Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Программа по русскому языку 3 класс УМК "Гармония"

Программа по русскому языку 3 класс УМК "Гармония"

Скачать материал

Рабочая программа предназначена для обучающихся 3 и разработана на основе следующих нормативных документов:

1)    Федерального закона от 29.12.2012г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».

2)    Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)

3)    Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. (5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

4)                       Авторской программы курса «Русский язык» УМК «Гармония» М.С. Соловейчик,

Н.С. Кузьменко.

Цели и задачи курса

Изучение предмета в 3 классе направлено на достижение следующих целей:

-   создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

-   заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

-   сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

-   средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

-   обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая организация работы по освоению его предметного содержания - необходима реализация деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших школьников.

Структура курса

В третьем классев рамках повторения состава слова предусмотрено знакомство со сложными словами и введение понятия «основа». Кроме того, изучается несколько орфографических правил: правописание полногласных инеполногласных сочетаний в корнях слов (без обязательного использования терминов), суффиксов -ек, -ик, сочетаний цы-_ци-(ударных и безударных) в корне слова и в окончании (общее знакомство). Первое из правил (полногласные сочетания нельзя проверять неполногласными) вынесено на рассмотрение для предупреждения ложных проверок безударных гласных в кортах (загородить - ограда), а два других - из-за частотности слов, встречающихся с этими орфограммами (хвостик, кустик; цирк, цыплёнок, огурцы и т. п.).

Центральным языковым разделом является «Морфология». От знакомства с функцией слов, относящихся к разным частям речи, учащиеся переходят к их детальному изучению; узнают названия частей речи. В центре внимания - единство функции, значения и формальных признаков имени существительного, имени прилагательного, глагола. В ознакомительном плане представляются имя числительное и, несколько подробнее, личные местоимения. Среди слов-помощников выделяются предлоги, союзы и частицы (на примере частицы не).

Изучение морфологии в данном курсе имеет следующие особенности.

1.      Последовательность рассмотрения морфологических тем подчинена принципу: от общего знакомства со всеми частями речи и их грамматическими категориями - к последующему детальному изучению каждой. При этом второй этап начинается с глагола.

Единая логика представления основных частей речи позволяет не только сравнивать их, но и рассматривать, например, имена существительные и имена прилагательные в рамках одного раздела.

2.                   Дети учатся опознанию каждой части речи не только по вопросу, на который отвечает слово, но и по комплексу грамматических признаков, в частности, по особенностям изменения. При этом умение определять части речи формируется поэтапно: сначала применительно к словам, в которых категориальное значение не противоречит лексическому (называющим конкретные предметы, признаки, действия), а лишь затем переносится на слова типа бег, стук, зелень, доброта, болеет, чувствует и др.

3.                   Проявление пристального внимания к значению слов потребовало разведения понятий: «лексическое» и «грамматическое» значение (для учащихся - «значение основы» и «значение окончания»). Для лучшего осмысления изучаемых грамматических категорий числа, падежа, времени, лица включены наблюдения за значением, передаваемым той или иной формой.

4.                   В разных учебниках русского языка для основной школы по-разному трактуется -тьи - тина конце инфинитива: как суффикс и как окончание, что отражает различие взглядов лингвистов. В такой ситуации не представляется правильным закреплять в начальных классах одну из точек зрения, поэтому в курсе вопрос оставляется открытым. О неопределенной форме говорится, что она оканчивается на -тьили -ти. Для разбора по составу слова глаголы в неопределенной форме не предлагаются, но при необходимости - тьи -типросто подчеркиваются.

- Сяи - сьв возвратных глаголах (термин не употребляется) рассматривается как суффикс, особенность которого состоит в том, что он может располагаться как после окончания, так и после -тьи -тив неопределенной форме глагола.

5.                   Предусмотрено целенаправленное обучение младших школьников преодолению грамматических трудностей русского языка с помощью специального справочника: «Какого рода и числа слово? Словарь трудностей». Такой словарь создан и помещен в учебник.

В 3-м классе вновь выносится на рассмотрение тема «Предложение». Основное ее назначение - познакомить школьников с главными и второстепенными (без деления на виды) членами предложения, научить выделять их. При этом дети узнают о возможности постановки от слова к слову двух типов вопросов - по смыслу и по форме, начинают учиться задавать их.

Продолжается обучение младших школьников созданию текстов: осваивается построение повествования и описания предмета, предложений со значением оценки, а также новые жанры: этюд (словесная зарисовка) и инструкция (совет о том, как что-то делать).

С точки зрения орфографии в центре внимания находится не только изучение нескольких орфографических правил, связанных с написанием слов изучаемых частей речи, но и последовательное совершенствование орфографической зоркости учащихся, а также основанного на ней действия орфографического самоконтроля, чему способствует широкое применение приема письма «с окошками». В разделе «Снова пересказываем и рассказываем» работы по развитию речи идут одна за другой, так как раздел предполагает изучение последовательно тем и переход из одной в другую.

Специфика курса строится исходя из требований к начальному общему образованию. Программа разработана для обучающихся 9-10 лет, с разным уровнем подготовки.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ начальной школы №42 на изучение русского языка в 3-м классе отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели), выделенных из обязательной части учебного плана ОУ.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык» Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения и качества:

-                      эмоциональность; умение осознавать и определять (называть свои эмоции);

-                      эмпатия - умение осознавать и определять эмоции друг: людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

-                      чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-                      любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-                      интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

-                      интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

-                      интерес к изучению языка;

-                      осознание ответственности за произнесённое и написанное слов.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения. Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-                      самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-                      составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-                      работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-                      в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технологии продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД:

-                                                                                                                                                                                                                               вычитывать все виды текстовой информации:                                                              факультативную,        подтекстовую,

концептуальную;

-                      пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-                      извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

-                      перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-                      пользоваться словарями, справочниками;

-                      осуществлять анализ и синтез;

-                      устанавливать причинно-следственные связи;

-                      строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

-                      оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-                      адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

-                      высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-                      слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-                      договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-                      задавать вопросы.

Предметными результатами изучения является сформированность следующих умений:

-                      воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-                      осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

-                      самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

-                      производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

-                      видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с Ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина («условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

-                      правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами (объёмом 55-60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

-                      находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

-                      распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

-                      определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

-                      разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

-                      видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и);

-                      составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

-                      осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

-                      читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

-                      читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

-                      письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста). Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

Содержание курса Круг сведений о языке, речи и правописании

Повторение

Слово и его значение; основа слова как часть, в которой заключен его смысл; значение основы (лексическое) и окончания (грамматическое) - термины факультативны. Сочетания -оро-, -ра-, -оло-, -ла-, -ере-,-ре- как полногласные и неполногласные (термины факультативны). Сложные слова, их строение и написание. Орфограммы цыи цив корнях слов и в окончаниях. Суффиксы -ек, -ик, их значение и правописание. (Вопросы орфографии на уровне знакомства.)

Части речи. Орфография

Слово как часть речи

Основные группы слов, их особенности и названия: имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное. Личные местоимения как слова-указатели, своеобразие их использования в речи. Предлоги, союзы и частицы (на примере частицы

не) как слова-помощники. Самостоятельные и служебные части речи, их различие. Правописание служебных слов.

Общее представление о форме слова, о начальной форме каждой из изменяемых частей речи.

Глагол

Глагол как часть речи, его основная роль и возможные значения. Использование глаголов в текстах о действиях людей и животных.

Изменение глагола по числам, значение числа у слов этой части речи (действие нескольких предметов); изменение по временам, значение форм времени и внешние приметы; две формы будущего времени. Использование временных форм в речи.

Изменение глагола в прошедшем времени по родам; правописание родовых окончаний, правильное ударение в словах (послала, начала.и т. п.). Изменение глагола в настоящем и будущем времени по лицам; значения форм лица, их соотношение с личными местоимениями. Образование некоторых личных глагольных форм с чередованием согласных (бегут, бежишь, хотят, хочешь и т.п.); постановка ударения в глаголах: позвонишь, включишь и др. Правописание ь в окончаниях глаголов 2-го л. ед.ч. (общее знакомство).

Неопределенная форма глагола как его начальная форма, способы ее нахождения; написание в ней ь. Способ решения орфографической задачи: тьсяили тся? Правописание гласных суффиксов в неопределенной форме глаголов: таЯть, лаЯть, строИть, клеИть, верИть, видЕть, слышАть,обидЕтьи т. п.; правописание этих суффиксов в глаголах прошедшего времени.

Имя существительное и имя прилагательное

Их значение, назначение, использование в речи. Возможность изменения по числам, значение единственного и множественного числа. Имена существительные, не имеющие пары по числу (санки, грабли, молоко).

Род имени существительного и имени прилагательного, сходство и различие. Способы определения рода, применение словаря «Какого рода и числа слово?». Правописание ь на конце имен существительных после шипящих в начальной форме. Правописание окончаний имен существительных и имен прилагательных в начальной форме.

Падежи имен существительных (общее знакомство), употребление и правописание предлогов с именами существительными. Зависимость имени прилагательного от имени существительного, изменение вслед за ним по числам, родам и падежам.

Анализ имен существительных, имен прилагательных и глаголов как частей речи.

Обо всем, что мы теперь знаем

Обобщение в конце года

Организация образовательного процесса Формы организации: групповая, парная, индивидуальная.

Технологии:        технология      деятельностного       подхода,          проблемно-диалогическая

технология, технология продуктивного чтения, технология оценивания образовательных достижений, технология критического мышления,здоровьесбережения.

Учебно-тематический план

№

п/п

Название разделов

Количество часов

Т еоретических

Практических

Всего

1

Повторение изученного и расширение сведений

14

4

18

2

Каждое слово - часть речи

19

5

24

3

Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол.

32

6

38

4

Что мы знаем о частях речи?

12

3

15

5

Возвращаемся к разговору о предложении

13

4

17

6

И вновь о частях речи

25

8

33

7

Продолжаем учиться хорошей речи

16

4

20

8

Подводим итоги, строим планы

5

0

5

Итого за год:

136

34

170

Вид работы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

контрольная работа

3

2

3

1

9

контрольное изложение

-

-

-

1

1

изложение

2

2

3

3

10

сочинение

2

2

3

2

9

списывание

1

-

1

1

3

комплексная работа

1

-

-

1

2

Учебно-методический комплекс

1.      Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык: программа 1-4 классы. Поурочно- тематическое планирование: 1-4 классы / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

2.      Соловейчик М.С. Русский язык. К тайнам нашего языка: Методические рекомендации к учебнику и тетрадям-задачникам по русскому языку для 3 класса общеобразовательных учреждений. Пособие для учителя / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. - Издание 8-е, доработанное и дополненное. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014. - 280с.

3.      Соловейчик М.С. Русский язык:                            К тайнам нашего языка:                         учебник для 3 класса

общеобразовательных учреждений. В 2ч. / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. -                                                 9-е изд. -

Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

4.      М.С. Соловейчик. Тетрадь-задачник к учебнику русского языка для 3 класса общеобразовательных учреждений. / Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. - 10-е изд. перераб. и доп. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

Материально - техническое обеспечение

1. Технические средства обучения

1

Проектор

1

2

Маркерная доска

1

3

Ноутбук

1

4

МФУ

1

5

Мобильный класс (12 ноутбуков)

1

6

Документ-камера

1

2. Экранно-звуковые пособия

1

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

1

2

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).

1

3

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по русскому языку

1

3. Оборудование класса

1

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

13/26

2

Стол учительский с тумбой, стул

1

3

Шкаф для хранения дидактических материалов, пособий и пр.

1

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 3 классе

№

п/п

Тема урока

Кол-

во

часов

Дата

Содержание

Характеристика видов деятельности учащихся

Требования к условиям

план

план

I четверть - 42ч

Знаем - повторим, не знаем - узнаем

Повторение изученногои расширение сведений

(18ч)

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения; говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников. Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные. Отли­чать текст от набора предложений, опре­делять его тему и главную мысль, редак­тировать текст, дополнять его с учётом основной мысли. Составлять предложе­ния заданных видов. Выделять в словах части слов, выявлять ошибки, связанные со строением слова. По освоенным при­знакам обнаруживать орфограммы, про­верять написанное, находить ошибки, применять изученные орфографические правила при проверке чужого текста и создании своего. Пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от ор­фографических ошибок.

Обмениваются впечатлениями, сравнивают и группируют слова, подводят под понятие «текст», анализируют способы выражения главной мысли, использованные средства языка; проверяют и редактируют написанное, нахо­дят, объясняют и исправляют ошибки в чу­жом тексте; обдумывают свой текст, отбирают материал и создают текст,выбирают языковые средства; осуществляютконтроль за правиль­ностью письма.

Уточняют значения понятий; наблюдают за образованием слов, исправляют ошибки; сравнивают значения слов-синонимов, выби­рают наиболее точные с учётом контекста; планируют действия, необходимые для гра­мотного письма, тренируются в их осуществ­лении; планируют и выполняют орфографиче­ские действия при списывании и письме под диктовку.

 

1

Повторение изученного о речи

1

01.09

 

Учебник, ТПО

2

Понятия «правильно и точно».

1

02.09

 

 

3

Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: ос­новы и окончания.

1

05.09

 

Электронное сопровождение www.umk- sarmoniva.ru на этапе закреп­ления.

4

Стартовая контроль­ная работа.

1

06.09

 

Интерактивное учебное посо­бие «Русский язык. Состав слова» на этапе освоения но­вых знаний.

5

Повторение и уточне­ние памятки «Как уз­нать строение слова?»

1

07.09

 

Электронное сопровождение www.umk- garmoniya.ru на этапе повторе­ния

Будем решать орфографические задачи - известные и новые

Обнаруживать орфограммы по освоен­ным признакам (на слух и при зритель­ном восприятии текста); определять раз­новидности орфограмм; разграничивать

Повторяют освоенные орфографические поня­тия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разны-

 

6

Повторение изученного

1

08.09

 

Документ- камера на эта-

 

по орфографии

 

 

 

7

Повторение изученного по орфографии

1

09.09

 

8

Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне.

1

12.09

 

9

P.p. Обучающее сочи­нение по наблюдени­ям «Осень».

1

13.09

 

10

Работа над ошибками. Правописание суффик­сов -ек и-ик-

1

14.09

 

11

Проверочная ком­плексная работа

1

15.09

 

12

Правописание ударных и безударных сочета­ний -цы---------------- ци-

1

16.09

 

13

Правописание ударных и безударных сочета­ний -цы---------------- ЦИ-.

1

19.09

 

14

Общее знакомство со сложными словами

1

20.09

 

15

Систематизация из­вестных правил письма, упражнение в их при­менении.

1

21.09

 

16

Контрольный дик-

1

22.09

 

орфограммы на изученные и неизучен­ные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками». Применять изу­ченные правила, выполняя необходимые способы действия; пользоваться орфо­графическим словарём учебника. Прове­рять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

Наблюдать за значением и строением слов, за соотношением звуков и букв. Осознавать сущность понятия «орфо­грамма», обнаруживать орфограммы, определять разновидности, вычленять те, для которых неизвестны правила выбора букв; осваивать новые правила и приме­нять их, наряду с известными. Пользо­ваться словарями учебника. Понимать главную мысль текста и отражать её в заголовке.

Выполнять все освоенные действия по анализу слов; выделять орфограммы, применять изученные правила для реше­ния задач письма и пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от ор­фографических ошибок; пользоваться словарём для решения задач; проверять написанное и вносить коррективы. Спи­сывать и писать под диктовку.

Размышлять о значении используемых слов, уточнять значение на основе исто­рии «жизни» слова. Анализировать

ми способами. Анализируют слова с точки зре­ния наличия, состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания. Списы­вают, пишут под диктовку, выбирают слова по указанным признакам, проверяютнаписан- ное.

Сравнивают написание слов, выявляют зако­номерности, читают информацию в учебнике, осваивают новые сведения и применяют их при письме; анализируют и группируют слова по указанным признакам.

Анализируют слова с точки зрения их строения и значения; преобразовывают слова, сравни­вают звучание и написание слов и их отдель­ных частей, делают выводы, фиксируют их схематически, подводят выявленные факты под понятие «орфограмма». Наблюдают за измене­нием слов, предполагают возможный способ решения орфографической задачи, проверяют своё предположение по учебнику. Определяют общий способ действия для решения новой за­дачи письма и применяют его при записи кон­кретных слов; рассуждают, доказывают пра­вильность выбора букв. Пользуются орфогра­фическим словарём учебника. Анализируют содержание текста, озаглавливают его, преоб­разуют слова, повышая их точность с учётом контекста.

Объясняют значения слов, наблюдают за их образованием и строением, приобретают новые знания о словах русского языка и учатся этими знаниями пользоваться.

Соотносят имеющиеся знания и умения с но­выми, коллективно систематизируют их. Вы­полняют различные способы действия, оцени­вают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.

Анализируют значение и строение слов; зна-

пе повторения

Документ- камера на эта­пе повторения

Документ- камера при работе над ошибками

Электронное сопровождение www.umk- aarmoniva.riiHa этапе усвоения новых знаний.

Электронное

сопровождение

www.umk-

garmoniya.ru

Учебник, ТПО

Интерактивное учебное посо­бие «Русский язык. Состав слова» на этапе освоения но­вых знаний.

Документ- камера на эта­пе проверки д/з

Учебник, ТПО

 

таит с заданием по итогам повторения.

 

 

 

строение текста, используемые языковые средства (в ходе коллективного обсужде­ния). Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности ориги­нала; пользоваться красной строкой как графическим средством

комятся с историей появления слов на основе рисунков и текстовой информации; выявляют строение текстов, обсуждают их особенности. Коллективно готовятся к пересказу одного из текстов и письменно воспроизводят его, стара­ясь сберечь особенности оригинала. Проверяют и редактируют текст изложения. Делятся дома приобретённой на уроке информацией.

 

17

Работа над ошибками. Систематизация из­вестных правил письма, упражнение в их при­менении.

1

23.09

 

Учебник, ТПО

18

С овершенствование различных умений.

1

26.09

 

 

Морфология

 

Каяедое слово - часть речи (24ч)

Пользоваться освоенными признаками для определения части речи; выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова само­стоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения, назначе­ние и особенности употребления слов разных частей речи (в частности, место­имений).

Соблюдать освоенные нормы культуры речи при использовании местоимений, правила написания предлогов с другими словами, в том числе с местоимениями.

Строить устные деловые сообщения, опираясь на различные (схематичные, табличные, словесные) средства помощи.

Использовать все приобретённые орфо­графические умения в процессе письма.

Анализировать строение текста и выбор языковых средств. Воспроизводить текст определённой тематики после проведён­ной подготовки; проверять и улучшать написанное.

Читают сведения в учебнике, заканчивают предложения, обобщаютизученное о слове, расширяют сведения и осваивают новые поня­тия. Строят научное сообщение по его готово­му началу, формулируют опознавательные признаки, по которым различаются части речи. На основе картинки подбирают и классифици­руют слова. Анализируют и группируют сло­ва, разными способами решают в них орфогра­фические задачи.

Читают информацию и предполагают назва­ния частей речи, обсуждают догадки и прове­ряют их по учебнику. Анализируют предложе­ния, по опознавательным признакам квалифи- цируютслова как части речи, классифицируют и группируют слова.

Анализируют тексты, выясняют причины их недостатков, делают умозаключение об осо­бенностях слов-указателей и их роли в речи; уточняют сведения по учебнику, осмысливают название данной части речи и конкретные слова, её составляющие. С опорой на информацию, представленную в изобразительно-схематичной форме, осваивают значения личных местоиме­ний. Читают материал учебника и дополняют сведения. Определяют лицо указанных место­имений, находят слова данной части речи в тек-

 

19

P.p. Обучающее изло­жение зрительно вос­принятого текста «Подушка» У. 88

1

27.09

 

 

20

Работа над ошибками. Представление понятия «части речи».

1

28.09

 

Интерактивное учебное посо­бие «Русский язык. Части речи» на этапе освоения но­вых знаний.

21

Знакомство с назва­ниями частей речи.

1

29.09

 

Учебник, ТПО

22

Назовём слова- указатели.

1

30.09

 

Учебник, ТПО

23

Освоение личных ме­стоимений.

1

03.10

 

Документ- камера при работе над ошибками

24

P.p. Обучающее изло­жение на основе зри­тельного восприятия

1

04.10

 

Электронное сопровождение www.umk- gannoniva.ru на

 

текста «Красная строка». У. 92

 

 

 

25

Работа над ошибками. Знакомство с назва­ниями слов- помощников.

1

05.10

 

26

Обучение употребле­нию и написанию слу­жебных частей речи.

1

06.10

 

27

Употребление служеб­ных частей в речи

1

07.10

 

28

Использование слов разных групп в речи.

1

10.10

 

29

P.p. Обучающее со­чинение по серии кар­тинок «Кто вежли­вее?»

1

11.10

 

стах, устанавливают их лицо и число, наблю­дают за правильным их употреблением, знако­мятся с правилом их вежливого использования, рассказывают дома о сделанных «открытиях» .Обобщают сведения о местоимении как части речи, с опорой на предложенный план готовят деловое сообщение. С использованием таблицы систематизируютизученное о частях речи. Дополняют информацию о частях речи, о на­звании, назначении и правописании слов- помощников. Из речи учителя (из учебника) узнают о двух больших группах слов, уточня­ют смысл их названия; обобщают и система­тизируют сведения о частях речи, учатся по таблице строить сообщение о них. Квалифицируютслова как части речи, анали­зируют их употребление, оценивают как пра­вильное или неверное, обобщают наблюдения, сверяют свои решения с информацией в учеб­нике, обнаруживают и исправляют ошибки в употреблении и написании предлогов с место­имениями; накапливают опыт осознанного и правильного использования и написания слов разных частей речи.

Наблюдают за использованием слов разных частей речи и их назначением; тренируются в их уместном и правильном употреблении в сво­ей речи, в написании. Повторяют различные вопросы правописания, совершенствуют все орфографические умения.

Знакомятся с историей одного из выражений, обсуждают его значение и возможности упот­ребления; наблюдают за построением текста, отдельных предложений и выбором слов. Пись­менно воспроизводят текст, проверяют и ре- дактируютнаписанное; применяют весь ком­плекс орфографических умений.

этапе освоения новых знаний.

Учебник, ТПО

Учебник, ТПО

Учебник, ТПО

Презентация

 

 

 

 

 

 

 

 

30

Работа над ошибками. Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова.

1

12.10

 

Выявлять принадлежность слова к опре­делённой части речи, разграничивать са­мостоятельные и служебные части речи. Различать формы одного слова и одно ко­ренные слова. Владеть для этого опреде­лённым способом действия.

Ставить вопросы к словам; ставить име­на существительные, имена прилагатель­ные и глаголы в начальную форму (пер­вичное освоение).

Анализировать слова с разных точек зре­ния; наблюдать за особенностями их употребления в текстах.

Выполнять все освоенные орфографиче­ские действия, в том числе применять изученные правила, использовать приём письма с «окошками», проверять напи­санное.

Анализируют, сравнивают слова, делают умозаключения; читают информацию в учеб­нике и выделяют новые сведения, осваивают, новые термины, размышляют об их сущности и происхождении. Анализируют и сравнивают схематические модели слов, соотносят кон­кретные слова с моделями, делают умозаклю­чение, перепроверяют его анализом слов, де­лают вывод о различии форм слова и одно ко­ренных слов, сравнивают его с выводом в учебнике; анализируют, рассуждают и груп­пируют слова.

Анализируют значение и строение слов, срав­нивают их. Читают сообщения учебника для приобретения информации, используют её для решения языковых задач. Сравнивают вопросы к словам, выявляют отличия, соотносят слова и вопросы; находят и группируют слова по указанным признакам, устанавливают их за­данную последовательность; подбирают и выбирают слова. Анализируют текст, оза­главливают его, наблюдают за его строением, развитием мысли, выбором языковых средств. Действуют по освоенной инструкции; обсуж­дают решения вопросов. Списывают и пишут под диктовку, выполняют все освоенные ор­фографические действия; осуществляют со­вместную деятельность, взаимоконтроль и самоконтроль.

Интерактивное учебное посо­бие «Русский язык. Части речи» на этапе закрепления материала

31

Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова.

1

13.10

 

Учебник, ТПО

32

Определение частей речи.

1

14.10

 

Учебник, ТПО

33

Знакомство с началь­ной формой глагола и имени существительно­го.

1

17.10

 

Интерактивное учебное посо­бие «Русский язык. Части речи» на этапе освоения но­вых знаний.

34

Контрольная работа за I четверть.

1

18.10

 

 

35

Работа над ошибками Знакомство с началь­ной формой имени

1

19.10

 

Определять принадлежность слова к той или иной части речи, различать формы слов и однокоренные слова.

Определять морфологические признаки

Разграничивают по освоенным признакамса- мостоятельные и служебные части речи, слова разных частей речи. Выявляют ошибки маль- чика-иностранца, исправляют их и пытаются

Документ- камера при работе над ошибками.

 

прилагательного.

 

 

 

36

Знакомство с началь­ной формой имени прилагательного.

1

20.10

 

37

Род имён существи­тельных. Зависимость от рода имени сущест­вительного рода имени прилагательного.

1

21.10

 

38

Закрепление изученно­го о роде имён сущест­вительных и имён при­лагательных.

1

24.10

 

39

Контрольное списы­вание.

1

25.10

 

40

Изменение имён суще­ствительных по числам, имён прилагательных по числам и родам.

1

26.10

 

41

Изменение по родам глаголов в форме про­шедшего времени.

1

27.10

 

42

Знакомство с измене­нием по падежам.

1

28.10

 

слов: род, число, падеж имени существи­тельного и имени прилагательного, род глагола (в прошедшем времени), выпол­нять для этого необходимый способ дей­ствия. Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых час­тей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Устанавливать связи слов, изменять сло­ва, конструировать предложения. Обнаруживать и устранять ошибки в об­разовании и использовании форм слов.

объяснить исправления. Дополняют и уточ­няют объяснения на основе информации учеб­ника; работают с информацией, представлен­ной в схематичной, табличной и изобразитель­ной форме, переводят информацию в словес­ную форму; делают выводы и обобщают. На­блюдают за закономерностями языка, форму­лируют их и применяют для решения языко­вых задач. Анализируют слова по указанным и самостоятельно выявленным признакам, срав­нивают их, соотносят друг с другом; приме­няют освоенные закономерности, правила и решают различные языковые задачи. Характе­ризуют слова по их моделям, наполняют мо­дели конкретным языковым материалом. На­блюдают за словами, выявляют новые законо­мерности и особенности слов, осваивают пра­вила изменения, употребления и написания слов, нормы русского языка. Знакомятся с ин­струкциями, алгоритмами действия, в том числе представленными в схематичном виде, накап­ливают опыт их применения. Конструируют предложения, сравнивают их, анализируют формы и употребление слов, выявляют по­грешности, устраняют их. Находят в текстах примеры слов по заданным признакам. Обобщают новые сведения по предложенным вопросам, соотносят их с изученными ранее, систематизируют материал. Обсуждают во­просы в парах, ведут диалог. Списывают тек­сты, решают орфографические задачи, вычле­няют пока не решаемые, устанавливают связи слов, характеризуют, классифицируют и группируют слова по освоенным признакам; разграничивают формы слов и однокоренные слова. Выявляют общийспособ изменения всех имён.

Интерактивное учебное посо­бие «Русский язык. Части речи» на этапе освоения но­вых знаний.

Учебник, ТПО

Учебник, ТПО

Учебник, ТПО

Электронное сопровождение www.umk- garmoniYa.ru на этапе первич­ного закрепле­ния.

Интерактивное учебное посо­бие «Русский язык. Части речи» на этапе освоения но­вых знаний.

II четверть- 38 ч.

Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол.

(38 ч)

Говорить на обсуждаемую тему, соблю­дать правила речевого поведения. Поль­зоваться освоенной терминологией, соот­носить термин и соответствующее поня­тие.

Определять принадлежность слова к кон­кретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными при­знаками. Находить в тексте слова нужной части речи, наблюдать за их ролью в тек­сте, за строением текста, за способами повышения точности и выразительно­стью речи. Создавать свои высказывания на основе различных источников, исполь­зовать глаголы, стремиться с их помощью к повышению точности и выразительно­сти речи. Пользоваться всем комплексом орфографических умений.

Устанавливать связи слов. Характеризо­вать глаголы по освоенным признакам. Изменять глаголы. Находить и исправ­лять ошибки в употреблении глаголов.

Выявлять глаголы по освоенным призна­кам, характеризовать и сравнивать их формы. Читать текст учебника, выделять и осмысливать нужные сведения. С по­мощью таблицы выявлять опознаватель­ные признаки времён глагола, пользо­ваться ими. Выполнять способ действия, необходимый для определения времени глагола. Ставить глаголы в указанную форму, сравнивать формы.

Вести рассуждения по обсуждаемой теме, участвовать в диалогах и коллективной беседе.

Разграничивать слова разных частей ре­чи, пользоваться для этого всем комплек-

Отгадывают кроссворд, воспроизводят значе­ния недавно освоенных терминов. Анализиру­ют строение текста, характеризуютслова как части речи. Выявляют и выписывают глаго­лы, наблюдают за их использованием в речи, воображают себя операторами, снимающими кино, проводят аналогию с делением плёнки на кадры; сравнивают исходный текст с не­удачным пересказом, обсуждают недостатки, делают вывод; по выделенным «кадрам» сами пересказывают текст.

Анализируют строение и языковые средства отрывка. Читают информацию в учебнике, сравнивают её со своими наблюдениями, по­лучают совет. Анализируют и оценивают представленные пересказы, сравнивают их с текстами писателей, выявляют отличия, уста­навливают роль глаголов, открывают «секре­ты» писателей; соотносят текст с иллюстрацией к нему, учатся выбору и употреблению глаго­лов. Анализируют морфологические признаки слов, списывают, решаюторфографические задачи.

Анализируют связи и изменения слов, обнару­живают и исправляют ошибки в образовании форм слов, объясняют исправления. Выделяют и анализируют формы глагола. Систематизи­руют и обобщают сведения об изменении гла­голов, фиксируют информацию в таблице; выявляют неизвестный способ изменения, осознают новую учебную задачу.

Наблюдают за изменением глаголов в диалоге, пытаются охарактеризовать изменение, осоз­нают отсутствие нужных знаний и коллективно ставят учебную задачу. Анализируют схему, сопоставляют её с проведёнными наблюдения­ми и читают информацию учебника для при­обретения новых знаний. Анализируют табли-

 

43

Названия падежей и их вопросы. Способ опре­деления падежа.

1

07.11

 

 

44

Освоение способа дей­ствия для определения падежей.

1

08.11

 

Электронное сопровождение www.umk- sarmoniva.ru на этапе актуали­зации знаний.

45

Систематизация сведе­ний об именах сущест­вительных и именах прилагательных.

1

09.11

 

Учебник, ТПО

46

P.p. Обучающее изло­жение на основе слу­хового восприятия текста «Одинаковые».

1

10.11

 

 

47

Работа над ошибка­ми. С истематизация сведений об именах существительных и именах прилагатель­ных.

1

11.11

 

 

48

Наблюдение за ролью глаголов в речи.

1

14.11

 

Интерактивное учебное посо­бие «Русский язык. Части речи» на этапе освоения но­вых знаний.

49

Наблюдения за измене­ниями глаголов.

1

15.11

 

Учебник, ТПО

50

Знакомство с системой времён глагола.

1

16.11

 

51

Особенности измене­ния глаголов по време­нам.

1

17.11

 

52

Как отличить глагол от других частей речи?

1

18.11

 

53

Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола».

1

21.11

 

54

Контрольный диктант по теме «Каждое слово - часть речи»

1

22.11

 

55

Работа над ошибками. Способ нахождения не­определенной формы глагола.

1

23.11

 

56

Способ нахождения не­определенной формы глагола.

1

24.11

 

57

Строение и написание глаголов в неопреде­лённой форме.

1

25.11

 

58

Обучение нахождению неопределённой формы глагола и правописа­нию в ней суффиксов

1

28.11

 

сов опознавательных признаков. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зре­ния, слушать и стараться понимать чу­жую.

Распознавать глагол среди других частей речи, характеризовать морфологические признаки, находить заданную форму в тексте. Ставить глагол в неопределённую форму, выполнять для этого необходи­мую последовательность действий. Обра­зовывать от заданной неопределённой формы другие формы того же глагола., выполнять для этого соответствующие действия.

Осознавать сущность понятия «орфо­грамма» и наличие нескольких видов ор­фограмм в глаголах неопределённой формы. Распознавать неопределённую форму глагола и применять правило о написании ь; пользоваться словарём учебника длявыяснения и запоминания букв гласных в суффиксах глаголов. Самостоятельно читать материалы учеб­ника, в том числе инструкции, пользо­ваться информацией в практических це­лях; пользоваться словарями учебника. Строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать прави­ла сотрудничества и речевого поведения.

Выделять глаголы среди других частей речи, определять морфологические при­знаки, изменять форму слова, выявлять различия по смыслу и по форме; осозна­вать значение, передаваемое родовыми и личными окончаниями; понимать смысл соответствующих терминов. Сравнивать, классифицировать, преобразовывать сло-

цу, сравнивают отличительные признаки вре­мён глагола, выявляют существенные. Выво­дят способ действия для распознавания времён глагола, уточняют его по памятке и осваивают применение. Сравнивают способы изменения глаголов различных временных форм, в пара- ханализируют информацию таблицы, система­тизируют сведения по таблице и словесному плану; применяют новую информацию, с её помощью ведут рассуждения.

Обсуждают и оценивают мнение персонажа, высказывают свою точку зрения, уточняют состав необходимых действий по учебнику. Сравнивают изменения частей речи, действу­ют со словами, выводят способ определения части речи, проверяют его по памятке в учеб­нике. Размышляют над вопросом персонажа, читают информацию в учебнике для ответа на заданный вопрос. Анализируют слова, сравни­вают их, классифицируют, преобразуют.

Находят в тексте нужную форму, сравнивают с другой формой, выявляют отличия. Читают сообщение в учебнике, приобретают новую информацию. По опознавательным признакам выявляют в тексте заданную форму глагола, преобразуют её в другую, наблюдают за по­следовательностью выполняемых действий, уточняют и дополняют сведения о вопросах к глаголам в неопределённой форме.Выводят способ действия для постановки глагола в не­определённую форму, пользуются схематиче­ской опорной моделью, проговаривают нуж­ный способ действия и применяют его. Преоб­разуют формы глаголов, комментируют свои действия, фиксируют их, используют схему- план. Систематизируют новые сведения по вопросному плану, строят сообщения, расска­зывают о новых знаниях и умениях дома. Выявляют глаголы и характеризуют их по

Интерактивное учебное посо­бие «Русский язык. Части речи» на этапе освоения но­вых знаний.

Документ- камера при проверке д/з

Интерактивное учебное посо­бие «Русский язык. Части речи» на этапе освоения но­вых знаний

.Документ- камера при работе над ошибками.

Учебник, ТПО

Учебник, ТПО

Учебник, ТПО

 

перед -ть

 

 

 

59

P.p. Обучающее сочи­нение по серии карти­нок «Кормушка».

1

29.11

 

60

Работа над ошибками. Прошедшее время гла­гола.

1

30.11

 

61

Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени.

1

01.12

 

62

Использование глаго­лов прошедшего вре­мени в речи.

1

02.12

 

63

Использование глаго­лов прошедшего вре­мени в речи.

1

05.12

 

64

P.p. Обучающее изло­жение на основе зри­тельного восприятия текста «Догадливый хомяк». У. 393-395

1

06.12

 

65

Работа над ошибками. Особенности глаголов настоящего времени.

1

07.12

 

66

Особенности глаголов настоящего времени.

1

08.12

 

67

Определение и образо­вание форм глагола.

1

09.12

 

68

Знакомство с двумя

1

12.12

 

ва по указанным признакам. Наблюдать за особенностями значений, передавае­мых разными формами. Выявлять роль временных форм глаголов в речи; заме­чать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразитель­ность. Использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности. Выявлять слова, требующие уточнения лексическо­го значения; пользоваться словарём для его выяснения. Соблюдать литературные нормы в употреблении отдельных глаго­лов. Применять весь комплекс орфогра­фических умений, правильно писать сло­ва с освоенными непроверяемыми орфо­граммами.

указанным признакам. Читают сообщение и выделяют новые сведения. Анализируют гла­голы, ставят их в указанную форму, ведут рас­суждение, проговаривают и комментируют свои действия. Выявляют наличие новой орфо­граммы, читают учебник, узнают о способе решения задачи и решают её по словарю. Пользуются словарём, группируют и запи­сывают слова. Сравнивают глаголы по смыс­лу, выбирают нужные и конструируют текст. Решают различные орфографические задачи, используют освоенные способы действия, комментируют и объясняют свои решения. Анализируют, сравнивают, классифицируют и группируют слова, преобразуют формы слов. Находят и исправляют ошибки в образо­вании форм глаголов, обращаются к словарю, наблюдают за формой глаголов в словаре, де­лают умозаключение и вывод о значимости умения ставить глагол в неопределённую фор­му. Анализируют тексты и составляют свои сообщения.

Наблюдают за употреблением глаголов, опре­деляют время, группируют по указанному при­знаку, сравнивают формы, преобразуют их и вновь сравнивают. Делают умозаключение, объясняя название «родовые окончания». Сис­тематизируют ранее изученное, читают учеб­ник и выявляют новые сведения. Изменяют глаголы в соответствии с установкой, действу­ют по установленному способу действия, рас­суждают, читают и применяют рекоменда­ции, советы.

Устанавливают связи слов, выявляют слова с неясным значением, пользуются словарём для выяснения значения. Анализируют слова, осознают учебные задачи, планируют способ действия для их решения, выполняют его. Сравнивают смысл предложений, слова по значению и строению, устанавливают их взаимосвязь.

Учебник, ТПО

Документ- камера на эта­пе обобщения и систематиза­ции знаний.

Учебник, ТПО

Интерактивное учебное посо­бие «Русский язык. Части речи» на этапе освоения но­вых знаний.

Учебник, ТПО

Документ- камера при работе над ошибками.

Учебник, ТПО

Электронное

 

формами будущего времени.

 

 

 

69

Знакомство с двумя формами будущего времени. Проверочная работа правописание слов с безударной глас­ной, проверяемой уда­рением.

1

13.12

 

70

Знакомство с двумя формами будущего времени.

1

14.12

 

71

P.p. Обучающее сочи­нение по серии карти­нок «Завтрак не со­стоялся». У. 403

1

15.12

 

72

Работа над ошибками. Повторение изученного о глаголе.

1

16.12

 

73

Правописание суффик­сов и окончаний в гла­голах прошедшего вре­мени.

1

19.12

 

74

Контрольная работа за I полугодие.

1

20.12

 

75

Работа над ошибками. Правописание суффик­сов и окончаний в гла­голах прошедшего вре­мени.

1

21.12

 

Наблюдают за использованием глаголов в ре­чи, выявляют недочёты, объясняют и ис­правляют их. Выбирают наиболее точные сло­ва и конструируют предложения. Выявляют и осмысливают секреты писателей, обобщают и систематизируют их.

Наблюдают за употреблением и изменением глаголов в тексте, анализируют глаголы, изме­няют их форму, заполняют таблицу. Систе- матизируютизученное и дополняют информа­цию, читая учебник. Анализируют предложе­ния и слова, выбирают глаголы по указанному признаку, обобщают сведения о значении форм настоящего времени. Сравнивают тексты по указанному признаку, анализируют формы глаголов, преобразуют их.

Выявляют и с помощью словаря устраняют нарушения норм языка; анализируют, сравни­вают значения слов, выбирают нужные, кон­струируют предложения. Наблюдают за секре­тами писателей в использовании слов; находят в тексте слова по указанным признакам. Находят глаголы по указанным признакам, уточняют порядок действий; выявляют новые сведения и применяют их. Классифицируют глаголы, изменяют их, обсуждают наблюдения, решают орфографические задачи. Анализиру­ют текст, выделяют части, характеризуют глаголы, наблюдают за значениями слов. Ана­лизируют и оценивают приведённые ответы учеников, высказывают своё мнение, сравни­вают его с мнением авторов. Выбирают зада­ние для выполнения; анализируют слова, обра­зуют различные их формы и группируют. Систематизируют сведения, готовят вопросы для взаимоконтроля.

Анализируют процесс решения задачи, выяв­ляют ошибочные действия и вносят исправле­ния. Уточняют способы действия, выполня­ют их, осуществляют взаимоконтроль. Пре­образуют, конструируют текст. Анализируют

сопровождение www.umk- garmoniYa.ru на этапе первич­ного закрепле­ния.

Документ- камера при работе над ошибками.

Учебник, ТПО

Учебник, ТПО

Учебник, ТПО

Презентация

Документ- камера при работе над ошибками.

 

 

 

 

 

 

слова словаря под указанным углом зрения, вы­бирают и выписывают нужные. Сравнивают слова, выявляют сходство и различие, груп­пируют, списывают, определяют нужные бук­вы.

Выбирают задание для выполнения; находят в тексте слова по указанным признакам, выпи­сывают их. Анализируют, классифицируют и группируют слова по различным признакам. Списывают, пишут под диктовку, решают орфографические задачи, обсуждают решения, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Оце­нивают свои умения.

 

76

Повторение различных вопросов орфографии.

1

22.12

 

 

 

Документ- камера на эта­пе повторения и обобщения знаний

77

Повторение различных вопросов орфографии.

1

23.12

 

Учебник, ТПО

78

Повторение различных вопросов орфографии.

1

26.12

 

 

79

Повторение различных вопросов орфографии.

1

27.12

 

 

80

Знакомство с особенно­стями текстов инструк­тивного характера.

1

28.12

 

Учебник, ТПО

III четверть - 44 ч.

Что мы знаем о частях речи? (15 ч)

81

Повторение изученного о частях речи.

1

12.01

 

Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, определять морфо­логические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным призна­кам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить фор­мы слов в текстах. Устанавливать связи слов по смыслу и по форме.

Выбирают предложения для оценки своего от­ношения к учению, к школе; достраивают предложения, формулируют мысль. Опреде­ляют принадлежность слов к частям речи, сравнивают слова. Устанавливают значения, переданные суффиксом -л, окончаниями глаго­лов; характеризуют грамматические признаки слов. Анализируют текст, с точки зрения ис­пользованных частей речи, изменяют слова по

 

 

 

 

 

 

82

Сходство и различие имен существительных и имен прилагатель­ных.

1

13.01

 

83

Сходство и различие имен существительных и имен прилагатель­ных.

1

16.01

 

84

P.p. Обучающее сочи­нение по серии карти­нок «Три друга»

1

17.01

 

85

Работа над ошибками. Отличие глаголов от других частей речи.

1

18.01

 

86

Определение времени глагола.

1

19.01

 

87

Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи.

1

20.01

 

88

Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи.

1

23.01

 

89

P.p. Обучающее сочи­нение по серии карти-

1

24.01

 

Анализировать слова как части речи, строение слов; понимать значения, пере­даваемые некоторыми суффиксами и окончаниями (простые случаи). Разли­чать однокоренные слова и формы слов, находить их в текстах. Различать изме­няемые и неизменяемые слова.

Различать в словах два значения: основы и окончания. Выявлять в текстах слова, формы слов, обеспечивающие точность и выразительность речи.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполняя правила речевого поведения. Самостоятельно читать мате­риалы учебника, извлекать информацию, следовать инструкциям.

Применять освоенные правила письма, выполнять предписываемые ими дейст­вия.

Осознавать сущность понятия «орфо­грамма», по освоенным признакам обна­руживать орфограммы, в том числе ранее неизвестную. Выявлять новую орфо­грамму, пользоваться новым орфографи­ческим правилом, выполнять всю необ­ходимую последовательность действий.

Коллективно анализировать текст: пони­мать тему и его главную мысль, отражать тему и главную мысль в заглавии; на­блюдать за построением текста, за связью предложений, выявлять и озаглавливать его части, осознавать смысл действия по составлению плана; замечать средства языка, повышающие выразительность текста.

Письменно пересказывать текст и созда­вать небольшие тексты повествователь­ного характера на основе разных источ­ников; после записи улучшать текст.

указанным параметрам; выполняют инструк­ции, уточняют общие способы действия при анализе и записи слов. Готовятсообщения о частях речи в русском языке.

Обдумывают проблему,сформулированную в теме урока, обсуждают ответ на заданный в учебнике вопрос. Анализируют и сравнивают слова, находят основания для их объединения; классифицируют слова по заданным призна­кам. Сравнивают слова по возможности изме­нения, выявляютсвязь между способностью слова к изменению и наличием окончания, де­лают умозаключение, вывод. Устанавлива­ют связи слов по смыслу и по форме. Повто- ряютобщие способы действия при решении различных орфографических задач, планируют операции и выполняют их. Готовятответына вопросы заголовка.

Сравнивают слова по значению и строению, выявляют части слов, делающие слова похо­жими и одновременно различными, классифи­цируют слова по частям речи, доказывают ре­шение. Группируют слова по частям речи, пре­образовывают и изменяют слова, выявляют различия по смыслу и по форме. Наблюдают за строением глаголов, делают умозаключения об особенностях глаголов и их форм.

Решают различные орфографические задачи. Обсуждают, значение каждого времени, ос­мысливают особенности форм; тренируютсяв выполнении общего способа действия для определения времени глагола, анализируют и используют внешние приметы каждого из вре­мён. Наблюдают за значениями, скрытыми в окончаниях разных времён, сравнивают их, делают умозаключение о различии значений, передаваемых глагольными окончаниями. На­ходят глаголы в текстах, характеризуют их признаки, выявляют и обсуждают выбор ав­тором формы глагола;учатся употреблять в речи глаголы в разных формах.

Учебник, ТПО

Учебник, ТПО

Учебник, ТПО

Учебник, ТПО

Учебник, ТПО

Электронное сопровождение www.umk- garmoniYa.ru на этапе освоения новых знаний.

Учебник, ТПО

90

91

92

нок «Находчивые ля­гушата»^___________________

Работа над ошибками. Повторение способов решения различных орфографических за­дач.

Знакомство со спосо­бом выбора между -тся и -ться в глаголах.

Знакомство со спосо­бом выбора между -тся и -ться в глаголах.

25.01

26.01

27.01

Пользоваться орфографическими уме­ниями при оформлении записи.

Сравнивают назначение различных видов ана­лиза (разбора) слов, дополняют системуновым видом разбора, включают его в ряд уже из­вестных. Составляют план характеристики гла­гола, сравнивают его с планом в учебнике, осознают последовательность действий и вы­полняют их, пользуются образцом анализа глагола в устной и письменной форме. Систе­матизируют сведения о глаголе, анализируют, сравнивают, изменяют глагольные формы, осмысливают использование новых терминов, выявляют «прирост» своих знаний. Выполняют различные вида анализа слов, решают разнообразные орфографические зада­чи, ориентируются при этом на общий способ орфографического действия. Работают со сло­варями учебника.

Анализируют языковой материал, делают умо­заключение о наличии орфограммы, выявля­ют её опознавательные признаки, выводят спо­соб действия для решения новой орфографиче­ской задачи и проверяют своё предположе- ниепо учебнику. Осваивают способ решения новойзадачи комментируют выполняемые дей­ствия, используют новую терминологию; клас­сифицируют, группируют, изменяют слова; применяют ранее изученные орфографические правила.

Сравнивают слова заголовка по значению и строению, выявляют сходство и различие. Чи­тают и коллективно анализируют тексты с точки зрения темы, главной мысли, построения, использованных языковых средств. Озаглавли­вают тексты и его части; осмысливают поня­тие «план», анализируют готовые образцы планов и составляют свои.. Наблюдают за вы­бором языковых средств, за построением пред­ложений и их связью, делают выводы о «секре­тах» авторов. Соотносят тексты и иллюстрации, дополняют (при наличии задания) тексты

Интерактивное учебное посо­бие «Русский язык. Орфо­графия» на этапе освоения новых знаний.

Документ- камера на эта­пе закрепления

1

1

1

 

 

 

 

 

 

своими сужениями.

Воспроизводят повествовательные тексты, на- капливаютопыт построения таких текстов, обсуждают способ действия при составлении плана; учатсяпользоваться разными формами глаголов; пишут изложения, целенаправленно перечитывают их, ищут возможности для улучшения, редактируют их. Применяют весь комплекс орфографических умений. Анализируют рисунки какисточник будущего текста, обмениваются личными наблюдениями на заданную тему; обсуждают (коллективно и в парах)общее построение собственного текста, выбор слов, их форм, построение предложений, их связь друг с другом. Создают свои тексты, проверяют и редактируют их.

 

93

Повторение способов решения различных орфографических за­дач.

1

30.01

 

Различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения, осознавать главные члены как основу предложения.

Выделять в предложениях главные и вто­ростепенные члены, среди главных раз­личать подлежащее и сказуемое. Устанавливать связи членов предложе­ния, ставить от одного к другому вопро­сы «по смыслу» и «по форме», различать основу предложения и пары других его членов.

Проводить синтаксический анализ про­стого предложения, характеризовать его по цели, интонации, наличию второсте­пенных членов, указывать главные. Распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.

Применять весь комплекс орфографиче­ских умений, правильно писать изучен­ные слова с непроверяемыми орфограм-

Обсуждают ответ на вопрос заголовка, систе- матизируютизученное. Анализируют предло­жения с точки зрения передаваемого значения; выявляют границы предложений, аргументи­руют решение. Разграничивают набор слов и предложение, уточняют опознавательные при­знаки предложений; находят в тексте предло­жения определённых видов, конструируют предложения, выполняют при этом известный общий способ действия. Анализируют слова с указанных точек зрения.

Целенаправленно слушают учителя (читают информацию в учебнике), проводят аналогию между строением предложения и составом се­мьи, осмысливают понятие «член предложе­ния», соотносят его сдругим - «часть речи»; осознают различие; выявляют условие, при котором слова становятся членами предложе­ния. Читают учебник, находят новые сведе­ния, дополняют ими имеющуюся информацию. Соотносят понятия «слово» и «член предло­жения», устанавливают различие, сравнива­ют количество слов и членов предложения в предложенной записи. Конструируют предло­жения и составляют свои, выявляют в них

Учебник, ТПО

мами, пользоваться орфографическим словарём, списывать и писать под дик­товку, проверять написанное и вносить коррективы.

Осознавать тему и главную мысль текста, раскрывать их.

Письменно создавать словесные зарисов­ки и инструкции. Отбирать и использо­вать средства языка с учётом задач и ус­ловий общения.

количество слов, членов предложения и разных частей речи, сравннваютрезультаты количе­ственного анализа, делают вывод о несовпа­дении полученных данных, подтверждают умозаключение о различии обсуждаемых поня­тий.

Проводят опыт: пробуют предъявленные сло­ва сделать членами предложения, убеждаются в невозможности построения предложения, вы­являют недостающие условия; пытаются ответить на вопрос на персонажа. Читают со­общение в учебнике и получают новую инфор­мацию; осмысливают понятие «главные чле­ны» предложения. Выводятспособ действия для выявления главных членов предложения, тренируютсяв его применении. Наблюдают за способами выражения главных членов предло­жения, расширяют сведения о них, выявляют их в предложениях и характеризуют. Обобщают проводившиеся наблюдения, дела­ют умозаключения о наличии в предложении других членов; продолжают наблюдения, ста­вят опыт, убеждаются в необходимости второ­степенных членов предложения для выражения мыслей и чувств. Разграничивают предложе­ния и группы слов, осваивают новые термины, знакомятся с памяткой «Как характеризовать предложения?», выявляют новые сведения, тренируются в полной характеристике предло­жений.

Обсуждают связь главных членов предложения, выполняют определённую последовательность действий: находят подлежащее и сказуемое, определяют число и род слова-подлежащего, ставят в ту же форму слово-сказуемое и запи­сывают нужное окончание; выбирают буквы гласных в суффиксах и в окончаниях глаголов, наблюдают за заменой постфиксов -ся и -съ; исправляют ошибки. Анализируют схемы по­строения предложений, с опорой на них конст­руируют предложения; ставятопыты, наблю-

 

 

 

 

 

 

94

Контрольный дик­тант по теме «Глагол как часть речи».

1

31.02

 

 

95

Работа над ошибками. Повторение способов решения различных орфографических за­дач.

1

01.02

 

 

Возвращаемся к разговору о предложении (17 ч)

 

дают за порядком слов в предложении, выби- раютлучший; выделяют главные члены пред­ложения и другие пары членов предложения, связанных по смыслу и грамматически, начи- наютовладевать необходимым способом дей­ствия. Разграничивают вопросы от одного члена предложения к другому «по смыслу» и «по форме», осваивают их практическое при­менение.

Анализируют тексты с точки зрения их строе­ния, построения предложений, устанавливают связи слов, выделяют пары членов предложе­ния. Наблюдают за использованием средств языка, характеризуют способы усиления выра­зительности письменной речи. Выбирают наи­более точные слова и конструируют предложе­ния. Анализируют и оценивают использование языковых средств в работах учащихся; прове­ряют работы с точки зрения грамотности, вы­являют и исправляют ошибки, аргументиру­ют исправления. Обобщают наблюдения о бо­гатстве русского языка, осваивают использо­вание различных по конструкции предложений; убеждаются в ограниченности своих знаний: не всем предложениям они могут дать характери­стику, разграничивают предложения, структу­ру которых они могут или не могут охарактери­зовать. Систематизируют изученные орфогра­фические правила; работают с орфографиче­ским словарём.

Совершенствуют приобретённые знания и умения, обсуждают (коллективно и в парах) имеющиеся трудности, повторяют, уточняют и систематизируют пройденное; анализируют языковой материал и тренируются в решении грамматико-орфографических и речевых вопро­сов (упражняются в синтаксическом разборе предложений, полном или частичном, в уста­новлении связи слов, решают орфографические задачи), осуществляют взаимо- и самопро-

Документ- камера при работе над ошибками.

 

96

Повторение изученного о предложении.

1

02.02

 

97

Знакомство с понятием «член предложения».

1

03.02

 

98

Понятие «главные чле­ны» предложения.

1

06.02

 

99

P.p. Обучающее изло­жение на основе зри­тельного восприятия текста «Вот какие озорники!». У. 401

1

07.02

 

100

Работа над ошибками. Упражнения в нахож­дении главных членов предложения.

1

08.02

 

101

Упражнения в нахож­дении главных членов предложения.

1

09.02

 

102

Общее представление о второстепенных чле­нах.

1

10.02

 

103

Общее представление о второстепенных чле-

1

13.02

 

верку,взанмо- и самоконтроль; делаютобоб- щения; списывают и пишут под диктовку, применяют весь комплекс орфографических умений; работают со словарём.

Пишут диктант, выполняют все освоенные орфографические, а также грамматические (в соответствии с заданиями) действия; осущест­вляют самоконтроль.

Обсуждают тему и главную мысль будущей зарисовки, возможные языковые средства; ищут сравнения, метафоры (без термина), анализи­руют, обсуждают и оценивают предлагаемые варианты, выявляют средства выразительности речи, средства передачи определённых значе­ний, способы ухода от неоправданных повторов слов; сравнивают средства языка.Планируют и создают свои тексты-зарисовки, проверяют их и редактируют.

Обсуждают требования к тексту-инструкции, план построения такого текста; выделяют ос­новные части, характеризуют содержание каж­дой, сравнивают и выбирают языковые сред­ства. Создают деловые тексты, используют специальные слова, учатся избегать повторов слов. Проверяют и редактируют свои тексты, помогают друг другу, оценивают работы друг друга.

Интерактивное учебное посо­бие «Русский язык. Синтак­сис» на этапе освоения но­вых знаний.

Учебник, ТПО

Интерактивное учебное посо­бие «Русский язык. Синтак­сис» на этапе освоения но­вых знаний.

Учебник, ТПО

Учебник, ТПО

Интерактивное учебное посо­бие «Русский язык. Синтак­сис» на этапе освоения но­вых знаний.

Учебник, ТПО

 

нах.

 

 

 

104

Контрольное списы­вание.

1

14.02

 

105

Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме

1

15.02

 

106

Обучение установле­нию связи слов в пред­ложении.

1

16.02

 

107

Обучение установле­нию связи слов в пред­ложении.

1

17.02

 

108

Повторение и обобще­ние изученного о пред­ложении и частях речи.

1

20.02

 

109

P.p. Обучающее сочи­нение по воспомина­ниям «Лепим снего­вика!». У. 461

1

21.02

 

110

Работа над ошибками. Совершенствование грамматических и ор­фографических умений

1

22.02

 

111

Повторение и обобще­ние изученного о пред­ложении и частях речи.

1

27.02

 

112

Контрольный дик-

1

28.02

 

Интерактивное учебное посо­бие «Русский язык. Синтак­сис» на этапе освоения но­вых знаний. Интерактивное учебное посо­бие «Русский язык. Синтак­сис» на этапе освоения но­вых знаний. Учебник, ТПО

Учебник, ТПО

Учебник, ТПО

Документ- камера при проверке д/з

Документ- камера при

 

тант по теме: «Пред­ложение».

 

 

 

 

 

работе над ошибками.

И вновь о частях речи (33ч)

 

113

Работа над ошибками. Повторение изученного об именах.

1

01.03

 

Учебник, ТПО

114

Повторение изученного об именах.

1

02.03

 

 

115

P.p. Обучающее изло­жение с элементами описания «Приход весны» У. 534

1

03.03

 

Учебник, ТПО

116

Работа над ошибками. Зависимость рода и числа имени прилага­тельного от имени су­ществительного.

1

06.03

 

Электронное сопровождение www.umk- sarmoniva.ru на этапе освоения новых знаний.

117

P.p. Обучающее изло­жение на основе зри­тельного восприятия текста «Ю-ю».

1

07.03

 

 

118

Работа над ошибками. Решение орфографиче­ских задач в окончани­ях имён прилагатель­ных.

1

09.03

 

Учебник, ТПО

119

О значении имён при­лагательных.

1

10.03

 

 

 

Документ- камера при работе над ошибками.

120

О значении имён при­лагательных

1

13.03

 

 

 

Учебник, ТПО

121

Контрольная работа

1

14.03

 

 

 

 

 

за III четверть.

 

 

 

 

 

 

122

Работа над ошибками. Решение орфографиче­ских задач в окончани­ях имён прилагатель­ных

1

15.03

 

 

 

 

123

Решение орфографиче­ских задач в окончани­ях имён прилагатель­ных

1

16.03

 

 

 

Электронное сопровождение www.umk- sarmoniva.ru на этапе освое- нияновых зна­ний

124

Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

1

17.03

 

 

 

Документ- камера на эта­пе закрепления материала.

IV четверть - 46 ч.

125

Памятка анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи

1

27.03

 

 

 

Учебник, ТПО

126

P.p. Обучающее изло­жение на основе зри­тельного восприятия текста «Слово кани­кулы сегодня». У. 572

1

28.03

 

 

 

 

127

Работа над ошибками. Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих.

1

29.03

 

 

 

Интерактивное учебное посо­бие «Русский язык. Орфо­графия» на этапе освоения новых знаний.

128

Знакомство с правилом

1

30.03

 

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, говорить на обсуждаемую те-

Читают отрывки из стихотворений, по опозна­вательным признакам разграничивают группы

Документ- камера при

 

написания ь на конце имён существительных после шипящих.

 

 

 

129

Работа над грамматиче­ской правильностью речи.

1

31.03

 

130

Работа над грамматиче­ской правильностью речи.

1

03.04

 

131

Контрольное изложе­ние «Перелётные гос­ти»

1

04.04

 

132

Работа над ошибками. Повторение общих све­дений о частях речи и предложении

1

05.04

 

133

Повторение различных видов разбора на мате­риале словесной моде­ли.

1

06.04

 

134

Повторение граммати­ческих признаков час­тей речи и строения слов.

1

07.04

 

135

Работа над связью слов, над значением слов, над правильностью ре­чи.

1

10.04

 

136

Контрольное списы­вание.

1

11.04

 

137

Зависимость написания слов от их значения

1

12.04

 

му, слушать собеседников, соблюдать правила речевого поведения. Пользоваться словарями учебника для решения различных языковых вопросов. Соблюдать нормы произношения, связи слов и их изменения.

Понимать тему текста, словесно выра­женную главную мысль, обдумывать строение текста, пользоваться при пере­сказе и создании своего текста планом и ключевыми словами. Пересказывать предложенные тексты (после коллектив­ной подготовки) и создавать свои на ос­нове разных источников.

Различать звуки и буквы, анализировать, группировать слова по указанным харак­теристикам звуков. Пользоваться знанием алфавита; использовать при письме крас­ную строку.

Различать в слове два значения: лексиче­ское и грамматическое; определять по окончаниям слов их грамматические значения.

Выявлять принадлежность слова к опре­делённой части речи; характеризовать и изменять слова, ставить их в указанные формы, находить заданные формы слов в тексте; сравнивать, классифицировать слова по указанным признакам. Соотно­сить слова с их грамматическими моде­лями; подбирать к моделям слова. Различать понятия «части речи» и «члены предложения», устанавливать связи слов, определять необходимые грамматические признаки. Характеризовать предложения по освоенным параметрам.

Обнаруживать орфограммы (в зрительно и на слух воспринимаемом тексте), опре­делять их разновидности, соотносить с правилами, применять изученные прави­ла. Пользоваться орфографическим сло-

слов и предложения; определяют падежи, вы­являют отсутствующие, составляют предло­жения. Анализируют «секреты» рисования словом, устанавливают связи слов, решают орфографические задачи; наблюдают за явле­ниями омонимии, определяют части речи, ана­лизируют слова; разграничивают изученные и неизученные орфограммы; списывают тексты, выбирают слова для различных видом анализа. Анализируют картину, воображают происхо­дящее, обмениваются впечатлениями, выска­зывают свои мысли и чувства, слушают дру­гих. С опорой на картину заканчивают пред­ложения. Предполагают строение будущего текста, планируют его части. С опорой на «за­готовки» предложений словами рисуют карти­ну, сравнивают картину и её словесное описа­ние, редактируют его. Читают слушателям свой текст, оценивают его по их восприятию. Читают словесную модель предложения, вы­являют отсутствие лексического значения и общего смысла. Анализируют предложение и его слова, делают умозаключение о наличии у слов грамматического значения, характеризу­ют его. Сравнивают реальные предложения с моделью, выявляют различия слов. Обсужда­ют порядок действий при построении предло­жений; конструируют реальные предложения в соответствии с моделью, сравнивают слова предложения и модели по грамматическим при­знакам, оценивают их соответствие.

Обобщают знания о словах, анализируют мо­дели слов, предполагают возможные грамма­тические признаки слов, характеризуют слова по моделям, подбирают соответствующие сло­ва, выявляют наличие в них лексического зна­чения. Находят слова по описанию их лексиче­ского значения, подбирают слова по указанным признакам. Сравнивают написание слов, груп­пируют их по заданным параметрам, характе­ризуют грамматические признаки, обобщают,

проверке д/з

Учебник, ТПО

Учебник, ТПО

Документ- камера на эта­пе обобщения и систематиза­ции знаний.

Учебник, ТПО

Документ- камера при работе над ошибками.

Учебник, ТПО

Интерактивное учебное посо­бие «Русский язык. Синтак­сис» на этапе

 

 

 

 

 

138

Систематизация изу­ченных орфографиче­ских правил.

1

13.04

 

139

Совершенствование орфографических и грамматических уме­ний

1

14.04

 

140

Совершенствование орфографических и грамматических уме­ний

1

17.04

 

141

Итоговая комплекс­ная работа.

1

18.04

 

142

Совершенствование орфографических и грамматических уме­ний.

1

19.04

 

143

Совершенствование орфографических и грамматических уме­ний

1

20.04

 

144

P.p. Обучающее изло­жение на основе зри­тельного восприятия текста «Яшка» У.. 589

1

21.04

 

145

Работа над ошибками. Совершенствование орфографических и грамматических уме­ний

1

24.04

 

варём. Разграничивать освоенные и неос­военные орфограммы; использовать при­ём письма с «окошками» как средство осуществления самоконтроля по ходу письма. Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

систематизируют сведения. Анализируют слова с разных точек зрения. Обсуждают строение текста, списывают и завершают его, решают орфографические задачи.

Выявляют различные нарушения правильности речи, обращаются к словарям учебника, ис­правляют ошибки и объясняют исправления. Анализируют тексты, употребление в них слов, сравнивают, группируют слова; объясняют значения слов, выявляют связь между значени­ем и написанием. Обобщают и систематизи­руют изученные сведения, пользуются учеб­ником как справочником; используют приоб­ретённые знания для решения различных язы­ковых и речевых задач.

Объясняют значения слов, составляют пред­ложения. Читают тексты, знакомятся с проис­хождением слов, схематически изображают процесс появления слова. Анализируют тексты с точки зрения их содержания и строения, до­полняют их нужными словами, наблюдают за построением предложений, за их связью, за вы­бором слов. Обсуждают план текста, каждую часть, значение и написание слов. Определяют посильность текста для письменного пересказа; пересказывают его (письменно или устно друг другу) с опорой на ключевые слова.

По предъявленным моделям определяют и по­вторяют изученные правила, систематизируют их, соотносят примеры со схематически обо­значенными правилами. Проверяют предло­женные записи, находят и исправляют ошиб­ки, объясняют исправления, выявляют и об­суждают недостатки в способе применения правил; практикуются в использовании слова­ря. Списывают тексты, находят орфограммы, классифицируют их как освоенные и неосво­енные, выполняют требуемые орфографиче­ские действия. Составляют на основе словаря словарные диктанты, пишут их, выполняют все орфографические действия при письме

освоения но­вых знаний.

Учебник, ТПО

Документ- камера на эта­пе обобщения и систематиза­ции знаний.

Учебник, ТПО

Мобильный класс при сам.работе

Документ- камера на эта­пе обобщения и систематиза­ции знаний.

Документ- камера на эта­пе обобщения и систематиза­ции знаний.

Продолжаем учиться хорошей речи (20 ч)

146

Знакомство с понятием «повествование», «опи­сание предмета», «предложение со зна­чением оценки».

1

25.04

 

147

Обучение построению текстов с описанием предмета и повествова­нием.

1

26.04

 

148

Включение в повество­вание и описание пред­мета предложений со значением оценки.

1

27.04

 

149

P.p. Обучающее сочи­нение по серии карти­нок «Хитрые вороны» У. 605

1

28.04

 

150

Работа над ошибками. Совершенствование речевых умений

1

02.05

 

151

Знакомство с особенно­стями словесных этю­дов.

1

03.05

 

152

P.p. Обучающее сочи­нение « Природа вес­ной» У. 614

1

04.05

 

153

Работа над ошибками. Создание словесных этюдов на основе кар-

1

05.05

 

Участвовать в коллективном общении на уроке, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, стараться пони­мать чужую точку зрения; соблюдать правила речевого поведения.

Понимать тему текста, содержание иллю­страций, осознавать словесно выражен­ную автором главную мысль; раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль. Озаглавливать части текста, составлять план.

Различать повествования и описания предмета; выделять предложения со зна­чением оценки, осознавать их роль в тек­сте, использовать их в создаваемых тек­стах. Замечать в художественных текстах языковые средства, создающие его выра­зительность. Письменно (после коллек­тивной подготовки) пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности ориги­нала.

Письменно на основе различных источ­ников (серии рисунков, картин, личных наблюдений) создавать небольшие тек­сты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложе­ния со значением оценки. Улучшать соз­данные или пересказанные тексты, по-

под диктовку. Проверяют написанное. Выпол­няют задания тестового характера. Находят в тексте предложения, слова по указанным при­знакам, анализируют, группируют их, выпол­няют с ними различные действия.

Читают предложение, оценивают его ясность, предполагают причину неясности; сравнива­ют предложение с текстом, делают умозаклю­чение, проверяют его и дополняют сведения­ми из учебника. Наблюдают за построением текста, сравнивают предложения, выявляют отличия. Знакомятся с новыми понятиями, на основе учебника раскрывают их содержание. Размышляют о процессе снятия кино, прово­дят аналогию с процессом речи, открывают приём, помогающий различать тексты разных типов; проверяют предположение по учебни­ку. Анализируют текст, применяют новыйп- риём, выделяют в тексте нужные части, гра­фически обозначают их, оперируют новыми понятиями.

Читают и анализируют тексты, по освоенным признакам находят нужные фрагменты текста, оперируют новыми понятиями. Наблюдают за построением предложений, обсуждают выбор слов, «открывают секреты» писателей. Пись­менно пересказывают тексты по частям или списывают их.

Анализируют предложения со значением оцен­ки, сравнивают их; предполагают типы тек­стов, для которых они предназначены. Читают тексты, характеризуют их, выбирают для них предложения со значением оценки, обсуждают и обосновывают решения. Выявляют основ­ную мысль каждого текста, соотносят её с кон­кретным предложением, делают умозаключе­ние о назначении предложений со значением оценки; проверяют предположение по учебни­ку, иллюстрируют его примерами. Анализи­руют и редактируют тексты, дополняют их

Электронное сопровождение www.umk- garmoniYa.ru на этапе освоения новых знаний.

Учебник, ТПО

Презентация

Учебник, ТПО

Документ- камера на эта­пе обобщения и систематиза­ции знаний.

Учебник, ТПО

Учебник, ТПО

 

тинок.

 

 

 

154

Создание словесных этюдов на основе кар­тинок.

1

08.05

 

155

Рисование словесных этюдов по личным впе­чатлениям

1

10.05

 

156

P.p. Обучающее изло­жение на основе зри­тельного восприятия текста. «Олин то­поль»

1

11.05

 

157

Работа над ошибками. Рисование словесных этюдов по личным впе­чатлениям

1

12.05

 

158

Рисование словесных этюдов по личным впе­чатлениям

1

15.05

 

159

Контрольная работа за год.

1

16.05

 

160

Работа над ошибками. Создание текстов раз­ных жанров.

1

17.05

 

161

Создание текстов раз­ных жанров.

1

18.05

 

162

Создание текстов раз­ных жанров.

1

19.05

 

163

Совершенствование речевых умений.

1

22.05

 

вышать их выразительность.

Письменно создавать речевые произведе­ния различных освоенных жанров. Использовать при письме весь комплекс орфографических умений, в том числе осуществлять самоконтроль по ходу за­писи, применяя приём письма с «окош­ками», осуществлять проверку написан­ного, при необходимости вносить ис­правления.

своими предложениями. Систематизируют новые сведения о речи, обобщают свои знания о текстах, их видах и процессе создания. Перечитывают знакомые тексты, вспоминают «секреты» писателей, соотносят их с типом текста, делают выводы о возможных способах повышения выразительности повествований. Рассматривают серию рисунков, обсуждают содержание и последовательность действий. Выявляют главную мысль художника, форму­лируют её. Коллективно планируют возмож­ное построение текста, его части, строение предложений и выбор слов. Воображают про­изошедшие события и с опорой на рисунки соз­дают свой текст; проверяют и редактируют его. Готовят рассказы о забавных случаях с животными.

Выявляют неизвестное понятие, знакомятся с его содержанием по учебнику (слушают учи­теля). Перечитывают знакомые тексты и под­водят их под новое понятие. Анализируют тексты с разных точек зрения, выявляют «сек­реты» писателей, находят сравнения, выби­рают их из предложенных, подбирают сами. Рассматривают рисунки, делятсяличными наблюдениями, размышляют над предложен­ной главной мыслью, обмениваются мнениями о способах её раскрытия, о содержании текстов, их типах, особенностях выбора слов и построе­ния предложений. Создают свои тексты на основе рисунков и личных наблюдений, пи­шут их, редактируют и обсуждают. Отгадывают кроссворд, вспоминают признаки и названия освоенных жанров речи. Читают тексты, анализируют их, определяют и ука­зывают жанр каждого; дополняют тексты не­достающими частями.

Выбирают типы текстов, которые будут созда­вать, уточняют требования к ним, обсуждают и планируют процесс создания, решают во­прос об адресатах речи; обдумывают, пишут и

Учебник, ТПО

Документ- камера при работе над ошибками.

Учебник, ТПО

Документ- камера на эта­пе закрепле­ния.

Учебник, ТПО

 

 

 

 

 

 

редактируют тексты разных жанров.

 

164

Совершенствование орфографических иг- рамматических умений.

1

23.05

 

 

 

Учебник,

ТПО

165

Совершенствование орфографических и грамматических уме­ний.

1

24.05

 

 

Анализируют оглавление учебника, содержа­ние справочных страниц, вспоминают изучен­ные вопросы, обсуждают и оценивают приоб­ретённые знания и умения. Коллективно (в группах) разрабатывают викторины, конкурсы, формулируют вопросы, обдумывают ответы, обсуждают и планируют форму проведения, участвуют в осуществлении плана. Обмени­ваются мнениями об уроках русского языка, о

Учебник, ТПО

Подводим итоги, строим планы (5 ч)

Систематизировать, проверять и оцени­вать приобретённые умения по различ­ным разделам курса.

Участвовать в коллективном обсуждении

 

166

Повторение изученно­го, обобщение.

1

25.05

 

 

167

Повторение изученно­го, обобщение.

1

26.05

 

вопросов, пользоваться различными сло­варями и справочными материалами учебника.

важности хорошего владения русским языком, аргументируют свои мысли, иллюстрируют их; вспоминают различные эпизоды, обсужда­ют трудности и способы их преодоления.

Документ- камера на эта­пе закрепле­ния.

168

Перелистывая учеб­ник. ..

1

29.05

 

 

Предполагают вопросы, которые должны изу­чаться в дальнейшем.

 

169

Перелистывая учеб­ник. ..

1

30.05

 

 

 

Учебник, ТПО

170

Перелистывая учеб­ник. ..

1

31.05

 

 

 

Документ- камера при проверке д/з

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Программа по русскому языку 3 класс УМК "Гармония""
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист в области обращения с отходами

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 734 материала в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 30.09.2016 799
    • DOCX 135.1 кбайт
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Балашова Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Балашова Елена Владимировна
    Балашова Елена Владимировна
    • На сайте: 8 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 46621
    • Всего материалов: 34

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 257 человек из 51 региона
  • Этот курс уже прошли 1 263 человека

Курс повышения квалификации

Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 136 человек из 46 регионов
  • Этот курс уже прошли 2 117 человек

Курс повышения квалификации

Особенности реализации ФГОС НОО для слепых и слабовидящих детей

72/108 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 24 человека

Мини-курс

After Effects: продвинутые техники

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Методы анализа и прогнозирования по финансовой отчетности

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Интегративный коучинг: от теории к практике

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 54 человека из 25 регионов
  • Этот курс уже прошли 26 человек