Краснодарский
край
город
Армавир
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение- средняя общеобразовательная школа № 8
Авторская
программа
по
внеурочной деятельности для учащихся 1-4 классов
«Чтение с
увлечением»
Возраст: 7-10
лет
Срок
реализации: 4 года
Автор
программы: Брюзгина Ольга Георгиевна
2016 год
Пояснительная
записка
Авторская программа
внеурочной деятельности «Чтение с увлечением» разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России.
Актуальность
программы.
С введением новых
образовательных стандартов перед учителем начальных классов стоит задача
построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало
высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для
которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами
личности. Это может быть достигнуто лишь серьёзной работой учащихся не
только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще
совсем недавно ценность книги и чтения у нас в стране приоритетной. Но сегодня
ситуация изменилась в худшую сторону. В наш век научно-технического прогресса
господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, а дети потеряли интерес к
чтению. Изменился характер чтения,«деловое»
чтение стало преобладать над «свободным». Возросло число учащихся, которые
читают произведения только по школьной программе. Если раньше отводились
часы на внеклассное чтение, то в настоящее время нет официального урока
внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного
чтения.
Проблема
формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует
всех учителей, поскольку чтение играет очень важную роль в образовании и
развитии личности ребенка.
Что происходит
с современным детским чтением? Дети просто перестают читать, подменяя книжное
чтение чтением в интернете. Многие учителя и родители недовольны тем, что дети
не любят читать, но заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь! И это
совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь
книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на
последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта проблема в
начальной школе. Каждая книга должна прийти к ребенку в определенном возрасте,
иначе дружба с ней может и не состояться!
Педагоги
всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что
читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем
большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники
предпочитают покупать сканворды, комиксы.
Для решения данной
проблемы и разработана данная программа для учащихся 1-4 классов « Чтение с
увлечением» в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.
Программа
нацелена на решение следующих задач:
• развивать у
детей способность полноценно воспринимать художественное произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
•
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное
мышление учащихся;
• формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей,
накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности,
воспитывать художественный слух;
•
формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к
литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного
искусства;
• обогащать
чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и
природе;
•
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике
художественной литературы;
• обеспечивать достаточно
глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
•
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по
содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт
ребенка;
• обеспечивать
развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• работать с
различными типами текстов;
•
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений.
Цель программы
– углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать
литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир
нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими
поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств,
общения.
Отбор
литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает
возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому
наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место
произведениям устного народного творчества и современной детской книге.
На занятиях
дети так же знакомятся с литературой Краснодарского края, произведениями
устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и
своеобразие языка людей, проживающих в данной местности, что не только окажет
влияние на формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и
поможет освоить образную специфику литературы как вида искусства.
Нелегко
обучить детей начальных классов технике чтения, но ещё труднее воспитать
увлечённого читателя. Необходимо организовать процесс так, чтобы чтение
способствовало развитию личности, а развитая личность испытывает потребность в
чтении как в источнике дальнейшего развития. Чтение и рассказывание книг
организуется во все моменты жизни в школе, оно связано с играми, экскурсиями и
прогулками, с бытовой деятельностью и трудом.
Описание места
курса в плане внеурочной деятельности
Программа « Чтение
с увлечением» имеет обще-интеллектуальное направление развития личности и
представлена занятиями, которые входят в часть учебного плана, включающую
внеурочную деятельность, Занятия по курсу «Чтение у влечением» проводятся с
1-й по 4-й год обучения и предполагают проведение регулярных еженедельных
занятий со школьниками (1 час в неделю).
1-й год обучения –
33 часа
2-й год обучения –
34 часа
3-й год обучения –
34 часа
4-й год обучения –
34 часа
Итого 135 часов.
Таблица распределения
часов :
|
Тема
|
1 класс
|
2класс
|
3 класс
|
4класс
|
|
Страна детства
|
7ч
|
6ч
|
5ч
|
5ч
|
|
Мир вокруг нас
|
7ч
|
9ч
|
10ч
|
12ч
|
|
Расскажу вам
сказку
|
10ч
|
8ч
|
7ч
|
7ч
|
|
Весёлая
переменка
|
9ч
|
11ч
|
12ч
|
10ч
|
Тематическое
планирование.
|
№ заня-
тия
|
Название темы
|
Общее количество
часов
|
Аудитор
ных
|
Внеауди
торных
|
|
|
1 класс
|
|
|
|
|
|
Страна детства
|
7
|
5
|
2
|
|
1.
|
Вводное занятие
по курсу «Чтение с увлечением».
Е Пермяк «Как
Маша стала большой».
|
|
|
1
|
|
2.
|
Е Пермяк
«Торопливый ножик», «Первая рыбка».
|
|
1
|
|
|
3.
|
Л.Воронкова «Что
бы сказала мама?».
|
|
1
|
|
|
4.
|
В.Драгунский
«Друг детства»
|
|
1
|
|
|
5.
|
Ю.Коваль «Дед,
баба и Алёша», « Нулевой класс».
|
|
1
|
|
|
6.
|
И.Пивоварова
«День Защиты природы».
|
|
1
|
|
|
7.
|
Выставка
рисунков по прочитанным произведениям.
|
|
|
1
|
|
|
Мир вокруг нас
|
7
|
5
|
2
|
|
1.
|
К. Ушинский
«Четыре желания», «Чужое яичко».
|
|
1
|
|
|
2.
|
М.Пришвин
«Лисичкин хлеб».»Журка», «Золотой луг».
|
|
1
|
|
|
3.
|
Г.Скребицкий
«Пушок», «Воришка».
|
|
1
|
|
|
4.
|
В.Чаплина
«Медвежонок».
|
|
1
|
|
|
5.
6.
|
Н.Сладков «
Весенняя баня» , «Без слов», « Топик и Катя».
Экскурсия в
школьную библиотеку. Книги о природе.
|
|
1
|
1
|
|
7.
|
Конкурс
«Знатаков природы»
|
|
|
1
|
|
|
Расскажу вам сказку…
|
10
|
8
|
2
|
|
1.
|
В.Даль « Девочка
Снегурочка».
|
|
1
|
|
|
2.
|
В.Даль « Девочка
Снегурочка».
|
|
1
|
|
|
3.
|
Д.Мамин-Сибиряк
« Сказка про храброго зайца…»
|
|
1
|
|
|
4.
|
Д.Мамин-Сибиряк
« Сказка про храброго зайца…»
|
|
1
|
|
|
5.
|
В.Бианки
«Хвосты».
|
|
1
|
|
|
7.
|
В.Катаев «
Дудочка и кувшинчик».
|
|
1
|
|
|
8.
|
В.Катаев «
Дудочка и кувшинчик».
|
|
1
|
|
|
9.
|
Творческая
мастерская «Сочиню-ка я сказку»
|
|
|
1
|
|
10.
|
Праздник «В
гостях у сказки»
|
|
|
1
|
|
|
Весёлая
переменка.
|
9
|
6
|
3
|
|
1.
|
В.Драгунский «
Заколдованная буква»,.
|
|
1
|
|
|
2.
|
В.Драгунский «
Не пиф, не паф».
|
|
1
|
|
|
3.
|
Н.Сладков
«Лесные шорохи».
|
|
1
|
|
|
4.
|
В .Голявкин «Не
везёт»
|
|
1
|
|
|
5.
|
В.Голявкин «
Премия»
|
|
1
|
|
|
6.
|
В.Голявкин «
Карусель в голове»
|
|
1
|
|
|
7.
|
Литературные
встречи .В гостях у В.Драгунского.
|
|
|
1
|
|
8.
|
Викторина «Книги
В.Драгунского»
|
|
|
1
|
|
9.
|
Праздник
«Хорошая книга-твой друг»
|
|
|
1
|
|
|
Всего
|
33ч
|
|
|
|
|
2 класс
|
|
|
|
|
1.
|
Страна детства.
Б.Житков «Как я
ловил человечков»
|
6
|
5
1
|
1
|
|
2.
|
К.Паустовский
«Стальное колечко»
|
|
1
|
|
|
3.
|
Е.Пермяк
«Пичугин мост»
|
|
1
|
|
|
4.
|
Л.Пантелеев
«Честное слово»
|
|
1
|
|
|
5.
|
В.Медведев «
Обыкновенный великан»
|
|
1
|
|
|
6.
|
Литературный
ринг по прочитанным произведениям.
|
|
|
1
|
|
|
Мир вокруг нас.
|
9
|
7
|
2
|
|
1.
|
М.Пришвин
«Хромка», « О чём шепчутся раки».
|
|
1
|
|
|
2.
|
Г.Скребицкий
«Кот Иванович»
|
|
1
|
|
|
3.
|
В.Чаплина
«Дружба»
|
|
1
|
|
|
4.
|
Н.Сладков
«Медведь-дармоед»
|
|
1
|
|
|
5.
|
Н.Сладков
«Тень».
|
|
1
|
|
|
6.
|
Устный журнал «О
братьях наших меньших»
|
|
|
1
|
|
7.
|
Энциклопедии о
растениях и животных.
|
|
1
|
|
|
8.
|
Энциклопедии о
растениях и животных. Экскурсия в городскую библиотеку.
|
|
|
1
|
|
9.
|
Красная книга
Кубани.
|
|
1
|
|
|
|
Расскажу вам
сказку…
|
8
|
7
|
1
|
|
1.
|
В.Гаршин «
Лягушка-путешественница»
|
|
1
|
|
|
2.
|
В.Гаршин «
Лягушка-путешественница
|
|
1
|
|
|
3.
|
В.Бианки «Как
муравьишка домой спешил»
|
|
1
|
|
|
4.
|
В.Бианки «Как
муравьишка домой спешил»
|
|
1
|
|
|
5.
|
В.Катаев «
Цветик-семицветик».
|
|
1
|
|
|
6.
|
В.Катаев «
Цветик-семицветик».
|
|
1
|
|
|
7.
|
В.Катаев «
Цветик-семицветик».
|
|
1
|
|
|
8.
|
Викторина по
книге В.Катаева « Цветик-семицветик».
|
|
|
1
|
|
|
Весёлая
переменка.
|
11
|
10
|
1
|
|
1.
|
М.Зощенко «Ёлка»
|
|
1
|
|
|
2.
|
М.Зощенко «Ёлка»
|
|
1
|
|
|
3.
|
В.Драгунский
«Что я люблю»,.
|
|
1
|
|
|
4.
|
В.Драгунский «
Англичанин Павля»
|
|
1
|
|
|
5.
|
В.Голявкин
«Быстрей, быстрей!»
|
|
1
|
|
|
6.
|
В.Голявкин
«Быстрей, быстрей!»
|
|
1
|
|
|
7
|
Весёлые стихи
С.Маршака.
|
|
1
|
|
|
8.
|
Весёлые стихи
С.Михалкова.
|
|
1
|
|
|
9.
|
КВН « Весёлая
переменка»
|
|
|
1
|
|
10.
|
Диагностика читательского
кругозора.
|
|
1
|
|
|
11.
|
Диспут « О чём
мы читали? Что мне запомнилось?»
|
|
|
1
|
|
|
Всего:
|
34ч
|
|
|
|
|
3 класс.
|
|
|
|
|
|
Страна детства.
|
5
|
4
|
1
|
|
1.
|
А.Чехов «
Мальчики»
|
|
1
|
|
|
2.
|
А.Чехов « Мальчики»
|
|
1
|
|
|
3.
|
Ю.Сотник
«Гадюка»
|
|
1
|
|
|
4.
|
А.Платонов «
Никита».
|
|
1
|
|
|
5.
|
Диспут « Детство
в прошлом и настоящем»
|
|
|
1
|
|
|
Мир вокруг нас.
|
10
|
7
|
3
|
|
1.
|
М.Пришвин
«Изобретатель».
|
|
1
|
|
|
2.
|
М.Пришвин
«Изобретатель».
|
|
1
|
|
|
3.
|
Б.Житков « Про
обезьянку».
|
|
1
|
|
|
4.
|
Б.Житков « Про
обезьянку».
|
|
1
|
|
|
5.
|
К.Паустовский
«Растрёпанный воробей».
|
|
1
|
|
|
6.
|
К.Паустовский
«Растрёпанный воробей».
|
|
1
|
|
|
7.
|
Литературные
встречи « Паустовский-детям»
|
|
|
1
|
|
8.
|
Пробуем перо «
Рассказ о животном»
|
|
1
|
|
|
9.
|
Конкурс на
лучший рассказ о животном.
|
|
|
1
|
|
10.
|
Конкурс на
лучший рассказ о животном.
|
|
|
1
|
|
|
Расскажу вам
сказку…
|
7
|
6
|
1
|
|
1.
|
П.Бажов
«Серебряное копытце».
|
|
1
|
|
|
2.
|
П.Бажов
«Серебряное копытце».
|
|
1
|
|
|
3.
|
П.Бажов
«Серебряное копытце».
|
|
1
|
|
|
4.
|
Е.Шварц «Сказка
о потерянном времени».
|
|
1
|
|
|
5.
|
Е.Шварц «Сказка
о потерянном времени».
|
|
1
|
|
|
6.
|
Е.Шварц «Сказка
о потерянном времени».
|
|
1
|
|
|
7.
|
Занятие
-интервью «Твоя любимая сказка»
|
|
|
1
|
|
|
Весёлая
переменка.
|
12
|
10
|
2
|
|
1.
|
М.Зощенко «
Великие путешественники»
|
1
|
1
|
|
|
2.
|
М.Зощенко «
Великие путешественники»
|
1
|
1
|
|
|
3.
|
Литературные
встречи « М.Зощенко о детях»
|
1
|
1
|
|
|
4.
|
В.Драгунский
«Пожар во флигеле, или подвиг во льдах»
|
1
|
1
|
|
|
5.
|
В.Драгунский
«Пожар во флигеле, или подвиг во льдах»
|
1
|
1
|
|
|
6.
|
Н.Носов «Витя
Малеев в школе и дома
|
1
|
1
|
|
|
7.
|
Н.Носов «Витя
Малеев в школе и дома
|
|
1
|
|
|
8.
|
Н.Носов «Витя
Малеев в школе и дома
|
|
1
|
|
|
9.
|
Н.Носов «Витя
Малеев в школе и дома
|
|
1
|
|
|
10.
|
Диспут по книге
Н.Носова «Витя Малеев в школе и дома
|
|
|
1
|
|
11
|
Диагностика
круга чтения.
|
|
1
|
|
|
12.
|
Круглый стол «
Что интересного прочитал, расскажи…»
|
|
|
1
|
|
|
Всего:
|
34ч
|
|
|
|
|
4 класс
|
|
|
|
|
|
Страна детства.
|
5
|
5
|
|
|
1.
2.
|
А.Гайдар «Тимур
и его команда».
А.Гайдар «Тимур
и его команда».
|
|
1
1
|
|
|
3.
|
Н.Носов
«Приключения Толи Клюквина»
|
|
1
|
|
|
4.
|
Н.Носов
«Приключения Толи Клюквина»
|
|
1
|
|
|
5.
|
Творческая
работа «Рассказ о понравившемся герое прочитанных книг»
|
|
1
|
|
|
|
Мир вокруг нас.
|
12
|
10
|
2
|
|
1
|
К.Паустовский
«Барсучий нос»
|
|
1
|
|
|
2
|
К.Паустовский
«Барсучий нос»
|
|
1
|
|
|
3.
|
В. Андреева
«Кусака»
|
|
1
|
|
|
4.
|
В. Андреева
«Кусака»
|
|
1
|
|
|
5
|
М.Пришвин
«Рождение кастрюльки»
|
|
1
|
|
|
6
|
М.Пришвин
«Рождение кастрюльки»
|
|
1
|
|
|
7
|
Д. Мамин –
Сибиряк «Емеля – Охотник»
|
|
1
|
|
|
8
|
Д. Мамин –
Сибиряк «Емеля – Охотник»
|
|
1
|
|
|
9
|
Д. Мамин –
Сибиряк «Емеля – Охотник»
|
|
1
|
|
|
10
|
Литературная
гостиная « Писатели-анималисты»
|
|
|
1
|
|
11
|
Конкурс
рисунков и поделок к прочитанным произведениям
|
|
|
1
|
|
12
|
Красная книга
России.
|
|
1
|
|
|
|
Расскажу вам
сказку…
|
7
|
6
|
1
|
|
1
|
В.Губарев
«Королевство Кривых зеркал»
|
|
1
|
|
|
2
|
В.Губарев
«Королевство Кривых зеркал»
|
|
1
|
|
|
3
|
А.Волков «
Волшебник изумрудного города»
|
|
1
|
|
|
4
|
А.Волков «
Волшебник изумрудного города»
|
|
1
|
|
|
5
|
А.Волков « Семь
подземных королей»
|
|
1
|
|
|
6
|
А.Волков « Семь
подземных королей»
|
|
1
|
|
|
7
|
Конференция «
Сказки А.Волкова»
|
|
|
1
|
|
|
Весёлая
переменка
|
10
|
8
|
2
|
|
1.
|
В.Драгунский «
Профессор кислых щей» « Если бы я был взрослым»
|
|
1
|
|
|
2
|
В.Драгунский «
Двадцать лет под кроватью»
|
|
1
|
|
|
3
|
М.Зощенко «
Смешно», « Не надо врать»,
|
|
1
|
|
|
4
|
М.Зощенко «
Золотые слова».
|
|
1
|
|
|
5
|
В.Голявкин «
Сплошные чудеса»
|
|
1
|
|
|
6
|
В.Голявкин «
Смеяться и думать», «Пять ёлок».
|
|
1
|
|
|
7
|
Диагностика
круга чтения
|
|
1
|
|
|
8
|
Проект «Сочини
весёлый поучительный рассказ»
|
|
1
|
|
|
9
|
Защита проекта.
|
|
|
1
|
|
10
|
Экскурсия в
городскую библиотеку « Что интересно почитать?»
|
|
|
1
|
|
|
Всего:
|
34ч
|
|
|
|
|
Итого:
|
135ч
|
|
|
Содержание курса:
1 класс.
Знакомство с
книгой. Правила обращения с ней.
Круг чтения
Страна детства.
Е Пермяк «Как Маша
стала большой», «Торопливый ножик», «Первая рыбка».
Л.Воронкова «Что
бы сказала мама?».
В.Драгунский «Друг
детства».
Ю.Коваль «Дед,
баба и Алёша», « Нулевой класс».
И.Пивоварова «День
Защиты природы».
Мир вокруг нас.
Круг чтения.
К. Ушинский
«Четыре желания», «Чужое яичко».
М.Пришвин
«Лисичкин хлеб», «Журка», «Золотой луг».
Г.Скребицкий
«Пушок», «Воришка».
В.Чаплина
«Медвежонок».
Н.Сладков «
Весенняя баня» , «Без слов», « Топик и Катя».
Расскажу вам
сказку…
Круг чтения.
В.Даль « Девочка
Снегурочка».
Д.Мамин-Сибиряк «
Сказка про храброго зайца…»
В.Бианки «Хвосты».
В.Катаев « Дудочка
и кувшинчик».
Весёлая переменка.
Весёлые рассказы
из жизни детей.
Содержание и смысл
этих рассказов.
Круг чтения
В.Драгунский «
Заколдованная буква», « Не пиф, не паф».
Н.Сладков «Лесные
шорохи».
В.Голявкин «Не
везёт», « Премия», « Карусель в голове»
2 класс
Приёмы
ориентирования по книге, различение основных элементов книги;
определение
содержания по названию (автор, заглавие),
Круг чтения
Страна детства.
Б.Житков «Как я
ловил человечков»
К.Паустовский
«Стальное колечко»
Е.Пермяк «Пичугин
мост»
Л.Пантелеев
«Честное слово»
В.Медведев «
Обыкновенный великан»
Мир вокруг нас.
М.Пришвин
«Хромка», « О чём шепчутся раки».
Г.Скребицкий «Кот
Иванович»
В.Чаплина «Дружба»
Н.Сладков
«Медведь-дармоед», «Тень».
Расскажу вам
сказку…
В.Гаршин «
Лягушка-путешественница»
В.Бианки «Как
муравьишка домой спешил»
В.Катаев «
Цветик-семицветик».
Весёлая переменка.
М.Зощенко «Ёлка»
В.Драгунский «Что
я люблю», « Англичанин Павля»
В.Голявкин
«Быстрей, быстрей!»
Стихи С.Маршака,
С.Михалкова о школе.
3 класс
Давать
правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга;
ориентирование
в группе книг;
определение
темы чтения;
Круг чтения
Страна детства.
А.Чехов «
Мальчики»
Ю.Сотник «Гадюка»
А.Платонов «
Никита».
Мир вокруг нас.
М.Пришвин
«Изобретатель».
Б.Житков « Про
обезьянку».
К.Паустовский
«Растрёпанный воробей».
Расскажу вам
сказку…
П.Бажов
«Серебряное копытце».
Е.Шварц «Сказка о
потерянном времени».
Весёлая переменка.
М.Зощенко «
Великие путешественники»
В.Драгунский
«Пожар во флигеле, или подвиг во льдах»
Н.Носов «Витя
Малеев в школе и дома
4 класс.
Выбирать
книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставки;
Соотносить
фамилии авторов с их книгами,;
Подготовка
выступления .
Круг чтениия
Страна детства.
А.Гайдар «Тимур и
его команда».
Н.Носов
«Приключения Толи Клюквина»
Мир вокруг нас.
К.Паустовский
«Барсучий нос»
В. Андреева
«Кусака»
М.Пришвин
«Рождение кастрюльки»
Д. Мамин – Сибиряк
«Емеля – Охотник»
Расскажу вам
сказку…
В.Губарев «Королевство
Кривых зеркал»
А.Волков «
Волшебник изумрудного города» « Семь подземных королей»
Весёлая переменка.
В.Драгунский «
Профессор кислых щей» « Если бы я был взрослым», « Двадцать лет под кроватью»
М.Зощенко «
Смешно», « Не надо врать», « Тридцать лет спустя», « Интересный рассказ», «
Золотые слова».
В.Голявкин «
Сплошные чудеса», « Смеяться и думать», «Пять ёлок».
Общая
характеристика курса.
В содержание программы на каждом
году обучения выделяются два раздела:
1. Работа с детской книгой (
формирование УУД).
2. Круг чтения.
Работа с детской книгой:
-ориентирование в книге;
-умение различать основные элементы
книги;
-определение содержания по названию
(автор, заглавие),
-умение дать правильный ответ, о
ком или о чем прочитанная книга;
- ориентирование в группе книг;
- определение темы чтения;
- выбор книг по заданным признакам,
по рекомендательному плакату и книжной выставки;
-.умение соотносить фамилии авторов
с их книгами,;
-самостоятельное разучивание игр из
книг-сборников;
- участие в подготовке выступления
на празднике.
Круг чтения от класса
к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об
окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о
природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного
опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».
При обучении детей чтению их
знания пополняются элементарными понятиями литературоведческого характера:
простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его
жанре, Дети получат первоначальные представления об изобразительных и
выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о
метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Занятия нацелены на развитие
коммуникативных умений ребёнка, умения вести диалог, участвовать в беседе,
слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту.
При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер
речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.
Круг чтения:
художественная и научно-популярная литература, произведения для
самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи,
рассказы, сказки , о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях
и волшебстве.
Описание
ценностных ориентиров
Ценность жизни –реализуется
в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра –
реализуется через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы,
чести и достоинства как основа современных принципов и правил
межличностных отношений.
Ценность природы-
воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и
научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и
гармонии –
основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду
искусства.
Ценность семьи- формирование
эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви,
благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и
творчества-
формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в
частности.
Ценность
гражданственности– осознание себя как члена общества, народа,
представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и
будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей
стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность
человечества- сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию
иных культур.
Ведущие
принципы программы.
Программа предполагает такое содержание книг, их
структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
художественно-эстетического;
литературоведческого;
коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет
стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших
школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей
привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты,
а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем
богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии,
красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное
отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление
связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом
особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного
произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится
объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания
словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли,
чувства, идеи.
В начальной школе анализ художественного
произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного
образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение
и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки,
стихи, рассказы,повести. При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение
учеников первыми представлениями о проблематике.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на
развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших
школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий
по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как
вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.
Виды деятельности
и предполагаемые формы работы:
Формы работы с
книгой разнообразны , и учитель может выбрать их сам. Для формирования интереса
к чтению е предлагаю следующие формы организации занятий:
-занятие-диспут,
-занятие-праздник,
-занятие-интервью,
- интегрированное
занятие,
-конференция,
-устный журнал,
-конкурсы,
- литературные встречи,
-литературная
гостиная,
- литературный
ринг, викторина, КВН..
Представленная
в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий,
нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся,
повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя.
Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит
эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.
Условия
реализации программы
Реализация
целей невозможна без использования ресурсов наличия художественной литературы
в школьной и городской библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных
демонстрационных пособий и таблиц, интернета, электронных презентаций.
Желательно прибрести серию книг «Внеклассное чтение 1-4» составитель М.Юдаева,
серия «Школьная библиотека», издательство «Самовар»
Учет
возрастных и психологических особенностей детей.
Отбор и расположение учебного материала, применение
различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют
возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста,
для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.
Программа ориентирована на чувства, образы и мысли
детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением – это
обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме ученики –
учитель – автор. Неиссякаемым источником для речевого, интеллектуального и
нравственного развития детей должен стать язык произведений нашей классики.
Формы и средства контроля
результатов по программе.
В процессе оценки
достижения планируемых результатов используются разнообразные методы и формы,
взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты, творческие работы,
самоанализ и самооценка наблюдений). В качестве форм подведения итогов
применяются:
-
диагностика (проверка читательского кругозора);
-
проверка техники чтения;
-
беседа, которая проводится в конце каждого занятия;
-
анкетирование по
выявлению мотивации чтения (в конце 2, 3 и 4-х классов);
-
конкурсы;
-
выставки рисунков и поделок;
-
защиты творческих работ.
Планируемые
результаты освоения программы внеурочной деятельности.
В
результате освоения программы формируются умения, соответствующие требованиям
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования.
Предметные умения:
-
осознавать значимость чтения для личного развития;
-
формировать потребность в систематическом чтении;
-
использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое);
-
уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
-
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Регулятивные умения:
-
уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
-
уметь самостоятельно работать с новым произведением;
-
уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной
деятельности, литературных играх;
-
уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои
результаты.
Познавательные
учебные умения:
-
прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию
из аппарата книги;
-
отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
-
ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым
библиотечным фондом);
-
составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
-
пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные
умения:
-
участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения;
-
оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать
свою этическую позицию;
-
высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
-
участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
-
соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома
и т. д.
Универсальные учебные
действия:
-
находить книгу в открытом библиотечном фонде;
-
выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
-
сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
-
формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной
-
книге и героях;
-
характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на
-
заданную тему;
-
сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;
-
слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
-
овладевать правилами поведения в общественных местах
(библиотеке)
Во 2 классе
проверить читательский кругозор учеников учитель может с помощью следующих
вопросов и заданий:
1.
Что мы узнаем о книге с ее обложки?
2.
Что мы узнаем о книге с титульного листа?
3.
Назови писателей - авторов сказок
4.
Кто пишет рассказы? Назови фамилии писателей.
5.
О чем мы читали в последнее время? (Темы чтения.)
6.
Какие жанры произведений детской литературы
мы знаем? Приведи примеры.
7.
О чем вы любите читать?
8.
Что вы читали о приключениях и путешествиях?
о чудесах и волшебстве? о временах года? о детях? о взрослых? о
труде? и т.д. по всем темам чтения
9. Какие книги вы выбрали для чтения в последнее время?
Проверка
читательского кругозора третьеклассника.
1.
Запишите названия книг, прочитанных в
последнее время.
2.
Назовите фамилии отечественных поэтов.
3.
Назовите авторов и заглавия прочитанных
сказок
4.
Кто из писателей пишет о природе?
5.
Назовите авторов зарубежной литературы.
6.
Назовите известные вам жанры произведений.
7.
Назовите любимые темы чтения.
1.
Какие виды книжных изданий для детей вы
знаете? (Литературно-художественное издание, научно-познавательные и справочные
книги, энциклопедии, избранное, книги-произведения
11 книги-сборники, собрание сочинений классика литературы.)
2.
Перечислите все известные вам жанры
литературы и устного народного творчества. Приведите примеры. (Рассказы, повести, романы, сказки
авторские и народные, былины, очерки,
статьи, стихотворения, пословицы, поговорки, песенки-потешки, колыбельные, небылицы,
загадки, скороговорки.)
3. Прочитайте наизусть понравившееся вам стихотворное
произведение. (Следует отметить выбор
ребенком текста: созданного специально для детей: Барто, Михалков, Чуковский, Маршак, Берестов, Токмакова и др. - или общей
литературы: Пушкин, Тютчев, Фет, Бунин и др.)
4.
Какие книги вы читали в последнее время?
5.
Назовите, какие вы знаете темы детского
чтения. (Основные программные темы: о детстве,
о природе, о родине, о других странах, о чудесах и волшебстве, о приключениях и
путешествии, о труде, об известных людях, о
мире человеческих отношений, о мире знаний,
о мире прекрасного, о школьной жизни, о народной мудрости.)
6.
Назовите фамилии поэтов, прозаиков,
сказочников.
7. Чем отличается литература от других видов искусств?
Используемая литература:
1.
Программы внеурочной деятельности: 1-4 классы .Д.В.Григорьев,П.В.Степанов ,М.
«Просвещение»,2011
2.Серия
книг «Внеклассное чтение 1-4» составитель М.Юдаева, серия «Школьная
библиотека», М,
«Самовар»,2010
3.
Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.
4.
Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.:
Флинта - наука, 2001.
5..
Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.
6.
Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.
7.
Интернет-ресурсы с литературными презентациями metodisty.ru›Все
работы›Презентации и видеоролики,
viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html
8. Писатели
нашего детства: 100 имен. Биогр. слов, ч.1.— М.: Либерия, 1999.
9.
Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение. – М.: Педагогика, 19801
10.
Внеклассные мероприятия в начальной школе. - Под. ред. Мартыновой Я.Ю.,
Волгоград: Учитель, 2007
11.
Праздник - ожидаемое чудо! Внеклассные мероприятия (спектакли, утренники,
юморины, викторины). – Составитель: Жиренко О.Е., Москва: «ВАКО», 2006
Программа
рассмотрена и одобрена
на
методическом объединении учителей начальных классов
МБОУ-СОШ
№ 8 г.Армавира «___»______________2016г
Руководитель МО__________/Ивлева И.Г./
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.