|
№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Планируемые результаты
|
|
1
|
Самоопределение
к деятельности.
(1 мин)
|
Приветствует
обучающихся, проверяет готовность к уроку, создает эмоциональный настрой на
изучение новой темы:
-Долгожданный
дан звонок,
Начинается урок литературного чтения
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к
уроку. (ФР)
|
Личностные:
-понимание
значения знаний для человека и принятие этих знаний, желание и стремление
хорошо учиться.
Коммуникативные
УУД:
-
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
2
|
Актуализация
знаний обучающихся
(3 мин)
|
Организует
учебную деятельность учеников по «Ленте букв», проверяет, корректирует:
-Прочитайте
гласные буквы.
-Сколько
гласных букв мы уже знаем?
-Назовите
гласные буквы, которые обозначают твердость согласного звука.
-Прочитаем
согласные буквы твердо.
-Назовите
гласные буквы, которые обозначают мягкость согласного звука.
-Назовите
согласные буквы.
-Сколько
согласных мы уже знаем?
-Назовите
особенную гласную букву, почему она особая?
-Какую
еще особенную букву вы знаете, почему она особенная?
|
Слушают
учителя, проговаривают, выполняют задания учителя. (ФР)
|
Познавательные УУД:
-анализировать, делать выводы;
- обобщать
и классифицировать изученные буквы
|
|
3
|
Целеполагание
(5 мин)
|
На
основе речевой разминки организует работу по формулированию темы урока,
мотивирует, направляет:
-Произношение
каких слогов мы отрабатывали?
-Как
вы думаете, с какой буквой мы будем сегодня знакомиться?
-Что
узнаем об этой букве?
-Чему
будем учиться?
|
Проговаривают
чистоговорки:
Ба-ба-ба
а на доме есть труба.
Бу-бу-бу села птица на трубу.
Бе-бе-бе
сидит птица на трубе.
Выделяют
из слогов новые звуки, формулируют, вместе с учителем, тему, цель и учебную
задачу. (ФР)
|
Регулятивные
УУД:
-
распознавать в слогах новые звуки,
-
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.
|
|
4
|
Открытие
нового знания
(10 мин)
|
1.Организует
учебную деятельность учеников по выделению новых звуков из речи, сравнению
звуков б и б’. Направляет, оказывает помощь.
|
Отгадывают
загадки:
Пышный
хвост торчит с верхушки.
Что за странная зверушка?
Щелкает орехи мелко.
Ну, конечно, это . . . (белка)
Нет
на свете веселей
Этих маленьких зверей...
Пять полосок на спине,
А живут они в норе...
С ветки прыгает на сук
Словно белка . . . (бурундук)
Рассматривают
изображения, сравнивают животных: белку и бурундука. Дают характеристику и
сравнивают звуки б и б’.(ФР)
Составляют
схемы слов: белка, бурундук, самостоятельно распределяя в парах задание.
Выполняют
взаимопроверку. (РП, СР)
Сравнивают
свои схемы с эталоном на доске.
|
Познавательные
УУД:
-
анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных);
-
моделирование – преобразование объекта из словесной формы в пространственно –
графическую модель.
Коммуникативные
УУД:
-
инициативное сотрудничество;
-
работа в парах;
Регулятивные
УУД:
-оценивать правильность выполнения задания,
обнаруживать и исправлять ошибки
Предметные:
-выделять звуки [б]
и [б’]
из слов;
-различать
гласные и согласные звуки, твердые и мягкие
|
|
2.Организует
игру «Твердый – мягкий», которая сочетается с двигательной
активностью детей:
Бегемот,
баран, барсук, бизон, зубр, беркут, верблюд, собака, воробей, зебра, буйвол,
обезьяна.
|
Если
в названии животного слышится мягкий звук [б ,]-это друг белки:
встают девочки, а если твердый [б]- друг бурундука: встают мальчики. (ФР)
|
Предметные:
-развитие
фонематического слуха;
|
|
3.Организует
знакомство с буквами Б, б; создает условия для развития фантазии и
воображения:
-На
что похожа буква Б? (Слайды)
-Но,
оказывается, букву Б можно не только напечатать и написать… или вот так
интересно нарисовать.
Букву
Б можно испечь из соленого теста и разукрасить красками.
Ее
можно сшить из ткани, наполнить поролоном и получится вот такая Б-подушка.
А
еще букву Б можно получить, если нанизать на леску бусинки.
Предлагает
детям выложить букву Б из счетных палочек.
|
Фантазируют,
на что похожа буква «Б», воспринимают предложенные учителем образы этой
буквы. (ФР)
Выкладывают
букву «Б» из счетных палочек. (СР)
Выясняют
место буквы «Б» в ленте букв. (ФР)
|
Личностные УУД:
- творческий подход к
выполнению заданий.
Познавательные УУД:
- преобразование
и интерпретация информации;
Предметные:
-различать звуки и
буквы, гласные и согласные звуки;
|
|
5
|
Применение
нового знания и первичное закрепление
(6 мин)
|
1.Организует
работу двух групп по дифференцированным заданиям.
2.Мотивирует
познавательную активность:
Молодцы!
Букве Б понравилась ваша работа и она приготовила для вас интересное задание:
ребусы (Слайды)
|
1
группа (Дети, которые умеют читать)
Читают
текст о бобре на стр. 99 «Азбуки» самостоятельно, затем друг другу,
озаглавливают текст, придумывают, задают и отвечают на вопросы по тексту. (СР,
РП)
2
группа(Дети, которые учатся читать)
Работают
под руководством учителя по электронному приложению к учебнику «Азбука»: читают
слоги и слова с буквой «б». (ФР)
Читают
текст о бобре вслух.
Разгадывают
ребусы: бананы, бабочка, изба
|
Личностные УУД:
-
мотивации
к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Коммуникативные
УУД:
-
умение работать в группе, паре.
Познавательные
УУД:
-
воспринимать учебное задание,
-
составлять вопросы по тексту.
Предметные:
-
читать, слоги, слова, текст, определять главную мысль текста, озаглавливать
текст.
|
|
6
|
Физкультминутка
(2 мин)
|
Организует
самостоятельное проведение физкультминутки детьми.
|
Выполняют
физкультминутку, которую предлагает ученик-ведущий.
|
Коммуникативные
УУД:
-
инициативное сотрудничество
|
|
7
|
Включение
нового знания в систему
знаний
(5 мин)
|
1.
Предлагает прочитать на доске предложение, составить его схему.
|
Читают
предложение: «Мы были в парке».
Делают
его анализ, чертят схему. (ФР)
|
Личностные УУД:
- мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности;
-творческий подход к
выполнению заданий.
Познавательные УУД:
-
анализ,
-
моделирование – преобразование объекта из словесной формы в пространственно –
графическую модель;
Коммуникативные УУД:
- слушать
и понимать других;
- умение строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами;
Предметные:
-навык
плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами;
-определять количество
слов в предложении;
|
|
2.
Чтобы узнать, что видели ребята в
парке
и кого встретили, предлагает прочитать текст в Азбуке на стр. 97
|
Читают
текст в «Азбуке» (СР).
Читают
текст вслух цепочкой (ФР)
|
|
3.
Организует беседу по вопросам:
Какие
деревья растут в парке?
Кого
дети встретили?
Что
брала белка у ребят из рук?
|
Дают
свои ответы, слушают ответы других (ФР)
|
|
4.
Предлагает придумать чистоговорки с изученными звуками.
|
Придумывают
свои чистоговорки, проговаривают их хором.
Например:
Бе-бе-бе
сидит галка на столбе
Бу-бу-бу
побежали мы к столбу
Ба-ба-ба
добежали до столба
Бы-бы-бы
собираем мы грибы
Бов-бов-бов
нет больных у нас зубов
и
другие
|
|
8
|
Рефлексия
(3 мин)
|
Организует
работу по формированию и развитию умения анализировать и осмысливать свои достижения.
Предлагает
продолжить предложения:
-Сегодня
я узнал(а)….
-Мне
понравилось задание…
-Мне
было просто выполнить задание…
-Мне
было сложно выполнить задание…
-Мне
на уроке было….
|
Анализируют
правильность и сложность выполнения различных заданий, определяют простые и
сложные задания.
Высказывают
своё отношение к новым знаниям, к уроку.
Оценивают
свою работу на уроке при помощи цветных карточек.(ФР)
|
Регулятивные
УУД:
-
анализ выполнения заданий;
Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать других;
- умение строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.