Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по окружающему миру 3 класс

Программа по окружающему миру 3 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новопокровская средняя общеобразовательная школа»


Утверждаю

Директор

МБОУ «Новопокровская СОШ»


_____________Н.И.Климачёва

Приказ №

От « » _______________2016г.


Согласовано

Заместитель директора по УВР



________________Г.А. Потапова


« »_______________2016г.

Рассмотрено

На заседании ШМО

Руководитель


__________И.В.Черемнова

Протокол №

от __________________2016г.


Рабочая программа

по окружающему миру УМК «Перспектива»

для 3 класса

на 2016-2017 учебный год

составила: учитель начальных классов

Е.А.Пшеницына

соответствие занимаемой должности «Учитель»

п.Новопокровка

2016 – 2017уч.г.


Пояснительная записка

Окружающий мир 3 класс

УМК «Перспектива»

Изучение курса «Окружающий мир» имеет особое значение в развитии младшего школьника. Значимость этого курса состоит в том, что у школьника формируется целостная картина окружающей природной и социальной среды и его место в этой сфере как личности. Приобретённые им знания станут фундаментом для дальнейшего изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории.


2.Адресат

Программа адресована учащимся третьих классов общеобразовательных школ.


3.Соответсвие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 3 класс разработана на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в соответствии с:

  • требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования;

  • рекомендациями Примерной образовательной программы начального общего образования. Москва, Просвещение. 2013г.

  • планируемых результатов начального общего образования и программой формирования универсальных учебных действий у учащихся, отраженных в Основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Новопокровская СОШ»;

  • возможностями УМК «Перспектива» и авторской программы «Окружающий мир» (авт. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая) утвержденной МО РФ, 2013г;

  • особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся;

  • учебным планом общеобразовательного процесса на 2015-2016 учебный год;

  • Положения о рабочей программе школы



4. Цели и задачи


Цель обучения:

  • развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышления как умения анализировать, обобщать и др., речи как умения характеризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог;

  • освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в природе, социуме, сохранять и укреплять свое физическое и психическое здоровье, охранять природу.

Задачи курса:

систематизировать имеющиеся у детей представлений об окружающем мире;

формировать элементарные представления о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

познакомить с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

способствовать социализации ребенка;

развивать познавательные процессы (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

воспитывать внимательность, наблюдательность, любознательность;

формировать самостоятельную познавательную деятельность;

воспитывать бережное отношение к природе и продуктам труда людей.


5.Специфика программы

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

  • уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

  • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

  • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.


6.Основные содержательные линии курса


Радость познания. 12 ч

Дом как мир. 20 ч

Дом как мир. 24 ч

В поисках Всемирного наследия. 11ч

7.Структура программы


Радость познания

Свет знания.

Познание окружающего мира и ответственность человека. Древнегреческая легенда о Дедале и Икаре как воплощение идеи о беспредельности человеческого стремления к познанию мира. Особенности познания: беспрерывность, бесконечность, способность изменять личность человека, обогащать его духовные силы

Как изучают окружающий мир.

Способы познания мира: наблюдение, опыт, измерение, моделирование, определение природных объектов. Измерительные приборы и инструменты, увеличительные приборы, лабораторное оборудование

Книга — источник знаний.

Источники информации об окружающем мире. Разные типы словарей, справочников, путеводителей. Расположение сведений в изданиях справочного характера (в алфавитном порядке, в тематических разделах, в предметных и именных указателях и др.)

Отправимся на экскурсию.

Важнейшие особенности различных учреждений научно-просветительского характера. Сведения о них в путеводителях, Интернете. Посещение научно-просветительских учреждений как способ познания природы и культуры

О чём расскажет план.

План как источник информации об окружающем мире. План местности. Условные знаки плана. Масштаб. Планы для пешеходов и автомобилистов, туристические планы

Планета на листе бумаги.

Карта как источник информации об окружающем мире. Карта мира. Приёмы чтения карты. Материки и части света

Страны и народы на политической карте мира.

Отличительные особенности политической карты мира. Информация о странах и народах мира и особенностях их культуры

Путешествуя, познаём мир.

Путешествие как способ познания окружающего мира и самого себя. Подготовка к путешествию. Роль источников информации в подготовке к путешествию (справочная литература, беседы с опытными людьми, карты, схемы, планы городов, сёл и др.).

Правила ответственного туризма. Уважительное отношение к местным обычаям и традициям

Транспорт.

Старинные и современные средства передвижения. Виды транспорта (сухопутный, водный, воздушный, космический). Личный и общественный транспорт. Правила пользования личным и общественным транспортом. Использование общественного транспорта в просветительских целях

Средства информации и связи.

Средства связи как способы обмена информацией. Старинные и современные способы обмена информацией между людьми. Виды средств связи: почта, телеграф, телефон. Номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части. Дидактическая игра по их усвоению. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет — как способы познания мира

Мир как дом

Мир природы в народном творчестве.

Мир природы как единство. Способы отражения древней мысли человечества о единстве мира в разных видах народного творчества (в народных песенках и сказках, построенных по типу цепочки, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта и традиционной одежды)

Из чего состоит всё.

Твёрдые тела, жидкости и газы. Вещества. Вода — растворитель

Мир небесных тел.

Солнце, его значение для жизни на Земле. Любовь и уважение к Солнцу в народной традиции. Особенности Солнца как небесного тела. Звёзды и планеты

Невидимое сокровище.

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека

Самое главное вещество.

Вода, её состояния. Распространение воды в природе, её значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Свойства воды. Круговорот воды в природе

Природные стихии в народном творчестве.

Способы изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах народного творчества: в народных песенках и загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде

Кладовые Земли.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2— 3 примера)

Чудо под ногами.

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека

Мир растений.

Разнообразие растений. Группы и виды растений. Особенности дыхания и питания растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений

Плодородная земля и растения в народном творчестве.

Способы изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества, в том числе своего края: в народных песенках и загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде

Мир животных.

Разнообразие животных. Группы и виды животных. Размножение и развитие животных разных групп. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений

Животные в народном творчестве.

Способы изображения животных в разных видах народного творчества (в народных песенках и загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде)

Невидимые нити в живой природе.

Особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные). Цепи питания. Приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов

Лес — волшебный дворец.

Лес — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные, грибы, бактерии). Природное сообщество леса; взаимосвязи в лесном сообществе (растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений). Круговорот веществ в лесу. Влияние человека на лесное сообщество

Луг — царство цветов и насекомых.

Луг _ единство живой и неживой природы. Природное сообщество луга, его отличия от сообщества леса; взаимосвязи в луговом сообществе. Круговорот веществ на лугу. Влияние человека на луговое сообщество

Водоём — дом из воды.

Водоём — единство живой и неживой природы. Природное сообщество водоёма, его отличия от сообществ леса и луга; взаимосвязи в водном сообществе. Круговорот веществ в сообществе водоёма. Влияние человека на водное сообщество

Как сохранить богатства природы.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, почвы, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки; их роль в охране природы. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы

Охрана природы в культуре народов России и мира.

Отношение к природным богатствам в культурной традиции народов России и мира. Пословицы разных народов, отражающие оценку природы и место в ней человека. Народный трудовой опыт разумного хозяйствования в старину и сейчас, в том числе в культуре народов своего края. Современные способы экологически чистого образа жизни, не нарушающего порядок в природе. Методы использования возобновляемых источников энергии солнца, воды, ветра

Дом как мир

Родной дом — уголок Отчизны.

Значения слова «мир». Правила совместной жизни в общем доме (в том числе в современном многоквартирном доме), в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми. Роль в жизни человеческих сообществ общих целей, дел и праздников, взаимной поддержки и доброжелательности по отношению друг к другу

Свой дом — свой простор.

Трёхчастная структура старинного дома как образа Вселенной. Роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках

В красном углу сесть — великая честь.

Эстетическое оформление красного угла как центра духовной жизни традиционной семьи в будни и праздники

Побываем в гостях.

Особое значение порога, центрального столба, почётного места, наличие женской и мужской половины в доме — характерные черты традиционного жилища разных народов России и мира. Различия в устройстве жилища, обусловленные природно-климатическим и культурным своеобразием жизни людей. Традиции гостеприимства, принятые в старину и в настоящее время

На свет появился — с людьми породнился.

Семья — самое близкое окружение человека.

Традиционные термины родства и свойства. Духовное родство

через общее вероисповедание

Родословное древо.

Способы составления родословного древа. Семейные династии; профессии членов семьи (рода). Семейные традиции трудолюбия и мастерства

Муж и жена — одна душа.

Значимость супружеского союза мужчины и женщины. Отражение ценности брака в народных сказках, пословицах, в старинных и современных свадебных обрядах и обычаях. Кукольный спектакль, воспроизводящий элементы свадебного обряда, старинного или современного. Идеальные качества мужа и жены, которые помогают укреплению супружества

Святость отцовства и материнства.

Представления о родительской любви, самоотверженности, жертвенности, отражённые в народных сказках, пословицах, в старинных и современных обрядах и обычаях, связанных с рождением ребёнка и его пестованием во младенчестве, с наречением имени

Добрые дети — дому венец.

Традиции воспитания девочки и мальчика, определяющие их дальнейшую судьбу как женщины и мужчины, матери и отца, отражённые в народных сказках, пословицах, в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков, в том числе в культуре народов своего края.

Значение личного имени как нравственного образца для самосовершенствования его носителя. Пословицы, народные сказки, авторские произведения о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых девочках и мальчиках

Детские игры — школа здоровья.

Народная игровая культура (в том числе своего края): различные типы игр и игрушек (старинных и современных), направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие детей

Строение тела человека.

Общее представление о строении тела человека. Внешнее и внутреннее строение. Органы и системы органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная системы, их роль в жизнедеятельности организма

Как работает наш организм.

Общее представление о жизнедеятельности организма. Роль скелета и мышц в организме. Работа пищеварительной, дыхательной, кровеносной систем. Измерение частоты пульса

Что такое гигиена.

Гигиена — наука о сохранении и укреплении здоровья. Гигиена систем органов. Выработка правильной осанки. Уход за зубами. Правила здорового питания

Наши органы чувств.

Общее представление о строении и работе органов чувств Гигиена органов чувств

Школа первой помощи.

Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Измерение температуры тела человека. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах, обмораживании, перегревании

Здоровью цены нет.

Правила здорового образа жизни, отражённые в пословицах и народных традициях (в том числе традициях народов своего края). Триединая формула здоровья: здоровье телесное, здоровье психическое (душевное), здоровье духовно-нравственное. Бережное отношение к инвалидам — людям с ограниченными возможностями здоровья

Дом невелик, а стоять не велит.

Народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье по традициям народов своего края

Семейный бюджет.

Доходы и расходы семьи. Из истории денег. Денежные единицы разных стран. Монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства

Мудрость старости.

Образ достойной, уважаемой старости, представленный в народных сказках, пословицах, (в произведениях живописи, в том числе в культурном наследии своего края

Путешествие к А.С. Пушкину.

История рода А.С. Пушкина как пример исследования семейного родословия. Творческое наследие поэта и духовная преемственность поколений на основе духовного родства, на блиости интересов, на продолжении доброго дела

В поисках всемирного наследия

Всемирное наследие.

Понятие «Всемирное наследие». Эмблема Всемирного наследия. Идея сохранения достопримечательностей природы и культуры разных стран как непреходящих ценностей для всего человечества. История создания Списка Всемирного наследия. Дидактическая игра-путешествие к объектам Всемирного наследия России и мира

Московский Кремль.

Ансамбль Московского Кремля как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Московского Кремля как образца воинской крепости, центра государственной власти, духовной святыни России

Озеро Байкал.

Озеро Байкал как объект Всемирного природного наследия. Озеро Байкал на карте России. Уникальные особенности природы и экологические проблемы озера. Байкал как уникальный природный объект не только России, но и мира

Путешествие в Египет.

Природные и культурные достопримечательности Египта, его столица. Египет и Каир на карте мира. Египетские пирамиды как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение страны и её культурного наследия для всего мира

Путешествие в Грецию.

Природные и культурные достопримечательности Греции, ее столица. Греция и Афины на карте Европы. Афинский Акрополь как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение страны и её культурного наследия для всего мира

Путешествие в Иерусалим.

Ландшафтные и культурные достопримечательности Иерусалима. Израиль и Иерусалим на карте мира. Старый город как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Иерусалима и его культурного наследия для всего мира, для людей, исповедующих одну из великих мировых религий — иудаизм, христианство, ислам

Путешествие в Китай.

Природные и культурные достопримечательности Китая, его столица. Великая Китайская стена как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Китая и его культурного наследия для всего мира

Всемирные духовные сокровища.

Выдающиеся люди разных эпох, народов, стран, воплотившие в себе лучшие человеческие качества. Общезначимые нравственные идеалы в пословицах разных народов России и мира о человеческих достоинствах и в текстах Священных книг. Всемирные духовные сокровища — невидимые глазу ценности, которые осуществились в объектах Всемирного культурного наследия, воплотились в жизненном поведении, подвигах, свершениях людей, ставших духовно-нравственным образцом для современников и потомков

8. Требования к результатам


Планируемые результаты.
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:

  • овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру;

  • проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;

  • представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;

  • доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;

  • целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом как мир;

  • представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;

  • представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);

  • внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;

  • мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);

  • интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;

  • готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям*;

  • личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего России*;

  • эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными сокровищами;

  • понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни*;

  • представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;

  • представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным наследием;

  • потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;

  • соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;

  • установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе - использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.

Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающиеся научатся:

  • понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;

  • сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

  • планировать свои действия в течение урока;

  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

  • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

  • соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

  • контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные:
Обучающийся научится:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

  • выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

  • использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

  • анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;

  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

  • сравнивать объекты по различным признакам;

  • осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;

  • моделировать различные ситуации и явления природы.

Коммуникативные
Обучающиеся научатся:

  • включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

  • проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

  • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);

  • готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

  • составлять рассказ на заданную тему;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.

Предметные результаты
Обучающиеся
научатся:

  • характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);

  • определять тип справочной и научно-познавательной литературы;

  • работать с планом местности и его видами, с масштабом;

  • ориентироваться относительно сторон света;

  • показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;

  • перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;

  • перечислять правила ответственного туризма;

  • перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;

  • определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;

  • приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;

  • характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;

  • характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;

  • показывать на карте водные объекты;

  • характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;

  • характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;

  • характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;

  • приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;

  • перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;

  • различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;

  • характеризовать природные сообщества на примере леса;

  • характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;

  • характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;

  • определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;

  • перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;

  • определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных традиций);

  • перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;

  • определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;

  • определять значение своего имени;

  • характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;

  • характеризовать основные правила гигиены;

  • характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;

  • оказывать себе и другим людям первую помощь;

  • перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье;

  • определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;

  • толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;

  • узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,

  • определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;

  • определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их столицы;

  • характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;

  • составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.


9. Формы организации учебного процесса

Основной формой организации образовательного процесса является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.

Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, а также в связи с отсутствием необходимого количества объектов или по технике безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.


10.Итоговый контроль

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью тестовых заданий или проверочных работ, которые включают задания по каждому изученному основному разделу программы.

Текущий контроль по изучению каждого раздела проводится в форме самостоятельных и проверочных работ.

Административный контроль: входная контрольная работа (тест), тест за 1 полугодие, контрольная работа за год (тест).

Практические работы – 7

Проекты – 4

Проверочные работы -4

11.Объём и сроки изучения

На изучение данного курса отводится 2 часа в неделю (35недель), всего - 67часов.


Тематическое планирование

окружающий мир

3 класс

УМК «Перспектива»

Содержание курса


Тематическое планирование

Характеристика

деятельности учащихся

Радость познания. 12ч

-Свет знания.

-Как изучают окружающий мир.

-Книга- источник знаний.

-Отправимся на экскурсию.

-О чем расскажет план.

-Планета на листе бумаги.

-Страны и народы на политической карте мира.

-Путешествуя, познаем мир.

-Транспорт.

-Средства информации и связи.

-Практическая работа

-Правила безопасного дорожного движения(пешеходы и пассажиры транспортных средств)

Познание окружающего мира и ответственность человека. Древнегреческая легенда. Особенности познания: беспрерывность, бесконечность, обогащение духовных сил.

Способы познания мира: наблюдение, опыт, моделирование, определение природных объектов. Измерительные приборы и инструменты.

Источники информации об окружающем мире. Разные типы словарей, справочников, путеводителей. Расположение сведений в изданиях справочного характера.

Важнейшие особенности различных учреждений научно-просветительского характера. Сведения о них в путеводителях. Посещение научно-просветительских учреждений как способ познания природы и культуры.

План как источник информации об окружающем мире. План местности. Условные знаки плана. Масштаб. Планы для пешеходов и автомобилистов.

Карта как источник информации об окружающем мире. Карта мира. Приемы чтения карты. Материки и части света.

Отличительные особенности политической карты мира.

Информация о странах и

народах мира, особенности

их культуры

Старинные и современные

средства передвижения.

Виды транспорта. Личный и

общественный транспорт.

Использование

общественного транспорта в

просветительских целях

Средства связи как способ

обмена информацией. Виды

средств связи.

Дидактическая игра по

усвоению номеров

телефонов первой помощи.

Интернет как способ

познания мира.

Формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличительная черта человека.

осваивать в ходе практических работ способы изучения окружающего мира, этапы исследования, приемы использования оборудования

Определять тип справочной и научно-познавательной литературы. Находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе. Презентовать полюбившуюся научно-популярную книгу: правильно называть автора и название, обобщать и раскрывать содержание, демонстрировать иллюстрации по теме.

Характеризовать различные научно-просветительские учреждения, находить необходимые сведения о них в путеводителях и других источниках. Работая в группах, участвовать в ролевой игре, выступая в роли экскурсоводов и экскурсантов. Обсуждать правила поведения на экскурсии. Задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии в соответствии с личными интересами, оформлять впечатления от экскурсии: обобщать и раскрывать ее содержание, демонстрировать свои рисунки, фотографии,

материалы, изданные

учреждением (буклеты,

открытки и др.).Проектное

задание (проект): вместе со

взрослыми побывать на

экскурсии, составить

фоторассказ о ней, оценить

экскурсию и мотивировать свою

оценку. В ходе практической

работы в группах извлекать

информацию из туристических

планов, оценивать свои успехи

в овладении способами чтения

плана. Применять полученные

знания, выбирать правильный

ответ из нескольких вариантов

Соблюдать правила безопасного

дорожного движения

Мир как дом - 22часов

Мир природы в

народном творчестве.

-Из чего состоит все.

-Мир небесных тел.

-Невидимое

сокровище.

-Самое главное

вещество.

-Свойства воды.

Круговорот воды в

природе.

-Природные стихии в

народном творчестве.

-Кладовая Земли.

-Чудо под ногами.

-Мир растений.

-Плодородная земля и

растения в народном

творчестве.

-Мир животных.

-Животные в народном

творчестве.

-Невидимые нити в

живой природе.

-Лес – волшебный

дворец.

-Луг – царство цветов.

-Водоем – дом из воды.

-Как сохранить

богатство природы.

-Охрана природы в

культуре народов

России

-практическая работа.

-Правила безопасного

дорожного движения

Мир природы как единство.

Способы отражения древней

мысли человечества о

единстве мира в различных

видах народного творчества.

Твердые ела, жидкости и

газы. Вещества. Вода –

растворитель.

Солнце, его значение для

жизни на Земле. Любовь и

уважение к Солнцу в

народной традиции.

Особенности Солнца как

небесного тела.

Воздух – смесь газов.

Свойства воздуха. Значение

воздуха для растений,

животных, человека

Старинные обычаи.

Крещение на Руси. Святая

вода. Способы изображения

природных стихий в разных

видах народного творчества.

Горные породы и минералы.

Полезные ископаемые, их

значение в хозяйстве

человека, бережное

отношение людей к полезным ископаемым.

Полезные ископаемые

родного края.

Охрана окружающей среды.

Экология.

Разнообразие растений.

Группы и виды растений.

Особенности дыхания и

питания растений. Роль

растения в природе и жизни

людей, бережное отношение

человека к растениям.

Способы изображения

плодородной земли и

растений в разных видах

народного творчества.

Разнообразие животных.

Группы и виды животных.

Размножение и развитие

животных разных групп.

Роль животных в природе и

жизни людей. Бережное

отношение к животным.

Животные родного края.

Лес - единство живой и

неживой природы.

Природное сообщество леса.

Взаимосвязи в лесном

сообществе. Круговорот

веществ в лесу.

Луг - единство живой и

неживой природы.

Природное сообщество луг,

его отличие от леса.

Взаимосвязи в луговом

сообществе. Круговорот

веществ на лугу.

Водоем - единство живой и

неживой природы.

Природное сообщество

водоема, его отличия от

сообществ леса и луга.

Взаимосвязи в водном

сообществе. Круговорот

веществ в сообществе

водоема.

Положительное и

отрицательное влияние

деятельности человека на

природу. Охрана природных богатств. Личная

ответственность каждого

человека за сохранность

природы

Отношение к природным

богатствам в культурной

традиции народов России и

мира. Пословицы разных

народов о месте человека в

природе. Трудовой опыт

разумного хозяйствования в

старину. Способы

экологически чистого образа

жизни. Методы

использования

возобновляемых источников

энергии.

Определять образ единого

дома-мира в произведениях

словесного и изобразительно-

прикладного народного

творчества. Характеризовать

изображения окружающего мира

как дома в произведениях

народного творчества своего

края. Воспроизводить образ

дома-мира в собственном

произведении. Различать

природные объекты и созданные

человеком предметы, объекты

живой и неживой природы,

твердые тела, жидкости и газы

(на иллюстрациях учебника и в

окружающей действительности).

Заполнять таблицу «Твердые

тела, жидкости и газы».

Приводить примеры веществ,

узнавать вещества по описанию,

устно описывать знакомые

вещества. Работая в группе,

проводить опыт «Вода –

растворитель» (предлагать

порядок проведения опыта,

выбирать необходимое

оборудование, выполнять действия по инструкции,

фиксировать результаты опыта,

формулировать вывод,

осуществлять самопроверку,

оценивать свои успехи)

Характеризовать Солнце как

одно из небесных тел,

раскрывать его значение для

жизни на Земле. Извлекать из

текста учебника цифровые

данные о Солнце, выписывать

их в рабочую тетрадь и

использовать при рассказе о

Солнце. Анализировать

иллюстрации учебника,

устанавливать связь между

положением Солнца на небе и

сезонными изменениями в

природе и жизни людей.

Сравнивать звезды, планеты по

различным признакам,

заполнять таблицу «Различие

звезд по цвету», используя

сведения из учебника и других

источников, в том числе

Интернета. Работая в группе,

моделировать строение

Солнечной системы. Работать

со взрослыми: использовать

различные источники

информации при подготовке

сообщения о небесных телах.

Высказывать предположения,

почему воду часто называют

самым главным веществом на

планете. Различать состояния

воды. Рассказывать о

распространении воды в

природе. Раскрывать значение

воды для живых организмов и

хозяйственной жизни человека.

Исследовать состав гранита в

ходе практической работы в

группах. Рассказывать по схеме

о составе гранита. Оценивать

эмоционально-эстетическое

впечатление от восприятия

горных пород и минералов.

Работая в парах, различать

полезные ископаемые по

фотографиям и натуральным

образцам. Приводить примеры полезных ископаемых своего

края. Работая в группах,

извлекать из атласа-

определителя информацию об

изучаемых полезных

ископаемых. Раскрывать

значение полезных ископаемых

в хозяйстве человека,

доказывать на примерах, что

без полезных ископаемых

невозможна хозяйственная

жизнь людей. Обсуждать

рассказ «И камень достоин

уважения» из книги «Великан на

поляне», формулировать

соответствующие правила

экологической этики.

Применять полученные знания,

выбирать правильный ответ из

нескольких вариантов

Знакомиться по тексту

учебника с группами растений;

классифицировать растения,

представленные на

иллюстрациях учебника.

Узнавать группы растений по

описаниям. Различать виды

растений; анализировать

таблицу «Число видов растений

разных групп». Сравнивать

схемы дыхания и питания

растений, на этой основе

раскрывать особую роль

растений в природе и жизни

людей, делать вывод о

необходимости бережного

отношения к растениям.

Моделировать дыхание и

питание растений с помощью

схем-аппликаций. В ходе

групповой работы определять

предложенные растения с

помощью атласа-определителя,

устанавливать их

принадлежность к изучаемым

группам. Использовать книгу

«Зеленые страницы» для

подготовки собственных

сообщений о растениях.

Проектное задание (проект): готовить фоторассказ о мире

растений (в том числе родного

края), выражать свое отношение к нему. Кратко характеризовать растения родного края на основе наблюдений.

Соблюдать правила безопасного поведения.

Дом как мир -24 часа

-Родной дом – уголок отчизны.

-Свой дом – свой простор.

-В красном углу сесть – великая честь.

-Побываем в гостях.

-На свет появился – с людьми породнился.

-Родословное дерево.

-Муж и жена – одна душа.

-Святость отцовства и материнства.

-Добрые дети – дому венец.

-Детские игры – школа здоровья.

-За страницами учебника(урок-праздник).В кругу семьи.

-Строение тела человека.

-Как работает наш организм.

-Что такое гигиена.

-За страницами учебника(урок-игра).Путешествие ро городу Здоровейску.

-Наши органы чувств.

-Школа первой помощи.

-Здоровью цены нет.

-Дом невелик, а стоять не велит.

-Семейный бюджет.

-Мудрость старости.

-Путешествие к А.С. Пушкину

-За страницами учебника. Моя семья- моя гордость.

Значение слова «мир». Правила совместной жизни в общем доме. Роль в жизни человеческих сообществ общих целей, дел и праздников.

Трехчастная структура старинного дома как образа Вселенной. Роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края.

Эстетическое оформление красного угла как центра духовной жизни традиционной семьи в будни и праздники.

Особое значение порога., центрального столба, почетного места, наличие мужской и женской половины в доме. Традиции гостеприимства.

Семья – самое близкое окружение человека. Традиционные термины родства и свойства. Духовное родство через общее вероисповедание

Способы составления родословного древа.

Семейные династии. Профессии членов семьи (рода).

Старинные традиции трудолюбия и мастерства.

Значимость супружеского союза мужчины и женщины. Отражение ценности брака в народных сказках, пословицах, в старинных и современных свадебных обрядах и обычаях.

Представление о родительской любви, самоотверженности, жертвенности, отраженные в народных сказках, пословицах, в старинных и современных обрядах

Традиции воспитания девочки и мальчика. Определяющие их дальнейшую судьбу как женщины и мужчины, матери и отца.

Народная игровая культура: различные типы игр и игрушек (старинных и современных), направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие.

Общее представление о жизнедеятельности организма. Роль скелета и мышц в организме. Работа пищеварительной, дыхательной, кровеносной систем.

Гигиена – наука о сохранении и укреплении здоровья. Гигиена систем органов. Выработка правильной осанки. Уход за зубами. Правила здорового питания.

Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Номера телефонов экстренной помощи.

Правила здорового образа жизни, отраженные в пословицах и народных традициях. Триединая формула здоровья: здоровье телесное, здоровье психическое (душевное), здоровье духовно-нравственное. Бережное отношение к инвалидам

Образ достойной, уважаемой старости, представленный в народных сказках, пословицах и произведениях живописи, в том числе в культурном наследии своего края.

История рода А.С.Пушкина как пример исследования семейного родословия. Творческое наследие поэта и духовная преемственность поколений на основе духовного родства, на близости интересов, на продолжении доброго дела.

Мой уголок в родном доме – место, мебель, игрушки, книги и т.д.

Объяснять значения слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках народов своего края. Моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и современных. Выявлять общее и особенное в устройстве старинной и современной общественной жизни. Участвовать в посильных общественных делах и праздниках. Сравнивать устройство старинного и современного домов. Объяснять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; находить их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках. Выявлять нравственный смысл конструктивных особенностей жилища в соотнесении с их назначением и ролью в жизни каждого члена семьи, сопоставлять особенности внутреннего устройства старинного и современного дома, находить общее и различное.

Выявлять роль и назначение красного угла как почетного места в старинном доме; находить его аналог в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках. Моделировать функции духовного центра в современном доме, презентовать традиции гостеприимства. Сопоставлять особенности старинного жилища разных народов; отмечать общие и различные черты. Моделировать ситуации приема гостей и прихода в гости. Участвовать в дидактической игре с применением старинных и современных традиций гостеприимства народов своего края. В ходе дидактической игры применять терминологию родства к членам своей семьи, находить аналоги в терминологии родства народов своего края, использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи, устанавливать различие между терминами родства и свойства. Использовать эту терминологию при определении степеней родства в своей семье. Различать термины кровного родства и духовного родства. Различать способы составления родословного древа. Составлять схему родственных связей в своей семье до трех-четырех поколений. Рассказывать о профессиях старших членов семьи. Оформлять презентацию документов и реликвий из семейного архива как фамильную ценность. Творчески выражать мысль о крепости брачных уз в рукотворной игрушке – подарке молодоженам. Участвовать в кукольном спектакле «Свадебка». Оформлять поздравление родителям во Всероссийский день семьи, любви и верности (8 июля). Высказывать мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены. Презентовать несколько народных игр, определять их назначение в своем развитии; характеризовать заложенный в них нравственный смысл, необходимый для самовоспитания. Излагать правила игры и организовывать ее в среде сверстников. Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов. С помощью иллюстраций учебника рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека. Давать определения органа и системы органов. Обозначать внутренние органы на схеме. Работая в группе, изучать строение и роль в организме различных систем органов. Заполнять таблицу «Системы органов человека» в рабочей тетради. Высказывать обоснованные суждения о том, почему важно знать строение и работу своего организма. Использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки собственных сообщений по теме урока. Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов. Соблюдать правила безопасного дорожного движения.

В поисках всемирного наследия-11часов

-Всемирное наследие.

-Московский Кремль.

-Озеро Байкал.

-Путешествие в Египет.

-Путешествие в Грецию.

-Путешествие в Иерусалим.

-Путешествие в Китай.

-Всемирные духовные сокровища.

-За страницами учебника Заочное путешествие к объектам Всемирного наследия.

-Что мы узнали. Чему научились.

-Закрепление изученного материала КВН

Правила безопасного дорожного движения(пешеходы и пассажиры транспортных средств)


Понятие «Всемирное наследие». Эмблема Всемирного наследия. Идея сохранения

достопримечательностей природы и культуры разных стран как непреходящих ценностей для всего человечества. История создания Списка Всемирного наследия

Ансамбль Московского Кремля как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Московского Кремля как образца воинской крепости, центра государственной власти, духовной святыни России

Озеро Байкал как объект Всемирного природного наследия. Озеро Байкал на карте России. Уникальные особенности природы и экологические проблемы озера. Уникальный объект мира.

Природные и культурные достопримечательности Египта, его столица. Египет и Каир на карте мира. Египетские пирамиды как объект Всемирного наследия.

Природные и культурные достопримечательности Греции, ее столица. Греция и Афины на карте Европы. Афинский Акрополь как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение страны и ее культурного наследия для всего мира.

Ландшафтные и культурные достопримечательности Иерусалима. Израиль и Иерусалим на карте мира. Старый город как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Иерусалима и его культурного наследия для всего мира, для людей, исповедующих одну из мировых религий – иудаизм, христианство, ислам.

Природные и культурные достопримечательности Китая, его столица. Великая Китайская стен как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Китая и его культурного наследия для всего мира.

Выдающиеся люди разных эпох, народов, стран, воплотившие в себе лучшие человеческие качества. Общезначимые нравственные идеалы в пословицах разных народов России и мира о человеческих достоинствах и в текстах Священных книг. Всемирные духовные сокровища – невидимые глазу ценности, которые осуществились в объектах Всемирного Культурного наследия, воплотились в жизненном поведении, подвигах, свершениях людей, ставших духовно-нравственным образцом для современников и потомков.

Объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия, различать объекты природного и культурного Всемирного наследия. Участвовать в дидактической игре: подбирать материал из книг, альбомов, Интернета, в том числе для знакомства с местными достопримечательностями природы и культуры, со святыми своего края. Рассказывать об одном – двух объектах всемирного наследия (по выбору – в России, в том числе и в своем крае, и в мире), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

По внешнему виду определять проездные башни Московского Кремля, называть их; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлевского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля (по выбору); оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Показывать местонахождение озера на карте. Рассказывать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах (по выбору); оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Показывать на карте местоположение Египта и его столицы. Узнавать на фотографии облик египетских пирамид, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Египта (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа. Показывать на карте местоположение Греции и Афин на карте. Узнавать на фотографии облик достопримечательностей и святынь Греции. Рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа. Показывать на карте местоположение Иерусалима в Израиле. Узнавать на фотографии облик его достопримечательностей и святынь, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа. Показывать на карте местоположение Китая и Пекина. Узнавать на фотографии облик Великой Китайской стены, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа. Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов Соблюдать правила дорожного движения


Учебно-методическое обеспечение


Окружающий мир

3 класс

УМК «Перспектива»

Для учащихся

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Изд 3-е. М., «Просвещение», 2014

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Изд 3-е. М., «Просвещение», 2014

Атлас-определитель «От земли до неба» А.А. Плешаков.

Анастасова Л. П., Ижевский П. В. и др. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. 3класс / Под ред. А. А. Плешакова.


Для учителя

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Изд 3-е. М., «Просвещение», 2014

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Изд 3-е. М., «Просвещение», 2014

. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Методическое пособие. 3 класс: пособие для учителя / Под. ред. А. А. Плешакова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. – 67 с.

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Методическое пособие. 3 класс: пособие для учителя / Под. ред. А. А. Плешакова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014– 132 с.

Перечень учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)

1. Дополнительная литература.

1. Логинова, О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс [Текст] / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева ; под ред. О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2011.

2. Растения России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

3. Планеты. Звезды. Созвездия [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

4. Праздники России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.



5. Животные России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

6. Птицы России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

7. Реки, моря, озера, горы России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Образовательные проекты портала «Внеурочка.ру» (Окружающий мир: задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). – Режим доступа : www.vneuroka.ru

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

3. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

6. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ed

3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Образовательный комплекс  «1С: Школа. Игры и задачи. 1–4 классы» (DVD).

2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).

Книги для чтения

  1. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас – определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных школ.

  2. Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.

  3. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных школ.

  4. Новицкая М.Ю. Родная земля.

  5. Новицкая М.Ю. Прибаутки, небылицы, считалки, детские игры. Сборник текстов русского детского народного творчества и методических рекомендаций к ним в помощь учителю начальных классов.

Печатные пособия

  1. Таблицы природоведческого, обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения;

  2. Географические и исторические настенные карты;

Электронное приложение к учебнику (в 2 частях) (СД)

Технические средства обучения

Ноутбук; Мультимедийный проектор; Интерактивная доска.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстрации в соответствии с содержание




Календарно-тематическое планирование

У

р

о

к

а

п/п

Тема урока

Дата

Тип уро

ка

Элементы содержания

Фор

ма конт

роля

Планируемые результаты

по пла

ну

Фак

тически

(примечание)

Предметные

Метапредметные:

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Личностные

Радость познания. 12ч

1

Свет знания

01.09


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Изучение природы и научные изобретения меняют жизнь человека; вопросы о природе или жизни общества. ответственность человека за использование знаний. Понятие слов:«радость», «культура».Объяснение смены дня и ночи древними людьми и детьми

Теку

щий

Уметь находить, показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети; научиться находить и показывать его на политической карте России, называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности; определять самое интересное и важное в культуре народа, к которому принадлежит каждый из учащихся класса;

Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради; уметь выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

Определять сферы познания: природа и культура Высказывать мотивированное суждение об ответственности познающего человека за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки.


Понимать какое место в окружающем мире занимает человек. Уметь рассуждать.

2.

Как изучают окружающий мир. Мы следопыты обж


06.09


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Условные обозначения. Где они используются. Ученый – геолог. Понятия «опыт» и «наблюдение», «следопыт», способы исследования, оборудование.


Теку

щий

Знать: способы исследования и оборудование для изучения окружающего мира: наблюдение, опыт, измерение, моделирование. Понимать различие видов исследования.

Различать способы исследования; анализировать рисунки следопыта и делать выводы; интерпретировать информацию учебника. Ставить цель, планировать исследование; проводить опыт в соответствии с планом. Работать в паре, рассказывать по схеме о своих наблюдениях.

Проявлять интерес к изучению окружающего мира.

3

Как изучают окружающий мир Практичес-кая работа: «Измерение длины и массы предмета».

Инструкция по работе с химически-

ми вещества-

ми и лабора-торной посудой (обж)

08.09


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Правила безопасного поведения во время опыта. Работа с атласом-определителем. Измерение массы с помощью весов, измерение длины предмета с помощью рулетки и линейки. Инструкция безопасного проведения опыта.

Теку

щий

Знать: способы исследования и оборудование для изучения окружающего мира, измерительные приборы и инструменты, приборы, лабораторное оборудование. Уметь пользоваться весами и линейкой, рулеткой.

Знать правила безопасной работы во время опыта.

Ставить цель, строить план исследования, освоить этапы проведения опыта; анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней; различать способы исследования; работать в паре, помогать друг другу, договариваться, комментировать свои действия при измерении.

Осознавать значимость опытов и наблюдений в жизни; проявлять интерес к опыту.

4

Книга-источник знаний


13.09


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Источники информации об окружающем мире. Разные типы словарей, справочников, путеводителей.

Теку

щий

Иметь представление о справочной и научно-познавательной литературе, о расположении сведений в алфавитном порядке, в тематических разделах, в предметных и именных указателях.

Находить сведения в изданиях справочного характера.

Определять тип источника

для поиска необходимой информации

и обосновывать своё мнение; раскрывать смысл пословиц и обосновывать. Строить сообщения, презентации.


Осознавать значение книг, важность и необходимость бережного отношения к книге.

5

Отправимся на экскурсию. Экскурсия в школьный музей.

15.09


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Важнейшие особенности различных учреждений научно-просветительского характера. Сведения о них в путеводителях, Интернете. Экскурсия в школьный краеведческий музей

Теку

щий

Уметь приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего .Знать виды музеев, правила поведения в музее; рассказывать о различных научно-просветительских

учреждениях; представлять содержание экскурсии, сопровождая её демонстрацией рисунков или фотографий; рассказывать о старинных и современных предметах.


Анализировать информацию для получения сведений об учреждениях в путеводителе. Задавать вопросы, слушать товарищей, экскурсовода, передавать свои впечатления в рамках учебного диалога, используя термины.

Понимать значимость старинных и современных предметов, как явлений истории и культуры разных стран и народов;

проявлять интерес к музеям для удовлетворения потребности в расширении знаний; осознавать важность соблюдения правил поведения.

6

Отправимся на экскурсию

Виртуаль

ная экскурсия в лес за грибами. (обж –с.4-5)

20.09


Экскур

сия

Понятия экскурсовод, экскурсант.

Правила поведения на экскурсии. Правила сбора растений и грибов.

Теку

щий

Проводить экскурсии в роли гида и экскурсантов.

Анализировать информацию и определять содержание рассказа. Ставить цель и планировать рассказ. Слушать товарища, задавать вопрос, строить высказывания, сотрудничать в группе.

Проявлять интерес к экскурсиям, осознавать важность соблюдения правил вежливости и безопасного поведения.

7

О чём расскажет план. Практическая работа.


22.09


Ком

би

ни

ро

ван

ный

План как источник информации об окружающем мире. План местности.

Условные знаки плана. Масштаб. Планы для пешеходов и автомобилистов, туристические планы.

Теку

щий

Чертить простейший план местности с использованием условных знаков; читать и характеризовать планы.


Различать условные знаки на плане; извлекать информацию из планов.

Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

Строить понятные для партнёра высказывания; оказывать взаимопомощь.

Осознавать значение планов в нашей жизни, оценивать свои успехи в овладении способами чтения плана.

8

Планета на листе бумаги

Входной контроль (тест)

27.09


к/р

Карта как источник информации об окружающем мире. Карта мира .Приёмы чтения карты. Материки и части света.


Определять на географической (политической)

карте мира: материки, части света;

Сравнивать план и карту; различать материки, части света; различать на карте разные формы земной поверхности; сопоставлять изображение Земли на глобусе и на карте мира. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать взаимопомощь.

Осознавать значение карты, важность умения ее читать.

9

Страны и народы на политической карте мира.

29.09


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Отличительные особенности политической карты мира. Информация о странах и народах мира и особенностях их культуры.

Теку

щий

Определять на географической (политической)

карте мира: местоположение

страны, её границы, столицу, соседние с ней государства; определять народ по его

языку, рассказывать о странах

и особенностях их культуры.


Различать политическую и географическую карты мира и обосновывать своё мнение;

выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; оценивать выполненное задание строить понятные для партнёра высказывания; оказывать взаимопомощь.

Проявлять уважительное отношение к культурному многообразию человечества.

10

Путешествуя, познаём мир.

Маршрут путешествия (обж – с.25-28)




04.10


Ком

би

ни

ро

ван

ный

План путешествия. Источники информации о маршрутах. Правила ответственного туризма. Составление маршрута путешествия.

Теку

щий

Знать правила подготовки к путешествию. Составлять план-схему путешествия; вести дневник путешествия с оценкой его результатов; рассказывать о туризме и его видах; о правилах ответственного туризма.

Использовать справочную

литературу и другие источники

информации для определения маршрута.

Планировать путешествие.

Договариваться с товарищем, работая в паре.

Проявлять интерес к познанию мира благодаря путешествиям; осознавать важность соблюдения правил туризма.

11

Транспорт

Путешествуем в транспорте

(обж)

06.10


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Классификация транспорта от места движения. Личный и общественный транспорт. Правила дорожного движения. Правила безопасности в транспорте; правила поведения людей, оказавшихся в заложниках.

Теку

щий

Рассказывать о видах

транспорта и современных

формах их использования

в просветительских целях; знать и соблюдать правила дорожного движения, правила пользования личным и общественным транспортом.

Знать правила безопасности в транспорте; правила поведения людей, оказавшихся в заложниках.

Различать личный и общественный транспорт и обосновывать своё мнение.

Осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения, правил пользования личным и общественным транспортом; понимать, что сохранение жизни зависит от собственных действий в экстренных ситуациях

12

Средства информации и связи. Обж «Связь» - с.33-36




11.10


Ком

би

ни

ро

ван

ный

История развития средств связи. Современные средства информации и связи. Виды средств связи: почта, телеграф, телефон. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса. Интернет- как способ познания мира. Понятие об азбуке Морзе, международном сигнале СОС.

Теку

щий

Рассказывать о правилах

вызова помощи по телефону

в экстренных случаях;

Рассказывать о старинных

способах обмена информацией между людьми; рассказывать о сюжетах теле-, радиопередач, о публикациях в газетах и журналах, которые знакомят с природой, культурой России и мира. Иметь представление об азбуке Морзе, ее использовании при для передачи сигнала о срочной помощи.

Различать средства связи

и массовой информации и обосновывать своё мнение, кодировать сообщение с помощью азбуки Морзе. Выполнять учебное задание

с взаимопроверкой. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре, в группе: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.


Проявлять интерес к культурному многообразию и изобретениям человечества; к выполнению творческого задания.

МИР КАК ДОМ-20ч

13

Проверочная работа №1 по теме «Радость познания»

Мир природы в народном творчестве.

13.10



Ком

би

ни

ро

ван

ный

Проверочная работа по теме «Радость познания» -тесты

Мир природы как единство. Способы отражения древней мысли человечества о единстве мира в разных видах народного творчества

Теку

щий

Знать значение узоров, образов, встречающихся в предметах народного творчества. Рассказывать об устройстве мира по древним представлениям по рисункам. Понимать условие, при котором в доме будет мир и гармония

Раскрывать значение «ярус», «мир как дом», определять образ «мир как дом» в разных видах народного творчества; определять значение узоров, образов, встречающихся в предметах народного творчества. Выполнять взаимопроверку

при выполнении учебного задания. Строить понятные для партнёра высказывания в рамках диалога.

Проявлять интерес к символическим изображениям окружающего мира в произведениях народного творчества.

14

Из чего состоит всё.

Практическая работа


18.10


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Что такое экология. Экологический календарь.

Твёрдые тела, жидкости и газы. Вещества. Вода-растворитель.

Теку

щий

Различать объекты живой и неживой природы, природные и искусственные. Различать вещества и тела. Знать три состояния веществ. Рассказывать о веществах, о

природных объектах и их

свойствах; группировать природные объекты по их отличительным признакам; ставить простейшие опыты.

Раскрывать значение понятий «экология»,

«природные объекты», «тело», «вещество».

Выполнять опыт по заданному алгоритму;

Сотрудничать в паре при выполнении опыта, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания в рамках диалога.

Понимать задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры.

15

Мир небесных тел

20.10


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Солнце, его значение для жизни на Земле. Любовь и уважение к Солнцу в народной традиции. Особенности Солнца как небесного тела. Звёзды и планеты.

Теку

щий

Знать о Солнце как о звезде. Чем звёзды отличаются от планет, научиться классифицировать небесные тела. Объяснять связь между положением на небе Солнца и сезонными изменениями в природе и жизни людей.

Раскрывать значение понятий «Солнечная система»; различать звёзды и планеты; извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, сравнивать звёзды, планеты по различным признакам, моделировать строение Солнечной системы. Выполнять учебное задание в соответствии с планом; выполнять взаимопроверку и самооценку учебного задания; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; использовать речевые средства для представления результата.


Проявлять интерес к изучению

небесных тел.

16

Невидимое сокровище


25.10



Ком

би

ни

ро

ван

ный

Воздух-смесь газов .Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека

Теку

щий

Знать состав и свойства воздуха, значение для жизни на Земле. Ставить опыты по изучению свойств воздуха, делать выводы. Раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека.

Анализировать диаграмму в учебнике, с её помощью определять состав воздуха. Работать по инструкции; слушать, задавать вопросы, формулировать свои выводы.

Осознавать необходимость соблюдения экологической этики;

17

Самое главное вещество.

Практическая работа

27.10


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Значение воды для жизни на Земле, её свойства, состояния ,распространение воды в природе. Круговорот воды в природе.

Теку

щий

Рассказывать о воде, её

свойствах и значении; о круговороте воды в природе; ставить опыты и делать выводы.


Наблюдать за изменением состояния воды при нагревании и охлаждении; фиксировать результаты наблюдения в таблицах, сравнивать их, делать выводы. Работать по инструкции; рассказывать по своим наблюдениям о состоянии воды зимой, весной и летом .


Бережно относиться к воде.

18

Природные стихии в народном творчестве.

Стихийные бедствия. Ураган – ОБЖ –с.39-40

08.11


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Способы изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах народного творчества. Правила поведения при сигнале о предупреждении урагана.

Теку

щий

Определять способы символического изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах народного творчества; проводить опыты по изучению

воды; изображать знаки символы природных стихий.

Рассказывать о правилах поведения при сигнале о предупреждении урагана.

Выявлять и называть характерные атрибуты народных праздников, связанных с водой. Определять на рисунке безопасные места. Соотносить текст и иллюстрации учебника. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки; уметь работать в паре

Проявлять бережное отношение

к чистоте воздуха, воды.

19

Кладовые Земли. Если у вас в доме газ – обж- с.37-38

10.11


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Горные породы и минералы Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека. Бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края.

Теку

щий

Рассказывать о свойствах полезных ископаемых; о месторождениях и способах добычи полезных ископаемых; выполнять исследование и

оформлять вывод; наблюдать простейшие опыты над свойствами полезных

ископаемых; знать названия полезных ископаемых тамбовского края. Рассказывать о правилах поведения, если почувствовали запах газа.


Различать минералы и горные породы и обосновывать своё мнение; определять значение полезных ископаемых для хозяйственной деятельности человека и обосновывать своё мнение;

исследовать состав гранита; рассказывать по схеме; самостоятельно делать выводы. Работать в паре, слушать товарища, строить понятные для партнёра высказывания в рамках диалога.


Проявлять бережное отношение к природным богатствам

20

Чудо под ногами

15.11



Ком

би

ни

ро

ван

ный

Почва, её состав, значение для жизни природы и для хозяйственной жизни человека.

Теку

щий

Рассказывать о о роли живых организмов в образовании

почвы; выполнять исследование и оформлять вывод; наблюдать простейшие опыты по исследованию почвы, характеризовать состав почвы.

Анализировать опыты, делать выводы; моделировать связи почвы и растения; . извлекать из атласа-определителя информацию о животных почвы. Работать в паре по исследованию состав почвы.

Проявлять бережное отношение к

плодородию почвы и животным, формирующим почву.

21

Мир растений


17.11


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Группы и виды растений. Особенности дыхания и питания растений Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края.

Теку

щий

Знать классификацию растений. Рассказывать особенности каждой группы растений; называть примеры растений из каждой группы. Выполнять исследование по плану, делать выводы. Рассказывать о питании и дыхании растений, значении их для жизни на Земле, о значении растений для формирования атмосферы.



Определять роль растений для жизни на Земле, для питания животных

и человека и обосновывать своё мнение; различать растения каждой группы; различать виды растений в каждой группе. Работать по плану. Строить понятные для партнёра высказывания, используя термины.

Проявлять интерес и бережное отношение

к растениям.

22

Плодородная земля и растения в народном творчестве


22.11


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Способы изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества, в том числе своего края: в народных песенках и загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде

Теку

щий

Рассказывать о способах символического изображения плодородной земли и растений в разных видах народного

творчества; изображать мировое дерево; оформлять иллюстрацию к сказке; подбирать пословицы

о земле и растениях; оформлять фоторассказ о растении.

Узнавать образы плодородной земли и растений в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Подбирать загадки о земле и растениях в творчестве народов своего края для совместной игры. Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей. Уметь использовать речь для регуляции своего действия; строить сообщение в соответствии с учебной задачей


Проявлять интерес к народному творчеству и бережное отношение

к растениям.

23

Мир животных

24.11


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Размножение и развитие животных разных групп. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.

Теку

щий

Рассказывать о разнообразных группах животных; различать способы размножения животных разных групп; рассказывать о роли

животных в природе

и в жизни человека; составлять схему цепи

питания животных; оформлять фоторассказ о животном.

Определять различные группы животных; определять условия, необходимые для жизни разных групп животных, устанавливать невидимые связи между животными по особенностям питания и обосновывать своё мнение. Определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала формулировать собственное высказывание, используя термины темы.

Проявлять бережное отношение

к природе.

24

Животные в народном творчестве

29.11


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Способы изображения животных в разных видах народного творчества (в народных песенках, загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде

Теку

щий

Рассказывать о способах

символического изображения животных в разных

видах народного творчества; подбирать пословицы

о животных; оформлять фоторассказ о животном.

Находить и характеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества использовать приёмы народного искусства для сочинения своих загадок о животных, в том числе и животных своего края. Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей уметь использовать речь для регуляции своего действия; строить сообщение в соответствии с учебной задачей

Проявлять интерес к народному творчеству и бережное отношение

к природе.

25

Невидимые нити в живой природе.

01.12


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные).

Цепи питания. Приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов

Теку

щий

Классифицировать животных по особенностям питания .С помощью атласа-определителя приводить примеры растительноядных и хищных животных. Составлять цепи питания Определять невидимые связи в живой природе.

Планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения


Осознавать необходимость бережного отношения к животным

26

Лес- волшебный дворец

06.12


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Лес-единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные, грибы ,бактерии).Природное сообщество леса. Знакомство с животными распространителями плодов и семян растений. Круговорот веществ в лесу. Влияние человека.

Теку

щий

Рассказывать о природном

сообществе леса; о ярусах леса;

о круговороте веществ леса; определять участников

природного сообщества;

составлять схему цепи питания; составлять схему круговорота веществ природных сообществ леса;

оформлять фоторассказ

о прогулке в лес (проект).

Раскрывать значение понятий «природное сообщество», «круговорот веществ», «ярусы»;

обнаруживать ; обнаруживать взаимосвязи в лесном сообществе; моделировать цепи в лесу

Прослеживать по схеме в учебнике круговорот веществ в лесу. Работая в группах, использовать атлас-определитель для распознавания лесных организмов своего края и подготовки сообщений о них.

Обсуждать рассказ «Шум в лесу» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Осознавать необходимость бережного отношения к природе и к животным.

27

Луг- царство цветов и насекомых

08.12


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Луг-единство живой и неживой природы. Природное сообщество луга, его отличие от сообщества леса; взаимосвязи в луговом сообществе. Круговорот веществ на лугу. Влияние человека на луговое сообщество.

Теку

щий

Рассказывать о природном

сообществе, луга; о значении насекомых для растений сообщества луга;

о круговороте веществ ,

луга, определять участников природного сообщества;

составлять схему цепи питания каждого природного сообщества; составлять схему круговорота веществ природных сообществ луга; оформлять фоторассказ о прогулке на луг (проект).

Сравнивать луговое сообщество с лесным; обнаруживать взаимосвязи в луговом сообществе. моделировать цепи питания, характерные для луга. Выполнять взаимопроверку и оценку учебного задания. Обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Использовать книги для поиска необходимой информации (по заданиям рабочей тетради)

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия луга (на картине, фотографии, в природе)..

28

Водоём – дом из воды


13.12


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Водоём- единство живой и неживой природы. Природное сообщество водоёма, его отличия от сообществ леса и луга; взаимосвязи в водном сообществе. Круговорот веществ в сообществе водоёма. Влияние человека на водное сообщество.

Теку

щий

Рассказывать о природном

сообществе водоёма; о «многоэтажности» водоёма; о круговороте веществ водоёма; определять участников водоёма; составлять схему цепи питания водного сообщества; составлять схему круговорота веществ природных сообществ, водоёма; оформлять фоторассказ о прогулке к водоёму (проект).

Находить информацию о жизни пресного водоёма, сравнивать водное сообщество с лесным и луговым. Обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе. Моделировать цепи питания, характерные для сообщества водоёма; использовать атлас-определитель для подготовки сообщений. Заполнять таблицу «Сравнение двух видов жуков» в рабочей тетради. Выполнять взаимопроверку и оценку учебного задания.

Обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоёма.

29

Как сохранить богатства природы


15.12



Ком

би

ни

ро

ван

ный

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, почвы, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки; их роль в охране природы. Посильное участие и личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Теку

щий

Знать о взаимосвязях между растениями, животными и человеком в природе; приводить примеры невидимых нитей в окружающем мире; узнать причины загрязнения окружающей среды; находить способы её защиты. По рисункам-символам в учебнике рассказывать об охране природных богатств. Рассказывать о правилах охраны природных богатств; о хозяйственной деятельности людей и об охране природы


Предлагать условные знаки, демонстрирующие охрану изученных природных сообществ, обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Ориентироваться в книге, осуществлять взаимооценку работы. Работая в группах, высказывать аргументированные суждения о возможности своего участия в охране природных богатств, о личной ответственности за сохранность природы


Осознавать важность охраны природных богатств.

30

Проверочная работа №2 по теме «Мир как дом»



20.12


а/к

Проверочная работа

Теку

щий

Применять знания для выполнения работы

Использовать знания для выполнения работы. Выполнять самоконтроль

читать задания, отвечать на вопросы задания.


Осознавать значимость получения знаний

31

Охрана природы в культуре народов России и мира

Административный контроль (тест)

22.12


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Отношение к природным богатствам в культурной традиции народов России и мира. Пословицы народов, отражающие оценку природы и место в ней человека. Народный трудовой опыт разумного хозяйствования в старину и сейчас. Современные способы экологически чистого образа жизни, не нарушающего порядок в природе. Методы использования возобновляемых источников энергии солнца, воды, ветра.

Теку

щий

Рассказывать о об охране природы; об опыте разумного хозяйствования в старину; об

использовании альтернативных

источников энергии: солнца, воды, ветра; составлять проект использования природных сил на благо человека; создавать условные обозначения, символизирующие охрану

природных богатств; оформлять фоторассказ о своих наблюдениях по охране природы своего края.

Анализировать пословицы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным богатствам; использовать приёмы народного словесного и изобразительно-прикладного творчества для создания плакатов, призывающих к охране природного мира. Участвовать в игре по теме урока, осуществлять самооценку и взаимооценку деятельности.. Записывать в рабочей тетради пословицы (предания, сказки) народов своего края по теме урока



Понимать отношение предков к природе, осознавать ее значимость в жизни человека.

32

Зимняя экскурсия в природу. Готовимся к походу – обж с.13-17

27.12


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Наблюдение за природой, соотнесение увиденной информацию с уже имеющимися знаниями, выводы. Правила поведения на экскурсии.

Теку

щий

Уметь соотносить информацию с уже имеющимися знаниями, наблюдать, делать выводы; оформлять фотовыставку об увиденном.

Наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы. Планировать свое действие. Строить высказывания на основе наблюдения, уметь договариваться, уважать мнение товарищей.

Эмоционально-ценностное отношение к природе, соблюдать правила поведения во время экскурсии.

Дом как мир (24ч)



33



Родной дом-уголок Отчизны

29.12


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Значения слова «мир». Правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми. Роль в жизни человеческих сообществ общих целей, дел, взаимной поддержки и доброжелательного отношению друг к другу

Теку

щий

Знать разные значения слова «мир»: знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми; стремиться принимать участие в посильных общественных делах и праздниках.

Объяснять значения слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках разных народов. Моделировать ситуации общения в старинных и современных сообществах. Выявлять общее и особенное в устройстве старинной и современной общественной жизни. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. участвовать в посильных общественных делах и праздниках.

Ценить традиции своего дома, села.

34

Свой дом -свой простор

17.01


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Трёхчастная структура старинного дома как образ Вселенной. Роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме

Теку

щий

Знать роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; рассказывать об особенностях старинного и современного внутреннего устройства дома; выделять общее и различное в их назначении в семейной жизни.

Сравнивать устройство старинного и современного домов. Выявлять нравственный смысл конструктивных особенностей жилища в соотнесении с их назначением и ролью в жизни каждого члена семьи, находить общее и различное внутреннего устройства старинного и современного дома. Планировать работу в группе. Делиться со сверстниками и взрослыми эмоционально- эстетическим впечатлением.

Воспринимать дом как частицу мира.

35

В красном углу сесть -великая честь

19.01


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Эстетическое оформление красного угла как центра духовной жизни традиционной семьи в будни и праздники

Теку

щий

Знать роль и назначение красного угла в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного почётного места во внутреннем устройстве дома; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье.

Выявлять роль и назначение красного угла как почётного места в старинном доме; находить его аналог в устройстве старинного жилища народов своего края, а также название в местных языках; моделировать функции духовного центра в современном доме, презентовать традиции гостеприимства. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Формулировать свою точку зрения, участвуя в диалоге.

Понимать и знать правила совместной жизни.

36

Побываем в гостях

24.01


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Особое значение порога, центрального столба, почётного места, наличие женской и мужской половины в доме -характерные черты традиционного жилища разных народов России и мира. Различия в устройстве жилища в зависимости от климата, культуры и своеобразия жизни людей. Традиции гостеприимства, принятые и старину и в настоящее время

Теку

щий

Знать традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях. Уметь сопоставить между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов своего края; уметь сопоставлять между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов России и мира; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье.

Сопоставлять особенности старинного жилища разных народов; отмечать общие и различные черты. Работать в соответствии с целью. Моделировать ситуации приёма гостей и прихода в гости; участвовать в дидактической игре с применением старинных и современных традиций гостеприимства народов своего края

Осознание необходимости соблюдения правил гостеприимства, норм поведения в гостях.

37

На свет появился – с людьми породнился


26.01


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Семья - самое близкое окружение человека Традиционные термины родства и свойства. Духовное родство через общее вероисповедание

Теку

щий

Знать терминологию родства в применении к членам своей семьи; уметь использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи; понимать, каково различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным родством и родством духовным.

В ходе дидактической игры применять терминологию родства к членам своей семьи, находить аналоги в терминологии родства народов своего края, использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи, устанавливать различие между терминами родства и свойства, использовать эту терминологию при определении степеней родства в своей семье. Различать термины кровного родства и духовного родства. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Осознавать значение семьи, понимать важность сохранения семейных связей.

38

Родословное древо

31.01


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Способы составления родословного древа. Семейные династии; профессии членов семьи (рода). Семейные традиции трудолюбия и мастерства.

Теку

щий

Знать два способа составления родословного древа и чем они отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения; осознавать ценность документов из семейного архива, а также ценность семейных реликвий, необходимость их сохранения и передачи от одного поколения к другому.

Различать способы составления родословного древа. Составлять схему родственных связей в своей семье до трёх-четырёх поколений. Планировать свою деятельность. Рассказывать о профессиях старших членов семьи, друзей семьи. Оформлять презентацию документов и реликвий из семейного архива как фамильную ценность

Осознание важности сохранения семейного архива

39

Муж и жена-одна душа

02.02


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Значимость супружеского союза мужчины и женщины Отражение ценности брака в народных сказках, пословицах, в старинных и современных свадебных обрядах и обычаях. Идеальное качество мужа и жены, которые помогают укреплению супружества .

Теку

щий

Знать пословицы и сюжеты народных сказок о верных, любящих супругах; уметь творчески выразить представления о крепости супружеского союза; стремиться поздравить своих родителей во Всероссийский день семьи, любви и верности.

Использовать знания для выполнения творческого задания. Работать в соответствии с целью. Творчески выражать мысль о крепости брачных уз в рукотворной игрушке — подарке молодожёнам; участвовать в кукольном спектакле «Свадебка»; оформлять поздравление родителям во Всероссийский день семьи, любви и верности (8 июля), высказывать мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены


Осознавать важность проявления любви и уважения к членам своей семьи

40

Святость отцовства и материнства

07.02


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Представления о родительской любви, самоотверженности, жертвенности, отражённые в народных сказках, пословицах, в старинных и современных обрядах и обычаях, связанных с рождением ребёнка, с наречением имени

Теку

щий

Знать пословицы и сюжеты народных сказок о родительской любви к детям и о почтении детей по отношению к родителям; уметь творчески выразить представления о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, спектакле; стремиться проявлять уважение к своим родителям.

Применять знания для выполнения творческого задания. Планировать работу. Творчески выражать мысль о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, в кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края; высказывать мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира

Проявлять уважение и любовь к родителям

41

Добрые дети – дому венец

09.02


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Традиции воспитания девочки и мальчика. Значение личного имени. Пословицы, народные сказки, авторские произведения о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых девочках и мальчиках

Теку

щий

Знать пословицы и сюжеты народных сказок о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых детях; знать значение своего имени; творчески выражать нравственный смысл личного имени как образец для самовоспитания; характеризовать личностные качества человека, выбранного в качестве образца для подражания

Сравнивать и различать особенности в воспитании девочки и мальчика, в том числе в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков народов своего края. Находить информацию в дополнительной литературе для выполнения задания. Выполнять задание в соответствии с поставленной целью Строить высказывания, решая коммуникативные задачи.


Проявлять интерес к познанию мира;

проявлять уважительное отношение к семейным обычаям и обрядам.

42

Детские игры-школа здоровья

Проект «В кругу семьи» (урок-праздник)

14.02


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Народная игровая культура; различные типы игр и игрушек старинных и современных, направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие детей

Теку

щий

Знать различные типы игр и игрушек старинных и современных, направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие детей.

Презентовать несколько народных игр, определять их назначение в своём развитии; характеризовать заложенный в них нравственный смысл, необходимый для самовоспитания. Выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Излагать правила игры и организовывать её в среде сверстников.

Понимать значение игры для здоровья.

43

«Моя семья» Строение тела человека.

16.02


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Общее представление о строении тела человека. Внешнее и внутреннее строение. Органы и системы органов, Опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная системы, их роль в жизнедеятельности организма

Теку

щий

Рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека. Давать определения органа и системы органов. Обозначать внутренние органы на схеме.


Извлекать из источников дополнительную информацию. Заполнять таблицу «Системы органов человека» в рабочей тетради. Ориентироваться в своей системе знаний и ставить учебную задачу. Высказывать обоснованные суждения о том, почему важно знать строение и работу своего организма

Понимать важность для человека знания работы своих внутренних органов.

44

Как работает наш организм.

21.02


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Общее представление о жизнедеятельности организма. Роль скелета и мышц в организме.

Теку

щий

Уметь характеризовать функционирование основных систем организма человека; рассказывать об их работе, пользуясь схемами.

Изучать работу системы органов

Выполнять задания по образцу

Рассказывать о работе органов ,используя схемы.


Осознавать потребность занятия спортом.

45

Как работает наш организм . Внутренние органы Практическая работа «Определение пульса»

28.02


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Работа пищеварительной, дыхательной, кровеносной системы. Измерение частоты пульса.

Теку

щий

Знать и уметь характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем В ходе групповой практической работы учиться измерять пульс у себя и другого человека, фиксировать результаты измерений

Раскрывать связь между работой различных систем органов

высказывать обоснованные суждения о том, почему организм человека - единое целое.

Осознавать необходимость заботиться о своём здоровье

46

Что такое гигиена. Практическая работа «Изучение роли правильной осанки»

02.03


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Гигиена - наука о сохранении и укреплении здоровья. Гигиена систем органов. Выработка правильной осанки. Уход за зубами. Правила здорового питания. Инфекционные болезни. Пути передачи, пути заслона.

Теку

щий

Знать и соблюдать правила здорового образа жизни. Знать правила по уходу за зубами, правильного питания, правильной осанки. Знать пути передачи инфекции и пути заслона инфекциям, понимать роль прививок.

Классифицировать продукты по происхождению (растительного и животного происхождения).Обсуждать опасность для здоровья быстрой еды (фастфуда), осваивать приёмы ухода за зубами. Работать по плану, оценивать свои успехи.

Работать в паре, группе, формулировать правила выработки хорошей осанки

Понимать необходимость соблюдения правил здорового и безопасного образа жизни

47

За страницами учебника. Проект «Что мы делаем для здоровья» обж


07.03


урок-практи

кум

Проект «Что мы делаем для здоровья» Правила здоровья. Практические занятия: учимся зарядке у животных, закаливание, массаж, гимнастика для глаз, пальцев, дыхание.

Теку

щий

Уметь делать массаж пальцев, гимнастику для глаз, зарядку. Знать роль прививок, правила закаливания.

Интерпретировать информацию, данную в виде схем, рисунков, диаграмм. Распределять задания; выполнять задание в соответствии с целью. Слушать товарищей, стремиться к сотрудничеству в совместной работе в группе.

Понимать роль закаливания, массажа, гимнастики, зарядки для здоровья.

48

Наши органы чувств

09.03


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Общее представление о строении и работе органов чувств.

Теку

щий

Знать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; рассказывать о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; соблюдать гигиену органов чувств.

Анализировать рисунки, изучать строение органов чувств, осуществлять взаимопроверку, подписывать на схеме части глаза и уха, характеризовать работу органов чувств, формулировать правила гигиены органов чувств (с опорой на материалы учебника). Работая в паре.


Оценивать своё отношение к собственному здоровью.

49

Школа первой помощи. Практическая работа. Разбился ртутный термометр . Правила оказания первой по помощи. обж

14.03


урок-практикум

Ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Измерение температуры тела. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах, вывихе, обмораживании, перегревании, переломе, утилизация ртутного термометра.


Теку

щий

Запомнить номера телефонов экстренной помощи, уметь оказывать себе и другим людям первую помощь, измерять себе температуру, моделировать своё поведение в экстренных ситуациях. Уметь действовать, если разбился ртутный термометр.

Сравнивать устройство медицинских термометров (ртутного и электронного), используя информацию учебника, заполнять таблицу «Как оказывать первую помощь», практически осваивать приёмы первой помощи. Фиксировать результаты измерений работая в паре, записывать номера телефонов экстренной помощи, запоминать их, осуществлять взаимопроверку; высказывать обоснованные суждения о том, как избежать обмораживания зимой и перегревания летом.

Оценивать результат собственной деятельности

50

Здоровью цены нет

16.03


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Правила здорового образа жизни, отражённые в пословицах и народных традициях. Триединая формула здоровья. Бережное отношение к инвалидам – людям с ограниченными возможностями здоровья

Теку

щий

Знать народные правила и традиции здорового образа жизни; уметь применять их в своей повседневной жизнедеятельности; понимать триединство, заложенное в понятии «здоровье»; уметь объяснять нравственный смысл этого триединства, необходимый для само-воспитания; проявлять уважительное, внимательное и милосердное отношение к инвалидам.

Различать социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как триединство; приводить примеры уважительного, внимательного, милосердного отношения к инвалидам. Высказывать мотивированное суждение о приоритете здоровья духовного и душевного

Личностные:

понимать смысл здорового образа жизни

51

Проект «Моя семья -моя гордость»

21.03


Комбинированный

Рассказы детей о предках, родословной, знаменитых родственников. Участие в конкурсах.

Теку

щий

Знать пословицы и поговорки о семье, научиться находить нужную информацию, рассказывать о достижениях семьи.

Планировать свое выступление и

контролировать свои действия во время работы. Находить и отбирать информацию для выступлений: сочинять истории из жизни своей семьи


Осознавать значимость получения знаний


52

Дом невелик, а стоять не велит.

23.03


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Народные правила и традиции управления домащним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье по традициям народов своего края.

Теку

щий

Знать народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; уметь применять эти правила в своей повседневной жизнедеятельности; знать и выполнять правила этикета за столом; проявлять уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье.

Моделировать в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье; приводить примеры нарушения или выполнения правил застольного этикета. Определять цель урока по ориентирам учебника.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки


Проявлять уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье.

53

Семейный бюджет

04.04


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Доходы и расходы семьи. Из истории денег. Денежные единицы разных стран. Монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства.

Теку

щий

Понимать, каковы составные части семейных доходов и расходов; уметь посчитать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период; знать факты из истории денег, приводить примеры денежных единиц разных стран

Характеризовать составные части семейных доходов и расходов. Определять свои потребности и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности; различать монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства. Осуществлять самооценку своей деятельности. Строить высказывания для решения коммуникативных задач.

Проявлять интерес к новому учебному материалу

54

Мудрость старости


06.04


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Образ достойной , уважаемой старости, представленный в народных сказках, пословицах, в произведениях живописи, в том числе и культурном наследии своего края

Теку

щий

Знать пословицы и сюжеты народных сказок, которые демонстрируют мудрость людей пожилого возраста; уметь словесно выразить своё впечатление от образа старого человека в произведениях живописи, спектакле.

С помощью ключевых слов выражать своё впечатление от образа старого человека в произведении живописи, представлять ситуацию уважительного отношения к старым людям. Оценивать эмоциональные впечатления от общения с людьми старшего поколения высказывать мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира.


Уважительное отношение к старшим людям, почитание памяти родных и близких

55

Путешествие к А.С. Пушкину.

11.04


Ком

би

ни

ро

ван

ный

История рода А.С.Пушкина как пример исследования семейного родословия. Творческое наследие поэта и духовная преемственность поколений на основе духовного родства, на близости интересов, на продолжении доброго дела

Теку

щий

Знать о предках и потомках великого поэта; связь поколений рода Пушкиных; Подбирать одно-два стихотворения (или отрывки из сказок) А.С. Пушкина; выразительно читать их, иллюстрировать или драматизировать в небольшом спектакле (по выбору)

Характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках Пушкиных по линии отца и матери; сравнивать портреты предков и потомков А.С. Пушкина, находить в них общие родовые черты. Планировать своё высказывание. Высказывать мотивированное суждение о современных читателях А.С. Пушкина как его духовных потомках

Проявлять уважение к истории своей страны.

56

Проверочная работа №3 «Дом как мир »

13.04


к/р

Проверочная работа


Применять знания для выполнения работы

Использовать знания для выполнения работы. Выполнять самоконтроль

читать задания, отвечать на вопросы задания.



Оценивать результат собственной деятельности.

В поисках Всемирного наследия. – 11ч


57

Всемирное наследие.

18.04


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Понятие «Всемирное наследие». Эмблема Всемирного наследия. Идея сохранения достопримечательностей природы и культуры разных стран как непреходящих ценностей для всего человечества. История создания Списка Всемирного наследия. Дидактическая игра – путешествие к объектам Всемирного наследия России и мира.

Теку

щий

Знать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия; уметь рассказать об одном – двух объектах Всемирного наследия оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Подбирать материал для знакомства с местными достопримечательностями природы и культуры, со святынями своего края. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации оформлять наглядный материал для презентации рассказа

Оценивать эмоционально- эстетическое впечатление от восприятия красивых достопримечательностей культуры и природы

58

Московский Кремль

20.04


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Ансамбль Московского Кремля как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Московского Кремля как образца воинской крепости, центра государственной власти, духовной святыни России.

Теку

щий

Знать названия четырёх башен Московского Кремля; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; рассказывать:

о Московском Кремле как воинской крепости, центре государственной власти, духовной святыне России;


Планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Анализировать и различать достопримечательности Московского Кремля. Рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля (по выбору); оформлять наглядный материал для презентации рассказа


Осознавать необходимость бережного отношения к памятникам природы и культуры.

59

Озеро Байкал.

25.04


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Озеро Байкал как объект Всемирного природного наследия. Озеро Байкал на карте России. Уникальные особенности природы и экологические проблемы озера. Байкал- уникальный природный объект не только России, но и мира.

Теку

щий

Знать местонахождение озера Байкал; уметь показать его на карте России; рассказывать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах;

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе; анализировать рисунок и схему в учебнике; соотносить их между собой; рассказывать по схемам

( моделям) о проблемах озера.

Понимать точку зрения другого;

выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи.


Осознавать важность охраны взаимосвязей между растениями и животными

60

Путешествие в Египет.

27.04


Ком

би

ни

ро

ван

ный


Теку

щий

Показывать на карте местоположение Египта и его столицы. Узнавать на фотографии облик египетских пирамид, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Египта (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Находить информацию для выполнения задания. Ориентироваться в учебнике , находить нужный материал.

Строить высказывания, слушать товарищей; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе


Понимать важность исторического и культурного наследия для жизни людей во все времена

61

Путешествие в Грецию

02.05


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Природные и культурные достопримечательности Греции, её столица. Знакомство с местоположением Греции на карте

Теку

щий

Знать местоположение Греции на карте, уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции.

Находить информацию для выполнения задания. Ориентироваться в учебнике , находить нужный материал.

Строить высказывания, слушать товарищей; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.


Ронимать важность исторического и культурного наследия для жизни людей во все времена

62

Путешествие в Иерусалим

04.05


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Ландшафтные и культурные достопримечательности Иерусалима. Израиль и Иерусалим на карте мира. Старый город как объект Всемирного культурного наследия всего мира.

Теку

щий

Знать местоположение Иерусалима в Израиле; уметь показать страну и город на карте мира; узнавать на фотографии достопримечательности; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима.

Находить информацию для выполнения задания. Ориентироваться в учебнике , находить нужный материал.

строить высказывания, слушать товарищей; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.


Понимать важность исторического и культурного наследия для жизни людей во все времена

63

Путешествие в Китай.

11.05


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Природные и культурные достопримечательности Китая, его столица. Великая Китайская стена как объект Всемирного культурного наследия.

Теку

щий

Знать местоположение Китая на одном из материков; уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии Великую Китайскую стену; уметь рассказать о наиболее понравившихся.

Находить информацию для выполнения задания. Ориентироваться в учебнике , находить нужный материал.

сроить высказывания, слушать товарищей; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе

Понимать важность исторического и культурного наследия для жизни людей во все времена

64

Всемирные духовные сокровища

16.05


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Выдающиеся люди разных эпох, народов, стран, воплотившие в себе лучшие человеческие качества. Общезначимые нравственные идеалы в пословицах разных народов России и мира о человеческих достоинствах и в текстах Священных книг.

Теку

щий

Знать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества, уметь определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ;

Анализировать рисунки учебника (условные знаки); Формулировать понятие о Всемирных духовных сокровищах. К:обсуждать вопрос: «Какие качества человека можно включить в список духовных сокровищ?» ;оформлять наглядный материал для презентации своего списка в классе в виде портретных изображений значимых людей, текстов, пословиц и изречений.


Прислушаться к поучительным наставлениям и изречениям из Библии.

65

За страницами учебника. Заочное путешествие к объектам Всемирного наследия.

18.05


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Заочное посещение объекта Всемирного наследия «Мавзолей Тадж-Махал в Агре»


Теку

щий

Описывать красоту природы и произведений искусства, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из обучающихся.


Принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей. Анализировать информации. Сочинять устный рассказ по картине


Понимать нравственный смысл и красоту старинных архитектурных строений; присловий и обычаев.

66

Что мы узнали. Чему научились.

23.05


Са

мос

тоя

тельная работа

Самостоятельно применять знания полученные на уроках

Теку

щий

Применять знания полученные на уроках

Находить информацию и составлять вопросы. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Распределять задания; договариваться, оказывать взаимопомощь; оформлять сценарий, презентацию для иллюстрации вопросов.

Понимать важность выполнения заданий.

67

Проверочная работа №4 «В поисках Всемирного наследия.»

А/к (тест)

25.05


к/р

Проверочная работа


Применять знания для выполнения заданий.

Уметь читать осмысливать информацию, формулировать ответ в устной и письменной форме.

Выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. Применять знания для решения задачи.

Осознавать важность изучения окружающего мира.

68

Повторение и закрепление

30.05


Ком

би

ни

ро

ван

ный

Применять знания для выполнения работы

Теку

щий

Применять знания полученные на уроках

Использовать знания для выполнения работы. Выполнять самоконтроль

читать задания, отвечать на вопросы задания.

Осознавать значимость получения знаний.




Примечание: по программе 70ч., по календарно – тематическому планированию 68ч, т.к. 2 часа совпали с праздничными датами (23 февраля, 9 мая)






Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая программа. 1-4 классы.

Учебники

  1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.

  2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Рабочие тетради

  1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. Ч. 1.

  2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. Ч. 2.

Методические пособия

  1. Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Мартинкова Е.В., Саркисян Ю.В. Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс.

  2. Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК «Перспектива» .

  3. «Окружающий мир. Технологические карты» для 3 класса – сайт издательства «Просвещение».

Книги для чтения

  1. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас – определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных школ.

  2. Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.

  3. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных школ.

  4. Новицкая М.Ю. Родная земля.

  5. Новицкая М.Ю. Прибаутки, небылицы, считалки, детские игры. Сборник текстов русского детского народного творчества и методических рекомендаций к ним в помощь учителю начальных классов.

Печатные пособия

  1. Таблицы природоведческого, обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения;

  2. Географические и исторические настенные карты;

Электронное приложение к учебнику (в 2 частях) (СД)

Технические средства обучения

Ноутбук; Мультимедийный проектор; Интерактивная доска.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстрации в соответствии с содержание


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 10.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров54
Номер материала ДБ-338263
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх