Программа по литературному чтению 3 класс УМК "Начальная школа 21 века"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение МБОУ СОШ №81

«Утверждаю»                                             «Согласовано»                                             «Рассмотрено»                                                                                                                             Директор МБОУСОШ№81                                               «____»_________2014г.                                                       МО   учителей __________Л.Д.Батищева                                                          Зам. Директора по УВР                                                            начальных классов   ___________2014г.                                                         ___________С.А.Василевская                                      Протокол №____от  «__»_____2014г.                                                             

                                                                                                                                                                                        Рук. МО______________________

                                                                                                        РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                                                                     ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

                                                                                                      Индивидуальное обучение

                                                                                               3 класс

                                                                                                  УМК «Начальная школа XXI века»                                                                                                                                                                                                        Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» для 3 класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения

Программа разработана                                                                                                                                                                                                               учителем начальных классов МБОУ СОШ №81                            

Пугачёвой В.В.

                                                                                                    г. о. Самара                                                                                                  

                                                                                                          2014                                                                                                                                         

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской про­граммы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение. 1-4 классы».

Основная цель урока литературного чтения в начальных классах - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Задачи курса «Литературное чтение»:

•   обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

•   научить понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

•   систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, поль­зоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и про­смотровым);

•   включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

•   формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

•   расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соот­ветствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он спосо­бен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фак­тов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.); вос­создавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подроб­но, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются сле­дующие:

1.                Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины по­нимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2.                Система работы над навыками чтения.

3.                Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4.                Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школь­нику для освоения литературы как искусства слова.

5.                Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соот­ветствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

1.                Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательски­ми умениями.

2.                Работа над текстом как рече-ведческой единицей и над литературными произве­дениями как искусством слова с учётом их специфической структуры и жанровых особен­ностей.

4.                Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

5.                Сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

6.                Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

7.                Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведений, ориентировка в мире книг.

8.                Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полу­ченных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуально-­практической деятельности ученика:

•   на уроках русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рас­сказов, сказок) о героях литературных произведений;

•   на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произве­дений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным про­изведениям;

•   на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных произведений;

•   на уроках технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка по изу­ченным произведениям или разделам);

•   на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиций ученого и художника.

В третьем классе формирование читателя продолжается на более сложных (но дос­тупных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читатель­ский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение ста­новится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются опреде­ленные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Де­ти знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), вы­деляют особенности жанров.

В соответствии с Образовательной программой школы на 2013-2014 учебный год, ра­бочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1.                Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных уч­реждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).

2.                Литературное чтение: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразователь­ных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).

3.                Литературное чтение: 3 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразо­вательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (На­чальная школа XXI века).

4.                Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс / Л.Е. Журова, Л.А. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).

5.                Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 класс / Л.А. Ефро­синина. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).

6.                Учимся читать выразительно. Тетрадь-пособие. 2-4 класс / М.И. Оморокова. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).

7.                Литературное чтение. Методическое пособие: 3 класс / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).

8.                Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литера­турные диктанты, тексты для проверки навыка чтения, диагностические задания: В 2ч. 4.2. / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2013.

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов
1	Устное народное творчество	8
2	Басни	2
3	Произведения А.С. Пушкина	5
4	Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, A.H. Майкова, A.A. Фета	1
5	Произведения Л.Н. Толстого	3
6	Произведения Н.А. Некрасова	6
7	Произведения А.П.Чехова	3
8	Сказки зарубежных писателей	2
9	Стихи русских поэтов	4
10	Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка	4
11	Произведения А.И. Куприна	4
12	Стихи С.А.Есенина	3
13	Произведения К.Г. Паустовского	6
14	Произведения С.Я. Маршака	2
15	Произведения Л. Пантелеева	3
16	Произведения А.П. Гайдара	3
17	Произведения М.М. Пришвина	4
18	Произведения зарубежных писателей	5
	ИТОГО	68

Содержание программы (68 часов)

Круг чтения. Учебный материал для чтения и обсуждения в классе

•   произведения устного творчества русского и других народов;

•   стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;

•   художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литера­тура; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Основные разделы

Устное народное творчество. Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр- Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»),

Басни. Эзоп «Лисица и виноград»; И.А. Крылов «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».

Произведения А.С. Пушкина «У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина».

Стихи русских поэтов. Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А. Майков «Осень», А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин «Русь», «Утро»; И.З. Суриков «Детство»; С.Д. Дрожжин «При­вет», «Зимний день».

Произведения J1.H. Толстого «Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».

Произведения Н.А. Некрасова «Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (от­рывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуков­ский «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».

Произведения А.П. Чехова. Рассказы «Степь», «Ванька». Н.С. Шер «О рассказах А.П. Чехова».

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка «Умнее всех», «Приёмыш».

Произведения А.И. Куприна «Синяя звезда», «Барбос и Жулька».

Произведения C.A. Есенина «Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».

Произведения К.Г. Паустовского «Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».

Произведения С.Я. Маршака «Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин «С Маршаком».

Рассказы J1. Пантелеева «Честное слово», «Камилл и учитель».

Произведения А.П. Гайдара «Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его коман­да» (отрывок); С.В. Михалков «Аркадий Гайдар». К.Г. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

Произведения М.М. Пришвина «Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине».

Произведения зарубежных писателей Ш. Перро «Подарки феи»; Ц. Топелиус «Сол­нечный Луч в ноябре»; Дж. Лондон «Волк»; Э. Сетон-Томпсон «Чинк» (в сокращении).

Требования к уровню подготовки учащихся

Основные требования к результатам обучения в третьем классе

Учащиеся должны научиться:

•  читать осознанно, правильно и выразительно текст вслух (темп чтения не менее 60-75 слов в минуту) и про себя (темп чтения не менее 80 слов в минуту);

•  читать наизусть шесть-семь стихотворений и два-три отрывка из прозы;

•  определять смысл событий и поступков героев, выражать своё отношение;

•  пересказывать текст произведения (подробно, кратко, выборочно) по готовому плану;

•  самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изучаемыми разде­лами, темами, жанрами, писателями;

•  работать в библиотеке и пользоваться библиотечным фондом;

•  отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

•  пользоваться справочной литературой.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

§  осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;

§  понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

§  читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60-75 слов в минуту);

§  читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно;

§  читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читае­мому произведению;

§  читать наизусть заранее подготовленные произведения;

§  пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

§  практически различать художественные, научно-популяр­ные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходст­во/ различия;

§  отвечать на вопросы по содержанию произведения и вес­ти диалог о произведении, героях и их поступках;

§  правильно называть произведение и книгу, объяснять за­главие произведения и его соответствие содержанию;

§  понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-­духовный опыт;

§  пересказывать тексты изученных произведений по гото­вому плану, различая краткий и подробный пересказ;

§  классифицировать изученные произведения по темам, жан­рам, авторской принадлежности, выделяя существенные при­знаки;

§  различать типы книг: книга-произведение и книга-сбор ник; книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

§  понимать нравственное содержание прочитанного, да­вать оценку поступкам героев, высказывать своё мнение о произ­ведении;

§  понимать авторскую точку зрения, аргументированно со­глашаться или не соглашаться с авторской позицией;

§  работать с книгами разного типа (книгами-произведе­ниями, книгами-сборниками), находить нужный элемент струк­туры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь);

§  уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлеж­ности.

                Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

•  различать стихотворный и прозаический тексты, назы­вать стихотворные и прозаические жанры;
•  определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;
•  подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;
• находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
•  находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рас­сказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Ученик может научиться:

•  подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекст­ное значения слов;
•  употреблять в речи изученные литературоведческие поня­тия при анализе произведений;
•  находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

•  понимать особенности образов героев произведения, вы­бирать роль и читать реплики героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;
•  инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
•  моделировать «живые картины» к изученным произведе­ниям;
•  создавать истории с героями произведений на основе ин­терпретации художественного произведения.

Ученик получит возможность научиться:

•  иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
•  выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях . «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произ­ведений»;
•  творчески пересказывать произведение от лица героя:
•  создавать по образцу небольшие произведения (историк комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

•  определять и формулировать главную мысль текста;
•  находить в тексте произведения информацию о героях произведений, в структурных элементах книги — сведения об ав­торе, жанре;
•  работать с таблицами и схемами, использовать информа­цию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
•  делить текст на составные части, составлять план текста;
•  понимать информацию, представленную разными спосо­бами: в таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточ­нять её;
•  сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Ученик может научиться:

•  самостоятельно находить информацию в учебнике и спра­вочнике;
•  находить информацию о книге, об авторе, пользуясь струк­турными элементами книги;
•  целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
•  сравнивать полученную из текста информацию с инфор­мацией готовых таблиц и схем.

Планируемые результаты освоения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У третьеклассника продолжится:

1)                формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио­нальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского об­щества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2)                формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)                формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру­гих народов;

4)                овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и разви­вающемся мире;

5)                принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6)                развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том чис­ле в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, со­циальной справедливости и свободе;

7)                формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)                развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)                развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­ных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)             формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотива­ции к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и ду­ховным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У третьеклассника продолжится:

1)                овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель­ности, поиска средств ее осуществления;

2)                освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)                формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)                формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)                освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)                использование знаково-символических средств представления информации для созда­ния моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Система оценки достижения планируемых результатов

ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Система контроля и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие функции:

•   социальную (позволяет установить соответствие личных достижений каждого уче­ника требованиям программы, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы, влияющие на учебно-познавательный процесс и уровень обученности ученика, чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей);

•   воспитательную (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в обучении и развитии, а также сформированность его личных качеств; система проверочных и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль; вовле­чение учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к решению задач различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);

•   образовательную (учитель определяет уровень усвоения материала, анализирует успехи и просчеты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала; каждый ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осоз­нает, что он уже умеет, а что нужно еще повторить или доучить);

•   эмоционально-развивающую (эмоциональная реакция каждого ученика на получен­ный результат - радость, огорчение, безразличие - может укрепить его учебную мотивацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше).

Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников ре­шать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолже­ния образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интер­претируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безус­ловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ве­дётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежу­точного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итого­вая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых третьеклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.

Виды проверочных работ:

•  комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);

•   литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);

•   тесты по изученному произведению, теме, разделу;

•   тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и за­даниями на понимание прочитанного;

•   диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и чита­тельской деятельности;

•   тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каж­дого полугодия);

•   тексты и задания для проверки навыка чтения молча (в конце 3 класса);

•   комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);

•   итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ).

Задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанно­сти и знания изученных произведений.

Продвижение учащихся в их начальном литературном образовании и развитии можно определить триадой «знаю, понимаю, могу».

Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной):

«5» - ученик набрал 9-10 баллов;

«4» - ученик набрал 7-8 баллов;

«3» - ученик набрал 5-6 баллов;

«2» - ученик набрал менее 5 баллов.

Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трех вариантах, различающихся тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответ­ствует обязательному минимуму содержания программы и, следовательно, первому уровню подготовки. Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соот­ветствуют второму и третьему уровням подготовки.

Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сум­ме верных ответов:

«5» - если все задания выполнены верно;

«4» - если выполнено не менее 1/4 всех заданий;

«3» - если выполнено не менее 1/2 всех заданий;

«2» - если выполнено менее 1/2 всех заданий.

Формой проверки литературной эрудиции являются литературные диктанты трех видов:

•   Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые со­провождают тексты произведений в учебниках.

•   Литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультур­ные понятия.

•   Информационные диктанты содержат имена, отчества и фамилии писателей, имена героев произведений.

Количество слов в третьем классе - 10-12. Проверка диктантов проводится учащимися самостоятельно, с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учитель может выбо­рочно оценивать диктанты, выставляя отметки:

«5» - если в работе нет ошибок;

«4» - если в работе одна ошибка;

«3» - если в работе две ошибки;

«2» - если в работе более двух ошибок.

В третьем классе проверяются умение читать целые слова, словосочетания и фразы, понимание содержания текста при чтении молча, выразительное чтение подготовленного текста и чтение наизусть стихотворения. О замере времени учащимся не сообщается.

Отметка «5» - ученик читает целыми словами, со скоростью 60 и более слов в минуту вслух и более 80 слов в минуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко пе­редавать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.

Отметка «4» - ученик читает текст вслух целыми словами, со скоростью не меньше 55 слов в минуту, интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения молча не меньше 70 слов в минуту.

Отметка «3» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в мину­ту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в от­ветах на вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту.

Отметка «2» - ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».

«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слогов, слов; пропуски или добавления слов; ошибки ударения.

Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте.

Понимание текста: проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, вырази­тельного чтения (показатель целостного восприятия и осмысления текста).

Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствуют содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания.

Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осущест­вляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3-5 минут, а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каж­дым учеником за одну минуту. Определяются способ чтения, темп чтения (количество слов), правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов).

Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.

Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а итоговая - в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.

Проверка навыка чтения молча (полное исключение речедвижения) проводится фрон­тально, индивидуально или с группой учащихся. По команде учителя дети начинают читать предложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они дочитали.

Третьеклассники должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической художественной литературы. В третьем классе - 12 стихотворений, 3-4 отрыв­ка из прозы. Навык сформирован, если ученик читает правильно, понимает прочитанный текст, умеет выразительно читать подготовленное произведение.

Планирование проверочных и контрольных работ

№ п/п	Компетенция. Вид проверки Время выполнения
Первое полугодие
1	Навык чтения вслух. Текущая проверка	Сентябрь
2	Навык чтения молча. Текущая проверка	Октябрь
3	Выразительность чтения. Текущая проверка	Сентябрь - октябрь
4	Начитанность и читательские умения. Текущая проверка	Октябрь - ноябрь
5	Тест (вид текущей проверки)	Сентябрь - октябрь
6	Литературная эрудиция - литературные диктанты. Текущая проверка	В течение полугодия
7	Сформированность учебной и читательской деятельности - диагно­стические тесты и задания. Текущая проверка	В конце четверти
8	Навык чтения вслух. Итоговая проверка	Ноябрь
9	Навык чтения молча. Итоговая проверка	Ноябрь - декабрь
10	Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка	Декабрь
11	Тест (вид итоговой проверки)	Декабрь
12	Литературная эрудиция - литературные диктанты. Текущая проверка	В течение полугодия
13	Сформированность учебной и читательской деятельности - диагно­стические тесты и задания. Итоговая проверка	В конце полугодия
Второе полугодие
1	Навык чтения вслух. Текущая проверка	Январь - февраль
2	Навык чтения молча. Текущая проверка	Февраль
3	Выразительность чтения изученных произведений. Текущая проверка	Один раз в четверть
4	Начитанность и читательские умения. Текущая проверка	Март
5	Тест (вид текущей проверки)	Март
6	Сформированность учебной и читательской деятельности - диагно­стические тесты и задания. Текущая проверка	В конце четверти
7	Навык чтения вслух. Итоговая проверка	Апрель
8	Навык чтения молча. Итоговая проверка	Май
9	Выразительность чтения подготовленного текста. Итоговая проверка	Апрель - май
10	Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка	Май
11	Тест (вид итоговой проверки)	Май
12	Литературная эрудиция - литературные диктанты. Текущая проверка	В течение полугодия
13	Сформированность учебной и читательской деятельности - диагно­стические тесты и задания. Итоговая проверка	В конце года

Календарно-тематическое планирование

№ п/п		Дата		Тема урока	Тип урока	Характеристика деятельности детей	Результаты
							Предметные	Метапредметные	Личностные
Устное народное творчество (8 ч)
1			1-я четверть	Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик- годовик».	Комбини-ро­ванный урок.	Называть жанры фольклора. Работать с понятием «загад­ка». Называть тему, форму, виды загадок. Выразительно читать загадки.	Называет тему, форму, виды загадок. Вырази­тельно читает загадки. Рассказывает само­стоятельно прочитан­ные сказки, загадки.	Анализирует объекты с выделением существен­ных и несущественных признаков. Извлекает необходимую информа­цию из прослушанных текстов, преобразовыва­ет объекты из чувствен­ной формы в модель. Осуществляет учебное сотрудничество с учите­лем и сверстниками.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
				Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение. Загадки, пословицы.	Комбини-ро­ванный урок.	Называть жанры фольклора. Работать с понятием «посло­вица». Рассказывать об особенностях по­строения пословиц. Называть тему по­словицы. Вырази­тельно читать посло­вицы.	Рассказывает наизусть несколько пословиц на разные темы. Объяс­няет значение посло­вицы. Выразительно читает пословицы.	Сравнивает пословицы. Ставит и формулирует проблему, самостоятель­но создает алгоритм дея­тельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения тек­ста. Осознает способы и приёмы действий при решении учебных задач.	Любознатель-ность, активность и заинтересо-ванность в познании мира.
2 Контроль				Русские народные сказки. «Самое до­рогое», «Про Лени­вую и Радивую». Проверка навыка чтения вслух	Комбини-ро­ванный урок.	Работать с понятием «присказка». Назы­вать виды присказок. Рассказывать знако­мые сказки с разны-ми присказками. Опре­делять смысл (глав­ную мысль) сказки. Рассказывать сказку от лица одного из героев.	Сравнивает формы присказки (зачина). Сравнивает героев ска­зок «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Выразительно читает диалоги.	Сравнивает изучаемые объекты (сказки). Обоб­щает результаты сравне­ния в таблице и схеме. Умеет с достаточной пол­нотой и точностью выра­жать свои мысли в соот­ветствии с задачами и ус­ловиями коммуникации.	Способность к организации собственной деятельности
				Слушание и работа с детскими книгами. Сказки о животных. Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич».	Урок слуша­ния.	Работать со схемой «Какие бывают сказ­ки». Устно приводить примеры. Работать с текстом сказки (пра­вильно называть, оп­ределять тему и жанр). Рассказывать сказки с присказками. Выразительно читать диалоги. Выявлять особенности языка сказки, тона и темпа чтения.	Обобщает знания о сказках. Озвучивает за­полненную схему со стрелками. Владеет первоначальным навы­ком аналитического чте­ния. Рассказывает сказ­ку по плану. Читает вы­разительно по ролям.	Анализирует текст и со­ставляет модельный или словесный план (блок- схему). Рассказывает прочитанное по плану. Называет особенности построения книги (преди­словие, послесловие).	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
				Сказки с загадками. « Дочь-семилетка ». Русская народная сказка.	Урок-игра.	Самостоятельно со­ставлять план (блок- схему). Читать сказку по частям. Вырази­тельно читать диало­ги. Определять глав­ную мысль сказки.	Пересказывает сказку по плану. Называет особенности сказок с загадками, развития сюжета. Сравнивает героев положительных и отрицательных. Сравнивает сказки с загадками.	Использует знаково­символические средства представления инфор­мации для создания мо­делей изучаемых объек­тов и процессов, схем решения учебных и прак­тических задач.	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
3				Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр- Немудёр». Русская народная сказка. 0 присказках.	Урок-проект.	Заполнять схему «Народные сказки» и устно приводить при­меры сказок. Делить сказку на части, со­ставлять словесный план. Упражняться в выразительном чте­нии по частям, в вы­борочном чтении (желания девиц, про­делки Ягищи, диалог в бочке сына и цари­цы, описание чудес, превращение Нехитёра-Немудёра).	Раскрывает смысл по­нятия «волшебные сказки». Называет их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительно читает эпизоды о чудесах. Рассказывает сказки. Сравнивает бытовые и волшебные сказки. Рассказывает наизусть присказки.	Обобщает результаты работы в таблице «Чуде­са в сказке». Подбирает книги по теме «Волшеб­ные сказки». Вырази­тельно рассказывает по­нравившиеся части. Активно использует рече­вые средства и средства информационных и ком­муникационных техноло­гий для решения комму­никативных и познава­тельных задач.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
				Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Елена Премуд­рая», «Умная внуч­ка» (в пересказе А. Платонова), не­нецкая сказка «Хо­зяин ветров», чу­котская сказка «Де­вушка и Месяц».	Блог-урок.	Рассматривать и анализировать книги (правильно называть, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, ху­дожника, жанр, год издания, кратко пе­редавать суть прочи­танной сказки).	Сравнивает книги с бы­товыми, волшебными сказками и сказками о животных.	Овладевает навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Ис­пользует различные спо­собы поиска (в справоч­ных источниках и откры­том учебном информаци­онном пространстве сети Интернет), сбора, обра­ботки, анализа, органи­зации, передачи и интер­претации информации в соответствии с коммуни­кативными и познава­тельными задачами и технологиями учебного предмета.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
				Скороговорки. Потешки. Повторе­ние: малые жанры фольклора.	Комбини-ро­ванный урок.	Рассказывать сказки по выбору. Участво­вать в коллективном заполнении схемы «Фольклор» (с приве­дением примеров). Упражняться в чтении скороговорок. Приду­мывать скороговорки.	Самостоятельно за­полняет таблицу «На­родные сказки». Знает наизусть три-пять ско­роговорок. Быстро и правильно проговари­вает одну скороговорку не менее десяти раз. Записывает и выделяет повторяющиеся в ско­роговорке буквы, части слова или слова. Рису­ет иллюстрацию.	Придумывает скорого­ворку. Находит в библио­теке книги с малыми фольклорными формами. Оформляет скороговорку на листе бумаги (на стра­нице в блоге). Печатает (оформляет) книгу- самоделку.	Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности.
4 Контроль				Урок-обобщение по разделу («Проверь­те себя»).	Комбини-рованный урок.	Участвовать в кон­курсе «Знатоки зага­док, пословиц и ско­роговорок». Выпол­нять задания в тет­ради «Проверь себя».	Участвует в конкурсе «Знатоки загадок, посло­виц и скороговорок». Самостоятельно выпол­няет задания в тетради «Проверь себя».	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа­ции. Активно использует речевые средства и средства информацион­ных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и по­знавательных задач.	Развитие умения не созда­вать конфликтов и нахо­дить выходы из спорных ситуа-ций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной дея­тельности при решении практических задач, возни­кающих в повседневной жизни.
5				Былины.	Урок вхожде­ния в новую тему.	Познакомить с поня­тием о былине как жанре фольклора и ее особенностями (напевность, повто­ры, устойчивые эпи­теты).	Называет правильно былины и выделяет их особенности. Сравни­вает героев - положи­тельных и отрицатель­ных. Пересказывает по плану былины или от­дельные эпизоды. Чи­тает выразительно тек­сты былин или эпизоды из них (описание геро­ев, их подвигов, чудес).	Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществ­ляет взаимный контроль в совместной деятельно­сти. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргумен­тирует свою точку зрения и оценку событий.	Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоциональ-но-­нравственной отзывчиво­сти, понимания и сопере­живания чувствам других людей. Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может самостоя-тельно успешно справиться.
6				«Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей- разбойник», «Алё­ша Попович и Туга­рин Змеёвич», «Вольга и Микула».	Урок изучения нового мате­риала.	Пересказывать былину по плану. Выразитель­но читать отрывок из былины. Сравнивать былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Работать со схемой «Герои былины». Рас­сказывать о героях былины.	Самостоятельно расска­зывает о прочитанной книге с былинами. Пра­вильно называет изда­ние, опираясь на титуль­ный лист. Выделяет ос­новную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указы­вает фамилию художника-иллюстратора.	Делит на смысловые час­ти, перечитывает каждую часть, пересказывает. Соотносит иллюстрацию с текстом былины. Ха­рактеризует героев бы­лины. Сравнивает их	Наличие мотивации к рабо­те на результат. Способ­ность преодолевать труд­ности, доводить начатую работу до ее завершения.
7				Слушание и работа с детскими книгами. Былины. Дополни­тель-ное чтение. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муром­ца», «Алёша По­пович».	Библиотеч­ный урок.	Пересказывать были­ну по готовому плану. Самостоятельно ра­ботать со схемой «Былинные герои».	Сравнивает былины о подвигах одних и тех же героев, характери­зует особенности речи сказителей (былинников). Объясняет значе­ние слов. Пересказыва­ет былину из круга до­полнительного чтения.	Рассматривает книги об одном и том же былинном герое. Представляет книгу по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).	Развитие этических чувств: доброжела-тельности и эмоционально­нравственной отзывчиво­сти, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизован-ности. Способность преодолевать трудности.
8 Контроль				Урок-обобщение по теме «Былины» («Проверьте себя»).	Контрольно- обобщающий урок.	Комментировать и доказывать ответ словами из текста былин. Упражняться в развитии монологи­ческой речи (три-пять предложений).	Строит ответ-монолог.	Анализирует свою рабо­ту. Оценивает работу по заданным критериям.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Басни (2 ч)
9				Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград».	Урок вхожде­ния в новую тему.	Работать со схемой «Герои сказок и их основные признаки». Отвечать на вопросы по теме урока. Слу­шать басню Эзопа. Читать вслух басню И.А. Крылова. Упражняться в выра­зительном чтении басен. Раскрывать единство формы и содержания басни.	Раскрывает смысл поня­тия «басня». Правильно называет басню, выде­ляет мораль, вступле­ние, рассказ(развитие действия). Приводит примеры олицетворения. Выразительно читает каждую часть басни. Сравнивает басни Эзопа и Крылова, их героев и формы (стихотворная и прозаическая).	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника­ции. Овладевает навы­ками смыслового чтения текстов различных сти­лей и жанров в соответ­ствии с целями и зада­чами.	Принятие и освоение соци­альной роли обучающего­ся. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.
				И.А. Крылов. «Во­рона и Лисица». Дополнительное чтение. Эзоп. «Во­рон и Лисица».	Урок-проект.	Выполнять взаимо­проверку знания наи­зусть басни (работа в парах). Коллективно проверять задание в тетради. Комменти­ровать иллюстрации к выбранной басне и подбирать строки и к рисунку.	Выразительно читает басню наизусть. Отби­рает, рассматривает, читает книги с баснями. Читает мораль и рас­сказ басни. Выбирает темп и тон чтения. Пе­редает интонацию от­ношения к героям, нра­воучи-тельный тон мо­рали. Самостоятельно указывает паузы и ло­гические ударения, на­блюдает за знаками препинания.	Выбирает темп и тон чтения. Передает инто­нацию отношения к геро­ям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логи­ческие ударения, наблю­дает за знаками препи­нания.	Владение коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
				Дополнительное чтение. И.А. Кры­лов. «Волк и Ягнё­нок», «Крестьянин и работник».	Комбини-ро­ванный урок.	Читать басню, выде­лать мораль, опреде­лять главную мысль басни. Участвовать в беседе по выявлению первичного воспри­ятия. Выделять части басни. Упражняться в чтении морали (вы­делять назидатель­ный, поучительный тон).	Выбирает интонацион­ный рисунок для чтения диалога. Выразительно читает басню по ролям. Читает наизусть басню.	Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». Выполня­ет самопроверку по об­разцу. Оценивание рабо­ты словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструк­тивно разрешает кон­фликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
10				Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. Эзоп. «Го­лубь, который хо­тел пить», «Бесхво­стая Лисица» А.Е.Измайлов. «Филин и чиж».	Урок слуша­ния.	Представлять само­стоятельно прочи­танные книги по об­разцу. Чтение наи­зусть или по книге самостоятельно под­готовленных басен.	Читает рассказ и мо­раль басни. Вырази­тельно читает басню по ролям. Выделяет глав­ную мысль. Подбирает к басне пословицы. Проверять и оценивать выполнение задания.	Аннотирует книги по об­разцу. Организация вы­ставки книг по теме. Мо­делирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существо­вания различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности.
Контроль				Урок-обобщение по разделу («Проверь­те себя»). Проверка навыка чтения молча	Контроль-но- Обобщаю-щий урок.	Выполнять задания в рубрике «Проверь себя».	Участвует в конкурсе «Лучший чтец басни» (работа в группах), «Лучший книгочей».	Заполняет схему «Из­вестные баснописцы». Оценивает качество чте­ния одноклассников. Оп­ределяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договари­вается о распределении функций и ролей в со­вместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точ­ку зрения и оценку со­бытий.	Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения. Готовность исполь­зовать подготовку, полу­чаемую в учебной дея­тельности, при решении практических задач, возни­кающих в повседневной жизни.
Произведения А.С. Пушкина (5ч)
11				Отрывок из поэмы «Руслан и Людми­ла». «У лукоморья дуб зелёный...».	Урок вхожде- ния в новую тему.	Вспомнить и назвать несколько изученных ранее произведений А.С. Пушкина. Отвечать на вопросы по теме урока. Самостоятельно читать вводную статью, дополнить схему новым жанром - «поэмой». Читать и делить на час­ти прочитанный отры­вок из поэмы.	Называет и рассказы­вает наизусть произве­дения А.С. Пушкина. Самостоятельно за­полняет схему «Жанры произведений А.С. Пушкина».	Составляет вопросы для викторины по произведе­ниям поэта. Выполнять взаимопроверку чтения наизусть отрывка из по­эмы «Руслан и Людми­ла».	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчиво­сти, понимания и сопере­живания чувствам других людей. Способность пре­одолевать трудности, до­водить начатую работу до ее завершения.
				Отрывок из поэмы «Руслан и Людми­ла». Дополнитель­ное чтение. «Бой Руслана с гигант­ской головой».	Комбини-ро­ванный урок.	Упражняться в выра­зительном чтении: определение задачи чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения.	Соотносит текст и ри­сунок. Составляет сло­весный план. Выделяет эпитеты.	Составляет словарь ус­таревших слов с подбо­ром современных сино­нимов. Овладевает на­выками смыслового чте­ния текстов различных стилей и жанров в соот­ветствии с целями и за­дачами.	Развитие навыков сотруд­ничества со взрослыми и сверстниками в разных со­циальных ситуациях. Вла­дение коммуникативными умениями с целью реали­зации возможностей ус­пешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
12				«Сказка о царе Салтане...».	Урок-игра.	Выразительно читать наизусть выбранную часть (работа в парах). Перечитывать сказку. Читать по ролям слова сестер и царя Салтана. Наблюдать за риф­мующимися строками.	Составляет словарь устаревших слов и подбирает синонимы. Перечитывает сказку и выявляет ее структур­ные части.	Анализирует сказку и со­ставляет план (блок- схему). Интерпретирует образы царя Салтана, царицы, поварихи, ткачи­хи и сватьи бабы Бабарихи.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
				«Сказка о царе Салтане...» (продолжение)	Урок- драматиза­-ция.	Наблюдать в сказке за изменением со­стояния моря, движе­ния кораблика и из­менением настроения автора.	Сравнивает «Сказку о царе Салтане...» с рус­ской народной сказкой «Царевич Нехитёр- Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.	Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договари­вается о распределении функций и ролей в совме­стной деятельности. Из­лагает свое мнение и ар­гументирует свою точку зрения и оценку событий.	Умение устанавливать, с ка­кими учебными задачами ученик может самостоятель­но успешно справиться.
				«Сказка о царе Салтане...» (окончание).	Комбини-ро­ванный урок.	Работать с образами героев (по группам): образ царя Салтана, образ князя Гвидона, образ царевны Лебеди.	Выразительно читает описание острова и пре­вращения князя Гвидона. Выборочно читает об эпизоди-ческих героях. Рассуждает об их роли в сказке (корабельщики, море, кораблик).	Анализирует композицию сказки, выделяет при­сказку. Моделирует об­ложку. Выявляет главную мысль сказки. Подбирает пословицу, которая могла бы стать главной мыслью.	Наличие мотивации к рабо­те на результат. Высказы­вать собственные сужде­ния и давать им обосно­вание.
13				Слушание и работа с детской книгой. К. Г. Паустовский. «Сказки Пушкина». Дополнительное чтение. А.С. Пуш­кин. «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Э. Бабаев. «Там лес и дол видений полны...».	Комбини-ро­ванный урок.	Работать с книгами сказок А.С. Пушкина. Рассматривать книги со сказками разных изданий. Составлять выставку книг со сказками А.С. Пушки­на. Слушать «Сказку мёртвой царевне и о семи богатырях».	Моделирует обложку. Работает с текстом сказки по группам: «ца­рица - царевна», «ца­ревна - чернавка», «царевна - богатыри», «королевич Елисей - царевна».	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа­ции. Активно использует речевые средства и средства информацион­ных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и по­знавательных задач.	Наличие мотивации к бе­режному отношению к ма­териальным и духовным ценностям. Готовность ис­пользовать получаемую в учебной деятельности под­готовку при решении прак­тических задач, возникаю­щих в повседневной жизни.
14				А.С. Пушкин. «Вот север, тучи наго­няя...», «Зимний вечер».	Урок Закрепле-ния изучен-ного материала	Работать с кроссвор­дом. Коллективно проверять задание в тетрадях. Самостоя­тельно работать со стихотворением. Сравнивает стихо­творения: определе­ние их тем, наблюде­ние за построением строф и рифмой.	Раскрывает смысл по­нятия «олицетворе­ние». Находит в тексте олицетворения.	Подбирает произведения к модели. Выразительно читает стихотворение. Осваивает способы ре­шения проблем творче­ского и поискового харак­тера. Осваивает началь­ные формы познаватель­ной и личностной реф­лексии.	Наличие мотивации к бе­режному отно-шению к ма­териальным и духовным ценнос-тям. Владение ком­муникатив-ными умениями с целью реализа-ции возмож­ностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
15				А.С. Пушкин. «Няне».	Урок-проект.	Сравнивать стихо­творения по критери­ям общее (жанр, ав­тор) - различия (те­ма, заглавие). Назы­вать стихотворения, соответствующие моделям.	Употребляет олицетво­рения и сравнения. Вы­борочно работает со стихотворениями. Нахо­дит справку о няне А.С. Пушкина (в специально подобранной информа­ции).	Оценивает по заданным критериям. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различ­ных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифи­цирует по родовидовым признакам. Устанавлива­ет аналогии и причинно- следственные связи.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоя­тельно успешно справиться.
Контроль				Урок-обобщение по разделу («Проверь­те себя»). Контроль навыка выразительно-го чтения	Контроль-но- обобщающий урок.	Самостоятельно ра­ботает в тетради в рубрике «Проверь себя». Оформляет страничку для книжки-самоделки «При­сказки и устаревшие слова в сказках А.С. Пушкина».	Читает наизусть подго­товленное стихотворе­ние	Обобщает результаты изучения темы в схеме «Жанры произведений А.С. Пушкина». Осознанно строит речевое высказы­вание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в уст­ной и письменной формах.	Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических за­дач, возникающих в повсе­дневной жизни.
Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета (1 ч)
16				Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первона­чальной...», «Чаро­дейкою зимою...»	Урок вхожде­ния в новую тему.	Заполнять схему «Русские поэты». На­зывать имена русских поэтов. Узнавать ав­торов строк знакомых произведений. Пони­мать, что такое стро­фа. Приводить при­меры строф. Вырази­тельно читать стихо­творения.	Работает с текстами стихотворений Ф.И. Тютчева. Срав­нивает их содержания (о чем говорится), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнивает строфы: четве­ростишия и пятисти­шия. Выразительно чи­тает стихотворения. Заучивает стихотворе­ния наизусть.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование целостного, социально ориентирован­ного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить нача­тую работу до ее завер­шения.
17				А.Н. Майков. «Осень».	Урок- исследова- ние.	Работать в группах (проверка вырази­тельного чтения наи­зусть). Наблюдать за построением строф, выделять рифмую­щиеся строки, само­стоятельно читать стихотворение.	Работает с текстом стихотворения. Выпол­няет задания в учебни­ке. Упражняется в вы­разительном чтении. Выполняет словарную работу. Выделяет логи­ческие ударения, ука­зывает паузы, выбира­ет темп и тон чтения. Находит слова, выра­жающие чувства и мысли поэта.	Самостоятельно прове­ряет задания в тетради по образцу. Видит и до­казывает ошибочность написания, правильность своего выбора. Заучива­ет стихотворение наи­зусть. Овладевает навы­ками смыслового чтения текстов различных сти­лей и жанров в соответ­ствии с целями и зада­чами.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
				А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окош­ка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»	Урок-игра.	Выполнять задания в учебнике и в тетради. Отрабатывать навык выразительного чте­ния. Сравнивать тек­сты стихотворения А.А. Фета: построе­ние строф, рифмую­щиеся строки.	Сравнивает стихотворе­ния А.А. Фета, выделяет эпитеты, сравнения. Оп­ределяет тон и темп чте­ния. Наблюдает за упот­реблением автором зна­ков препинания. Работает с иллюстраци­ей и соотносит её с тек­стом. Заучивает одно из стихотворений наизусть	Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алго­ритму, предложенному учителем.	Владение коммуникатив­ными умениями с целью реализа-ции возможнос-тей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном об­суждении их проблем.
18 Контроль				Проверка сформирован-ности учебной и читательской деятельности	Контроль-но- обобщающий урок.	Самостоятельно вы­полнять задания ком­плексной контрольной работы	Выполняет задания комплексной раз­ноуровневой контроль­ной работы.	Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.	Способность преодолевать трудности, доводить нача­тую работу до ее завер­шения.
				Слушание и работа с детской книгой. Стихи русских поэтов. Дополнительное чтение. И.А. Бунин. «Листопад».	Урок слушания.	Самостоятельно за­полнять схему «Рус­ские поэты». Назы­вать фамилию одного из поэтов и его стихо­творения, читать наи­зусть одно из стихо­творений поэта.	Работает с книгами со стихами для детей. Слушает стихотворе­ние И.А. Бунина «Лис­топад».	Находит в библиотеке книги со стихотворения­ми И.А. Бунина. Готовит небольшое монологиче­ское высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений).	Владение коммуникатив­ными умениями с целью реализа-ции возможнос-тей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Произведения Л.Н. Толстого (3 ч)
19		2-я четверть		«Два брата» (сказ­ка), «Белка и волк» (басня).	Урок вхожде­ния в новую тему.	Вспомнить и называть изученные в 1-2 клас­сах произведения Л.Н. Толстого. Самостоя­тельно читать вводную статью о писателе. Принимать участие в выставке книг Л.Н Тол­стого. Аннотировать знакомые книги.	Сравнивает жанры про­изведений и выделяет особенности. Называет особенности басни в прозаической форме, вы­деляет мораль. Выпол­няет задания к тексту и в тетради. Читает басни по ролям. Заучивает басню наизусть.	Работает в группах по разным образователь­ным маршрутам. Делит текст на части. Само­стоятельно составляет план. Комментирует от­вет. Находит главную мысль басни и сказки.	Готовность использовать получаемую в учебной дея­тельности подготовку при решении практических за­дач, возника-ющих в повсе­дневной жизни.
				Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Л..H. Тол­стой. «Работник Емельян и пустой барабан».	Урок слушания.	Работать со схемой «Л.Н. Толстой пи­сал...». Пересказы­вать сказку. Вырази­тельно читать басню.	Понимает особенности сказок Толстого (сюжет, герои). Определяет вид сказок (волшебная, бы­товая). Составляет мо- дельно-схематический или словесный план. Умеет рассказывать сказку от лица одного из героев.	Моделирует обложку кни­ги. Обобщает получен­ные знания при работе со схемой. Работает с аппа­ратом книги (обложка, титульный лист, оглавле­ние, аннотация). Состав­ляет модель обложки с аннотацией. Самостоя­тельно находит и читает книги Л.Н. Толстого.	Наличие мотива-ции к бе­режному отношению к ма­териальным и духовным ценнос-тям. Умение устанавливать, с какими учеб­ными задачами ученик мо­жет успешно справиться самос-тоятельно.
				Научно-познава­тельные и худо­жественные рас­сказы. «Лебеди», «Зайцы».	Урок- исследова- ние.	Упражняться в выра­зительном чтении рассказа «Лебеди». Рассказывать сказку с любой присказкой. Рассказывать сказку от лица героя. Выяв­лять сходство и раз­личие рассказов «Ле­беди» и «Зайцы». Читать научно­познавательный рас­сказ по частям.	Выделяет факты из рассказа «Зайцы» и их описание. Выделяет описания отдельных эпизодов, определяет отношение автора. Вы­разительно читает один из рассказов. Заучива­ет наизусть один из аб­зацев рассказа. Пере­сказывает рассказ «Зайцы».	Обобщает результаты сравнения текстов в таб­лице. Анализирует факты и чувства, изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различ­ных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения. Способность пре­одолевать трудности, до­водить начатую работу до ее завершения.
20				Дополнительное чтение. «Лев и собачка».	Библиотеч­ный урок.	Называть любые сказки, рассказы, на­зывать любые рас­сказы о детях и жи­вотных. Работать с моделями обложек. Соотносить рассказы Л.Н. Толстого с мо­делями обложек.	Определяет главную мысль рассказа «Лев и собачка». Сравнивает рассказы «Зайцы» и «Лев и собачка»: осо­бенности повествова­ния, эмоциональное состояние, позиция ав­тора в каждом расска­зе. Пересказывает один из рассказов. Само­стоятельно заполняет сравнительную таблицу к рассказу «Зайцы».	Моделирует обложки прочитанных произведе­ний. Сравнивает расска­зы И.С. Тургенева «Во­робей» и Л.Н. Толстого «Лев и собачка». Опре­деляет главную мысль, чувства и мысли автора прочитанного. Находит описание отношений льва и собачки, описание героев рассказа.	Развитие самостоятельно­сти и личной ответственно­сти за свои поступки, в том числе в информацион-ной деятельности, на основе представлений о нравст­венных нормах, социаль­ной справедли-вости и сво­боде.
Контроль				Разножанро-вые произведения. Рас­сказ «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь». Проверка навыка чтения вслух	Комбини-ро­ванный урок.	Выполнять задания в учебнике и в тетради. Составлять обоб­щающую схему «Рас­сказы Л.Н. Толстого». Тренироваться в рас­сказывании былины.	Понимает особенности художественного рас­сказа «Прыжок», его сюжета (показывает на сюжетно-композиционном треугольнике). Читает молча.	Делит текст на части, со­ставляет блок-схему, план. Выполняет словар­ную работу. Использует различные способы поис­ка (в справочных источ­никах и открытом учеб­ном информационном пространстве сети Ин­тернет), сбора, обработ­ки, анализа, организации, передачи и интерпрета­ции информации в соот­веет-ствии с коммуника­тивны-ми и познаватель­ными задачами и техно­логиями учебного пред­мета.	Формирование эстетиче­ских потребностей, ценно­стей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
21				Слушание и работа с детской книгой. Книги Л.Н. Толстого. Дополните-льное чтение: «Ореховая ветка». А. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рас­сказывал сказку об огурцах».	Урок слуша­ния.	Пересказывать рас­сказ «Прыжок». Вы­разительно читать подготовленную часть рассказа. Рас­сказывать былину. Заполнять схему «Что писал Л.Н. Тол­стой». Слушать вос­поминания А. Серге­енко.	Слушает сказку «Оре­ховая ветка». Рассмат­ривает книги Л.Н. Тол­стого разных изданий. Делит прочитанный текст на композицион­ные части. Составляет план словесный или модельный. Кратко пе­ресказывает по плану.	Читает по частям, рабо­тает с планом. Кратко пересказывает по плану. Подбирает в библиотеке книгу с произведением Л.Н. Толстого. Модели­рует обложку. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен­ной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чув­ствам других людей. Спо­собность доводить начатую работу до ее завершения.
				Урок-обобщение по разделу («Проверь­те себя»).	Обобщающий урок.	Самостоятельно вы­полнять задания раз­дела «Проверь себя».	Выполняет задания в учебнике и тетради	Аннотирует книгу, прочи­танную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Развитие навыков сотруд­ничества со взрослыми и сверстниками в разных со­циаль-ных ситуациях. Спо­собность преодолевать трудности.
Произведения Н.А. Некрасова (6 ч)
22				Стихи Н.А. Некра­сова о детях. «Крестьянские де­ти» (отрывок). «Му­жичок с ноготок» (отрывок). К.И. Чу­ковский «Мужичок с ноготок».	Урок вхожде­ния в новую тему.	Выразительно читать произведения Л.Н. Толстого. Рабо­тать со справочным материалом о Н.А. Некрасове. Чи­тать вводную статью по теме раздела. Уп­ражняться в вырази­тельном чтении. Со­ставлять партитуру чтения стихотворе­ния. Самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради.	Правильно называет произведения и книги. Называет имя, отчество и фамилию поэта. Нахо­дит справку о поэте в книгах-справочниках. Читает и сравнивает два отрывка. Выделяет эпи­теты. Сравнивает инто­национные рисунки, вы­являет позицию автора- рассказчика, автора- героя. Аналитически чи­тает статью К.И. Чуков­ского «Мужичок с ного­ток».	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа­ции. Овладевает способ­ностями принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.	Способность преодолевать трудности, доводить нача­тую работу до ее заверше­ния.
23				Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. Н.А. Не­красов. «Крестьян­ские дети» (в сокра­щении).	Урок слушания.	Выполнять упражне­ния в выразительном чтении отрывка из стихотворения «Кре­стьянские дети». Вы­разительно читать наизусть один от­рывок. Выделять те­матические отрывки в большом поэтиче­ском тексте.	Умеет слушать боль­шое поэтическое про­изведение. Понимает смысл услышанного. Делит текст на части. Выделяет слова, пока­зывающие отношение автора. Выразительно читает отрывки «Кре­стьянские дети» и «Му­жичок с ноготок» (по книге или наизусть).	Самостоятельно выделя­ет и формулирует позна­вательную цель, создает способы решения про­блем поискового харак­тера, инициативно со­трудничает в поиске ин­формации. Умеет с дос­таточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Наличие мотивации к рабо­те на резуль-тат, к творче­скому труду. Владение коммуникативными уме­ниями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Вы­сказы-вать собственные суждения и давать им обоснование.
24				Стихи Н.А. Некра­сова о природе «Славная осень...». Дополнительное чтение. «Зелёный Шум». К.И. Чуков­ский. «Зелёный Шум».	Комбини-ро­ванный урок.	Взаимопроверка чте­ния наизусть. Выпол­нять самостоятель­ную работу со стихо­творением по плану. Заучить наизусть фрагмент из стихо­творения.	Сравнение описания поздней осени и насту­пающей весны. Выделе­ние эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравне­ние своего прочтения стихотворения «Зелёный Шум» с прочтением его К.И. Чуковским. Выпол­нение заданий в тетради.	Активно использует рече­вые средства и средства информационных и комму­никационных технологий для решения коммуника­тивных и познавательных задач. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструк­тивно действует даже в ситуациях неуспеха.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
25				Стихи Н.А. Некра­сова о природе. «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).	Комбини-ро­ванный урок.	Взаимопроверка вы­разительного чтения с оцениванием по критериям, предло­женным учителем. Коллективная про­верка заданий в ра­бочей тетради. Слу­шать стихотворение. Аналитически читать текст стихотворения. Выделять эпитеты, сравнения, олицетво­рения. Выбирать нужный тон и темп чтения. Заучивать наизусть фрагмент стихотворения.	Сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и ге­рой реальный), их чувств, поведения. Оп­ределение тона, темпа и ритма чтения. Выра­зительное чтение сти­хотворения. Создает словесный образ Мороза-воеводы. Выбирает нужный тон чтения (хвастливый и гордый). Понимает особенности выбора темпа чтения стихотво-рения (мед­ленный).	Активно использует ре­чевые средства и сред­ства информационных и коммуникационных тех­нологий для решения коммуникативных и по­знавательных задач. Сравнивает, анализиру­ет, синтезирует, обобща­ет, классифицирует по родовидовым признакам.	Наличие мотивации к бе­режному отношению к ма­териальным и духовным ценностям. Умение уста­навливать, с какими учеб­ными задачами ученик мо­жет успешно справиться самостоятельно.
26				Слушание и работа с детской книгой. К.И. Чуковский.  «О стихах Н.А. Некра­сова». Дополни­тельное чтение.  Н.А. Некрасов. «Саша», «Перед дождём».	Библиотеч-­ный урок.	Моделировать об­ложку. Составление аннотации к книге. Упражняться в чтении стихотворения. Вы­полнять самостоя­тельную работу по плану.	Рассматривает книги со стихами Н.А. Некрасо­ва: работает с титуль­ным листом, предисло­вием, обращением к читателю. Знакомится с художниками- иллюстраторами.	Овладевает навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит рече­вое высказывание в со­ответствии с задачами коммуникации и состав­ляет тексты в устной и письменной формах.	Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения. Способность пре­одолевать трудности, до­водить начатую работу до ее завершения.
27 Контроль				Урок-обобщение по разделу («Проверь­те себя»).	Контроль-но- обобщающий урок.	Самостоятельно вы­полнять задания ком­плексной контроль­ной работы или раз­дела «Проверь себя».	Выполняет задания в учебнике и тетради. Читает выразительно подготовленные тексты стихов. Называет про­изведения Н.А. Некра­сова, вошедшие в круг чтения по программе.	Слушает собеседника и ведет диалог. Владеет базовыми предметными и межпредметными поня­тиями, отражающими су­щественные связи и от­ношения между объекта­ми и процессами.	Становление гуманистиче­ских и демократичес-ких ценностных ориентаций. Владение коммуникатив­ными умениями с целью реализа-ции возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном об­суждении проблем.
Произведения А.П. Чехова (3 ч)
28				Повесть «Степь» (отрывок). Допол­нительное чтение. А.П. Чехов. «Бело­лобый»; И. С. Тур­генев. «Лес и степь».	Урок вхожде­ния в новую тему.	Сравнивать произве­дения разных жанров. Различать понятия «описание» и «пове­ствование». Выде­лять описания героев и пейзажа. Понимать главную мысль. Со­ставлять блок-схему (модульный план) произведения. Со­ставлять кластер «Они писали рас­сказы».	Находит в тексте опи­сание луны, грозы, вет­ра, дождя. Выделяет олицетворения. Худо­жественно пересказы­вает текст («Белоло­бый»), Сравнивает произведения А.П. Че­хова «Степь» и И.С. Тургенева «Лес и степь». Выполняет за­дания к текстам произ­ведений. Моделирует обложку произведений. Находит ошибки в мо­делях, представленных учителем. Выделяет сходство и различие рассказов. Пересказы­вает рассказ А.П. Чехо­ва «Белолобый».	Использует знаково­символические средства представления инфор­мации для создания мо­делей изучаемых объек­тов и процессов, схем решения учебных и прак­тических задач. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, го­товить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим со­провож-дением, соблю­дать нормы информаци­онной избирательности, этики и этикета.	Способность преодолевать трудности, доводить нача­тую работу до ее завер­шения.
Контроль				А.П. Чехов. «Вань­ка». Дополнитель­ное чтение. Н.С. Шер. «О рас­сказах А.П. Чехова». Контроль навыка чтения молча	Урок изучения нового мате­риала.	Взаимопроверка на­выка чтения (ско­рость и правиль­ность). Объяснять заглавие (заглавие - жанр, заглавие - имя героя, заглавие - главная мысль). Сравнивать рассказ- описание и рассказ- повествование. Со­ставлять словарь не­обычных слов. Находить в тексте эпизоды и вырази­тельно читать их.	Объясняет заглавие. Аналитически читает рассказ. Выделяет эпи­зоды описаний героя, его жизни. Выполняет задания в учебнике и тетради самостоятель­но. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композици­онные части. Выделяет главную мысль. Ком­ментирует заголовок. Рассматривает внутри­текстовые иллюстра­ции.	Овладевает навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Са­мостоятельно перечиты­вает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматрива­ет внутритекстовые ил­люстрации. Строит рас­суждения, отнесения к известным понятиям. Оп­ределяет общую цель и пути ее достижения.	Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения.
29				Слушание и работа с детскими книгами. Книги о животных. Дополнительное чтение. Л. Андре­ев. «Кусака».	Урок слушания.	Пользоваться преди­словием и послесло­вием в книге. Отраба­тывать навык пра­вильного, быстрого и выразительного чте­ния. Упражняться в написании аннотации (дополнение текста).	Слушает рассказ Л. Ан­дреева «Кусака». Рабо­тает с книгами о живот­ных: рассматривает, работает с аппаратом книг. Работает с преди­словием и послеслови­ем. Моделирует облож­ку по вопросам (алго­ритму).	Умеет с достаточной пол­нотой и точностью выра­жать свои мысли в соот­ветствии с задачами и ус­ловиями коммуникации. Признает возможность су­ществования различных точек зрения и права каж­дого иметь свою. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
30 Контроль				Проверка сформирован-ности учебной и читательской деятельности	Контроль-но- обобщаю-щий урок.	Самостоятельно вы­полнять задания ком­плексной контрольной работы	Выполняет комплексную разно­уровневую контроль­ную работу (один из вариантов).	Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха.	Способность преодолевать трудности, доводить нача­тую работу до ее завер­шения.
Сказки зарубежных писателей (2 ч)
31				Ш. Перро. «Подар­ки феи».	Урок вхожде­ния в новую тему.	Работать со схемами «Литературные сказ­ки», «Народные сказ­ки». Называть извест­ные сказки. Составлять схематическую цепоч­ку событий. Сравни­вать героев. Различать положи-тельных и от­рица-тельных героев сказки. Называть ос­новные признаки ав­торских и народных сказок.	Работает с текстом сказки: называет осо­бенности речи, разви­тие событий, повторы. Определяет положи­тельных и отрицатель­ных героев. Определя­ет отношение автора к героям. Характеризует героев. Вычитывает слова к каждому герою. Рассказывает по плану.	Договаривается о рас­пределении функций и ролей в совместной дея­тельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
				Ц. Топелиус «Сол­нечный Луч в нояб­ре». Дополнитель­ное чтение. Ц. То­пелиус. «Зимняя сказка».	Комбини-ро­ванный урок.	Работать с сюжетом сказки. Выделять особенности сказки. Художественно рас­сказывать сказки.	Наблюдает: начало и конец сказки, большие числа, поведение геро­ев. Сравнивает сказки Ц. Топелиуса. Расска­зывает сказку, сохра­няя ее особенности. Сравнивает сказки народов мира (видит сходство и различия), а также сказки отечест­венных и зарубежных писателей.	Устанавливает аналогии и причинно-следствен­ные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения ре­зультата. Понимает при­чины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспе­ха. Осознанно строит ре­чевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и состав­ляет тексты в устной и письменной формах.	Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения.
32				Слушание и работа с книгами зарубеж­ных сказочников. Дополнительное чтение. Х.-К. Ан­дерсен. «Снеговик»; братья Гоимм. «Умная дочь крестьянская».	Урок слушания.	Пересказывать по плану сказку Ц. Топелиуса. Выразительно читать отдельные эпизоды сказки. Ви­деть сходство и раз­личия сказок народов мира, отечественных и зарубежных писа­телей. Выполнять коллективную работу.	Слушает сказку брать­ев Гримм «Умная дочь крестьянская». Повто­ряет сказки с загадка­ми. Читает сказку Х.-К. Андерсена «Сне­говик». Самостоятель­но выполняет задания в тетради. Выражает свое отношение к геро­ям сказки. Передает сюжет сказки. Находит ее части. Выделяет осо­бенности сказки (повто­ры, зачины, присказки, введение чисел).	Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существова­ния различных точек зре­ния и права каждого иметь свою. Адекватно оценива­ет собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональ-но-­нравственной отзывчиво­сти, понимания и сопере­живания чувствам других людей. Владение коммуни­катив-ными умениями с це­лью реализа-ции возможно­стей успешного сотрудни­чества с учителем.
				Урок-утренник «В мире сказок».	Урок- праздник.	Называет народные и литературные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки. Защищает книгу ска­зок, подготовив анно­тацию.	Называет сказки. За­щищает свою сказоч­ную книгу. Участвует в параде сказочных геро­ев, инсценирует эпизо­ды сказок.	Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существова­ния различных точек зре­ния и права каждого иметь свою. Адекватно оценива­ет собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.	Формирование основ рос­сийской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, россий­ский народ и историю Рос­сии. Владение комму-ника­тивными умениями.
Стихи русских поэтов (4 ч)
33		3-я четверть		И. С. Никитин. «Русь».	Урок вхожде­ния в новую тему.	Называть изученные стихотворения рус­ских поэтов. Читать наизусть стихотворения русских поэтов. Читать молча, без речедвижения, спра­вочную статью об авторе. Работать со справочной статьей (читать по абзацам, выделять важные факты из жизни авто­ра). Делить стихотво­рение на части. Уп­ражняться в вырази­тельном чтении сти­хотворения.	Понимает, что такое тон, темп и ритм сти­хов. Выделяет логиче­ские ударения и соблюдает паузы. Опре­деляет тему. Вырази­тельно читает. Выпол­няет задания в тетради. Понимает содержание стихов (мысли и чувст­ва поэта). Видит срав­нения, эпитеты и оли­цетворения. Сравнива­ет темы и интонацион­ные рисунки стихов. Называет фамилии русских поэтов.	Обобщать полученные сведения в кластере. Са­мостоятельно заполнять схему «Русские поэты». Осознанно строит рече­вое высказывание в со­ответствии с задачами коммуникации и состав­ляет тексты в устной и письменной формах. Сравнивает, анализиру­ет, синтезирует, обобща­ет, классифицирует по родовидовым признакам. Овладевает навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Формирование целостного, социально ориентирован­ного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и рели­гий. Умение устанавливать, с какими учебными зада­чами ученик может успеш­но справиться самостоя­тельно.
				И. С. Никитин. «Утро».	Комбини-ро­ванный урок.	Читать наизусть вы­бранную часть стихо­творения. Моделиро­вать обложку к стихо­творению. Записать понравившуюся стро­ку. Иллюстрировать ее. Выявлять главную мысль стихотворе­ния. Упражняться в нахождении логиче­ского ударения.	Описывает картины природы (пейзаж), вы­деляет эпитеты и оли­цетворения. Работает с иллюстрацией и тек­стом. Находит логиче­ские ударения. Выразительно читает наизусть.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника­ции.	Формирование уважитель­ного отношения к иному мнению, истории и культу­ре других народов. Владе­ние коммуникативными умениями.
34				И.З. Суриков. «Детство».	Комбини-ро­ванный урок.	Сравнивать модели обложек. Выполнять словарную работу, объяснять значения слов, встречающихся в тексте. Слушать и понимать справочную статью об авторе.	Выделяет олицетворе­ния, сравнения и эпи­теты. Самостоятельно выполняет задания в учебнике и тетради. Делит стихотворение на части. Выделяет ло­гические ударения и указывает паузы. Вы­разительно читает сти­хотворение, читает наизусть фрагмент сти­хотворения по выбору.	Активно использует ре­чевые средства и сред­ства информационных и коммуникационных тех­нологий для решения коммуникативных и по­знавательных задач. Ра­ботает в парах. Опреде­ляет критерии оценива­ния совместной работы.	Осознание своей этниче­ской и национальной при­надлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
				Слушание и работа с детскими книгами стихов русских по­этов. Дополнитель­ное чтение. И. С. Никитин. «Помню я: бывало, няня...».	Библиотеч­-ный урок.	Систематизировать книги для тематиче­ской выставки. Рас­сматривать книги, иллюстрации, ти­тульный лист, оглав­ление, предисловие и послесловие. Пред­ставлять книгу на вы­ставке.	Слушание стихотворе­ния «Помню я: бывало, няня...» или любого другого стихотворения русских поэтов. Выпол­нение заданий в тет­ради. Сравнивает сти­хотворения А.С. Пуш­кина, И.З. Сурикова и И.Н. Никитина. Выде­ляет сходство и разли­чие. Подбирает стихо­творения в соответст­вии с темой.	Использует различные способы поиска (в спра­вочных источниках и от­крытом учебном инфор­мационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, ор­ганизации, передачи и интерпретации информа­ции в соответствии с коммуникативными и по­знавательными задачами и технологиями учебного предмета.	Принятие и освоение соци­альной роли обучающего­ся. Способность к самоорганизован-ности. Владение коммуникативными уме­ниями.
35				С. Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».	Комбини-ро­ванный урок.	Самостоятельно вы­полнять задания по алгоритму. Анализи­ровать текст. Гото- вить партитуру чте­ния. Выразительно читать стихотворе­ния.	Объясняет заглавие стихотворения «При­вет» и подбирает сино­нимы к слову привет. Сравнивает темы сти­хотворений и их инто­национные рисунки. Находит пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работает с ил­люстрацией и текстом самостоятельно.	Овладевает навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализиру­ет, синтезирует, обобща­ет, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следствен­ные связи.	Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения. Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться само­стоятельно.
				Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Ф.Н. Глин­ка. «Москва».	Урок слушания.	Сравнивать стихо­творения по темам, авторам. Читать сти­хотворения о Родине. Составлять словарь устаревших слов из стихотворения Ф.Н. Глинки «Москва».	Сравнение стихов по темам, авторам. Чте­ние стихов о Родине. Работает в группе (взаимопроверка чте­ния наизусть стихотво­рения).	Вырабатывает критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково­символические средства представления инфор­мации для создания мо­делей изучаемых объек­тов и процессов, схем решения учебных и прак­тических задач.	Развитие самостоятельно­сти и личной ответственно­сти за свои поступки, в том числе в информацион-ной деятельнос-ти, на основе представлений о нравст­венных нормах, социаль­ной справедли-вости и сво­боде. Заинтересован-ность в расшире-нии и углублении получаемых знаний.
36 Контроль				Урок-обобщение по разделу («Проверь­те себя»).	Контроль-но- обобщающий урок.	Самостоятельно вы­полнять задания ком­плексной контроль­ной работы или раз­дела «Проверь себя».	Выразительно читает любимые стихотворе­ния русских поэтов. Ра­ботает с библиотечной книгой-сборником «Стихи русских по­этов». Оформляет страничку «Мой люби­мый поэт» для книги- самоделки «Родные поэты». Составляет тематический кросс­ворд.	Планирует работу в мик­рогруппе. Работает в па­рах. Самостоятельно оценивает чтение одно­классников. Участвует в диалоге. Сравнивает, анализирует, синтезиру­ет, обобщает, классифи­цирует по родовидовым признакам. Устанавлива­ет аналогии и причинно- следственные связи.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоцио-нально-нравствен ной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чув­ствам других людей. Вла­дение коммуникативными умениями с целью реали­за-ции возможнос-тей ус­пешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном об­суждении проблем.
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка (4 ч)
37				Рассказ «Приёмыш».	Урок вхожде­ния в новую тему.	Осознавать понятия «авторская позиция» и «автор-рассказчик». Работать с сюжетом и планом. Находить в тексте слова, под­тверждающие пози­цию автора.	Работа над содержани­ем рассказа, сюжетом. Аналитически читает, работает с планом. Ху­дожественно переска­зывает по готовому плану. Выявляет глав­ную мысль, авторскую позицию (автор- рассказчик). Выполняет задания в тетради. На­ходит редко употреб­ляемые слова.	Представляет информа­цию в виде модели, схе­мы. Аннотирует прочи­танное произведение. Собирает материалы для книги-самоделки.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
Контроль				Рассказ «Приёмыш» (продолжение)Проверка навыка чтения вслух	Урок изучения нового мате­риала.	Находить в тексте повествование, опи­сание, рассуждение. Определять микро­темы рассказа.	Объясняет значение слов. Собирает мате­риал для книги- самоделки. Озаглавли­вает части рассказа. Находит и выразитель­но читает диалог авто­ра и Тараса.	Находит в библиотеке книги с рассказами Д.Н. Мамина- Сибиряка. Готовит небольшое мо­нологическое высказыва­ние о писателе (3-5 пред­ложений). Кратко пере­сказывает по плану. Чи­тает наизусть прозаиче­ский отрывок.	Заинтересован-ность в расширении и углублении получаемых знаний
38				Сказка «Умнее всех».	Комбини-ро­ванный урок.	Работать со сказкой: чтение, выделение основного содержа­ния. Сравнить сказку с басней. Кратко пе­ресказывать сказку. Выразительно читать одну из частей по ролям.	Работает со схемой. Сравнивает рассказы Л.H. Толстого и Д.Н. Мамина- Сибиряка. Характеризует героев. Делит текст на части. Озаглавливает каждую часть. Самостоятельно выполняет задания к тексту.	Обобщает результаты ра­боты в таблице «Рассказы Д.Н. Мамина- Сибиряка». Выразительно рассказы­вает понравившиеся части. Определяет общую цель и пути ее достижения. Дого­варивается о распределе­нии функций и ролей в со­вместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	Заинтересован-ность в расширении и углублении получаемых знаний.
39				Слушание и работа с детской книгой. Дополнитель-ное чтение. Рассказ Д.Н. Мамина- Сиби- ряка «Постойко».	Урок слуша­ния.	Находить и вырази­тельно читать юмо­ристические эпизоды, мораль - главную мысль сказки. Срав­нивать сказку с бас­ней А.Е. Измайлова «Филин и чиж». Инс­ценировать сказку.	Комментирует загла­вие, слова Ежа, слова Индюка, выделяет по­говорку. Работает с книгами.	Выполняет дифференци­рованную самостоятель­ную работу. Готовит ин­формационную справку по теме рассказа.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональ-но­нравственной отзывчиво­сти, понимания и сопере­живания чувствам других людей. Высказы-вать соб­ственные суждения и да­вать им обоснование.
				Рассказ Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко» (окончание).	Комбини-ро­ванный урок.	Пересказывать пер­вую часть рассказа. Читать историю жиз­ни Постойко. Выпол­нять словарную ра­боту. Работать по индивидуальному заданию.	Составляет отзыв о прочитанной книге. Пе­ресказывает первую часть рассказа. Анали­тически читает историю жизни Постойко. Вы­полняет словарную ра­боту. Работает по ин­дивидуальному зада­нию.	Подбирает в библиотеке книги о животных-героях. Пользуется книгами- справочниками. Осуществ­ляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает соб­ственное поведение и по­ведение окружающих. Кон­структивно разрешает кон­фликты посредством учета интересов сторон и со­трудничества.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
40 Контроль				Урок-обобщение по разделу («Проверь­те себя»).	Контроль-но- обобщающий урок.	Выразительно читать последнюю часть рассказа Д.Н. Мамина- Сибиряка «По­стойко». Иллюстри­ровать выбранный эпизод. Составить список произведений Д.Н. Мамина- Сибиряка. Читать наизусть отрывок из любого произведения писателя.	Выполняет задания в учебнике и тетради. Дает полные ответы на задания игры «Герои- животные». Зачитывает справки о породах собак. Работает с выстав­кой книг о животных и рубриками учебника «Книжная полка» и «Проверь себя».	Умеет работать в матери­альной и информационной среде в соответствии с со­держанием предмета «Ли­тературное чтение». Опре­деляет общую цель и пути ее достижения. Договари­вается о распределении функций и ролей в совме­стной деятельности. Изла­гает свое мнение и аргу­ментирует свою точку зре­ния и оценку событий.	Развитие навыков сотруд­ничества со взрослыми и сверстниками в разных со­циаль-ных ситуациях. Вла­дение коммуникатив-ными умениями с целью реализа-ции возможнос-тей ус­пешного сотрудничества с учителем и учащи-мися класса в коллективном об­суждении их проблем.
Произведения А.И. Куприна (4 ч)
41				Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда».	Урок вхожде­ния в новую тему.	Работать над содер­жанием рассказа, сюжетом. Анали­тически читать, рабо­тать с планом. Вы­полнять задания в тетради.	Понимает значение слов «сюжет» и «компози­ция». Составляет план рассказа (эскизно­модельный, словесный, картинный). Выделяет в тексте повествование, описание, рассуждение.	Умеет с достаточной пол­нотой и точностью выра­жать свои мысли в соот­ветствии с задачами и ус­ловиями коммуникации.	Развитие умения не созда­вать конфликтов и нахо­дить выходы из спорных ситуаций. Умение устанав­ливать, с какими учебными задачами ученик может самостоя-тельно успешно справиться.
Контроль				Произведения А.И. Куприна. Рас­сказ «Синяя звез­да» (продолжение) Проверка навыка чтения молча	Комбини-ро­ванный урок.	Делить текст на смы­словые части и со­ставлять план, пере­сказывать подробно и кратко по плану. Вы­делять в тексте опи­сания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи.	Подробно пересказывает фрагмент рассказа. Оп­ределяет авторскую точ­ку зрения (находит в тек­сте слова, подтвер­ждающие авторскую по­зицию). Выделяет обра­зы героев и сравнивает их. Выбирает и заучива­ет наизусть отдельные абзацы. Пересказывает легенду от имени Эрны или Шарля.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково­- символические средства представления инфор­мации для создания мо­делей изучаемых объек­тов и процессов, схем решения учебных и прак­тических задач.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
42				Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Барбос и Жулька».	Комбини-ро­ванный урок.	Описывать героев рассказа. Выделять эпитеты и сравнения. Работать по сюжету. Дополнять план. Са­мостоятельно рабо­тать с текстами про­изведений (читать вслух и молча, опре­делять главную мысль).	Употребляет в речи понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетво­рения» для характери­стики героев. Читает текст по смысловым частям. Составляет план. Видит развитие сюжета в рассказе.	Строит композиционный треугольник. Выполняет дифференцированную ра­боту в группе. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяет наиболее эффективные способы достижения ре­зультата.	Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности.
				Рассказ «Барбос и Жулька» (оконча­ние). Дополнитель­ное чтение. «Со­бачье счастье».	Комбини-ро­ванный урок.	Сравнивать этот рас­сказ с рассказом Л.Н. Толстого «Лев и собачка». Вырази­тельно читать подго­товленный текст. Со­блюдать паузы, вы­делять логические ударения в предло­жениях, передавать интонационный рису­нок. Выполнять зада­ния в учебнике и тет­ради.	Работает в группе (чи­тает подготовленные части, пересказывает рассказ по плану). Дает оценку собственной работы. Характеризует главных героев расска­за. Определяет глав­ную мысль. Понимает авторскую точку зре­ния. Определяет соб­ствен-ную точку зрения на произведение. Со­став-ляет словарь слов, требующих пояснений и толкований в контек­сте данного произведе­ния. Составляет мо­дульный план.	Находит в библиотеке книгу с рассказами А.И. Куприна. Осваивает способы решения про­блем творческого и поис­кового характера. Плани­рует, контролирует и оценивает учебные дей­ствия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа­ции. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и состав­ляет тексты в устной и письменной формах.	Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности.
43				Слушание и работа с детскими книгами о животных. Дополнитель-ное чтение. «Ю-ю».	Урок слушания.	Слушать рассказ Ку­прина «Ю-ю», рас­сматривать книги 0 животных (назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод). Самостоя­тельно работать с текстами произведе­ний (читать вслух и молча, определять главную мысль).	Работает с выставкой книг о животных. Моде­лирует обложку люби­мого произведения. Пишет аннотацию. Слушает и понимает аудио-рассказ. Выпол­няет иллюстрацию к эпизоду.	Строит рассуждения, от­носит явления к извест­ным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен- ной отзывчивости, пони­мания и сопереживания чувствам других людей.
44 Контроль				Урок-обобщение по разделам «Произ­ведения Д.Н. Мамина-Сибиряка», «Произведе-ния А.И. Куприна» («Проверьте себя»).	Контроль-но- обобщающий урок.	Называть произведе­ния А.И. Куприна, вошедшие в круг чте­ния. Различать ос­новные жанры произ­ведений А.И. Купри­на. Выполнять зада­ния в учебнике и тет­ради.	Выполняет задания. Комментирует ответы. Читает подтверждаю­щие ответ эпизоды. Со­чиняет рассказ «Мой четвероногий друг». Оформляет книгу- самоделку «По страни­цам рассказов А.И. Ку­прина».	Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о рас­пределении функций и ролей в совместной дея­тельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	Любознатель-ность, активность и заинтересо­ванность в познании мира.
Стихи С.А. Есенина (3ч)
45				Стихи С.А. Есени­на. Стихи о Родине (отрывки); «Я поки­нул родимый дом...».	Урок вхожде­ния в новую тему.	Комментировать за­главие. Выполнять задания в учебнике. Выделять эпитеты, сравнения, олице-тво­рения. Сравни-вать строфы, указывать паузы, выделять ло­гические ударения. Выразительно читать один из отрывков наизусть.	Называет стихотворе­ния поэта. Читает наи­зусть знакомые стихи. Понимает значение слова «строфа». Нахо­дит нужную строфу. Работает с иллюстра­цией. Находит и объяс­няет олицетворения.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника­ции. Овладевает способ­ностями принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Способность к организации собственной деятельности.
				Стихи С.А. Есени­на. «Нивы сжаты, рощи голы...».	Комбини-ро­ванный урок.	Работать со стихо­творением: первич­ное восприятие (чи­тает учитель), выде­лять сравнения и эпитеты, определять интонационную пар­титуру. Выполнять за­дания в тетради.	Выделяет эпитеты, сравнения, олицетво­рения. Определяет тон и темп чтения. Выде­ляет рифмующиеся строки и логические ударения. Моделирует обложку и иллюстриру­ет стихотворение (вы­ражает свое понимание стихотворения). Срав­нивает стихотворения одного автора.	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успе­ха/неуспеха учебной дея­тельности и конструктив­но действует даже в си­туациях неуспеха.	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
46				Стихи С.А. Есени­на. «Берёза». До­полнительное чтение. Стихи о берёзе (отрывки).	Комбини-ро­ванный урок.	Читать стихотворе­ния, выделять срав­нения и эпитеты, сравнивать строфы. Выразитель-но читать стихотворе-ние «Бе­рёза»: опреде-лять интонационную пар­титуру, отношение автора; заучивать наизусть.	Выразительно читает стихотворение. Выде­ляет эпитеты и сравне­ния. Заучивает наи­зусть стихотворение.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково­символические средства представления инфор­мации для создания мо­делей изучаемых объек­тов и процессов, схем решения учебных и прак­тических задач.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
				Стихи С.А. Есенина. «Ба­бушкины сказки».	Урок- исследова- ние.	Самостоятельно чи­тать стихотворение «Бабушкины сказки», выполнять задания к тексту. Выразительно читать под руково­дством учителя. Срав­нивать стихотворения И.З. Сурикова «Детст­во», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня...» и С.А. Есенина «Бабушкины сказки». Выполнять творческую работу: рассказывать сказку «Про Ивана- дурака».	Проверяет и оценивает свою работу по критери­ям. Вносит дополнения и исправления. Грамотно и аккуратно работает в рабочей тетради. Моде­лирует обложку. Сравни­вает стихотворения И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня...» и С.А. Есенина «Бабушкины сказки». Называет авто­ров стихотворений. Чи­тает наизусть или по учебнику.	Умеет с достаточной пол­нотой и точностью выра­жать свои мысли в соот­ветствии с задачами и ус­ловиями коммуникации. Строит рассуждения, отне­сения к известным поняти­ям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существова­ния различных точек зре­ния и права каждого иметь свою. Находит в библиоте­ке сказки про Ивана- дурака.	Развитие этических чувств, доброжелатель-ности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
				Слушание и работа с детскими книгами стихов русских по­этов. Дополнитель­ное чтение. С.А. Есенин. «Топи да болота...», «Сы­плет черёмуха сне­гом...»; И.С. Турге­нев. «Деревня».	Урок слушания.	Слушать стихи С.А. Есенина. Рабо­тать с выставкой книг стихов русских поэтов о Родине, родной при­роде. Слушать стихо­творное произведение И.С. Тургенева из кни­ги «Деревня». Ра­ботать с книгами сти­хов русских поэтов о природе.	Сравнивает темы сти­хов, их интонационные рисунки, чувства поэта. Видит в тексте произ­ведения эпитеты, срав­нения, олицетворения. Самостоятельно рабо­тает со схемой- моделью. Работает с выставкой книг. Читает наизусть стихи люби­мых поэтов.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково­символические средства представления инфор­мации для создания мо­делей изучаемых объек­тов и процессов, схем решения учебных и прак­тических задач. Активно использует речевые средства и средства ин­формационных и комму­никационных технологий для решения коммуника­тивных и познавательных задач.	Наличие мотивации к рабо­те на результат. Способ­ность преодолевать труд­ности, доводить начатую работу до ее завершения.
47 Контроль				Урок-обобщение по разделу («Проверь­те себя»).	Контроль-но- обобщающий урок.	Выполнять задания в учебнике и тетради. Выразительно читать стихотворения С.А. Есенина (работа в группах).	Называет стихотворе­ния С.А. Есенина, во­шедшие в круг чтения. Передает свои чувства через выразительное чтение. Самостоятель­но выбирает стихотво­рение к конкурсу и вы­разительно читает его наизусть. Определяет лучшего чтеца. Сочи­няет стихотворение или придумывает рассказ о любимом дереве С.А. Есенина. Оформ­ляет творческую работу на отдельном листе.	Овладевает навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализиру­ет, синтезирует, обобща­ет, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно- следственные связи.	Развитие умения не созда­вать конфликтов и нахо­дить выходы из спорных ситуаций. Готовность ис­пользовать получаемую подготовку в учебной дея­тельности при решении практи-ческих задач, возни­кающих в повседневной жизни.
				Стихи русских поэтов.	Библиотеч-­ный урок.	Организовывать вы­ставку книг со стиха­ми русских поэтов. Выполнять твор­ческую работу. Рабо­тать с каталогами и библиотечными фор­мулярами.	Работает с книгами, в которых рассказывает­ся про Ивана-дурака. Рассказывает подго­товленную сказку. Ра­ботает с каталогами и библиотечными фор­мулярами. Отбирает книги на определенную тему. Защищает груп­повой проект и состав­ляет устную аннотацию на каждую книгу. За­полняет схему «Рус­ские поэты». Составля­ет каталог книг о при­роде на основе домаш­ней библиотеки. Гото­вит аннотацию к своей любимой книге со сти­хами русских поэтов.	Использует различные способы поиска (в спра­вочных источниках и от­крытом учебном инфор­мационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, ор­ганизации, передачи и интерпретации информа­ции в соответствии с коммуникативными и по­знавательными задачами и технологиями учебного предмета.	Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравствен­ной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чув­ствам других людей. Уме­ние устанавливать, с каки­ми учебными задачами ученик может успешно спра­виться самостоятельно.
Произведения К.Г. Паустовского (6ч)
48				Сказка «Стальное колечко».	Урок вхожде­ния в новую тему.	Работа с произведе­нием. Аналитическое чтение, деление на части и составление плана. Описание об­раза Вари, выделе­ние сравнений и слов бойца «анютины глазки с косичками». Выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение художест­венному пересказу по плану (план в учеб­нике).	Читает молча и пони­мает вводную статью о К.Г. Паустовском. Ра­ботает с текстом сказ­ки: читает, делит на смысловые части, со­ставляет модульный план. Выписывает сло­ва, требующие поясне­ния.	Овладевает способно­стями принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Опреде­ляет наиболее эффек­тивные способы дости­жения результата. Ос­ваивает начальные фор­мы познавательной и личностной рефлексии.	Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чув­ствам других людей. Спо­собность к самоорганизо- ванности. Способность преодолевать трудности.
Контроль				Сказка «Стальное колеч­ко» (продолжение) Проверка навыка выразительного чтения	Комбини-ро­ванный урок.	Различать рассказ- повествование, рас­сказ-описание, рас- сказ-рассуждение. Заучивать наизусть описание воробья Сидора.	Характеризует образ девочки Вари. Вырази­тельно читает диалог девочки и бойца. Нахо­дит в тексте и записы­вает слова о чудесных свойствах колечка. Пе­ресказывает текст по плану. Находит абзац с определенными учите­лем словами.	Активно использует ре­чевые средства и сред­ства информационных и коммуникационных тех­нологий для решения коммуникативных и по­знавательных задач.	Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоциональ-но-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чув­ствам других людей. Спо­соб-ность к самоорга-низованности. Способность преодолевать трудности.
49				Сказка «Стальное колечко» (окончание).	Комбини-ро­ванный урок.	Читать эпизоды «На­ступление весны», «Чудесная сила вес­ны», «Весеннее ут­ро». Определять главную мысль. За­учивать наизусть эпи­зод. Выполнять зада­ния в тетради.	Читает эпизоды «На­ступление весны», «Чудесная сила вес­ны», «Весеннее утро». Определяет главную мысль. Заучивает наи­зусть эпизод. Выполня­ет задания в тетради. Подробно пересказы­вает одну часть по вы­бору или кратко пере­сказывает весь текст.	Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать(записы­вать) в цифровой форме и анализировать изобра­жения, звуки, готовить свое выступление и вы­ступать с аудио-, видео- и графическим сопровож­дением, соблюдать нор­мы информационной из­бирательности, этики и этикета.	Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоцио-нально-нравствен- ной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чув­ствам других людей. Спо­соб-ность к самоорга-низованности. Способность преодолевать трудности.
				Юмористичес-кие рассказы. К.Г. Паустовский «Кот-ворюга».	Изучение нового материала	Понятия: юмористи­ческий рассказ, юмор. Работать с текстом рассказа: чтение, сю­жет (развитие собы­тий), образ кота (внешний вид, по­ступки). Творческая работа: рассказ от имени кота «Моя ко­шачья жизнь».	Определяет главную мысль рассказа. Раз­личает рассказ- повествование, рас­сказ-описание, юмори­стический рассказ. Мо­делирует обложку. За­писывает описание ко­та. Сравнивает произ­ведения К.Г. Паустов­ского. Пересказывает рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь».	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
50				Научно­ Познаватель-ные рассказы. К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди».	Изучение нового материала	Самостоятельно чи­тать рассказ, выпол­нять задания в учеб­нике. Сравнивать этот рассказ с рас­сказом «Кот-ворюга». Понятие: «научно­познавательный рас­сказ». Работать с описаниями дождей. Придумать рассказ «Дождь идёт».	Различает научно­познавательные и ху­дожественные расска­зы. Слушает и оценива­ет подготовленные рас­сказы «Моя кошачья жизнь». Читает рассказ по частям: приметы до- ЖЦЯ, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой).	Использует знаково­символические средства представления инфор­мации для создания мо­делей изучаемых объек­тов и процессов, схем решения учебных и прак­тических задач. Активно использует речевые средства и средства ин­формационных и комму­никационных технологий для решения коммуника­тивных и познавательных задач.	Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности.
				Дополнитель-ное чтение. «Заячьи лапы».	Комбини-ро­ванный урок.	Работать с текстом рассказа: читать, комментировать за­главие, выполнять задания в учебнике. Выполнять диффе­ренцированную рабо­ту: читать истории «Дед и заяц», «Ваня и заяц», «Автор и ге­рои рассказа». По­вторить понятие «автор-рассказчик».	Различает научно­познавательные и ху­дожественные расска­зы. Пересказывает текст по плану (под­робно и кратко). Делит текст на смысловые части и озаглавливает их. Пересказывает один из эпизодов.	Овладевает навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализиру­ет, синтезирует, обобща­ет, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следствен­ные связи.	Принятие и освоение соци­альной роли обучающего­ся. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.
51				Слушание и работа с книгами К.Г. Пау­стовского. Дополнитель-ное чтение. «Тёплый хлеб».	Урок- исследова­ ние.	Слушать сказку К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб». Рас­сматривать книгу, работать с аппаратом книги: предисловие, оглавление, аннота­ция. Работать с кни­гами о природе, срав­нение книг с одним и тем же произведени­ем, но разных изданий. Выяснять авторскую точку зрения и отно­шение автора к ге­рою. Выразительно читать эпизод «Воро­бей и собака». Объ­яснять заглавие рас­сказа и поступок мальчика.	Самостоятельно рабо­тает с текстом (читает, делит на смысловые части, составляет план). Кратко переска­зывает рассказ по мо­дульному плану. Выра­жает цветом отноше­ние к прочитанному (отрицательное - чер­ный, нейтральное - се­рый, уважительное - зеленый; доброе, дру­жественное - красный). Составляет схему «От­ношение героев рас­сказа к зайцу». Ком­ментирует ответ. Пи­шет отзыв о прочитан­ной книге по образцу. Сравнивает произве­дения К.Г. Паустовского и В. Беспалькова «Со- вушка».	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника­ции. Овладевает способ­ностями принимать и со­хранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.	Владение коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Способность преодолевать трудности, доводить нача­тую работу до ее завер­шения.
52				Слушание и работа с детскими книгами о природе и живот­ных. Дополнитель­ное чтение. В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	Урок слуша­ния.	Самостоятельно за­полнять схему «Они писали о животных». Следить по учебнику за чтением учителя. Моделировать об­ложку. Составлять схему «Скрип и дру­гие персонажи рас­сказа». Готовить или читать все эпизоды, связанные с отноше­ниями Скрипа и одно­го из персонажей.	Различает героев (главных и второсте­пенных), воссоздает их образ (внешний вид, поступки, отношение автора). Моделирует отношения с помощью цветных стрелок. По­нимает содержание прочитанного. Называ­ет всех героев расска­за. Понимает отноше­ние героев к Скрипу и отношение Скрипа к ним. Определяет глав­ную мысль рассказа.	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успе­ха/неуспеха учебной дея­тельности и конструктив­но действует даже в си­туациях неуспеха. Ос­ваивает начальные фор­мы познавательной и личностной рефлексии.	Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности.
				Слушание и работа с детскими книгами о природе и живот­ных. Дополнитель­ное чтение. И. С. Тургенев. «Воробей», «Пере­пёлка».	Урок-проект.	Выразительно читать кульминационный момент. Выполнять задания в тетради.	Работает со справочной литературой. Аналитиче­ски читает рассказы И.С. Тургенева. Самостоя­тельно работает с тек­стом произведения (пе­речитывает, выполняет словарную работу, делит текст на части). Строит композиционный тре­угольник. Выделяет сло­ва, выражения и пред­ложения по зада-нию учителя. Вырази-тельно читает эпизоды, смысло­вые части. Сравнивает сюжеты и определяет темы. Моделирует об­ложку. Выясняет главную мысль каждого рассказа.	Овладевает навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализиру­ет, синтезирует, обобща­ет, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно- следственные связи.	Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения. Готовность исполь­зовать подготовку, полу­чаемую в учебной дея­тельности, при решении практических задач, возни­кающих в повседневной жизни.
контроль				Проверка сформирован-ности учебной и читательской деятельности	Контроль-но- обобщающий урок.	комплексная раз­ноуровневая кон­трольная работа	Называет произведе­ния вошедшие в круг чте­ния. Самостоятельно работает по рубрике «Проверь себя».	Осваивает способы ре­шения проблем творче­ского и поискового харак­тера. Планирует, контро­лирует и оценивает учебные действия в со­ответствии с поставлен­ной задачей и условиями ее реализации. Осознан­но строит речевое выска­зывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.	Развитие самостоятельно­сти и личной ответственно­сти за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представ-лений о нравст­венных нормах, социаль­ной справедливости и сво­боде. Высказы-вать собст­венные суждения и давать им обоснование.
53				«Моя любимая книга».	Урок- утренник.	Организовать вы­ставку «Моя любимая книга» с отзывом ученика. Принять участие в конкурсе чтецов и рассказ­чиков произведений, изученных в течение четверти. Принять участие в конкурсе творческих работ («Моя кошачья жизнь», «Дождь- дождик» и др.), в вик­торине «По страни­цам нашего учебни­ка». Инсценировать эпизоды отдельных произведений.	Читает стихотворения, басни. Рассказывает сказки и рассказы, изу­ченные в 3 классе. Го­товит вопросы для вик­торины. Называет не менее пяти рассказов о животных, не менее пяти фамилий русских поэтов, не менее пяти разных баснописцев, все сказки А.С. Пушки­на, десять пословиц, загадок. Составляет кроссворд по изучен­ным произведениям. Инсценирует отдель­ные эпизоды.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника­ции. Осуществляет вза­имный контроль в совме­стной деятельности. Аде­кватно оценивает собст­венное поведение и по­ведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен- ной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чув­ствам других людей. Спо­собность преодолевать трудности, доводить нача­тую работу до ее заверше­ния.
Произведения С.Я. Маршака (2 ч)
54		4-я четверть		Произведения С.Я. Маршака. Стихотворение «Урок родного языка».	Урок вхожде­ния в новую тему.	Называть знакомые произведения С.Я. Маршака, читать наизусть фрагменты. Работать со стихо­творением «Урок род­ного языка»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тет­ради.	Называет стихотворе­ния С.Я. Маршака по фрагменту. Читает наи­зусть стихотворения С.Я. Маршака. Вырази­тельно читает по стро­фам, указывает паузы. Выделяет логические ударения. Моделирует обложку. Записывает слова, выражающие главную мысль. Прове­ряет выполненную ра­боту по критериям.	Находит в библиотеке книги с произведениями С.Я. Маршака. Использу­ет различные способы поиска (в справочных ис­точниках и открытом учебном информацион­ном пространстве сети Интернет)в соответствии с коммуникативными и познавательными зада­чами. Находит информа­цию об авторе в разных информационных источ­никах.	Развитие навыков сотруд­ничества со взрослыми и сверстниками в разных со­циаль-ных ситуациях. Вла­дение коммуникативными умениями с целью реализа-ции возможнос-тей ус­пешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
				Произведения С.Я. Маршака. Стихотворение «Ландыш».	Комбини-ро­ванный урок.	Оформлять выставку книг С.Я. Маршака. Слушать стихотворе­ние «Ландыш», вы­делять эпитеты и сравнения. Сравни­вать стихотворения С.Я. Маршака. За­учивать одно из сти­хотворений наизусть (свободный выбор).	Рассматривает, анно­тирует и представляет «свою» книгу на вы­ставке. Находит ин­формацию об авторе в разных информацион­ных источниках. Осу­ществляет взаимопро­верку в парах по задан­ным критериям. Опре­деляет главную мысль стихотворения. Читает выразительно наизусть стихотворения по инто­национной партитуре.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Осуществляет взаимо­проверку в парах по за­данным критериям. Ис­пользует знаково­символические средства представления инфор­мации для создания мо­делей изучаемых объек­тов и процессов, схем решения учебных и прак­тических задач.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчиво­сти, понимания и сопере­живания чувствам других людей.
				Слушание и работа с книгами С.Я. Маршака.  До­полнительное чтение. Пьеса- сказка «Кошкин дом».	Комбини-ро­ванный урок.	Слушать пьесу-сказку С.Я. Маршака «Кош­кин дом». Организо­вывать выставку книг С.Я. Маршака разных годов издания. Нахо­дить и рассматривать книги с портретом писателя, книги с предисловием или послесловием.	Сравнивает модели и подбирает к ним произ­ведения. Читает наи­зусть загадки, стихотво­рения и сказки С.Я. Мар­шака. Выделяет особен­ности сказки С.Я. Мар­шака «Кошкин дом». Оп­ределяет жанр произве­дения. Представляет полученную информа­цию в таблице.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника­ции. Оформляет полу­ченную информацию в таблице. Находит в биб­лиотеке книги по теме.	Наличие мотивации к рабо­те на результат. Способ­ность преодолевать труд­ности, доводить начатую работу до ее завершения.
55				Урок-обобщение по разделу «Произве­дения и книги С.Я. Маршака»; В. Субботин. «С Маршаком».	Урок обобще­ния и систе­матизации знаний.	Оформлять книги- самоделки «По стра­ницам книг С.Я. Мар­шака» и «Герои пьесы- сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Группировать книги со сказ­ками, стихами, загад­ками. Читать по ролям сказки С.Я. Маршака. Рассказывать наизусть загадки С.Я. Маршака. Самостоятельно пи­сать отзыв на книгу С.Я. Маршака.	Понимает разносто­ронность творчества С.Я. Маршака - поэта, сказочника, переводчи­ка. Аннотирует произ­ведения и пишет не­большие отзывы о про­читанном.	Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жан­ров в соответствии с целя­ми и задачами. Сравнива­ет, анализирует, синтези­рует, обобщает, классифи­цирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно- следственные связи. Ис­правляет ошибки. Коммен­тирует и уточняет ответы. Оформляет отзыв о книге.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Произведения Л. Пантелеева (3 ч)
56				Произведе-ния  Л. Пантелеева о детях. Рассказ «Честное слово».	Урок вхожде­ния в новую тему.	Работать с расска­зом: первичное чте­ние, определение темы. «Автор- рассказчик», «автор - герой рассказа». Вы­полнять задания к тексту в учебнике и в тетради. Художест­венно пересказывать по плану в учебнике.	Узнает произведения Л. Пантелеева по эпи­зодам. Читает молча и понимает самостоя­тельно прочитанный текст. Составляет мо­дульный план. Находит описание мальчика. Выразительно читает описание.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации.	Способность к организации собственной деятельности. Любознатель-ность, активность и заинтере­сованность в познании мира.
Контроль				Произведе-ния  Л. Пантелеева о детях. Рассказ «Честное слово». Проверка навыка чтения вслух	Комбини-ро­ванный урок.	Делить рассказ на смысловые части. Составлять план и пересказывать по го­товому плану.	Выбирает слова, под­тверждающие отноше­ние автора к мальчику. Определяет главную мысль рассказа. Под­бирает пословицы. На­ходит диалоги и выра­зительно читает их в паре. Анализирует чте­ние и исправляет ошибки по заданным критериям. Кратко пересказывает по плану.	Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о рас­пределении функций и ролей в совместной дея­тельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчиво­сти, понимания и сопере­живания чувствам других людей.
				Исторические рас­сказы  Л. Пантелее­ва. Рассказ «Ка­милл и учитель».	Урок изучения нового материала	Различать историче­ский рассказ. Объяс­нять, кто такой автор- рассказчик. Работать с «сюжетным тре­угольником». Выпол­нять задания в учеб­нике и в тетради. Вы­разительно читать текст - наизусть и с листа.	Кратко пересказывает по плану. Читает подго­товленный диалог вы­разительно. Проверяет правильность задания по критериям. Состав­ляет страничку словар­ных слов и их значений. Перечитывает рассказ и делит его на части по плану в учебнике.	Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструк­тивно разрешает кон­фликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.	Развитие навыков сотруд­ничества со взрослыми и сверстниками.
57				Исторические рас­сказы Л. Пантелее­ва. Рассказ «Ка­милл и учитель».	Комбини-ро­ванный урок.	Определять главную мысль рассказа. Срав­нивать рассказы Л. Пантелеева. Модели­ровать обложки. Срав­нивать их. Выделять кульмина-ционные мо­менты в рассказах. Самостоя-тельно про­верять скорость чтения по песочным часам.	Определяет главную мысль рассказа. Срав­нивает рассказы Л. Пантелеева. Моде­лирует обложки. Срав­нивает их. Выделяет кульминационные мо­менты в рассказах. Са­мостоятельно проверя­ет скорость чтения по песочным часам.	Строит рассуждения, от­несения к известным по­нятиям. Слушает собе­седника и ведет диалог. Признает возможность существования различ­ных точек зрения и права каждого иметь свою.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчиво­сти, понимания и сопере­живания чувствам других людей.
				Слушание и работа с детской книгой. Дополнительное чтение. «Фенька», «Новенькая».	Урок слушания.	Различать фантасти­ческие рассказы. Ра­ботать с рассказами Л. Пантелеева «Фенька», «Новень­кая». Работа с книга­ми Л. Пантелеева.	Выразительно читает текст наизусть и с лис­та. Выделяет аннота­цию, предисловие, по­слесловие. Моделирует обложку. Составляет аннотацию. Пересказы­вает рассказ «Камилл и учитель». Находит и читает диалоги. Выде­ляет особенности рас­сказа Л. Пантелеева «Фенька». Слушает и понимает содержание рассказа «Новенькая».	Осознанно строит рече­вое высказывание в со­ответствии с задачами коммуникации и состав­ляет тексты в устной и письменной формах.	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
58 контроль				Урок-обобщение по разделу («Проверь­те себя»).	Контроль-но- Обобщаю-щий урок.	Самостоятельно за­полнять схему, указы­вать, какие рассказы написал Л. Панте-леев. Читать и перес-казы­вать рассказы Л. Пан­телеева. Работать с книгами о детях и для детей. Придумы-вать фантастический рас­сказ, записывать его и иллюстриро-вать. На­ходить в справочниках инфор-мацию о Л. Пан­телееве.	Самостоятельно запол­няет схему, указывает, какие рассказы написал Л. Пантелеев. Читает и пересказывает рассказы Л. Пантелеева. Работает с книгами о детях и для детей. Придумывает фантастический рассказ, записывает его и иллю­стрирует. Находит в справочниках информа­цию о Л. Пантелееве.	Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструк­тивно разрешает кон­фликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Произведения А.П. Гайдара (3 ч)
59				Произведения А.П. Гайдара о детях. Рассказ «Горячий камень».	Урок вхожде­ния в новую тему.	Работать с рассказом: чтение, выполнение заданий в учебнике, выделение элемен-тов волшебства. Работать с сюжетом рассказа по компози-циионному тре­уголь-нику. Самостоя­тельно читать одну из частей. Выбирать сло­ва из текста (образ Ивашки). Сравнивать рассказы А.П. Гайда-ра «Горячий камень» и К. Г. Паустовского «Стальное колечко». Кратко пересказывать по плану в учебнике.	Называет произведение А.П. Гайдара по зачитываемому учите­лем эпизоду. Рассмат­ривает книги А.П. Гай­дара. Работает с сюже­том рассказа по компо­зиционному треуголь­нику. Самостоятельно читает одну из частей. Выбирает слова из тек­ста (образ Ивашки). Сравнивает рассказы А.П. Гайдара «Горячий камень» и К.Г. Паустов­ского «Стальное колеч­ко». Кратко пересказы­вает по плану в учеб­нике.	Овладевает навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализиру­ет, синтезирует, обобща­ет, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следствен­ные связи.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчиво­сти, понимания и сопере­живания чувствам других людей.
Контроль				Произведения А.П. Гайдара о де­тях. Повесть «Ти­мур и его команда» (отдельные главы). Проверка навыка чтения молча	Комбини-ро­ванный урок.	Работать с отдель­ными главами повес­ти «Тимур и его ко­манда»: чтение, вы­полнение заданий в тетради и в учебнике. Рассказывать о дружбе ребят (по выбору)  ______	Кратко пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу (словесно). Рассказы­вает отдельные эпизо­ды. Находит и читает описание штаба тиму­ровцев. Читает вырази­тельно диалоги.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации.	Развитие умения не созда­вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуа­ций. Готовность использо­вать получаемую подготовку в учебной деятель-ности при реше-нии практических задач, возника-ющих в повсед-нев­ной жизни.
60				Стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар». Очерк К.Г. Паустов­ского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Дополнительное чтение. С.В. Ми­халков. «Ошибка».	Комбини-ро­ванный урок.	Работать со стихотво­рением С.В. Михалко­ва «Аркадий Гайдар»: чтение, выпол-нение заданий в учебнике и в тетради. Слушать очерк К.Г. Паустов­ского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Повторять произведе­ния С.В. Михалкова и К.Г. Паустовского.	Разгадывает кроссворд и зачитывает строки- отгадки. Рассматрива­ет, отбирает книги с прочитанными произ­ведениями, аннотирует «свою» книгу. Читает наизусть стихотворение С.В. Михалкова «Арка­дий Гайдар».	Строит рассуждения, от­несения к известным по­нятиям. Слушает собе­седника и ведет диалог. Признает возможность существования различ­ных точек зрения и права каждого иметь свою.	Развитие этичес-ких чувств: добро-желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение уста­навливать, с какими учебны­ми задачами ученик может самостоя-тельно успешно справиться.
61				Слушание книг о детях и работа с ними. Дополни­тельное чтение. В.Ю. Драгунский. «Девочка на шаре».	Комбини-ро­ванный урок.	Рассматривать книги о детях, сравнивать игры, забавы и жизнь детей в годы войны и в мирное время. Мо­делировать обложку прочитанной книги. Узнавать произведе­ния о детях по эпизо­ду. Составлять спи­сок произведений о детях. Рассказывать истории о любимом герое-сверстнике.	Называет произведе­ния А.П. Гайдара, во­шедшие в круг детского чтения. Определяет авторскую точку зрения и выражает свое отно­шение к произведению и героям произведения. Читает вслух со скоро­стью не менее 75 слов в минуту и про себя - не менее 95 слов в ми­нуту. Читает вырази­тельно подготовленный текст.	Находит в библиотеке книги А.П. Гайдара и ан­нотирует одну из книг. Осознанно строит рече­вое высказывание в со­ответствии с задачами коммуникации и состав­ляет тексты в устной и письменной формах.	Наличие мотивации к рабо­те на результат. Способ­ность преодолевать труд­ности, доводить начатую работу до ее завершения.
Произведения М.М. Пришвина (4 ч)
62				Произведения М.М. Пришвина. Очерк «Моя Родина».	Урок вхожде­ния в новую тему.	Работать с очерком «Моя Родина»: чте­ние, выполнение за­даний в учебнике и в тетради. Следить за развитием сюжета в рассказе «Двойной след», комменти­ровать заглавия, ху­дожественный рас­сказ о тетёрке (обу­чение). Выполнять задания к тексту.	Определяет произведе­ние, изученное в 1-2 классах, по цитате. Сравнивает очерк «Моя Родина» с рассказом «Деревья в лесу». Выра­зительно читает эпизоды очерка. Моделирует об­ложку. Понимает, что очерк - это докумен­тальный рассказ о жизни, людях. Иллюстрирует прочитанное. Оформля­ет страницу в книжке- самоделке «О Родине».	Овладевает навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализиру­ет, синтезирует, обобща­ет, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следствен­ные связи.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: добро­желательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
63				Произведения М.М. Пришвина о животных. Допол­нительное чтение. Рассказ «Двойной след».	Комбини-ро­ванный урок.	Находить в тексте описание героя. Чи­тать текст произве­дения осознанно, правильно, быстро (вслух - не менее 70 слов в минуту; молча - не менее 90 слов в минуту).	Выразительно читает наизусть отрывок из очерка М.М. Пришвина «Моя Родина». Коммен­тирует заглавие читае­мого произведения. На­ходит и читает вырази­тельно описания. Срав­нивает рассказы, ММ. Пришвина «Двойной след» и И.С. Тургенева «Перепелка» и «Воро­бей». Выполняет творче­скую работу - сочиняет свое произведение о подвиге	Строит рассуждения, от­несения к известным по­нятиям. Слушает собе­седника и ведет диалог. Признает возможность существования различ­ных точек зрения и права каждого иметь свою.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этичес-ких чувств: добро­желательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
				Произведения М.М. Пришвина о животных. Рассказ «Выскочка».	Комбини-ро­ванный урок.	Комментировать за­главие. Аналитически читать рассказ. Со­ставлять план. Опре­делять отношение автора к Выскочке. Выполнять задания в учебнике.	Анализирует творче­скую работу одно­классника. Оформляет книжку-самоделку «Лю­бовь сильнее страха смерти». Комментирует заглавие, высказывает свои суждения об от­ношении автора к ге­рою. Аналитически чи­тает по ролям, состав­ляет план (блок-схему). Анализирует образы героев рассказа. Слу­шает монологическую речь одноклассника. Слышит то, о чем гово­рит отвечающий, и до­полняет ответ, не де­лая повторов.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации.	Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности.
				Рассказ-описание «Жаркий час».	Комбини-ро­ванный урок.	Сравнивать рассказы «Двойной след» и «Выскочка». Читать рассказ-описание «Жаркий час». Пояс­нять заглавие слова­ми из текста. Ком­ментировать особен­ности описания (вы­деление глаголов, повторов, поведения зайца).	Самостоятельно со­ставляет список рас­сказов М.М. Пришвина. Рассказывает о Вьюш­ке и Выскочке. Подби­рает пословицы и за­гадки к рассказу. Само­стоятельно читает рас­сказ «Жаркий час». Чи­тает описания картин природы, поведения зайца.	Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записы­вать) в цифровой форме и анализировать изобра­жения, звуки, готовить свое выступление и вы­ступать с аудио-, видео- и графи-ческим сопровож­дением, соблюдать нор­мы информационной из­бира-тельности, этики и этикета.	Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности.
64				В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».	Комбини-ро­ванный урок.	Сравнивать разные по жанру произведе­ния М.М. Пришвина: очерк, художествен­ный рассказ, юмо­ристический рассказ, рассказ-описание.	Выразительно читает, выбирает тон чтения для каждого абзаца, выделяет логические ударения в предложе­ниях. Определяет за­дачи чтения - передать чувство радости от прихода весны и страх животного. Читает наи­зусть первый абзац рассказа. Самостоя­тельно читает очерк.	Овладевает навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализиру­ет, синтезирует, обобща­ет, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.	Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности.
65				Слушание и работа с детскими книгами о природе. Дополнительное чтение.  В. В. Блан­ки. «По следам».	Урок слушания.	Слушать рассказ В.В. Бианки «По сле­дам» или другой рас­сказ этого автора. Работать с книгами писателей- натуралистов (М.М. Пришвин, Г. Скребицкий, И.С. Соколов- Микитов, В. Бианки, Э. Шим и др.).	Рассматривает книги, составляет аннотацию к «своей» книге. Сочи­няет загадки о живот­ных. Читает наизусть фрагмент рассказа М.М. Пришвина. Само­стоятельно определяет план работы над про­читанным произведе­нием.	Строит рассуждения, от­несения к известным по­нятиям. Слушает собе­седника и ведет диалог. Признает возможность существования различ­ных точек зрения и права каждого иметь свою.	Принятие и освоение соци­альной роли обучающего­ся. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование. Способность преодолевать трудности, дово-дить начатую работу до ее завершения.
контроль				Урок-обобщение по разделу («Проверь­те себя»).	Контроль-но- обобщающий урок.	Читать вслух описа­ние следов в расска­зе В. Бианки. Читать и рассказывать про­читанные в детских журналах произведе­ния о животных и природе. Выполнять самостоятельную ра­боту в учебнике и тетради.	Моделирует обложку одной из книг М.М. Пришвина. Нахо­дит имена героев. За­полня-ет схему «Они писали о природе». Со­ставляет список рас­сказов о при-роде (ра­ботает в группе). Под­бирает в библиотеке книги о природе. Пишет анно-тацию прочитан­ной книги.	Осознанно строит рече­вое высказывание в со­ответствии с задачами коммуникации и состав­ляет тексты в устной и письменной формах. Ов­ладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести по­иск средств ее осуществ­ления.	Владение коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Произведения зарубежных писателей (3ч)
66				Дж. Лондон. «Волк».	Урок вхожде­ния в новую тему.	Работать с расска­зом: чтение, работа с сюжетом, герои рас­сказа, смысл расска­за. Выполнять зада­ния в учебнике и в тетради. Делить текст на части, выделять отдельные эпизоды. Составлять план. Пи­сать отзыв о книге.	Работает с рассказом: чтение, работа с сюже­том, герои рассказа, смысл рассказа. Ана­литически читает рас­сказ по смысловым частям. Делит текст на части, выделяет от­дельные эпизоды. Со­ставляет план. Пишет отзыв о книге.	Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково­символические средства представления инфор­мации для создания мо­делей изучаемых объек­тов и процессов, схем решения учебных и прак­тических задач.	Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности.
				Дж. Лондон. «Волк» (окончание).	Комбини-ро­ванный урок.	Понимать схожесть рассказов зарубеж­ных и отечественных писателей. Правиль­но читать иностран­ные имена, названия населенных пунктов.	Составляет и решает кроссворд. Понимает схожесть рассказов за­рубежных и отечествен­ных писателей. Пра­вильно читает иностран­ные имена, названия населенных пунктов.	Овладевает навыками смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализиру­ет, синтезирует, обобща­ет, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.	Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности.
				Э. Сетон-Томпсон. «Чинк».	Урок изучения нового мате­риала.	Сюжет рассказа, ге­рой, описание куль­минационного мо­мента. Рассказ «Чинк и Обри». Сравнивать рассказ «Чинк» с рас­сказами русских пи­сателей А.П. Чехова, Л.H. Толстого, А.И. Куприна.	Самостоятельно читает рассказ, работает по содержанию и вопро­сам учебника в группе.	Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации.	Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения. Готовность исполь­зовать подготовку, полу­чаемую в учебной дея­тельности, при решении практи-ческих задач, возни­кающих в повседневной жизни.
				Э. Сетон-Томпсон. «Чинк».	Комбини-ро­ванный урок.	Находить в тексте описание героя. Чи­тать осознанно, пра­вильно и быстро текст произведения вслух (не менее 70 слов в минуту) и мол­ча (не менее 90 слов в минуту).	Читает осознанно, пра­вильно и быстро рас­сказ. Находит и читает описание шакала. Са­мостоятельно читает и комментирует третью часть рассказа. Оза­главливает части. На­ходит справочные ма­териалы об Э. Сетоне- Томпсоне.	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успе­ха/неуспеха учебной дея­тельности и конструктив­но действует даже в си­туациях неуспеха.	Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности
				Э. Сетон-Томпсон. «Чинк».	Урок- исследова- ние.	Выполнять диффе­ренцированную рабо­ту по группам. Со­ставлять библиогра­фический список. На­ходить на карте стра­ну изучаемого произ­ведения.	Работает в дифферен­цированной группе. Со­ставляет библиографи­ческий список. Находит на карте страну изу­чаемого произведения. Читает и анализирует эпизоды рассказа по заданию группы.	Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа­ции. Осваивает способы решения проблем твор­ческого и поискового ха­рактера.	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.
67				Слушание и работа с детскими книгами зарубежных писа­телей. Дополни­тельное чтение. Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и куз­нечик Дэн».	Урок слушания.	Слушать стихотворе­ния. Работать с вы­ставкой книг за­рубежных писателей. Называть произведе­ния зарубежных пи­сателей из круга дет­ского чтения.	Составляет схему «За­рубежные писатели». Определяет главную мысль рассказа «Джон Джей Пленти и кузне­чик Дэн». Сравнивает с басней И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей». Играет в слова, подби­рает рифмы. Дополня­ет схему «Они писали о животных». Выполняет творческую работу: со­ставляет справку о лю­бимом писателе.	Активно использует ре­чевые средства и сред­ства информационных и коммуникационных тех­нологий для решения коммуникативных и по­знавательных задач. Ис­пользует различные спо­собы поиска (в справоч­ных источниках и откры­том учебном информаци­онном пространстве сети Интернет), сбора, обра­ботки, анализа, органи­зации, передачи и интер­претации информации в соответствии с коммуни­кативными и познава­тельными задачами.	Развитие самостоятельно­сти и личной ответственно­сти за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравст­венных нормах, социаль­ной справедливости и сво­боде. Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснование.
контроль				Урок-обобщение по разделу («Проверь­те себя»).	Обобщаю-щий урок.	Называть произведе­ния зарубежных пи­сателей из круга дет­ского чтения. Выпол­нение заданий в учебнике и тетради.	Называет произведе­ния зарубежных писа­телей из круга детского чтения. Работает в группе с принесенными книгами. Аннотирует прочитанную книгу. Коллективно оформля­ет книгу-самоделку.	Строит рассуждения, от­несения к известным по­нятиям. Слушает собе­седника и ведет диалог. Признает возможность существования различ­ных точек зрения и права каждого иметь свою.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональ-но-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чув­ствам других людей. Способ-ность преодоле-вать трудности, доводить нача­тую работу до ее завер­шения.
68 контроль				Комплексная раз­но-уровневая  кон­трольная работа (один из вариантов).	Контроль-ный урок.	Самостоятельно вы­полнять здания по темам, изученным в третьем классе.	Владеет базовыми предметными и меж­предметными понятия­ми, отражающими су­щественные связи и отношения между объ­ектами и процессами.	Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успе­ха/неуспеха учебной дея­тельности и конструктив­но действует даже в си­туациях неуспеха. Владеет начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соот­ветствии с содержанием предмета «Литературное чтение».	Развитие навыков сотруд­ничества со взрослыми и сверстниками в разных со­циаль-ных ситуациях. Вла­дение комму-никативными умениями с целью реали­зации воз-можностей ус­пешного сотруд-ничества с учите-лем и учащимися класса при работе в парах.
				«Летнее чтение».	Библиотеч­-ный урок.	Аннотировать «свою» книгу. Отбирать книгу по теме и жанрам. Рассказывать о лю­бимом писателе (с использованием справочного мате­риала в книгах и эн­циклопедиях). Оформлять дневник летнего чтения по разделам.	Аннотирует «свою» книгу. Отбирает книгу по теме и жанрам. Рас­сказывает о любимом писателе (с использо­вание справочного ма­териала в книгах и эн­циклопедиях). Оформ­ляет дневник летнего чтения по разделам.	Осознанно строит рече­вое высказывание в со­ответствии с задачами коммуникации и состав­ляет тексты в устной и письменной формах.	Развитие мотивов учебной деятельности и формиро­вание личностного смысла учения. Готовность исполь­зовать подготовку, полу­чаемую в учебной дея­тельности, при решении практических задач, возни­кающих в повседневной жизни.