предпосылки перехода  к постиндустриальному  (информационному)  обществу,

его важнейшие признаки. Противоречия социально-эко­номического развития современных стран в конце XX — начале XXI в. в условиях глобализации и соперничества трех центров современ­ной мировой экономики (США, Европейский союз, Япония). Демократизация как вектор исторического развития во второй половине XX — начале XXI в. Процесс формирования гражданского обще­ства и отражение в нем противоречий перехода к постиндустри­альному обществу.

США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI века.  США. Предпосылки превращения США в центр мировой поли­тики после окончания Второй мировой войны. Принципы внутрен­ней и внешней политики США в 1945—1990-е гг. Отражение в по­литической истории США общих тенденций развития ведущих стран Запада. Демократы и республиканцы у власти. США — сверхдер­жава в конце XX — начале XXI в. [США в эпоху президентов Д. Эйзенхауэра, Дж. Кеннеди, Р. Никсона, Р. Рейгана, Б. Клинтона, Дж. Буша-младшего.] Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии.

Великобритания. «Политический маятник» 1950—1990-х гг.: лейбористы и консерваторы у власти. Социально-экономическое раз­витие Великобритании. М. Тэтчер — «консервативная революция». Э. Блэр — политика «третьего пути». Эволюция лейбористской пар­тии. Приори­теты внешней политики Великобритании. [М. Тэтчер, Э. Блэр.] Франция. Социально-экономическая и политическая история Франции во второй половине XX в. От многопартийности к режи­му личной власти генерала де Голля. Идея «величия Франции» де Голля и ее реализация. Практика сосуществования левых и правых сил у власти — опыт Ф. Миттерана и Ж. Ширака. [Шарль де Голль, Франсуа Миттеран, Жак Ширак.] Италия. Провозглашение республики. [С. Бер­лускони.]

Германия. Падение Бер­линской стены. Объединение Германии. Социально-экономические и политические проблемы объединенной Германии. [Трудности реинтеграции восточных земель. Г. Коль — первый канцлер объеди­ненной Германии. [К. Аденауэр, Г. Коль, Г. Шредер.]. Становление информационного общества.

Страны Восточной Европы в 1945 – 1970 – е годы. Новая ситуация в Восточной Европе в 90-е годы. Бархатные революции.

Восточноевропейские страны. Географические и политические параметры понятия «Восточная Европа». Принципы формирования мировой социалистической системы (социалистический лагерь). Общее и особенное в строительстве социализма в восточноевро­пейских странах. Утверждение основ тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере. Политические кризисы в Восточной Германии (1935 г.), в Польше и Венгрии (1956 г.), в Чехословакии (1968 г.). [Неудавшиеся по­пытки реформ.] Революции 1989—1990-х гг. в странах Восточной Европы и ликвидация основ тоталитарного социализма. Основные направления преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже XX—XXI вв. Распад Югославии.

Страны Азии и Африки,  Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI века. Распад колониальной системы и образование независимых государств  в Азии и Африке. Проблемы выбора путей развития и модернизации общества в ос­вободившихся странах Азии и Африки. Движение неприсоединения.  Противоречивые итоги социально-экономичес­кого и политического развития стран Африки, Азии к концу XX в. [Экономический успех «молодых тигров» в Азиатско-Тихоокеанском регионе. Стагнирующие регионы Африки к югу от Сахары.]  Япония. Факторы, обусловившие «японское экономиче­ское чудо» во второй половине XX в.

Китай. Гражданская война (1946—1949 гг.) и провозглашение КНР.  Мао Цзэдун. Культурная революция 1966—1976 гг. Начало реформ в Китае в 1978 г. Ден Сяопин. Особенности китайской модели реформирования экономики в кон­це XX в.

Латинская Америка. Особенности индустриализации и ее вли­яние на социально-экономическое развитие стран Латинской Аме­рики во второй половине XX в. [Революции, военные режимы и диктатуры в истории стран Латинской Америки второй половины XX в.] [Че Гевара.] Варианты модернизации в странах Латинской Америки. Чилийская модель развития.

Международные отношения во второй половине ХХ - начале ХХI века.

Международные отношения в условиях биполярного мира. Карибский кризис (1962 г.) и его значение при переходе от кон­фронтации к переговорам. Гонка вооружений и проблема разору­жения. Напряженность и разрядка в международных отношениях. Окончание «холодной войны», крах социализма и распад СССР, превращение США в единственную сверхдержаву. [Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ).] Расшире­ние НАТО на Восток и превращение ее в глобальную силовую структуру. Создание СЭВ и ОВД.  Роль ООН в современном мире. Региональная интег­рация в мире: американский и европейский варианты. Образова­ние Европейского союза и его расширение на Восток. Угроза международного терроризма. Российско-американские отношения в конце XX — начале XXI в. Международные и региональные конфликты, способы их регулирования во второй половине XX — начале XXI в.

Развитие культуры в ХХ - начале ХХI века Культура в первой половине XX в. Революция в естествозна­нии и новая картина мироздания в начале XX в. Новая художественная система — от модернизма и авангардиз­ма начала XX в. до постмодернизма конца XX — начала XXI в.

Новые идеи и направления в художественной культуре в нача­ле XX в. Стиль модерн (художественные направления ;— импресси­онизм, постимпрессионизм, символизм и др.). Авангард (художест­венные направления — абстракционизм, футуризм, сюрреализм, дадаизм и др.). Архитектура стиля модерн. Конструктивизм и функ­ционализм в архитектуре. Символизм в музыке (Р. Вагнер), в литературе.  Литература критического реализма. Кинематограф в начале XX в. как новый вид массового искусст­ва.

Культура во второй половине XX в. Научно-техническая рево­люция. Достижения и проблемы. А.Эйнштейн. Н.Бор. Формирование постиндустриаль­ного  общества'. Роль науки, знаний,  информа­ции и образования в современном мире. Революционное развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Персональ­ный компьютер. Интернет. Осмысление проблем ин­формационного общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.

Массовая куль­тура и элитарное искусство. Двойственная роль массового искус­ства. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.

Глобализация, тенденции и проблемы современного мира . Глобализация как явление современного мира, ее основные компоненты. Предпосылки глобализации и ее противоречия. Глоба­лизация в сфере финансов, производства и мировой торговли, ее социально-экономические последствия. Роль государства в услови­ях глобализации. Формирование глобального информационного и культурного пространства: проблемы и перспективы. Глобальные проблемы современности, пути их решения.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

В результате изучения истории ученик должен

Знать/понимать:

1)      основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

2)      важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

3)      изученные виды исторических источников.

Уметь:

1)      соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

2)      использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

3)      показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

4)      рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

5)      соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

6)      объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1)      понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

2)      высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

3)      объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

4)      использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

 «ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ» 6 класс

№ уроков	Наименование разделов и тем	Всего часов на изучение темы	Плановые сроки прохождения (неделя)	Скорректированные сроки прохождения
1	Введение	1	1
Западная и Центральная Европа в V-XI вв. (8 ч)
2	Древние германцы и Римская империя	1	1
3	Образование государства у франков	1	2
4	Завоевания Карла Великого. Распад Франкской империи	1
5	Христианская церковь и королевство франков 6-8 вв.	1	3
6	Феодальная раздробленность.	1
7	Западная Европа в 9 – 11 веках	1	4
8	Образование славянских государств	1
9	Культура Западной и Центральной Европы	1	5
Византия и арабский мир. Крестовые походы (10 ч)
10	Византийская империя при Юстиниане.	1	5
11	Культура Византии	1	6
12	Возникновение ислама и объединение арабов	1	6
13	Культура стран Арабского халифата	1	7
14	Раннее Средневековье.	1	7
15	Крестьяне и феодалы	1	8
16	Средневековый город и его обитатели	1	8
17	Церковь и духовенство. Борьба церкви с еретиками.	1	9
18-19	Крестовые походы.	2	9 10
Государства Европы в XI-XV вв.  (8 ч)
20	Франция накануне Столетней войны.	1	10
21	Англия накануне Столетней войны.	1	11
22	Столетняя война 1337-1453 гг	1	11
23	Восстания крестьян Франции и Англии во времена Столетней войны.	1	12
24	Образование централизованных государств в Западной Европе.	1	12
25	Государства Южной и Центральной Европы.	1	13
26	Гуситское движение в Чехии.	1	13
27	Культура Западной Европы в 11-15 вв.	1	14
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.) (4 ч)
28	Османская империя	1	14
29	Индия в Средние века	1	15
30	Китай в Средние века	1	15
31	Доколумбовая Америка	1	16
32	Культурное наследие Средневековья. Проверка творческого задания	1	16
33	Итоговый урок.	1	17
34	Резервный урок	1	17

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА                              «ИСТОРИЯ РОССИИ» 6 класс

№ уроков	Наименование разделов и тем	Всего часов на изучение темы	Плановые сроки прохождения (неделя)	Скорректированные сроки прохождения
35	Введение	1	18
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.) (8 ч)
36	Древние люди на территории нашей страны.	1	18
37	Восточные славяне в древности и их соседи.	1	19
38	Предпосылки создания государства у восточных славян	1	19
39	Становление Древнерусского государства. Первые русские князья.	1	20
40	Князь Владимир. Крещение Руси.	1	20
41	Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.	1	21
42	Культура Древней  Руси.	1	21
43	Быт и нравы Древней Руси.	1	22
Русские земли и княжества в начале удельного периода                        (начало XII – первая половина XIII вв.) (4 ч)
44	Киевская Русь: начало государственности.	1	22
45	Раздробление Древнерусского государства.	1	23
46-47	Главные политические центры Руси.	2	23 24
Борьба с внешней агрессией в XIII в. (3 ч)
48	Монгольское нашествие на Русь.	1	24
49	Борьба русских земель с западными завоевателями	1	25
50	Русь и Орда	1	25
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв.) (6 ч)
51	Русь и Литва.	1	26
52	Культура русских земель	1	26
53	Раздробленность на Руси	1	27
54-55	Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси.	2	27 28
56	Московское княжество в конце 14-середине 15 века.	1	28
Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв. (3 ч)
57	Создание единого русского государства	1	29
58	Московское государство в конце 15-начале 16 века	1	29
59	Церковь и государство.	1	30
Российское государство в XVI в. (3 ч)
60	Реформы Избранной рады.	1	30
61	Внешняя политика Ивана 4	1	31
62	Опричнина	1	31
Русская культура XVI в. (3 ч)
63	Культура в 16 в.	1	32
64	Архитектура и живопись	1	32
65	Быт 15-16 вв.	1	33
66	Урок рубежного контроля.	1	33
67-70	Резервные уроки	4	34 34 35 35

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА                                         «ИСТОРИЯ РОССИИ» 7 класс

№ уроков	Наименование разделов и тем	Всего часов на изучение темы	Плановые сроки прохождения (неделя)	Скорректированные сроки прохождения
1	Введение	1	1
Россия на рубеже XVI-XVII вв. (5 ч)
2	Внутренняя и внешняя политика Б. Годунова	1	1
3-4	Смута.	2	2 2
5	Окончание Смутного времени	1	3
6	Урок-обобщения по теме: «Смутное время».	1	3
Россия в  XVII в.  (9 ч)
7	Новые явления в экономике	1	4
8	Основные сословия российского государства	1	4
9	Политическое развитие страны	1	5
10	Власть и церковь. Церковный раскол	1	5
11	Народные движения.	1	6
12	Внешняя политика	1	6
13	Образование и культура	1	7
14	Сословный быт. Обычаи и нравы	1	7
15	Урок-обобщения по теме: «Россия в  XVII в.»	1	8
Россия при Петре Первом (10 ч)
16	Предпосылки реформ Петра Первого. Юность Петра	1	8
17	Петр Первый. Россия на рубеже веков.	1	9
18	Внешняя политика Петра.	1	9
19-20	Северная война.	2	10 10
21	Экономические преобразования первой четверти 18 века.	1	11
22	Государственные преобразования Петра.	1	11
23	Народ и государство. Народные выступления первой четверти 18 века	1	12
24	Перемены в культуре России и  быту в первой четверти 18 века.	1	12
25	Урок-обобщения по теме: «Россия при Петре Первом».	1	13
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в) (5 ч)
26-27	Дворцовые перевороты 1725-1762 гг.	2	13 14
28	Внутренняя политика в 1725 – 1762 гг.	1	14
29	Внешняя политика.	1	15
30	Урок-обобщения по теме: «Дворцовые перевороты».	1	15
Россия во второй половине XVIII в. (6 ч)
31	Внутренняя политика Екатерины Второй. Просвещенный абсолютизм	1	16
32	Крестьянская война  под предводительством Е.И.Пугачева.	1	16
33	Социально-экономическое развитие России второй половины 18 века	1	17
34-35	Внешняя политика Екатерины Второй. Русское воинское искусство второй половины  18 века.	2	17 18
36	Павел Первый	1	18
Русская культура второй половины XVIII в. (4 ч)
37	Наука и образование во второй половине 18 века	1	19
38-39	Художественная культура  во второй половине 18 века.	2	19 20
40	Жизнь и быт основных сословий России второй половины 18 века	1	20
41	Повторительно-обобщающий урок по разделу «Россия в 1762-1801 гг.».	1	21
42	Итоговый урок	1	21
43-44	Резервный урок	2	22 22

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

«НОВАЯ ИСТОРИЯ» 7 класс

№ уроков	Наименование разделов и тем	Всего часов на изучение темы	Плановые сроки прохождения (неделя)	Скорректированные сроки прохождения
45	Введение	1	23
Великие географические открытия и их последствия. Эпоха Возрождения. Реформация (10 ч)
46	Технические открытия и выход к Мировому океану. Встреча миров. Великие географические открытия	1	23
47	Усиление королевской власти в XVI - XVII вв. Абсолютизм в Европе.	1	24
48	Дух предпринимательства преобразует экономику. Социальные ценности европейского общества	1
49	Европейское население и основные черты повседневной жизни.	1	25
50	Высокое Возрождение. Идеи гуманизма в литературе и музыке. Гуманистические традиции в изобразительном искусстве Западной Европы (конец XV - первая половина XVII в.)	1
51	Рождение новой европейской науки.	1	26
52	Начало реформации в Европе. Обновление христианства	1	26
53	Распространение реформации в Европе	1	27
54	Королевская власть и Реформация в Англии	1
55	Религиозные войны и усиление королевской власти во Франции	1	28
Ранние буржуазные революции  (3 ч)
56	Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландии.	1	28
57	Парламент против короля. Революция в Англии	1	29
58	Революция в Англии. Путь к парламентской монархии	1
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения (9 ч)
59	Век Просвещения. Стремление к Царству Разума. Художественная культура эпохи Просвещения	1	30
60	Промышленный переворот в Англии.	1
61	Английские колонии в Северной Америке	1	31
62	Война за независимость. Образование США	1
63	Франция XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. Великая французская революция. От монархии к республике.	1	32
64	Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.	1
65	Колониальный период в Латинской Америке. Складывание Латиноамериканского общества.	1	33
66	Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.	1
67	Государства Востока. Начало европейской колонизации	1	34
68	Итоговое повторение	1	34
69-70	Повторение	2	35 35

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

«НОВАЯ ИСТОРИЯ» 8 класс

№ уроков	Наименование разделов и тем	Всего часов на изучение темы	Плановые сроки прохождения (неделя)	Скорректированные сроки прохождения
1	Введение	1	1
Становление индустриального общества. (3 ч)
2	Время технического прогресса. Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества	1	1
3	Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Развитие науки в 19 веке.	1	2
4	Идейные течения в обществе.	1
Строительство новой Европы (6 ч)
5	Франция в период консульства и империи	1	3
6	Разгром империи Наполеона. Венский конгресс	1
7	Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после Реставрации Бурбонов.	1	4
8	Англия в первой половине 19 века. Борьба за объединение Германии	1
9	Борьба за независимость и национальное объединение Италии	1	5
10	Франко-прусская война и Парижская коммуна	1
Страны Западной Европы на рубеже XIX – XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества  (5 ч)							5.10-10.10
11	Германская империя. Тестирование по теме: «Строительство новой Европы»	1	6
12	Создание Британской империи	1
13	Третья республика во Франции	1	7
14	Италия: реформы и колониальные захваты	1
15	Австро-Венгрия	1	8
Две Америки(2 ч)
16	США в 19 веке.	1
17	Латинская Америка на рубеже 19-20 вв.	1	9
Культура 19 века (1 ч)
18	Художественные искания и литература 19 века. Искусство в поисках новой картины мира. Музыкальное искусство и кинематограф.	1
Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (3 ч)
19	Япония на пути модернизации	1	10
20	Китай: разрушение традиционного общества	1
21	Индия: разрушение традиционного общества	1	11
Международные отношения в конце XIX – начале XX в.(1 ч)
22	Международные отношения: дипломатия или война	1	11
23	Международные отношения: дипломатия или война	1	12
24	Итоговый урок.	1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА                                  «ИСТОРИЯ РОССИИ» 8 класс

№ уроков	Наименование разделов и тем	Всего часов на изучение темы	Плановые сроки прохождения (неделя)	Скорректированные сроки прохождения
25	Введение	1	13
Внутренняя и внешняя политика в  первой четверти XIX в. (9 ч)
26	Внутренняя политика Александра Первого (1801-1812 гг.)	1	13
27	Внешняя политика Александра Первого 1801-1812 гг.	1	14
28	Реформаторская деятельность Сперанского	1
29	Отечественная война 1812 года	1	15
30	Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813-1825	1
31	Внутренняя политика Александра Первого.	1	16
32	Социально-экономическое развитие	1
33	Общественные движения первой четверти 19 века	1	17
34	Урок-обобщения по теме «Россия при Александре I».	1
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в. (7 ч)
35	Династический кризис	1	18
36	Внутренняя политика Николая 1.	1
37	Социально-экономическое развитие России первой половины 19 века	1	19
38	Внешняя политика Николая Первого	1
39	Общественное движение 30-50-х гг. 19 века	1	20
40	Крымская война 1853-1856 гг.	1
41	Крымская война 1853-1856 гг.	1	21
Русская культура первой половины XIX в. (5 ч)
42	Наука и образование в первой половине 19 века	1	21
43	Русские первооткрыватели и путешественники	1	22
44	«Золотой век» русской культуры.	1
45	Перемены в быту основных сословий России	1	23
Россия во второй половине XIX в. (6 ч)
46	Урок-обобщения по теме: «Россия в первой половине 19 века».	1	23
47	Отмена крепостного права.	1	24
48	Отмена крепостного права.	1
49	Либеральные реформы 60-70-х гг. 19 века.	1	25
50	Либеральные реформы 60-70-х гг. 19 века.	1
51	Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права.	1	26
52	Общественное движение	1
53	Общественное движение	1	27
54	Общественное движение	1
55	Внешняя политика Александра Второго.	1	28
56	Внешняя политика Александра Второго.	1
57	Внутренняя политика Александра Третьего	1	29
58	Внутренняя политика Александра Третьего	1
59	Экономическое развитие страны в 80-90-е гг.	1	30
60	Положение основных слоёв российского общества	1
61	Положение основных слоёв российского общества	1	31
62	Общественное движение 80-90-х годов	1
63	Внешняя политика Александра Третьего	1	32
Российская культура на рубеже XIX-XX вв.  (4 ч)
64	Развитие  культуры во второй половине 19 века	1	32
65	Развитие  культуры во второй половине 19 века	1	33
66	Развитие  культуры во второй половине 19 века	1
67	Быт: новые черты в жизни города и деревни.	1	34
68	Урок итогового контроля.	1
69-70	Резервный урок	2	35 35

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА                                  «ИСТОРИЯ РОССИИ»9 класс

№ уроков	Наименование разделов и тем	Всего часов на изучение темы	Плановые сроки прохождения (неделя)	Скорректированные сроки прохождения
Россия в 1900-1916 г.г. (12 ч)
1	Введение. Российская империя на рубеже веков и ее место в мире	1	1
2	Экономическое развитие России в начале 20 в.	1	1
3	Политическое развитие: новые влияния и старые подходы	1	1
4	Социальная структура: тенденции и противоречия	1	2
5	Внешняя политика: Русско-Японская война	1	2
6	Первая российская революция	1	2
7	Изменения в политической системе Российской империи	1	3
8	Реформы Столыпина: «тихая революция»	1	3
9	Россия в первой мировой войне	1	3
10	На пути к 1917 году	1	4
11	Серебряный век русской культуры	1	4
12	Итоги развития Российской империи в 1900-1916 годах.	1	4
Россия в поисках перспектив 1917-1927 г.г. (11 ч)
13	От Февраля к Октябрю	1	5
14	Россия весной- летом 1917 г.	1	5
15	Октябрьская революция	1	5
16	Октябрьская революция	1	6
17	Гражданская война: белые и красные	1	6
18	На фронтах гражданской войны	1	6
19	Новая экономическая политика	1	7
20	Новая экономическая политика		7
21	Экономический и политический кризис начала 20-х годов	1	7
22	Экономический и политический кризис начала 20-х годов	1	8
23	Итоги развития России в 1917-1927 годах. (урок-повторение)	1	8
Сталинская модернизация России: 1928-1938 г.г. (9 ч)
24	«Великий перелом» Становление экономической модели сталинизма	1	8
25	Образование СССР	1	9
26	Международное положение и внешняя политика в 20-гг.	1	9
27	Политическое развитие  в 20-е годы	1	9
28	Социалистическая индустриализация.	1	10
29	Коллективизация сельского хозяйства	1	10
30	Политическая система СССр в 30-е гг.	1	10
31	Внешняя политика СССР в 30-е гг.	1	11
32	Итоги развития страны в предвоенное время  (урок-повторение)	1	11
Великая Отечественная война 1941-1945 г.г. (8 ч)
33	СССР накануне Великой Отечественной войны.	1	11
34	Германское нашествие. Трагическое начало	1	12
35	Неустойчивое равновесие: боевые действия зимой – летом 1942 гола	1	12
36	Советский тыл в Великой Отечественной войне	1	12
37	Коренной перелом в ходе войны	1	13
38	Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом	1	13
39	СССР на завершающем этапе Второй мировой войны	1	13
40	Повторительно-обобщающий урок по истории Великой Отечественной войны	1	14
СССР в 1945-1953 г.г. (5 ч)
41	Восстановление экономики	1	14
42	Политическое развитие СССР	1	14
43	Идеология и культура	1	15
44	Внешняя политика	1	15
45	Итоги развития СССР в 1945-1953 годах	1	15
СССР в 1953 – середины 60-х г.г. 20 века (5 ч)
46	Изменения политической системы	1	16
47	Экономика СССР в 1953-1964 годах	1	16
48	«Оттепель» в духовной жизни. Развитие науки т образования	1	16
49	Мирное существование: успехи и противоречия	1	17
50	Итоги Развития СССР в 1953 - середины 60-х годов	1	17
СССР в  середине 60-х середине 80-х г.г. (5 ч)
51	Консервация политического режима	1	17
52	Экономика «развитого социализма»	1	18
53	Общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х годов	1	18
54	Политика разрядки: надежды и результаты	1	18
55	Итоги Развития СССР в середине 60-х годов	1	19
Перестройка в СССР (1985-1991г.г.) (5 ч)
56	Реформа политической системы: цели, этапы, итоги	1	19
57	Экономические реформы 1985-1991г.г.	1	19
58	Политика «гласности»: достижения и издержки	1	20
59	Внешняя политика СССР в 1985-19991 гг.	1	20
60	Итоги реформ 1985-1991г.г.	1	20
Россия в конце XX- начале XXI века. (7 ч)
61	Переход к рынку: замыслы и первые итоги	1	21
62	Развитие политической системы	1	21
63	Духовная жизнь России в последнее десятилетие 20 века	1	21
64	Строительство обновленной России	1	22
65	Геополитическое положение и внешняя политика России	1	22
66	Страны СНГ и Балтии в 90-е годы. Русское зарубежье	1	22
67	Россия на пороге 21 века	1	23
68	Итоговое повторение	1	23

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ» 9 КЛАСС

№ уроков	Наименование разделов и тем	Всего часов на изучение темы	Плановые сроки прохождения (неделя)	Скорректированные сроки прохождения
Страны Европы, Северной Америки, Азии в первой половине XX века. (18 ч)
69	Индустриальное общество в начале 20 в.	1	23
70	Единство мира и экономика великих держав в начале 20 в.	1	24
71	Политическое развитие в начале 20 в.	1	24
72	Происхождение Первой мировой войны. Первая мировая война	1	24
73	Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система	1	25
74	Последствия войны: революция и распад империй	1	25
75	Капиталистический мир в 20-е годы	1	25
76	Страны Европы и США в 20-е годы	1	26
77	Мировой экономический кризис1929-1933 года. Пути выхода	1	26
78	Демократические страны Европы в 30-е годы. Великобритания, Франция	1	26
79	Тоталитарные режимы в 30-е годы. Италия, Германия, Испания	1	27
80	Тоталитарные режимы в 30-е годы. Италия, Германия, Испания	1	27
81	Восток в первой половине 20 в.	1	27
82	Латинская Америка в первой половине 20 в.	1	28
83	Культура и искусство первой половины 20 в.	1	28
84	Международные отношения в 30-е годы	1	28
85	Вторая мировая война 1939-1945гг.	1	29
86	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Первая половина 20 века»	1	29
Новейшая история: вторая половина XX века. (16 ч)
87	Послевоенное мирное урегулирование	1	29
88	«Холодная война» Военно-политические блоки	1	30
89	Завершение эпохи индустриального общества 1945-1970 г.г.	1	30
90	Кризисы 70-80-хг.г. Становление информационного общества	1	30
91	Политическое развитие стран Запада	1	31
92	Гражданское общество. Социальные движения	1	31
93	Соединенные Штаты Америки	1	31
94	Великобритания, Франция,	1	32
95	Италия, Германия	1	32
96	Преобразование и революции в странах Восточной Европы. 1945-1999г.г.	1	32
97	Латинская Америка во второй половине 20 в.	1	33
98	Страны Азии и Африки в современном мире	1	33
99	Япония, Индия, Китай	1	33
100	Международные отношения 60-90-е годы.	1	34
101	Культура второй половины 20 века. Глобализация в конце 20 века	1	34
102	Повторительно-обобщающий урок	1	34

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ  КОМПЛЕКТ

6 класс

1. Учебник Е.В. Агибалова, Г.М. Донского под ред. Сванидзе А.А. История Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений, М, Просвещение, 2013

2.История Средних веков. 6 класс: Поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского / автор Колесниченко Н.Ю. - Волгоград: Учитель, 2013

3.Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.М. Донского / автор Крючкова Е.А.- М., Просвещение, 2009

4.Атлас по истории Средних веков. – М.: Дрофа, 2009 с комплектом контурных карт

5. Учебник А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России с древнейших времен до конца XVI века», 6-й класс, М, Просвещение, 2008 год

6. История России с древнейших времен до конца XVI века: 6 кл.: поурочные разработки: пособие для учителя / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.- М.: Просвещение, 2007

7. Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. – М.: Просвещение, 2010

8. Атлас история России с древнейших времен до XVI века. – М.: Дрофа, 2010 с комплектом контурных карт.

7 класс

1. Учебник А.Я. Юдовская Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Я. Юдовская, П.А., Баранов, Л.М. Ванюшкина. – 15-е изд. – М.: Просвещение, 2013

2.Поурочные разработки по новой истории: 7 класс, А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина – М., Просвещение, 2009

3.Книга для чтения по Новой истории. Под ред. Н.Е. Овчаренко. – М., Просвещение 1987

4. Рабочая тетрадь Всеобщая история. История Нового времени 1500-1800 под ред. А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина.- М., Просвещение 2011

5.Атлас по истории Нового времени XVI – XVIII века. – М.: Дрофа, 2011 с комплектом контурных карт

6. Учебник А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России конец XVI – XVIII век», 7-й класс, М, Просвещение, 2010 год

7. История России конец XVI – XVIII век: 7 кл.: поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной / авт. Сост. Н.Ю. Колесниченко.- Волгоград: Учитель, 2008

8. Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. – М.: Просвещение, 2011

9. Атлас история России XVII – XVIII век. – М.: Дрофа, 2010 с комплектом контурных карт.

8 класс

1. Учебник А.Я. Юдовская Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1913. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Я. Юдовская, П.А., Баранов, Л.М. Ванюшкина. – 14-е изд. – М.: Просвещение, 2010

2. Настольная книга учителя истории. Составитель Т.И.Тюляева, М., «Астрель», 2003 год

3. Атлас с комплектом контурных карт

4. Учебник А.А. Данилова История России, XIX век. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2009

5. История России, ХIХ век, поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, 8-й класс, Волгоград, 2003

6.  Рабочая тетрадь по истории России ХIХ век, 8-й класс 

7. История России ХIХ век. Атлас с комплектом контурных карт.

9 класс

1. 1.     Сороко-Цюпа О.С. Всеобщая историч. Новейшая история. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений, О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сокоро-Цюпа. – 14-е изд. _М.: Просвещение, 2010.

2. Учебник А.А. Данилова История России, XX – начало XXI века. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. – 7-е изд. – М.: Просвещение; ОАО «Московские учебники», 2010

3. История России, ХХ век, поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, 9-й класс, Волгоград, 2003

4.  Рабочая тетрадь по истории России ХХ – начало ХIХ века в 2-х выпусках

5. Атлас с комплектом контурных карт.

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Карты по истории России и всеобщей истории

2. Наглядные пособия (плакаты, схемы, портреты)

3. Дидактический материал (раздаточный материал)

4. Компьютер, проектор, экран

5. Электронная библиотека БЭ «Кирилла и Мефодия»

6. Мультимедийные энциклопедии по истории России и Всеобщей истории

7. Мультимедийная энциклопедия «Войны России»

8. Мультимедийная энциклопедия «Культура России».

ЛИТЕРАТУРА

1.       А.А. Вигасин. История Древнего мира: программы ОУ для 5-11./И.С. Свенцицкая, Г.И. Годер. – М.: «Просвещение», 2007

2.      А.А. Вигасин. История Средних веков: примерная программа по истории/А.А. Вигасин//Сборник нормативных документов. – М.: Дрофа, 2007

3.      А.Я. Юдовская. Новая история. Конец 15-18вв.: программа для ОУ/А.Я. Юдовская//Программы ОУ. История. Обществознание

4.       А.Я. Юдовская. Новая история. 19 в.: программа для ОУ/А.Я. Юдовская//Программы ОУ. История. Обществознание

5.      В.А. Ведюшкин. История Средних веков: примерная программа по истории/ В.А. Ведюшкин. – М.: «Просвещение», 2007

6.      Сороко-Цюпа О.С. Всеобщая историч. Новейшая история. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений, О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сокоро-Цюпа. – 14-е изд. _М.: Просвещение, 2010.

7.      Программа по истории России 6-9 классы/Сост. А.А. Данилов – М. «Просвещение», 2005 г

8.      Программа общеобразовательных учреждений. История. «Академический школьный учебник» 5-11 классы.-  М. Просвещение, 2009 г.

9.      Хрестоматия по истории СССР 1861 - 1917 (для студентов ПИ) под ред. Тюкавкина В.Г. - М. 1990

10.  Хрестоматия по истории СССР 1861 - 1917. Пособие для учителей. Дмитриев С.С. Эймонтова Р.Г. - М. 1990

11.  Хрестоматия по истории СССР 1900 - конец 1930-х Мартуненков С.И. Кораблев Ю.И. - М. 1988

12.  Алексеев В.П. Становление человечества. - М., 1984

13.  Алексеев В.П., Першиц А.И. История первобытного общества. - М., 1990

14.  Данилевский Н.Я. Россия и Европа. - М., 1991

15.  Декабристы: биографический справочник. - М., 1988

16.  Забелин И.Е  Домашний быт русского народа в  XVI -  XVII  веках. - М., 1995

17.  Зайончковский П.А. Отмена крепостного права в России. - М., 1968

18.  Захарова Л.Г. Самодержавие и отмена крепостного права в России. 1856 – 1861. - М., 1984

19.  История Отечества:  люди, идеи, решения. - М., 1991

20.  История первобытного общества. Эпоха классообразования. - М., 1988

21.  История первобытного общества. Эпоха родовой общины. - М., 1986

22.  История России. - М., 1995. Т.1

23.  Ключевский В.О. Соч. в 9 т. - М., 1989. Т.5

24.  Короткова М.В. Путешествие в историю русского быта. – М., 1998

25.  Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях её главнейших деятелей. Т.1-3., - М., 2005

26.  Кюстин А.Николаевская Россия. - М., 1990

27.  Мироненко С.В. Самодержавие и реформы: политическая борьба в России в начале ХIХ в. - М., 1989

28.  Мироненко С.В. Страницы тайной истории самодержавия: политическая история России первой половины ХIХ столетия. - М., 1990

29.  Пресняков А.Е. Российские самодержцы. - М., 1990

30.  Рахматуллин М.А. Император Николай I и семьи декабристов // Отечественная история. 1995. № 6

31.  Реформы второй половины ХVIII – ХХ в.: подготовка, проведение, результаты. - М., 1989

32.  Российские самодержцы. - М., 1992

33.  Сперанский М.М. Проекты и записки. - М., 1958

34.  Токарев А.С. Ранние формы религии. - М., 1990

35.  Томсинов В.А. Светило русской бюрократии (М.М.Сперанский).- М., 1997

36.  Федоров В.А. Александр I // Вопросы истории. 1990. № 1

37.  Федоров В.А. Декабристы и их время. - М., 1992

38.  Шефов Н.А. Самые знаменитые войны и битвы России. – М.: Вече, 2000.

39.  Шилюк Н.Ф. История древнего мира: древний Восток: Курс лекций. Ч.1. – Екатеринбург, 1997

40.  Энциклопедия для детей. Т.1. Всемирная история. - М.: Аванта – Плюс, 2002

41.  Энциклопедия для детей. Т.5. История России и её ближайших соседей.Ч.1. От древних славян до Петра Великого. - М.: Аванта – Плюс, 2002

42.  Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство. Ч.1. Архитетура, изобразительное искусство и декоративно – прикладное искусство с древнейших времён до эпохи Возрождения. -М.: Аванта – Плюс, 2002.

 

 

 

 

 

 

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1) незнание определения основных понятий, дат, законов, правил, основных положений теории;
2) неумение выделить в ответе главное;
3) неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

4) неумение делать выводы и обобщения;
5) неумение читать графики, схемы, таблицы;
6) неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
 К негрубым ошибкам следует отнести:
1) неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;
2) ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
3) нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
4) нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
5) неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:
1) нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;
2) ошибки в вычислениях;
3) небрежное выполнение записей, таблиц, схем, графиков;
4) орфографические и пунктуационные ошибки.

Критерии оценки устного ответа

Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным языком.

Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует.

Критерии оценивания письменного ответа

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1.   Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

2.    Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.

Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.                                                                                                                                  Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.                                                             Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.                                                                                      Оценка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация  не в контексте задания.

Оценка тестовых работ

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся: выполнил   работу   в   полном   объеме   с   соблюдением    необходимой последовательности действий; допустил не более 2% неверных ответов.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 20% ответов от общего количества заданий).

Оценка «3» ставится, если учащийся: выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 20% до 50% ответов от общего числа заданий; если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить оценку.

Оценка «2» ставится, если: работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50% от общего числа заданий; работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от общего числа заданий.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик совсем не выполнил работу.

Оценка выполнения практических  работ

Оценка «5» ставится, если ученик:
1) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности;
2) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1)   было допущено два-три недочета;
2)  или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
Оценка «3» ставится, если ученик:
1) работу выполняет правильно, но менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2) допускает грубую ошибку в ходе работы, которая исправляется по требованию учителя.                                                                             
Отметка «2» ставится, если ученик:
1) обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»; 2) допускает две (и более) грубые ошибки, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка «5» ставится, если ученик:
1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1) не более двух грубых ошибок;
2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3) или не более двух-трех негрубых ошибок;
4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;
2) или если правильно выполнил менее половины работы.

Критерии оценки контурных карт

Оценка «5» выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно, правильно и грамотно. Все географические объекты нанесены верно. Карта сдана на проверку своевременно.

Оценка «4» выставляется в том случае, если карта в целом заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки и неправильно указано местоположение 1 – 3 объектов.

Оценка «3» выставляется, если оформление контурной карты имеет ряд недостатков и неправильно указана 1/3 часть географических объектов.

Оценка «2» выставляется, если оформление контурной карты имеет ряд существенных недостатков и правильно указана меньшая часть основных географических объектов.

Оценка «1» выставляется, если не выполнены основные требования к оформлению карт, неправильно указаны основные географические объекты.

Критерии оценки  творческого задания

Область	Критерии	Баллы
Содержание	1.Соответствие заданию, поставленному учителем 2. Логика изложения 3.Полнота, точность, актуальность информации 4.Использование достоверных источников 5.Элементы творчества и оригинальность 6. Заключительный слайд (библиография с перечислением всех использованных ресурсов, аннотированный список) 7. Титульный лист	5 10 10 5 10 10 5
Компьютерный дизайн	1.Обоснованное использование спецэффектов (графики, звуки, рисунки, эффекты смены слайдов, эффекты  анимации).                           2.Сохранение единого стиля                                          3. Читаемость текста, наглядность выделений, расстановка акцентов, сочетание фона с графическими элементами	10 5 10
Корректность текста	1.      Отсутствие ошибок правописания и опечаток 2.      Использование научной терминологии	5 5

Критерии оценивания презентации.

40-60 баллов – оценка «3»

60-75  баллов – оценка «4»

75-90 баллов – оценка «5»

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

5-й класс

CD «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис&Медиа» 2005 информационный источник сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2005 г.;

Интернет-ресурсы: http://lesson-history.narod.ru/DM.htm http://www.rusedu.ru/category_9.html http://calenda.ru/presentat.asp

6-й класс

Интернет-ресурсы: http://lesson-history.narod.ru/sv.htm http://lesson-history.narod.ru/russia6.htm http://www.rusedu.ru/category_9.html  http://dmsuslin.narod.ru/club-licey9.htm http://calenda.ru/presentat.asp

7 класс

CD проекты «Романовы», «История России», «Мировая историческая энциклопедия», Интернет- ресурсы http://lesson-history.narod.ru/nh7.htm http://lesson-history.narod.ru/russia7.htm http://www.rusedu.ru/category_9.html http://dmsuslin.narod.ru/club-licey9.htm

8-й класс

CD проекты «Романовы», «История России», «Мировая историческая энциклопедия»,

Интернет-ресурсы: http://lesson-history.narod.ru/nh8.htm http://lesson-history.narod.ru/russia8.htm http://www.rusedu.ru/category_9.html  http://dmsuslin.narod.ru/club-licey9.htm http://www.proshkolu.ru/user/Elenarop/ http://svlk-history.blogspot.com/2009/02/8.html

9-й класс

CD проекты «Романовы», «История России», «Мировая историческая энциклопедия», История 9-11 (экспресс-подготовка) «Тригон» 2007.

Интернет- ресурсы: http://lesson-history.narod.ru/nh9.htm http://lesson-history.narod.ru/russia9.htm http://www.rusedu.ru/category_9.html  http://dmsuslin.narod.ru/club-licey9.htm http://www.proshkolu.ru/user/Elenarop/

http://www.prosv.ru/ebooks/danilov8/index.htm

Алгоритм чтения исторической карты

1.      Прочитай название карты (в нём содержится информация о территории, изображённой на карте и времени, к которому относится изображение);

2.      Ознакомься с легендой карты (это условные знаки, которые позволят тебе прочитать информацию, изображённую на карте);

3.      Чтение информации на карте начинай с самых крупных объектов и постепенно двигайся к более мелким:

а) определи природно-климатические признаки территории (в какой части света находится, какими морями омывается);

б) определи признаки государства (граница,  столица, государства-соседи.);

в) определи деятельность человека, отображённую на карте (это могут быть военные походы, торговые пути); помни, что движение на карте всегда обозначается стрелкой.

Требования учителя к ведению тетрадей

1. Тетрадь должна быть в клетку, желательно 48 листов

2. Все записи в тетрадях делать синей пастой, при необходимости выделить текст, можно использовать другие цвета

3. Рисунки выполняются простыми карандашами

4. Писать и рисовать в тетради только с разрешения учителя

5. Тетрадь приносить на каждый урок и при ответе подавать учителю вместе с дневником.

6. Между темами оставлять расстояние в 4 клетки

7. В конце каждой четверти тетради будут проверяться и за их ведение выставлять оценки, которые будут учитываться при выведении четвертного балла.

Требования к работе в контурных картах

1. Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс

2. При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты  подписывают номер и название практической работы

3. Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами. Название рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин – по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой

4. Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра

5. Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже подписывают географические названия.

Памятка для учащихся при защите проекта

При защите проекта должны быть освещены следующие вопросы:

1. Название темы.

2. Основная идея (цель) проекта, его актуальность.

3. Этапы осуществления проекта.

4. Используемые материалы и источники информации.

5. Основное содержание проекта.

6. Направления дальнейшего исследования.

Критерии оценивания работы с исторической картой

1.      Умение соблюдать алгоритм чтения карты

2.      Умение точно определить географические ориентиры и продемонстрировать их на карте

3.      Умение преобразовать условную информацию карты в текстовую

4.      Умение использовать название, даты, условные обозначения для соблюдения трёхчастной структуры ответа (вступление (название, дата изображения) – основная часть (описание информации карты или ответ на вопросы по карте) – итог)

5.      Речевая грамотность.

Критерии оценивания работы с контурной картой

1.      Умение точно и правильно выполнить задание по карте

2.      Умение точно и аккуратно нанести объекты и надписи на карту

3.      Наличие в работе условных обозначений и их объяснение (легенда карты)

4.      Соблюдение правил работы с картой (использование светлых тонов для закрашивания, работа при закрашивании только цветными карандашами)

5.      Отсутствие речевых и грамматических ошибок.

Как составлять простой план

1. Прочитайте текст (представьте мыслен­но весь материал)

2. . Разделите текст на части и выделите в каждой из них главную мысль

3. Озаглавьте части; подбирая заголовки, замените глаголы именами существи­тельными

 4. Прочитайте текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли отражены в плане.                5.  Запишите план.

 6. Запомните требования к плану:   

а) план должен полностью охватывать содержание текста (темы);

б) в заголовках (пунктах плана) не долж­ны повторяться сходные формулировки.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     Как составлять сложный план

1. Внимательно прочитайте изучаемый материал. Разделите его на основные смысловые    части и озаглавьте их (пункты плана)
2. Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и тоже озаглавь­­те (подпункты плана)
3. Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них основное содержание изучаемого материала.

Характеристика и оценка исторического деятеля

1. Вспомните или установите (по учебнику, отрывку из документа, книге), когда и в какой стране жил и действовал этот исто­рический деятель; к какому социальному слою (общественной группе) принадлежал; какое воспитание получил; каковы были его жизненные цели, какие средства он использовал для их достижения                                        

2.  Опишите его внешность, какие личные качества помогали ему идти к цели (и какие мешали)?  Что вы  цените в его характере, что не одобряете?
 3.   Перечислите основные  результаты его деятельности (что ему удалось осуществить).                                                                                                                                                                                                                                  

 4.Определите (по его делам, поступкам) значение eго деятельности. Выскажите ваше отношение к  данной личности.

Описание учебной картины (иллюстрации)

1. Определите основной замысел картины

2.   Какие основные персонажи и их дейст­вия раскрывают (доказывают) этот замысел?

3. Какие дополнительные средства (цвет, композиция, передний - задний план второстепенные сюжеты или персона­жи и т.д.) использованы в целях раскры­тия главной мысли?

4-. Какое общее впечатление произвела на вас данная картина?

Характеристика цивилизации

1. Природно-географические условия существования                                                                         2. Особенности социально – экономического развития                                                                                 3. Особенности духовного развития (религия, уровень образования, науки и культуры, черты общественного сознания)                                                                                                                          4. Нравственные ценности, нормы поведения                                                                                                   5. Вклад в развитие мирового сообщества (собственная точка зрения).